《3-6岁儿童学习与发展指南》解析主讲人：刘美君主讲人：刘美君 •问题一：一：为什么是指南而不是什么是指南而不是标准准?•问题二：学二：学习与与发展的关系？展的关系？ 学习与发展的关系学习与发展的关系学习与发展的关系密切学习与发展的关系密切,两者难以截然分开两者难以截然分开•学习既受发展制约学习既受发展制约,又推动发展又推动发展;•发展既是学习的基础发展既是学习的基础,又是学习的过程与结又是学习的过程与结果果《《指南指南》》既引导幼儿的学习，也同时引导幼既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果儿通过学习达到发展的结果 1《指南》与《纲要》的关系《指南》与《纲要》的关系2《《指南指南》》的核心理念的核心理念3 《《指南指南》》的结构与内容的结构与内容 《指南》与《纲要》的关系一、 1、、《《指南指南》》制订的时间、意义制订的时间、意义•了解了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点岁幼儿学习与发展的基本规律和特点•建立对幼儿发展的合理期望建立对幼儿发展的合理期望•实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。
意义的童年，促进后继学习和终身教育 2、、《《指南指南》》与与《《纲要纲要》》的关系的关系《纲要》是《指南》实施方向的《纲要》是《指南》实施方向的航标灯航标灯《指南》是《纲要》转化为实践的《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁桥梁 3《《指南》与《纲要》的比较指南》与《纲要》的比较 相同点：相同点： 具有共同的教育观、儿童观、发展观具有共同的教育观、儿童观、发展观 不同点：不同点：使用对象使用对象功能层次功能层次角度角度《《纲要纲要》》 研究者、研究者、管理者管理者3-63-6岁幼儿目标和内容宏观，岁幼儿目标和内容宏观，笼统如总目标，既没有分年笼统如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议提供具体的操作建议国家指导幼国家指导幼儿教育的上儿教育的上位的纲领性位的纲领性文件文件《《指南指南》》实践者实践者（教师和（教师和家长）家长）每个领域将不同年龄段儿童发每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操化和目标化，教育建议更具操作性和针对性作性和针对性实践性强的实践性强的指导性文件指导性文件 •《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。
《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实 二、《指南》的核心理念二、《指南》的核心理念游戏为主游戏为主终身教育终身教育 以儿童为本以儿童为本（一）（一）（二）（二）（三）（三）（四）（四）家园共育家园共育 （一）以儿童为本（一）以儿童为本1、、《指南》从健康、《指南》从健康、语语言、社会、科学、言、社会、科学、艺术艺术五个五个领领域描述幼儿的学域描述幼儿的学习习与与发发展2、、目目标标部分分部分分别对别对3～～4岁岁、、4～～5岁岁、、5～～6岁岁三三个年个年龄龄段末期幼儿段末期幼儿应该应该知道什么、能做什么，知道什么、能做什么，大致可以达到什么大致可以达到什么发发展水平提出了合理期望，展水平提出了合理期望，指明了幼儿学指明了幼儿学习习与与发发展的具体方向展的具体方向充分尊重充分尊重了孩子的发展水平了孩子的发展水平 如何体现以儿童为本：如何体现以儿童为本：——（（1））•关注幼儿学关注幼儿学习习与与发发展的整体性展的整体性•尊重幼儿尊重幼儿发发展的个体差异展的个体差异•理解幼儿的学理解幼儿的学习习方式和特点方式和特点•重重视视幼儿的学幼儿的学习习品品质质 思考与讨论：思考与讨论：•分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，分析下面三幅我国著名画家丰子恺的漫画，反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联反映和体现了我国哪些错误的儿童观？联系自己的工作实际谈谈你的想法和启发。
系自己的工作实际谈谈你的想法和启发 高高柜柜台台 心心碎碎 陶行知的儿童观和教育观陶行知的儿童观和教育观•解放孩子的手•解放孩子的脚•解放孩子的身体•解放孩子的口•解放孩子的心智•解放孩子的头脑 瑞吉欧教育：瑞吉欧教育：儿童的一百种语言儿童的一百种语言•孩子，是由一百种组成的孩子，是由一百种组成的•孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，•一百种思考、游戏、说话的方式一百种思考、游戏、说话的方式•一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式•一百种歌唱与了解的喜悦一百种歌唱与了解的喜悦•一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去创造，•一百种世界等着孩子们去梦想一百种世界等着孩子们去梦想 •孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种•学校和文化把脑袋与身体分开学校和文化把脑袋与身体分开•他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做•只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦，•只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。
只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜•他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，他们告诉孩子：去发现早已存在的世界，•而一百种当中，他们偷走了九十九种而一百种当中，他们偷走了九十九种 （二）终身教育•《指南》以《指南》以为为幼儿后幼儿后继继学学习习和和终终身身发发展奠定良好展奠定良好素素质质基基础为础为目目标标，以促，以促进进幼儿体、智、德、美各幼儿体、智、德、美各方面的方面的协调发协调发展展为为核心核心•什么是学习？什么是学习？玩中学、做中学、生活中学玩中学、做中学、生活中学——最基本的特征最基本的特征三者之中哪种最重要，最关键？）（三者之中哪种最重要，最关键？） 什么最重要什么最重要•1988年，年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会有人名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会有人问一位诺贝尔奖金获得者：问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位这位白发苍苍的学者答道：白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园是在幼儿园在幼在幼儿园学到些什么呢？儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。
从根本上说，要休息；要仔细观察周围的大自然从根本上说，我学到的全部东西就是这些我学到的全部东西就是这些 杜威杜威————教育即生活教育即生活 •孩子在生活中学习，孩子在幼儿园时孩子在生活中学习，孩子在幼儿园时80%的知的知识和经验来源于生活，由此可见生活教育的重识和经验来源于生活，由此可见生活教育的重要性，也是为幼儿终生学习奠定良好基础的最要性，也是为幼儿终生学习奠定良好基础的最关键的学习方式关键的学习方式 （三）家园共育（三）家园共育家家 园园 合合 作作家园关系的转变：从配合到合作家园关系的转变：从配合到合作家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建家园共育的途径：家园共育的途径：““走进来走进来””、、““走出去走出去””家园共育：《指南》的亮点与难点家园共育：《指南》的亮点与难点 1、家园合作：《指南》的亮点与难点、家园合作：《指南》的亮点与难点•经经常常带带幼儿接触不同的人幼儿接触不同的人际环际环境，如参加境，如参加亲亲戚朋戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较较快适快适应应新的人新的人际际关系•日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车车；自己上下；自己上下楼梯、自己背包。
楼梯、自己背包•引引导导幼儿生活自理或参与家幼儿生活自理或参与家务劳动务劳动，，发发展其手的展其手的动动作如练习练习自己用筷子吃自己用筷子吃饭饭、扣扣子，帮助家、扣扣子，帮助家人人择择菜叶、做面食等菜叶、做面食等•…… 2、家园关系的转变：从配合到合作、家园关系的转变：从配合到合作（（1））关注点从关注点从“幼儿园幼儿园应该应该做什么以使家做什么以使家长长参与参与”转变为转变为“家家长长、幼儿园和社区能共同做什么以、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功支持儿童成功”2））家庭的多家庭的多样样性从被关注到被性从被关注到被强强调调举例：幼儿园的主题教学）（举例：幼儿园的主题教学） 3、、家园合作的条件：家庭支持系统的构建家园合作的条件：家庭支持系统的构建家庭支持系统家庭支持系统家园联系栏家园联系栏家访家访家长会家长会家长学校家长学校访问访问 网络：网络：家园互动家园互动群群家长委员会家长委员会 4、家园合作的途径、家园合作的途径““走出去走出去””：：家访家访““请进来请进来””：：家长助教、家长助教、家长志愿者家长志愿者途径 活动整合活动整合生活活动生活活动游戏活动游戏活动运动活动运动活动集体活动集体活动（四）（四）游戏为主游戏为主 三、三、〈〈指南指南〉〉的结构的结构•包含两部分：包含两部分：说明部分（指南制定背景及目的、目标与作用、内说明部分（指南制定背景及目的、目标与作用、内 容结构以及实施原则等）容结构以及实施原则等） 主体部分（从主体部分（从3—6岁儿童学习与发展的五大领域分岁儿童学习与发展的五大领域分 别描述了幼儿的学习与发展）别描述了幼儿的学习与发展） （一）（一）主体部分主体部分：：五大领域五大领域目标及教学建议目标及教学建议3—6岁儿童学岁儿童学习与发展指南习与发展指南 健 康语 言社 会科 学艺 术 指南指南 领域领域 子领域子领域 子领域的核心经验子领域的核心经验 年龄阶段典型年龄阶段典型性表现性表现 教育建议教育建议 幼儿个体发幼儿个体发展的最重要展的最重要最基本的五最基本的五个领域个领域 在该领域中在该领域中幼儿发展最幼儿发展最基本最重要基本最重要的方面的方面 在各子领域在各子领域中幼儿应知中幼儿应知道什么以及道什么以及期望幼儿做期望幼儿做什么什么 各年龄的目标中各年龄的目标中可观察或可测量可观察或可测量的表现的表现 教师与家长可利教师与家长可利用的帮助幼儿学用的帮助幼儿学习与发展的方法习与发展的方法 《《指指南南结结构构图图》》（领域目标）（领域目标）11个子领域个子领域32个目标个目标 （二）《指南》教育建议的解析——以实践者为本，以实践者为本，层次性表述层次性表述目标目标目标目标子领域子领域子领域子领域教育建议教育建议教育建议教育建议各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现各年龄段典型性表现 1、、教育建教育建议议具有指具有指导导性和示范性性和示范性•教育建议和教育目标相对应教育建议和教育目标相对应•具体指导教师将教育目标转化为实践活具体指导教师将教育目标转化为实践活动动•贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强实用性强35 2、、注重注重环环境境创设创设和利用和利用 结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人别人。
•引导幼儿想想引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想假如你是那个小朋友，你怎么想？？”让幼儿学习理解别人的想法和感受让幼儿学习理解别人的想法和感受•与幼儿进行与幼儿进行“角色扮演角色扮演”活动，让幼儿通过角色活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人 3 3、、关注和尊重儿童的个性关注和尊重儿童的个性语言领域语言领域：： 1、尊重和接纳幼儿说话的方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾、尊重和接纳幼儿说话的方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地倾听并给予积极的回应听并给予积极的回应 2、当幼儿急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要、当幼儿急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说；同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来耐心倾听，给予必要的补充，帮助他理清思路并清晰地说出来社会领域社会领域1、、关注幼儿的感受，保关注幼儿的感受，保护护其自尊心和自信心其自尊心和自信心2、、能以平等的能以平等的态态度度对对待幼儿，使幼儿切待幼儿，使幼儿切实实感受到自己被尊重感受到自己被尊重。
3、、关注幼儿的活关注幼儿的活动动和表和表现现，善于，善于发现发现其其优优点和点和长处长处，多，多给给予肯定和表予肯定和表扬扬同时时，表，表扬扬一定要有一定要有针对针对性，要具体性，要具体4、、不要拿幼儿的不足与其他幼儿的不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优优点作点作简单简单比比较较 4 4、、 成人要以身作成人要以身作则则，，为为儿童儿童树树立榜立榜样样语言领域语言领域1、成人注意语言文明，为幼儿作出表率成人注意语言文明，为幼儿作出表率社会领域社会领域以身作以身作则则，以尊重、关心的，以尊重、关心的态态度度对对待自己的父母、待自己的父母、长辈长辈和其和其他人如：如：1、、经经常常问问候父母，主候父母，主动动做家做家务务2、、礼貌地礼貌地对对待老年人，如坐待老年人，如坐车时车时主主动为动为老人老人让让座3、、看到看到别别人有困人有困难难能主能主动动关心并关心并给给予一定的帮助予一定的帮助4、、成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样成人要遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样 （三）如何利用《指南》观察和了解幼儿（三）如何利用《指南》观察和了解幼儿•1、全面观察、了解幼儿的学习与发展•a、把《指南》作为观察、了解孩子的框架•举例分析（1）：幼儿区域活动时超超的表现（P182）•b、在全面了解的基础上有目的的观察幼儿•举例分析（2）：户外活动玩轮胎（P190） （三）如何利用《指南》观察和了解幼儿（三）如何利用《指南》观察和了解幼儿•2、客观、真实地观察和了解幼儿•a、幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中。
•举例分析（3）：豆豆入园情绪（P194）•b、客观地记录和描述幼儿有意义的表现•举例分析（4）：观察记录（P199、P203）• 建构区观察记录建构区观察记录观察记录观察记录行为解释行为解释小泽（3岁9个月）小泽手里拿着几个毛绒玩具在积木区玩另有三个孩子也在积木区玩小泽手里拿着毛绒玩具围着积木区跑，另一个孩子在他后面追小泽笑着尖叫：“你追不上我1、小泽失去控制，需要大人制止，帮助他安静下来？2、能量过剩？3、危险？4、表达高兴的方式，他在交朋友 （三）如何利用《指南》观察和了解幼儿（三）如何利用《指南》观察和了解幼儿•3、积极评价幼儿学习与发展的进步•a、多种多样的收集幼儿在生活、游戏等活动中的表现•举例分析（6）：圆圆游戏表现（P208）•b、利用幼儿的进步促进其全面发展•举例分析（7）：佳佳吃饭习惯（P213） （四）如何把《指南的实施融入一日生活中》（四）如何把《指南的实施融入一日生活中》• （略） （五）、如何通过活动区游戏来实施《指南》（五）、如何通过活动区游戏来实施《指南》• （略） 感谢聆听 。