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1、大学教师在二十一世纪面临挑战与突破從科學哲學的演變從科學哲學的演變論學術創造力論學術創造力一、學術論文發表的質與量一、學術論文發表的質與量二、二、 實証主義的興起實証主義的興起一個一個( (綜合綜合) )命題的意義，就命題的意義，就是證實它的方法。是證實它的方法。三、三、 素樸實証主義的研究素樸實証主義的研究科學精神我拿拿證據來四個字科學精神我拿拿證據來四個字來講，科學方法我拿大膽的假設，來講，科學方法我拿大膽的假設，小心的求證十個字來講，一共拿十四小心的求證十個字來講，一共拿十四個字來講科學精神與科學方法。個字來講科學精神與科學方法。四、四、 進化認識論的挑戰進化認識論的挑戰n問題問題(pr
2、oblem)(problem)n試探性的解決方案試探性的解決方案(tentative (tentative solution)solution)，或，或 試探性的理論試探性的理論(tentative theory)(tentative theory)n排除錯誤排除錯誤(error elimination)(error elimination)n問題問題2 2五、五、 精緻否證論與整體論精緻否證論與整體論1. 1. 肯定後件的謬誤肯定後件的謬誤 如果如果H H是真，那麼是真，那麼I I也是真的，也是真的， 可是，經驗證據顯示可是，經驗證據顯示I I真，真， 因此，因此，H H真。真。2. 2.
3、否定後件推理否定後件推理 如果如果H H是真，那麼是真，那麼I I也是真的，也是真的， 可是，經驗證據顯示可是，經驗證據顯示I I不真，不真， 因此，因此，H H不真。不真。3. 3. 認識的意義只能賦予整個理論系統，要判斷單獨的認識的意義只能賦予整個理論系統，要判斷單獨的句子是否具有認識意義，是辦不到的。句子是否具有認識意義，是辦不到的。六、典範與解謎六、典範與解謎n在常態科學（在常態科學（normal sciencenormal science）時期，）時期，一個科學社群通常是以過去的科學一個科學社群通常是以過去的科學成就作為基礎，從事研究。這類研成就作為基礎，從事研究。這類研究通常是在一
4、定典範的指導下，去究通常是在一定典範的指導下，去解決該領域的難題，解決該領域的難題，KuhnKuhn稱之為稱之為解謎（解謎（puzzle-solvingpuzzle-solving）。）。七、素樸實証主義的陷阱 n常態科學時期的所謂檢驗，受檢驗的是個常態科學時期的所謂檢驗，受檢驗的是個別的科學家，而不是現行的理論。別的科學家，而不是現行的理論。 n如果異例的出現，使科學家無法用調整典範來如果異例的出現，使科學家無法用調整典範來加以解決，而且隨著異例出現頻率的增多，使加以解決，而且隨著異例出現頻率的增多，使科學家感到：他們已經無法用既有的典範來解科學家感到：他們已經無法用既有的典範來解決他們所面
5、臨的問題，他們便可能面臨科學的決他們所面臨的問題，他們便可能面臨科學的危機，而必須設法發展新典範，以取代舊典範，危機，而必須設法發展新典範，以取代舊典範，而造成所謂的科學革命而造成所謂的科學革命(scientific revolution)(scientific revolution)。 八、 發散式思考與科學革命 n一個科學社群為了吸收科學的新發現和新理論，必一個科學社群為了吸收科學的新發現和新理論，必須拋棄他們以前所信賴的智力工具和操作裝置，拋須拋棄他們以前所信賴的智力工具和操作裝置，拋棄他們以前的信念和世界觀，找出另外一組信念和棄他們以前的信念和世界觀，找出另外一組信念和實踐的新意義，以
6、及它們之間的新關係。實踐的新意義，以及它們之間的新關係。n收斂式思維和發散式思維正如銅板之兩面，它們是收斂式思維和發散式思維正如銅板之兩面，它們是互補的，是推動科學進步必不可少的兩股力量。互補的，是推動科學進步必不可少的兩股力量。n只有發散式思維，就會陷於胡思亂想，終究一事無只有發散式思維，就會陷於胡思亂想，終究一事無成；只有收斂式思維，就會囿於成見，故步自封。成；只有收斂式思維，就會囿於成見，故步自封。在這兩者之間保持一種適度的張力，正是推動科學在這兩者之間保持一種適度的張力，正是推動科學進步的必要條件。進步的必要條件。九、理論間的衝突與競爭n新理論新理論TT必須比舊理論必須比舊理論T T具有更多的經具有更多的經驗內容。驗內容。n新理論新理論TT能解釋舊理論能解釋舊理論T T先前的成功，先前的成功，或者新理論或者新理論TT的內容包含了舊理論的內容包含了舊理論T T中中不可反駁的部分。不可反駁的部分。n新理論新理論TT的經驗內容比舊理論的經驗內容比舊理論T T多，並多，並且能得到觀察或實驗的確證。且能得到觀察或實驗的確證。
