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1、福建省高职教育福建省高职教育质量保障体系质量保障体系（QA）及专业评价及专业评价福建省教育评估中心（福建省教育评估中心（FEEC）林素川）林素川0：高等教育质量保障（：高等教育质量保障（QA）体系）体系 Quality Assurance 评估机构评估机构（行政）（行政）社会监督社会监督中介机构中介机构 外部评估是周期性外部评估是周期性 内部评估是常态性内部评估是常态性 目标是建立内部目标是建立内部质量保障体系质量保障体系内部保障内部保障与评估与评估 评估是质量保障的手评估是质量保障的手段之一段之一福建省高教质量福建省高教质量40条（草稿）条（草稿）建立教育质量监控体系建立教育质量监控体系（）
2、建立健全教学质量评估制度。探索建立分类评估制度，组（）建立健全教学质量评估制度。探索建立分类评估制度，组织开展教学工作合格评估和审核评估。组织开展高校专业建设织开展教学工作合格评估和审核评估。组织开展高校专业建设质量评价。建立学位授权点定期评估制度，组织开展学位论文质量评价。建立学位授权点定期评估制度，组织开展学位论文抽检。抽检。（）建立高校办学质量年度报告制度。从（）建立高校办学质量年度报告制度。从2012年开始，每年年开始，每年8月底前向社会公开发布高校上一学年度办学质量报告，每年初月底前向社会公开发布高校上一学年度办学质量报告，每年初公开发布上一年度高校内涵建设监测指标和分析报告。公开发
3、布上一年度高校内涵建设监测指标和分析报告。（）建设高校教学状态数据库。建立客观反映高校教学改革、（）建设高校教学状态数据库。建立客观反映高校教学改革、教学建设、教学经费和教学成果等信息的教学工作状态数据库，教学建设、教学经费和教学成果等信息的教学工作状态数据库，及时分析教学状况，公开发布年度教学工作状态分析报告。及时分析教学状况，公开发布年度教学工作状态分析报告。福建省高职教育质量保障福建省高职教育质量保障高校内涵高校内涵建设监测建设监测（内部）（内部）高职专业高职专业质量评价质量评价（内部）（内部）人才培养人才培养工作评估工作评估（公开）（公开）年度质量年度质量报告制度报告制度（公开）（公开
4、）教学工作教学工作状态公开状态公开（公开）（公开）人事部门：就业率评估人事部门：就业率评估高职数据采集平台的具体应用高职数据采集平台的具体应用1：高职评估（：高职评估（20032011年评估院校）年评估院校）第一轮评估：共评第一轮评估：共评47所（升本所（升本4所）所）20032008，老方案（，老方案（26所）所）20092012，新方案（，新方案（21所，其中所，其中2008年年2所）所）第一轮尚有第一轮尚有10所未评所未评7二轮评估的基本原则二轮评估的基本原则第二轮评估（第二轮评估（20122015）背景发生重大变化背景发生重大变化1 1审核评估：学校举证、审核评估：学校举证、同行同行认
5、可、认可、机构审核机构审核2 2内涵评估：注重特色、强化内涵、内涵评估：注重特色、强化内涵、分类发展、淡化条件分类发展、淡化条件3 3分类评估：自我定位、目标吻合、分类评估：自我定位、目标吻合、回应一轮、确定目标回应一轮、确定目标2、福建省高职院校内涵建设监测指标福建省高职院校内涵建设监测指标年度统计、每年1月发布1 1、教育经费（生均预算内）、教育经费（生均预算内）2 2、招生就业（计划完成率、年度就业率）、招生就业（计划完成率、年度就业率）3 3、师资条件（硕士、高级、双师）、师资条件（硕士、高级、双师）4 4、教学改革（项目、技能工种、双证书、教学改革（项目、技能工种、双证书、竞赛）竞赛
6、）5 5、科研工作（创新平台、立项、成果）、科研工作（创新平台、立项、成果）6 6、校企合作（签约、服务收入、培训）、校企合作（签约、服务收入、培训）共16项量化指标，高标准、导向性8 89 9专专专专任任任任教教教教师师师师高高高高级职称比例级职称比例级职称比例级职称比例29.129.129.129.1% % % %25.525.525.525.5% % % %21.8%21.8%21.8%21.8%21.9%21.9%21.9%21.9%20.4%20.4%20.4%20.4%31.5%31.5%31.5%31.5%36.7%36.7%36.7%36.7%23.623.623.623.6%
7、 % % %22.622.622.622.6% % % %29%29%29%29%专专专专任任任任专专专专业业业业课课课课教教教教师师师师双双双双师师师师素素素素质比例质比例质比例质比例60.960.960.960.9% % % %66.266.266.266.2% % % %62.1%62.1%62.1%62.1%63.2%63.2%63.2%63.2%60.2%60.2%60.2%60.2%35.2%35.2%35.2%35.2%28.8%28.8%28.8%28.8%57.657.657.657.6% % % %48%48%48%48%44.544.544.544.5% % % %年年年
8、年度度度度省省省省级级级级以以以以上上上上科科科科研研研研成成成成果果果果获奖（项）获奖（项）获奖（项）获奖（项）0 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 00 0 0 0年年年年度度度度省省省省级级级级以以以以上上上上科科科科研研研研项项项项目目目目立项（项）立项（项）立项（项）立项（项）4 4 4 4（国（国（国（国家级家级家级家级2 2 2 2）0 0 0 00 0 0 01 1 1 11 1 1 12 2 2 23 3 3 31 1 1 11 1 1 13 3 3 3企企企企业业业业合合合合作作作作签签签
9、签约数（家）约数（家）约数（家）约数（家）57575757626262624848484834343434424242421301301301302 2 2 2848484845252525245454545年年年年度度度度技技技技术术术术服服服服务务务务收收收收入入入入（万万万万元）元）元）元）10.810.810.810.810.210.210.210.2101010107 7 7 710101010118.1118.1118.1118.115115115115122.822.822.822.80 0 0 00 0 0 010103、高职院校专业建设质量评价、高职院校专业建设质量评价专业审
10、批专业审批招生计划招生计划招生计划招生计划质量评价质量评价学籍管理学籍管理录取管理录取管理高校专业管理高校专业管理高校专业管理高校专业管理专业评价指标体系及关注点专业评价指标体系及关注点以专业条件和质量为评价重点以专业条件和质量为评价重点1、专业基本情况：16分专业群、专业规模、占全校规模2、教学团队：22分带头人（学历职称双师）、专任教师、兼职教师承担课时比例3、实践教学和校企合作：24分4、人才培养方案和课程教材建设：26分5、建设成效（量化）：12分评价方式指标赋分，计算总分各指标设置ABCD四档，总分设置A100，B80，C60，D40C档为合格线评价结果的应用：整改参考、新专业申报、
11、专业招生计划案例：建筑、会计类专业试评价（案例：建筑、会计类专业试评价（20127）会计（会计（620203）会计电算化（会计电算化（620204）会计与审计（会计与审计（620206）会计统计与核算（会计统计与核算（620205）建筑工程技术（建筑工程技术（560301）建筑工程管理（建筑工程管理（560501）工程造价（工程造价（560502）工程监理（工程监理（560504） 28所，74个专业点（财经35，土建39）专业评价报告（试点）专业评价报告（试点）1）专业平均规模：）专业平均规模：点多人少点多人少建筑类：在校生1.25万（31个点，不含未招生7），专业类校均735人（17所），
12、专业点平均403人（31点）会计类：在校生1.95万人，校均780人（25所），点平均规模557人（35点）。大类千人以上规模：建筑6所、会计6所点千人以上规模：建筑1个、会计3个2）专业设置与学校定位：）专业设置与学校定位：跨界经营跨界经营建筑类专业占全校比例最高34.7%，6所超过20%（仅1所工科）会计类专业占全校比最高57%，8所超过20%（仅2所为财经类）3）专业方向：）专业方向：细化还是跨类？细化还是跨类？主要问题：跨大类设置方向电子、财务、语言、艺术、建筑、旅游等专业通过专业方向（服务面向）方式改变专业大类，最多跨3大类（如英语文秘酒店），课程混乱建议规范专业方向（鼓励在大类内细
13、化培养方建议规范专业方向（鼓励在大类内细化培养方向，禁止跨专业大类设置方向）向，禁止跨专业大类设置方向）4）按专业投档与转专业：）按专业投档与转专业：利益冲突利益冲突建筑、会计专业出现在校生规模大于招生建筑、会计专业出现在校生规模大于招生录取数录取数转专业？转专业？社会需求与专业设置关系？社会需求与专业设置关系？学生选择权与学校资源配置的关系学生选择权与学校资源配置的关系？5）带头人与团队带头人无博士学位，正高职称主要在民办，最大年龄74岁，40岁以下少。无高校副高职称：建筑13人，主要是非教师职称；最低为助教；会计10人，最低为讲师。带头人双师70%左右。6）共性问题）共性问题1、专业带头人
14、和团队：科研能力薄弱2、校企合作开发课程教材薄弱3、社会服务能力薄弱4、人才培养方案待完善5、学校办学规模偏小、专业资源分散4、教学工作运行状态数据公开、教学工作运行状态数据公开 1、数据来源：平台、内涵建设指标、数据来源：平台、内涵建设指标2、公开内容：办学条件、办学质量、教改、公开内容：办学条件、办学质量、教改3、公开形式：以学校为单位、不汇总、公开形式：以学校为单位、不汇总4、意义：社会监督、考生选择、意义：社会监督、考生选择河北省高河北省高职职院校教学工作运行状院校教学工作运行状态态数据一数据一览览5、办学质量年度报告制度、办学质量年度报告制度学年度发布，每年7月31填报，8月公开，6
15、000字以内。建议内容：相对上一学年（年度比较）相对上一学年（年度比较）图表说明图表说明突出亮点突出亮点整改措施整改措施重大质量措施罗列重大质量措施罗列 （ 闽教高闽教高201296号）号）质量保障建议质量保障建议监控信息适时监控信息适时公开公开，攸关学校生存，攸关学校生存加大建设力度加大建设力度针对性整改针对性整改建立质量预警机制、审慎评估办学风建立质量预警机制、审慎评估办学风险险突出办学特色突出办学特色加快完善学校内部质量保障体系加快完善学校内部质量保障体系院系（贡献度）评估院系（贡献度）评估专业评估专业评估课程评估课程评估教师绩效评估教师绩效评估教学检查：论文、考试、实习。教学检查：论文、考试、实习。平台分析与质量预警平台分析与质量预警决策平台决策平台QATHANKS!QA评估。评估。QA是高等教育教学管理的是高等教育教学管理的系统工程，牢固树立系统工程，牢固树立QA理念才是解理念才是解决高等教育质量问题的根本。决高等教育质量问题的根本。
