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1、第二讲第二讲 学校管理思想与管理目标学校管理思想与管理目标第一节第一节 学校管理思想学校管理思想一、学校管理思想与学校管理工作的关系一、学校管理思想与学校管理工作的关系1、学校管理思想是人们根据教育和管理理论、学校管理工作的实践经验，结合学校管理工作特点进行加工提炼而形成的关于学校管理工作的认识与策略。学校的办学理念、教育思想、管理哲学办学理念、教育思想、管理哲学，构成了学校管理思想的核心内容。理念理念是人们经过理性思考而获得的对事物的一种理想状态的认识和看法 ，校长的办学理念办学理念就是在一定的理论与价值观指导下，在长期办学实践中形成的思想体系。 教育思想教育思想是人们对教育问题、教育现象的
2、理解和认识。“何谓教育理念、教育思想？它是一定阶级、阶层的人们，在一定历史时期里对教育的根本性问题的看法，包括对教育的本质、功能、目的、原则等等的看法。对其中某一问题的看法，即教育观念；对其中一系列问题的看法、即教育思想。教育思想表现为知识形态的东西，就是教育理论、教育学说” 。对教育问题、教育现象的理解和认识，回答“是什么”、“为什么”等问题。哲学哲学是关于世界观的学说，也是方法论的学说。（关键词：世界自然、社会、思维；观总的看法和根本观点）管理哲学管理哲学是关于“管理活动”总的看法和根本观点，即支配管理活动的管理意识、管理观念、管理信息等，是关于管理观的理论。管理哲学涉及到世界观、认识论、
3、方法论和有关人性的思考。 管理哲学探讨的最基本的问题管理哲学探讨的最基本的问题是：管理主体与管理客体的关系是：管理主体与管理客体的关系问题。问题。管理思想的存在形式管理思想的存在形式：理论、法律、政策制度、观念。2、学校管理思想与学校管理工作的关系方向指引二、学校管理思想的变革1、对学校管理者与被管理者关系的认识上，由、对学校管理者与被管理者关系的认识上，由“主主被动被动”关系向双主动关系转变。关系向双主动关系转变。被管理者由接受“命令”、“服从” 转变成管理活动的决策参与者和监督者。2、在对学校领导者行为的认识上，由绝对权威向相对权威转、在对学校领导者行为的认识上，由绝对权威向相对权威转变变
4、。双方是平等合作的关系。3、对学校管理对象潜能认识上，由量的挖掘向质的发现转变、对学校管理对象潜能认识上，由量的挖掘向质的发现转变。传统管理对象：人、才、物现代管理对象：人、才、物、事、时间、空间、信息。认识到各种管理要素，不仅是管理对象，更是学校管理资源，尤其是“人”是最具有潜能的资源。4、在对学校管理职能认识上，由维系学校权、在对学校管理职能认识上，由维系学校权力向创建学习型组织转变力向创建学习型组织转变即由维护组织权威，满足当权者追求效率需要创建学习型组织，让被管理者在组织中享受生的命价值、使组织成为满足成员学习需要的场所，并为之创造条件。管理思想的变化轨迹表明，学校管理越来越向以人为本
5、的方向发展！第二节第二节 学校目标管理学校目标管理一、目标管理一、目标管理制定共同目标，紧紧围绕目标组织实施，以目标为指标评价其达成度的管理过程。二、学校目标管理二、学校目标管理（一）学校目标管理的含义（一）学校目标管理的含义学校目标管理是指学校成员共同确定目标，然后转化为部门目标和个体目标，形成目标体系，并以次推进学校管理活动，实现预期目标的活动。内涵：1、以目标为中心2、整个活动过程紧紧围绕目标进行。3、指向未来，关注结果，目标的预期性决定了目标管理的超前性。4、注重人的管理，是以人为核心的管理。（二）学校目标管理的程序（二）学校目标管理的程序1、确定目标2、实施目标3、测评成果测评目标达
6、成情况，目的是总结经验，修正目标，为下一阶段学校管理工作奠定基础。（三）学校实行目标管理的要求（三）学校实行目标管理的要求1、突出以人为本的特点2、坚持目标的指向性与权变性想结合的原则3、注重学校内外系统的协调提高组织内部效率（实行分权、改变组织形态、加强团队合作、建立学习型组织）同时，还要加强与学校系统外部的关系（与社会大系统及其他子系统的关系），利用系统外部的力量为组织发展服务。三、学校实行目标管理的意义三、学校实行目标管理的意义1、有利于明确学校办学方向2、有利于调动学校成员的工作积极性（激励作用）3、有利于有效安排学校各项工作（围绕目标组织、沟通、协调、分清轻重缓急与主次，进而顺利进行
7、）案例案例科研人员实验科研人员实验：安排甲、乙、丙三组沿公路分别向10公里外的三个村庄前进。甲组甲组不知到要去的村庄名、路程，只被告知跟着向导向前走，结果只走了两三公里就有人叫苦，不时的询问向导还有多远，走了一半就开始抱怨向导是否走了冤枉路，再往前走就显得疲惫不堪，溃不成军了；乙组乙组知道要去的村庄和距离，但路边没有里程碑。这个组走了一半时才有人 叫苦，人们只想知道还有多远，走到四分之三时有人感到疲倦，但当有人喊“马上就要到”时，大家又加快了脚步，最终全体到达终点；丙组丙组人既知道要去的村庄、路程，路边还有里程碑，人们每走一个里程碑就有一个小小的激动，带给大家一阵欢呼，所以情绪一直很高涨，虽然
8、累，但没有人叫苦，更没人掉队，因而最快全体到达目的地。思考：从这个案例中你能获得什么启示思考：从这个案例中你能获得什么启示？启示启示1 1、目标具有激励作用、目标具有激励作用2 2、目标分解有助于激励作用的发挥、目标分解有助于激励作用的发挥第三节第三节 学校管理目标学校管理目标一、学校管理目标的含义一、学校管理目标的含义1、目标、目标“人们想要达到的境地和标准”（现代汉语词典）人在从事某中活动之前就有对结果的预期，且希望通过努力后这种结果能出现，这种预期当中的结果就是目标。2、管理目标、管理目标是指 “管理系统在一定时期内预期要达到的目的和取得的成就”（顾明远教育大词典）3、学校管理目标、学校
9、管理目标是指为了实现教育目的，学校全体成员根据学校实际情况和一定的价值观念制定并力求达到的行为标准体系。思考思考 1学校管理目标与学校发学校管理目标与学校发展目标是怎样的关系展目标是怎样的关系？二、制定学校管理目标的依据二、制定学校管理目标的依据（一）依据教育目的（一）依据教育目的教育目的学校培养目标学校管理目标（逐步具体化）（二）依据学校管理规律（二）依据学校管理规律学校作为实现教育目的的教育机构，其运行有其特殊的规律（不同于企业、国家社区管理）（三）依据学校特点（三）依据学校特点每个学校都有特殊的实际环境、条件，这个环境条件是确定教育目的必须充分考虑的因素。三、学校管理目标系统三、学校管理
10、目标系统（一）（一）目标层次体系目标层次体系1、目标结构层次、目标结构层次：目标方针、目标项目、目标值目标方针、目标项目、目标值 目标方针：目标方针：目标方针是对学校管理目标的高度概括，是贯穿学校管理的中心和主题，事实是目标确立遵循和依据的前提，目标确立必须符合国家教育方针（目标指向）。 目标项目：目标项目：是体现目标方针的具体化内容，它包括了目标方针的主要内容，也是学校管理工作的具体要求。目标项目主要包括办学方向、办学条件要求、 教学管理目标、日常管理目标、课外活动等(目标项目实际就是子目标） 目标值：目标值：目标值是表示目标项目的具体程度和实现状态具体程度和实现状态。目标值可用定性和定量定
11、性和定量表示，定性就是用描述性方法；定量可用数字表示。 2、目标远近层次、目标远近层次：近景目标、中景目标、远景目标近景目标、中景目标、远景目标。（二）目标内容序列（二）目标内容序列1、领导队伍建设目标2、教职工队伍建设目标3、组织机构建设目标4、制度建设目标5、教学管理目标6、德育目标7、体育卫生工作目标8、办学条件目标9、教育研究管理目标10、学校、家庭、社会协调管理目标四、学校管理目标与目标管理的关系四、学校管理目标与目标管理的关系联系：联系：第一、学校管理目标是目标管理的前提，没有管理目标，就没有目标管理的依据，目标管理是实现管理目标的手段。第二、学校管理目标是目标管理的结果，区别区别：管理目标是学校管理工作努力的方向和结果，是一种静态的表现形式；目标管理是学校管理工作的运行过程，是一种动态的表现形式两者相辅相成两者相辅相成思考题思考题1、校长的管理思想是怎样形成的？2、谈谈学校管理目标在学校管理中的地位与作用
