树立现代教育理念

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1、树立现代教育理念树立现代教育理念提升现代教育能力提升现代教育能力北京市十一学校北京市十一学校 曾军良曾军良一、树立现代教育理念，一、树立现代教育理念， 形成现代教育思维形成现代教育思维 过去讲：过去讲：教育是为了培养社会主义事业的建设者教育是为了培养社会主义事业的建设者和接班人。和接班人。 现在讲：现在讲：教育是为了培养社会主义事业的教育是为了培养社会主义事业的合格合格建建设者和设者和可靠可靠接班人。接班人。 台湾一位教授讲：台湾一位教授讲：包括已经抓住和未被抓进去的包括已经抓住和未被抓进去的罪犯平均智商比警察高。罪犯平均智商比警察高。 如果说，智力超常，但道德品质不好，那对社会如果说，智力超

2、常，但道德品质不好，那对社会是破环力量，但如果把这些人好好的培养起来，就能是破环力量，但如果把这些人好好的培养起来，就能让他们成为社会的积极力量。让他们成为社会的积极力量。 知识分子选择对象的标准是什么：知识分子选择对象的标准是什么：身体健康；心身体健康；心理健康；有责任感；有迎难而上的勇气；有一定的文理健康；有责任感；有迎难而上的勇气；有一定的文明素养；长相较好；受过良好教育；有一个较稳定的明素养；长相较好；受过良好教育；有一个较稳定的工作等等。工作等等。 当代中国人素质怎样？当代中国人素质怎样？当代中国人的文明素质还不当代中国人的文明素质还不够高，不仅外国人这么看，中国人自己也这么看。够高

3、，不仅外国人这么看，中国人自己也这么看。 中国教育与发达国家教育相比：中国教育与发达国家教育相比：中国的教育比较重中国的教育比较重视知识，轻视能力视知识，轻视能力尤其是轻视实践能力、创新能力尤其是轻视实践能力、创新能力的培养，而发达国家的教育特别重视实践能力、创新能的培养，而发达国家的教育特别重视实践能力、创新能力的培养。力的培养。 发达国家的学生在大学时代是学生时代中最为勤奋发达国家的学生在大学时代是学生时代中最为勤奋的时候，而我们国家的学生在大学时代的时候，而我们国家的学生在大学时代( (尤其专科学校尤其专科学校及普通本科学校及普通本科学校) )是学生时代中最不认真的时候。是学生时代中最不

4、认真的时候。 中国中学生参加国际奥赛拿金牌比发达国家多，但中国中学生参加国际奥赛拿金牌比发达国家多，但在中国大陆至今还没有人拿到诺贝尔奖。在中国大陆至今还没有人拿到诺贝尔奖。 现代中学生身心素质下降，视力下降尤为明显。现代中学生身心素质下降，视力下降尤为明显。 我认为今天的孩子的成长有四大缺失：我认为今天的孩子的成长有四大缺失：童年快乐的缺失；童年快乐的缺失；精神文化的缺失；精神文化的缺失；亲情沟通的缺失；亲情沟通的缺失；个人成功的缺失。个人成功的缺失。 我们应该反思我们的教育，要在为培养社会我们应该反思我们的教育，要在为培养社会主义事业的主义事业的合格合格建设者和建设者和可靠可靠接班人上做文

5、章；接班人上做文章；要在为孩子人生的快乐与幸福上作引导；要在实要在为孩子人生的快乐与幸福上作引导；要在实现民族的伟大复兴上做思考。现民族的伟大复兴上做思考。1 1、素质教育、素质教育素质：素质：是指人们对社会各方面事务正确认识程度的是指人们对社会各方面事务正确认识程度的高低以及与之相对应的能力的大小。也就是说，一个人高低以及与之相对应的能力的大小。也就是说，一个人能够对大千世界方方面面的事务有一个比较科学的认识、能够对大千世界方方面面的事务有一个比较科学的认识、理解，同时具备了相应的比较好的解决事务的能力，这理解，同时具备了相应的比较好的解决事务的能力，这就是高素质，反之就是低素质。就是高素质

6、，反之就是低素质。素质教育：素质教育：就是以提高国民素质为根本宗旨，发掘人就是以提高国民素质为根本宗旨，发掘人的潜能，塑造人的品格，促进人的全面发展的教育。的潜能，塑造人的品格，促进人的全面发展的教育。第一个特征：第一个特征：素质教育是坚持以人为本的教育素质教育是坚持以人为本的教育。意味。意味着在教育目的上以完整的人、完善的人为基本取向，在着在教育目的上以完整的人、完善的人为基本取向，在教育活动中以学生为本，以学生活动和谐发展为本，而教育活动中以学生为本，以学生活动和谐发展为本，而不是以功名利禄为本、以文凭为本、以考试为本。不是以功名利禄为本、以文凭为本、以考试为本。第二个特征：第二个特征：素

7、质教育是体现全面发展的教育。素质教育是体现全面发展的教育。意味着要全面贯彻党的教育方针。意味着要全面贯彻党的教育方针。第三个特征：第三个特征：素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是面向全体学生的教育。 教育体现了在正确认识人所具有的巨大潜能基础上教育体现了在正确认识人所具有的巨大潜能基础上的坚定教育信念，人人都可以受教育，人人都应该获得的坚定教育信念，人人都可以受教育，人人都应该获得适合于他的教育，人人都有享受平等教育的权力。适合于他的教育，人人都有享受平等教育的权力。 多元智能理论认为，教育的任务在于开发不同学生多元智能理论认为，教育的任务在于开发不同学生的潜能，使他们得到满意的发展。的潜

8、能，使他们得到满意的发展。 在这个世界上，没有教育不好的学生，只有落后的在这个世界上，没有教育不好的学生，只有落后的教育方法和暂时落后的学生；在这个世界上没有不适合教育方法和暂时落后的学生；在这个世界上没有不适合学习的学生，只是一些人没有找到适合自己的学习方法。学习的学生，只是一些人没有找到适合自己的学习方法。 学校的工作，任务和内容无法选择，而完成任务的学校的工作，任务和内容无法选择，而完成任务的方式和工作的态度是可以选择的。方式和工作的态度是可以选择的。 父亲是山，有着山一样包容的胸怀；父亲是山，有着山一样包容的胸怀； 母亲是天，有着天一样包容的爱；母亲是天，有着天一样包容的爱； 老师是海

9、，有着海一样包容的心。老师是海，有着海一样包容的心。第四个特征：第四个特征：素质教育是重视个性培养的教育。素质教育是重视个性培养的教育。无论从基础教育、高等教育对于个性发展、个性无论从基础教育、高等教育对于个性发展、个性的完善、个性的健全还是比较重视的，所以素质教育的完善、个性的健全还是比较重视的，所以素质教育是一个着眼于学生创新精神激发的教育，而个性是创是一个着眼于学生创新精神激发的教育，而个性是创造力最重要的因素之一。没有个性的健全发展，就不造力最重要的因素之一。没有个性的健全发展，就不会有真正的创造力，这种创造个性教育要求我们着力会有真正的创造力，这种创造个性教育要求我们着力培养学生健全

10、的人格，着力培养学生的批判精神、理培养学生健全的人格，着力培养学生的批判精神、理性的怀疑精神，而且要培养一种正确对待已发生的失性的怀疑精神，而且要培养一种正确对待已发生的失误、已存在的社会状态的合理态度，能辨证的看待社误、已存在的社会状态的合理态度，能辨证的看待社会问题。会问题。第五个特征：第五个特征：素质教育是突出精神价值的教育。素质教育是突出精神价值的教育。素质教育强调以思想道德素质为核心，更加重视素质教育强调以思想道德素质为核心，更加重视人的精神世界的建构，更加重视人的文化底蕴的充实，人的精神世界的建构，更加重视人的文化底蕴的充实，所以是一个与人境界提升相联系的概念，这一点是素所以是一个

11、与人境界提升相联系的概念，这一点是素质教育很重要的特征。质教育很重要的特征。第六个特征：第六个特征：素质教育是关注终生发展的教育。素质教育是关注终生发展的教育。人的生存与素质是一个永无止境的完善和学人的生存与素质是一个永无止境的完善和学习的过程。习的过程。人有一张永远拿不到的文凭，那就是终身学人有一张永远拿不到的文凭，那就是终身学习的文凭，而这张文凭最重要；人有一个永远需习的文凭，而这张文凭最重要；人有一个永远需要提升的能力，那就是实践的能力，而这个能力要提升的能力，那就是实践的能力，而这个能力最为宝贵。最为宝贵。 2 2、素质教育下的教育观素质教育下的教育观教学价值观教学价值观：学生所掌握的

12、知识数量不再是唯一评：学生所掌握的知识数量不再是唯一评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为每一个学生的一生幸福奠尺度，教育的根本价值在于为每一个学生的一生幸福奠基。基。教学过程观教学过程观：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交融、价值共享、共同创造、共同时还是一个师生情感交融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整活动过程。同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整活动过程。教学，从字面上讲，就是要教会学生去学，课堂是学生教学，从字

13、面上讲，就是要教会学生去学，课堂是学生学习的天堂，是学生学习的乐园，是学生学习的学堂，学习的天堂，是学生学习的乐园，是学生学习的学堂，而不是老师的讲堂。而不是老师的讲堂。学生观：学生观：学生是学习的主人，更是发展的主体，学学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程就是探求新知、学会做人、学会合作、学生的学习过程就是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的全面和谐的发展过程。会审美、学会健体的全面和谐的发展过程。每一个学生都是一个潜在的天才儿童。每一个学生都是一个潜在的天才儿童。教师观：教师观：教师不再是知识的垄断者，不再教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，而

14、更多的是学是传道授业解惑的唯一执行者，而更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒师的责任更重要的是鼓励与唤醒鼓励学生鼓励学生的进步，唤醒学生的梦想，是帮助学生成长，的进步，唤醒学生的梦想，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。又是学生学习的伙伴。评价观：评价观：教学评价的主要功能是激励功能，教学评价的主要功能是激励功能，诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足于维护学生也

15、要立足于学生的终生发展，立足于维护学生的根本利益，立足于提高学生自信心、唤醒学的根本利益，立足于提高学生自信心、唤醒学生主动发展。生主动发展。3 3、素质教育下的操作理念、素质教育下的操作理念三律教育三律教育：法律、纪律、自律。法律、纪律、自律。 三德教育三德教育：公德、职德、道德。：公德、职德、道德。 三人教育三人教育：人性、人道、人格。：人性、人道、人格。 三成教育三成教育: : 成人、成才、成功。成人、成才、成功。 法律法律是一个国家对全体公民的最低要求是一个国家对全体公民的最低要求和最基本要求，你必须遵守法律，上到总统和最基本要求，你必须遵守法律，上到总统下到打工仔，最起码得有社会下到

16、打工仔，最起码得有社会公德公德，全体公，全体公民必须具备最起码的民必须具备最起码的人性人性，才能，才能成人成人，这是，这是最低的标准。最低的标准。 高于法律是什么呢？是高于法律是什么呢？是纪律纪律，每个单位、学校、，每个单位、学校、工厂、医院、军队有纪律，纪律跟法律是不同的层次，工厂、医院、军队有纪律，纪律跟法律是不同的层次，在遵守法律基础上还要遵守单位的纪律。一个好的医在遵守法律基础上还要遵守单位的纪律。一个好的医生，如果遵守了医院的规则，他就有了很好的医德，生，如果遵守了医院的规则，他就有了很好的医德，一个好的老师，真正遵守了教学规则，他就是一个好一个好的老师，真正遵守了教学规则，他就是一

17、个好的有师德的老师。有了好的的有师德的老师。有了好的道德道德才懂得什么叫才懂得什么叫人道人道，人道主义还是要提倡的。要懂得什么是人道，才会人道主义还是要提倡的。要懂得什么是人道，才会成成才才，才会自主努力地学习。，才会自主努力地学习。 最高境界就是最高境界就是自律自律，自律不是社会对你的强迫要，自律不是社会对你的强迫要求，是你的自我要求，自律是比法律更高的要求，有求，是你的自我要求，自律是比法律更高的要求，有了高尚的个人了高尚的个人品德品德才会有才会有人格人格魅力，到最后才会成功。魅力，到最后才会成功。我们的教育工作者应该怎样科学地开展素质教育，从我们的教育工作者应该怎样科学地开展素质教育，从

18、而使我们的课得以改革、得以而使我们的课得以改革、得以成功成功呢？呢？ 十个幸福人生的教育十个幸福人生的教育: : 幸福人生心中有祖国幸福人生心中有祖国 幸福人生心中有目标幸福人生心中有目标 幸福人生手中有事做幸福人生手中有事做 幸福人生手中有创造幸福人生手中有创造 幸福人生身边有朋友幸福人生身边有朋友 幸福人生身边有竞争幸福人生身边有竞争 幸福人生脑中有选择幸福人生脑中有选择 幸福人生脑中有智慧幸福人生脑中有智慧 幸福人生家中有和谐幸福人生家中有和谐 幸福人生家中有积蓄幸福人生家中有积蓄 八个八个“x”x”比比“y y”重要：重要： 成人比成功重要成人比成功重要 成长比成绩重要成长比成绩重要

19、经历比名次重要经历比名次重要 付出比给予重要付出比给予重要 巧干比苦干重要巧干比苦干重要 勇敢比畏缩重要勇敢比畏缩重要 对话比对抗重要对话比对抗重要 激励比指责重要激励比指责重要 要实现不为学习，赢得学习，不为成绩，赢得成要实现不为学习，赢得学习，不为成绩，赢得成绩，实现素质教育与升学教育的和谐结合。绩，实现素质教育与升学教育的和谐结合。六心教育：六心教育： 信心、恒心、关心、开心、良心、平常心。信心、恒心、关心、开心、良心、平常心。 信心是精神的支柱，是动力的源泉，是对信心是精神的支柱，是动力的源泉，是对自己深深的期待和祝愿；恒心是坚韧、是自己深深的期待和祝愿；恒心是坚韧、是意志，是对承诺、

20、信念的坚守，是构建成意志，是对承诺、信念的坚守，是构建成功金字塔的基石；关心是理解、是沟通、功金字塔的基石；关心是理解、是沟通、是心灵的抚慰和给予；开心是乐观、是进是心灵的抚慰和给予；开心是乐观、是进取，是健康向上、不言放弃的心绪和情怀。取，是健康向上、不言放弃的心绪和情怀。良心是宽容、是回报，是心灵的踏实与舒良心是宽容、是回报，是心灵的踏实与舒畅；平常心是水到渠成运筹帷幄的坦然与畅；平常心是水到渠成运筹帷幄的坦然与自如。自如。、感悟学习快乐：、感悟学习快乐：学习使人从不知到知；学习使人从不知到知； 学习使人从愚昧走向聪明；学习使人从愚昧走向聪明；学习使人从感性走向理性；学习使人从感性走向理性

21、；学习使人改变思维看世界；学习使人改变思维看世界；学习使人眼界开阔，登高望远；学习使人眼界开阔，登高望远；学习在改变着人的价值观与世界观；学习在改变着人的价值观与世界观；学习使穷人变富，使富人变强；学习使穷人变富，使富人变强；学习使人感受到知识的魅力与神奇；学习使人感受到知识的魅力与神奇；学习使人提高了品味与文化；学习使人提高了品味与文化；学习使人充实、愉悦与快乐。学习使人充实、愉悦与快乐。 案例一、案例一、合作学习带动特优学生的更快成长合作学习带动特优学生的更快成长 理科理科: :7 7个小组。个小组。 文科：文科：2 2个小组。个小组。 合作学习的时间：每周星期五晚上合作学习的时间：每周星

22、期五晚上6 6：3030至至1010：3030 合作学习的形式：合作学习的形式：6 6：30-830-8：3030 研研讨讨、交交流流语语、数数、外外的的学学习习方方法法、收收获获与与体体会；会； 解决语、数、外中存在的模糊问题；解决语、数、外中存在的模糊问题； 摸索应考的经验与方法、教训与启迪；摸索应考的经验与方法、教训与启迪； 提供典型的问题、材料、范文共享。提供典型的问题、材料、范文共享。 8 8：40104010：3030 研讨、交流文科综合与理科综合的学习研讨、交流文科综合与理科综合的学习 方法、收获与体会；方法、收获与体会； 各自解决文科综合与理科综合中存在的各自解决文科综合与理科

23、综合中存在的 模糊问题；模糊问题； 摸索应考的经验与方法、教训与启迪；摸索应考的经验与方法、教训与启迪； 提供典型的习题、例题、试卷共享。提供典型的习题、例题、试卷共享。 合作学习的意义：合作学习的意义：合作学习指利用小组成员之间的合作学习指利用小组成员之间的分工合作、相互支持来进行学习活动，并利用小组分工合作、相互支持来进行学习活动，并利用小组本位的评价及组间比赛的社会心理气氛，来增进学本位的评价及组间比赛的社会心理气氛，来增进学习成效。习成效。 动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。学习动内部状态，是行为的直接

24、原因和内部动力。学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。建立合作学习小组的目的就是带动特优学生的更快建立合作学习小组的目的就是带动特优学生的更快成长，造就一批更为优秀的高三学生，力争培养出成长，造就一批更为优秀的高三学生，力争培养出北京市状元。北京市状元。 外在动机的激发：外在动机的激发：适当开展竞赛有利于外在动机的适当开展竞赛有利于外在动机的激发。激发。 内在动机的激发：内在动机的激发：开展合作学习有利于内在动机的开展合作学习有利于内在动机的激发。激发。 动机对学习有促进作用动机对学习有促进作用：强化合作学习：强化合作学习的动机能更好

25、地促进优秀学生的快速成长。的动机能更好地促进优秀学生的快速成长。 强化是激发动机的必要条件。强化是激发动机的必要条件。行为受到行为受到强化后，有机体会产生对下一步强化的期待，强化后，有机体会产生对下一步强化的期待，从而以获得强化为个体的行为目标。建立合从而以获得强化为个体的行为目标。建立合作学习小组对尖子生的成长起强化作用，能作学习小组对尖子生的成长起强化作用，能强化每一位合作学习小组成员的行为目标。强化每一位合作学习小组成员的行为目标。 成就目标指个体从事成就活动所要达到成就目标指个体从事成就活动所要达到的目的。的目的。持有不同成就目标的个体在认知、持有不同成就目标的个体在认知、情感和行为上

26、存在着重大差异。我们的目标情感和行为上存在着重大差异。我们的目标就是进入清华、北大最好的专业，而且希望就是进入清华、北大最好的专业，而且希望我们的合作小组中有北京市的最高分出现。我们的合作小组中有北京市的最高分出现。合作学习的特征与策略：合作学习的特征与策略： 特征特征：1 1）积极的相互依赖；）积极的相互依赖；2 2）面对面互动；）面对面互动； 3 3）个人绩效；）个人绩效； 4 4）人际与小团体技巧；）人际与小团体技巧； 5 5）团体历程。）团体历程。 策略策略 ：1 1）集体评价，整体发展；）集体评价，整体发展； 2 2）合作双赢，和谐发展；）合作双赢，和谐发展； 3 3）积极献策，努力

27、展示；）积极献策，努力展示； 4 4）互为人师，善于为师；）互为人师，善于为师； 5 5）积极进取，勇于挑战。）积极进取，勇于挑战。合作学习小组的评价合作学习小组的评价：效果是评价的重要指标，培养：效果是评价的重要指标，培养北京市最有竞争力的学生是合作学习小组追求的目标。北京市最有竞争力的学生是合作学习小组追求的目标。二、创新家庭教育工作，二、创新家庭教育工作， 努力提升家教质量努力提升家教质量现代中学生家庭教育的现代中学生家庭教育的“三个法则，十个一分钟三个法则，十个一分钟” 中学生时代处于一个特殊的心理、身体发育时期；中学生时代处于一个特殊的心理、身体发育时期；处于一个人生观、价值观的重要

28、形成时期；处于学习处于一个人生观、价值观的重要形成时期；处于学习的黄金时期。作为家长在这一重要时期如何做好孩子的黄金时期。作为家长在这一重要时期如何做好孩子的工作，促进孩子的健康发展，应成为当代中学生家的工作，促进孩子的健康发展，应成为当代中学生家长倍加重视、值得深思的问题。本人从事中学生家庭长倍加重视、值得深思的问题。本人从事中学生家庭教育的研究与实践已有十五年，广泛接触、分析成百教育的研究与实践已有十五年，广泛接触、分析成百上千个中学生的家长与学生，发现百分之六十左右的上千个中学生的家长与学生，发现百分之六十左右的家长存在严重的教育方法问题。正因为教育方法落后，家长存在严重的教育方法问题。

29、正因为教育方法落后，父母与子女之间不断的出现矛盾冲突，影响了孩子的父母与子女之间不断的出现矛盾冲突，影响了孩子的健康发展。现代家庭教育要注意树立新的理念，运用健康发展。现代家庭教育要注意树立新的理念，运用新的方法，下面我谈谈现代家庭教育中的理念与方法新的方法，下面我谈谈现代家庭教育中的理念与方法问题，您不妨试一试。问题，您不妨试一试。 1 1、现代中学生家庭教育应注意三个现代中学生家庭教育应注意三个法则。法则。 根雕法则根雕法则赏识孩子赏识孩子 根雕就是用树根雕成的艺术品。树根丢在根雕就是用树根雕成的艺术品。树根丢在荒野是没有用的，但艺术家拿到树根不是把它荒野是没有用的，但艺术家拿到树根不是把

30、它看作废物，而是努力的去发现它的特点、优点，看作废物，而是努力的去发现它的特点、优点，然后把它雕成艺术品。每一个孩子都有自己的然后把它雕成艺术品。每一个孩子都有自己的特点，自己的优势智能，因此我们家长应该像特点，自己的优势智能，因此我们家长应该像艺术家一样，先找自己孩子的优势，然后把他艺术家一样，先找自己孩子的优势，然后把他加工成有价值的艺术品。加工成有价值的艺术品。 情感法则情感法则鼓励孩子鼓励孩子 罗森塔尔是心理学家，他和另外一个心理学家做了罗森塔尔是心理学家，他和另外一个心理学家做了一个实验，出了一个智商测试题，测完以后根本没有评一个实验，出了一个智商测试题，测完以后根本没有评卷，过几天

31、就对这个班的任课老师说，你们这个班的卷，过几天就对这个班的任课老师说，你们这个班的A A、B B、C C智商最高，将来有发展，智商最高，将来有发展，D D、E E、F F这些孩子智商最这些孩子智商最低，将来没有希望。大概过了八个月，他们又来到这个低，将来没有希望。大概过了八个月，他们又来到这个班，老师非常高兴地告诉他们说，你们的预测非常准确，班，老师非常高兴地告诉他们说，你们的预测非常准确，A A、B B、C C都在进步，都在进步，D D、E E、F F这些孩子都在退步。罗森塔这些孩子都在退步。罗森塔尔就告诉他们说，我们实际上是用谎言证明一个真理，尔就告诉他们说，我们实际上是用谎言证明一个真理

32、，老师总会带着一种情感去看待学生，对老师总会带着一种情感去看待学生，对A A、B B、C C充满希充满希望，有潜力，因为专家说他聪明，充满信用，即使有了望，有潜力，因为专家说他聪明，充满信用，即使有了退步也相信会好。而对退步也相信会好。而对D D、E E、F F不抱希望，因为专家说不抱希望，因为专家说他不行，即使有进步也认为是暂时的。老师有了这种情他不行，即使有进步也认为是暂时的。老师有了这种情感，在言谈举止中会流露表达出来，甚至一个眼神代表感，在言谈举止中会流露表达出来，甚至一个眼神代表一个信息点，学生接收到的信息是信用，在不断信用的一个信息点，学生接收到的信息是信用，在不断信用的基础上就会

33、进步，接收到的信息是不信用，使学生失去基础上就会进步，接收到的信息是不信用，使学生失去自尊，从而退步，丧失信心。自尊，从而退步，丧失信心。 态度法则态度法则温暖孩子温暖孩子 引用一个印度故事。有一个人脾气特别暴躁，经引用一个印度故事。有一个人脾气特别暴躁，经常伤害身边的人，老想改变这个毛病总也改不了。他常伤害身边的人，老想改变这个毛病总也改不了。他就问他的父亲，怎么改这个毛病？他的父亲给他出主就问他的父亲，怎么改这个毛病？他的父亲给他出主意说，凡是发一次脾气你就在那木板上钉一颗钉子，意说，凡是发一次脾气你就在那木板上钉一颗钉子，提醒自己，过了一个多月后，他高兴地告诉父亲，他提醒自己，过了一个多

34、月后，他高兴地告诉父亲，他已经好几天没发脾气了。他父亲又说，为了巩固你的已经好几天没发脾气了。他父亲又说，为了巩固你的成绩，今后一天不发脾气就拔掉一颗钉子。过了一个成绩，今后一天不发脾气就拔掉一颗钉子。过了一个多月，他又回来跟他父亲讲，我把所有的钉子都拔掉多月，他又回来跟他父亲讲，我把所有的钉子都拔掉了，他父亲非常高兴，夸赞他说，你终于改掉了一个了，他父亲非常高兴，夸赞他说，你终于改掉了一个坏习惯，但是他的父亲又拉着他的手走到木板前，指坏习惯，但是他的父亲又拉着他的手走到木板前，指着木板说：着木板说：“钉子虽没有了，但钉子的孔还留着呢，钉子虽没有了，但钉子的孔还留着呢，这说明如果伤害一个人的话

35、，即使你做一点抹平的工这说明如果伤害一个人的话，即使你做一点抹平的工作，最后伤痕也会留在他的心上作，最后伤痕也会留在他的心上”。 2 2、现代中学生家庭教育的十个、现代中学生家庭教育的十个“一分钟一分钟” 父母之爱是一片汪洋，可供孩子畅游一生；父母之父母之爱是一片汪洋，可供孩子畅游一生；父母之爱是一座矿藏，可供孩子开采一生。爱是一座矿藏，可供孩子开采一生。 鲁笨的父母，天天呵斥孩子；明智的父母，天天告诫鲁笨的父母，天天呵斥孩子；明智的父母，天天告诫孩子；杰出的父母，天天启发孩子。孩子；杰出的父母，天天启发孩子。 对于航天员来说，一分钟的时间，就有可能使卫星对于航天员来说，一分钟的时间，就有可能

36、使卫星升天，对于勘探者来说，一分钟的时间就有可能让钻井升天，对于勘探者来说，一分钟的时间就有可能让钻井出油，如此的一分钟便显出其伟大；一分钟的强烈地震，出油，如此的一分钟便显出其伟大；一分钟的强烈地震，可以令一座繁华的都市变成一座废墟，一分钟泛滥的洪可以令一座繁华的都市变成一座废墟，一分钟泛滥的洪水，可以令万顷良田变成一片汪洋，如此的一分钟便显水，可以令万顷良田变成一片汪洋，如此的一分钟便显出其恐怖。出其恐怖。 一分钟的时间虽短，但足能使人类享用他的永恒，一分钟的时间虽短，但足能使人类享用他的永恒，作为父母尤其要考虑孩子处于特殊的中学年代，父母与作为父母尤其要考虑孩子处于特殊的中学年代，父母与

37、孩子之间，用活、用精、用妙了孩子之间，用活、用精、用妙了“一分钟一分钟”,”,人类的天人类的天空就会闪现出绚丽的彩虹。空就会闪现出绚丽的彩虹。“一分钟一分钟”重在强调时间要重在强调时间要短，说话要精，实效要好。短，说话要精，实效要好。 一分钟接触一分钟接触 父母的手是托举儿女的手，托举的父母的手是托举儿女的手，托举的力越大，儿女所处的位置就越高。力越大，儿女所处的位置就越高。 父母要注意摸摸孩子的头部、肩膀、父母要注意摸摸孩子的头部、肩膀、握握孩子的手，通过接触来传递父母与握握孩子的手，通过接触来传递父母与子女的亲情，来表达给孩子以爱、以力子女的亲情，来表达给孩子以爱、以力量。量。 与儿女发生

38、肢体的接触要注意心情、与儿女发生肢体的接触要注意心情、场合、文明等。场合、文明等。 一分钟倾听一分钟倾听 海鸥倾听涛声，才会盘旋。雄鸡倾听黎海鸥倾听涛声，才会盘旋。雄鸡倾听黎明，才会唱晓。鲲鹏倾听九天，才会展翅。明，才会唱晓。鲲鹏倾听九天，才会展翅。 不要总是让孩子听自己说，父母可转换不要总是让孩子听自己说，父母可转换一个角度，倾听孩子的呼声，走进孩子的心一个角度，倾听孩子的呼声，走进孩子的心灵世界，进行心与心的碰撞，注重有效的对灵世界，进行心与心的碰撞，注重有效的对话与交流，这样可以更好的了解孩子的内心话与交流，这样可以更好的了解孩子的内心世界，增进父母与孩子之间的信用与情感。世界，增进父母

39、与孩子之间的信用与情感。 在倾听孩子的讲话时，一定要集中精力、在倾听孩子的讲话时，一定要集中精力、精神振作、态度和谐、热心倾听孩子的讲话。精神振作、态度和谐、热心倾听孩子的讲话。 一分钟游戏一分钟游戏 笨拙的孩子在游戏中找乐。聪明的孩笨拙的孩子在游戏中找乐。聪明的孩子在游戏中找知。杰出的孩子在游戏中增子在游戏中找知。杰出的孩子在游戏中增智。智。 中学生毕竟还没有长大，毕竟还是一个中学生毕竟还没有长大，毕竟还是一个孩子，还没有成人，通过游戏增进与孩子孩子，还没有成人，通过游戏增进与孩子的情感，提高孩子的生活兴趣，调整孩子的情感，提高孩子的生活兴趣，调整孩子的精神状态。的精神状态。 所进行的游戏，

40、必须是健康的、积极的、所进行的游戏，必须是健康的、积极的、有趣味的，引领孩子过充实的、向上的、有趣味的，引领孩子过充实的、向上的、快乐的生活。快乐的生活。 一分钟矫正一分钟矫正 风给垂柳以矫正，才会有婆娑。浪给静水以风给垂柳以矫正，才会有婆娑。浪给静水以矫正，才会有鱼跃。帆给船舟以矫正，才会有航矫正，才会有鱼跃。帆给船舟以矫正，才会有航速。速。 孩子有过错的行为一定要矫正，明确指出正孩子有过错的行为一定要矫正，明确指出正确的行为应该怎样，错误的行为将会出现怎样的确的行为应该怎样，错误的行为将会出现怎样的危害，应怎样矫正孩子的错误行为，不可任其发危害，应怎样矫正孩子的错误行为，不可任其发展，否则

41、积重难返。但首先要弄清孩子的错误或展，否则积重难返。但首先要弄清孩子的错误或过失是孩子主观因素还是非主观因素造成的，其过失是孩子主观因素还是非主观因素造成的，其严重程度如何？严重程度如何？ 矫正要注意场合，语言要平缓、态度温和、矫正要注意场合，语言要平缓、态度温和、不急不躁，循序渐进，不可急于求成。不急不躁，循序渐进，不可急于求成。 一分钟激励一分钟激励 激励能使人永远充满自信；激励能使人永远充满激励能使人永远充满自信；激励能使人永远充满希望；激励能使人永远感悟幸福。希望；激励能使人永远感悟幸福。 孩子出现过错以后，一定要进行矫正，但在矫正孩子出现过错以后，一定要进行矫正，但在矫正的同时，应该

42、用发展的眼光看待孩子，多给孩子一些的同时，应该用发展的眼光看待孩子，多给孩子一些鼓励，激励孩子前进，引导孩子反思，以情动人。鼓励，激励孩子前进，引导孩子反思，以情动人。 家长要有耐心与恒心，要毫不吝惜的拿出激励的家长要有耐心与恒心，要毫不吝惜的拿出激励的武器，激发孩子的生活、学习兴趣，激发孩子的斗志，武器，激发孩子的生活、学习兴趣，激发孩子的斗志，激发孩子的自信心，不断的促进孩子的发展。激发孩子的自信心，不断的促进孩子的发展。 一分钟赞美一分钟赞美 阳光赞美一番花朵，花朵就会灿烂；雨露阳光赞美一番花朵，花朵就会灿烂；雨露赞美一番禾苗，禾苗就会茁壮；大地赞美一番山赞美一番禾苗，禾苗就会茁壮；大地

43、赞美一番山川，山川就会锦绣。川，山川就会锦绣。 在孩子的身上总会有它独特的优点，有他闪在孩子的身上总会有它独特的优点，有他闪光的地方，作为父母要注意发现孩子生活、学习光的地方，作为父母要注意发现孩子生活、学习中的优秀表现，抓住最佳时期，进行赞美。中的优秀表现，抓住最佳时期，进行赞美。 在赞美的过程中，要注意赞美的方式、地点、在赞美的过程中，要注意赞美的方式、地点、语调、时机、程度等。语调、时机、程度等。 一分钟参与一分钟参与 参与能体现民主、平等、人格的尊重；参参与能体现民主、平等、人格的尊重；参与能体现友爱、融洽、和谐的氛围；参与能凝聚与能体现友爱、融洽、和谐的氛围；参与能凝聚智慧与力量；参

44、与能促进人的主体发展。智慧与力量；参与能促进人的主体发展。 在一个家庭中，父母应尊重孩子的主体地位，在一个家庭中，父母应尊重孩子的主体地位，家里办大事时（如买房、买车、添置电器设备等）家里办大事时（如买房、买车、添置电器设备等），应该了解孩子的意见，让孩子参与家庭大事的，应该了解孩子的意见，让孩子参与家庭大事的管理，尽可能形成共识，有利于家庭良好氛围的管理，尽可能形成共识，有利于家庭良好氛围的形成。形成。 在参与的过程中，要注意参与的度，不要什在参与的过程中，要注意参与的度，不要什么都顺从孩子，而要尊重与引导相结合。参与的么都顺从孩子，而要尊重与引导相结合。参与的目的是为了培养孩子思考问题的习

45、惯，促进孩子目的是为了培养孩子思考问题的习惯，促进孩子能力的提升，而不是一味的满足孩子的要求。能力的提升，而不是一味的满足孩子的要求。 一分钟惩戒一分钟惩戒 曾经的棒槌头上出好布，今天不出；曾经的棍子头曾经的棒槌头上出好布，今天不出；曾经的棍子头上出好人，今天不出。上出好人，今天不出。 孩子出现非常严重的过失行为，如在校出现严重的孩子出现非常严重的过失行为，如在校出现严重的违纪行为，在社会上出现严重的不文明行为等，一定违纪行为，在社会上出现严重的不文明行为等，一定要进行惩戒，否则孩子有可能蜕化变质，走向错误之要进行惩戒，否则孩子有可能蜕化变质，走向错误之路。因此，父母要表明自己的态度，可以用较

46、为严厉路。因此，父母要表明自己的态度，可以用较为严厉的言词旗帜鲜明地进行批评，指出错误的性质，限期的言词旗帜鲜明地进行批评，指出错误的性质，限期改正错误，同时父母对此表现出很伤心的情感，引发改正错误，同时父母对此表现出很伤心的情感，引发孩子思考。但决不可动手伤害孩子，要有理智，控制孩子思考。但决不可动手伤害孩子，要有理智，控制自己情绪上的冲动，避免产生对立的情绪。自己情绪上的冲动，避免产生对立的情绪。 要掌握惩戒孩子的最佳时机，孩子自责时，有他人要掌握惩戒孩子的最佳时机，孩子自责时，有他人在场时，孩子特烦躁时不要惩戒。在场时，孩子特烦躁时不要惩戒。 一分钟示爱一分钟示爱 秋水爱长天，才共一色；

47、落霞爱孤鹭，才共一秋水爱长天，才共一色；落霞爱孤鹭，才共一飞；山峰爱山梁，才共一脉。飞；山峰爱山梁，才共一脉。 让孩子知道父母在惩戒孩子时，父母更难受，让孩子知道父母在惩戒孩子时，父母更难受，更伤心，让孩子懂得：你是父母心中最心疼的人；更伤心，让孩子懂得：你是父母心中最心疼的人；今天，你出现严重问题，进行惩戒，这是父母的今天，你出现严重问题，进行惩戒，这是父母的一种责任；也许今天你不高兴，甚至流泪了，其一种责任；也许今天你不高兴，甚至流泪了，其实父母更不高兴，背后流有更多的泪水；等到有实父母更不高兴，背后流有更多的泪水；等到有一天你作了父母，你才会真正理解做父母的用心一天你作了父母，你才会真正

48、理解做父母的用心良苦。良苦。 示爱必须具有一定的艺术与技巧，父亲是山，示爱必须具有一定的艺术与技巧，父亲是山，有着山一样包容的胸怀；母亲是天，有着天一样有着山一样包容的胸怀；母亲是天，有着天一样包容的爱。包容的爱。 一分钟期盼一分钟期盼 孩子是父母生命的延续，是家庭振兴的标志，孩子是父母生命的延续，是家庭振兴的标志，是祖国的未来。是祖国的未来。 孩子在父母的期盼中成长。父母应谈谈自己孩子在父母的期盼中成长。父母应谈谈自己成长的心路历程，告诫孩子经验与教训；父母成长的心路历程，告诫孩子经验与教训；父母应和孩子一起共同描绘发展的蓝图、畅谈美好应和孩子一起共同描绘发展的蓝图、畅谈美好的人生理想；父母

49、用鼓励的语言培养孩子的勤的人生理想；父母用鼓励的语言培养孩子的勤劳、勇敢的精神；父母用期盼的眼光目送孩子劳、勇敢的精神；父母用期盼的眼光目送孩子上学等。上学等。 对孩子的期盼应该是理性的、实事求是的、对孩子的期盼应该是理性的、实事求是的、发展的。我期盼着每一个孩子健康、全面的发发展的。我期盼着每一个孩子健康、全面的发展，期盼着每一个家庭的幸福与快乐展，期盼着每一个家庭的幸福与快乐. .三、创新教学工作，快三、创新教学工作，快 速提升教学质量速提升教学质量建建立立创创新新型型国国家家，全全面面推推进进素素质质教教育育的的今今天天我们共同思考如下几个问题：我们共同思考如下几个问题：1 1、学学派派

50、林林立立，观观念念纷纷争争，那那么么我我们们的的教教育育工工作作者者需需要要继继承承的的是是什什么么？应应该该改改变变点点什什么么？能够做点什么？应该做点什么？能够做点什么？应该做点什么？2 2、学学生生在在校校几几年年，经经过过我我们们的的培培育育，在在他他( (她她) )走走向向更更新新生生活活的的时时候候，他他带带走走的的应应该该是是什什么么？他他( (她她) )带带走走的的能能够够支支撑撑他他( (她她) )的的生生命命走走多多远远？他他( (她她) )带带走走的的能能够够带带给给他他( (她她) )人生的快乐与幸福吗？人生的快乐与幸福吗？3 3、我我们们和和学学生生朝朝夕夕相相处处的

51、的几几年年生生活活，仅仅仅仅是是职职业业使使然然、生生计计所所需需还还是是使使我我们们的的生生活活更更幸福、更精彩、更富有价值与意义？幸福、更精彩、更富有价值与意义？1、学生心中的好老师、学生心中的好老师好老师应该是有学识、有品格、有智慧、有风好老师应该是有学识、有品格、有智慧、有风度、他们睿智、幽默、风趣、待人以诚，与人平度、他们睿智、幽默、风趣、待人以诚，与人平等，和孩子们打成一片，师生之间、互相之间能等，和孩子们打成一片，师生之间、互相之间能够理解，能够融为一体，对学生没有任何偏见，够理解，能够融为一体，对学生没有任何偏见，决不伤害学生的自尊心。上课不照本宣科，不生决不伤害学生的自尊心。

52、上课不照本宣科，不生搬硬套，听老师的课是一种享受，搬硬套，听老师的课是一种享受，能够调动全能够调动全体学生的积极性，学生能够成为课堂的主人，教体学生的积极性，学生能够成为课堂的主人，教学负担较轻，教学效果很好。老师特别有奉献精学负担较轻，教学效果很好。老师特别有奉献精神，特别爱学生，工作认真负责，敢于承担责任，神，特别爱学生，工作认真负责，敢于承担责任，认真批改作业，耐心细致进行辅导。认真批改作业，耐心细致进行辅导。新课程理念下的教与学的认识新课程理念下的教与学的认识第一条第一条，教与学的过程当中不要求学生循规蹈矩，教与学的过程当中不要求学生循规蹈矩，强调师生之间互相尊重，共同感悟实践、追求强

53、调师生之间互相尊重，共同感悟实践、追求真理、提高综合素质。真理、提高综合素质。第二条第二条，教与学不仅仅在于共同掌握若干知识点，教与学不仅仅在于共同掌握若干知识点，而更在于共同提出若干新问题，时时有求知的而更在于共同提出若干新问题，时时有求知的渴望，时时提出问题，往往提出问题比解决问渴望，时时提出问题，往往提出问题比解决问题重要得多。题重要得多。第三条第三条，教与学过程当中师生间不在于死记硬背，教与学过程当中师生间不在于死记硬背多少条文和公式，而在于师生之间能否创造出多少条文和公式，而在于师生之间能否创造出共同参与和自由发表意见的机会。共同参与和自由发表意见的机会。第四条第四条，教与学过程当中

54、，不在于安排多少作业，教与学过程当中，不在于安排多少作业，而在于师生之间共同探求发生强烈的好奇心和而在于师生之间共同探求发生强烈的好奇心和求知欲。求知欲。第五条第五条，教与学过程当中不在于老师给学生填鸭，教与学过程当中不在于老师给学生填鸭多少，灌输多少，而在于师生之间，不断形成多少，灌输多少，而在于师生之间，不断形成是与否的判断力，弄清楚什么是真善美和假恶是与否的判断力，弄清楚什么是真善美和假恶丑。丑。第六条第六条，在教与学过程当中，师生间不在于对某，在教与学过程当中，师生间不在于对某些权威信任度，在于师生之间不受权威的制约，些权威信任度，在于师生之间不受权威的制约，强化自信力和创造力，谁是权

55、威，马克思是伟强化自信力和创造力，谁是权威，马克思是伟大的，但是他知识是有限的，爱因斯坦是伟大大的，但是他知识是有限的，爱因斯坦是伟大的，他的知识也是有限的，在这种情况之下，的，他的知识也是有限的，在这种情况之下，如何形成权威观也非常非常重要的。如何形成权威观也非常非常重要的。第七条第七条，在教与学的过程中，师生不仅在于了解，在教与学的过程中，师生不仅在于了解掌握社会自然有哪些现象，而更在于认清社会掌握社会自然有哪些现象，而更在于认清社会和自然法律和规则。和自然法律和规则。第八条第八条，在教与学过程当中不在于多用多少时间，在教与学过程当中不在于多用多少时间，而在于师生之间是否形成教与学的美的享

56、受，而在于师生之间是否形成教与学的美的享受，逐步增长了彼此的能力与智慧，享受生活的快逐步增长了彼此的能力与智慧，享受生活的快乐与幸福。乐与幸福。新课程理念下的教育观新课程理念下的教育观第一第一. .更新教育观更新教育观 用物理思维看教育提出如下观点。用物理思维看教育提出如下观点。 望远镜思维；望远镜思维； 放大镜思维；放大镜思维； 显微镜思维；显微镜思维； 平面镜思维；平面镜思维； 三棱镜思维。三棱镜思维。第二第二. .更新教学观。更新教学观。 1.要由培养学生掌握知识，转向提高学生综合素要由培养学生掌握知识，转向提高学生综合素质。质。 过去教育主要传授知识，现在要提高综合素质。过去教育主要传

57、授知识，现在要提高综合素质。 2.要由传授式教学转向启发式教学要由传授式教学转向启发式教学.平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。秀的教师是示范，伟大的教师是启发。 3.要由给学生浇水转教给学生找水。要由给学生浇水转教给学生找水。过去要求新老师不但一桶水要成为自来水，常留水，过去要求新老师不但一桶水要成为自来水，常留水，不断用知识浇灌学生的心田，当时很受鼓舞。不断用知识浇灌学生的心田，当时很受鼓舞。现在看来一桶水，自来水，常留水很有道理，但还不现在看来一桶水，自来水，常留水很有道理，但还不够，要教给学生自找水。够，要教

58、给学生自找水。4.要由培养单一人才向复合型人才转变。要由培养单一人才向复合型人才转变。培养的人才不能只掌握一点知识，别的都不知道，要培养的人才不能只掌握一点知识，别的都不知道，要懂得多个领域多方面知识，要掌握多方面的技能，培养懂得多个领域多方面知识，要掌握多方面的技能，培养复合型人才要求改革人才知识结构，到底掌握哪些知识，复合型人才要求改革人才知识结构，到底掌握哪些知识，传统的人才知识结构是英文大写传统的人才知识结构是英文大写T型结构，一横表示基型结构，一横表示基础知识宽一点，一竖标志专业技能高一些。现代人才知础知识宽一点，一竖标志专业技能高一些。现代人才知识结构要求厚基础，宽专业，综合素质高

59、的复合型人才。识结构要求厚基础，宽专业，综合素质高的复合型人才。比过去要求高了，也宽了。比过去要求高了，也宽了。 5.要由只重视智力因素的培养，转向既重视智力要由只重视智力因素的培养，转向既重视智力因素培养又重视非智力因素的培养。因素培养又重视非智力因素的培养。智力因素给人发展打基础，非智力因素给人发智力因素给人发展打基础，非智力因素给人发展动力，两者同样重要。我在杂志上看到一篇展动力，两者同样重要。我在杂志上看到一篇文章，主张人的成长、成才起决定性作用是非文章，主张人的成长、成才起决定性作用是非智力因素，是理想、拼搏、进取、奋斗。智力因素，是理想、拼搏、进取、奋斗。6.要由圈养转向圈养为主散

60、养为辅。要由圈养转向圈养为主散养为辅。既要统一的要求，又有个性的发展，不要把教既要统一的要求，又有个性的发展，不要把教学时间安排得满满的，要给学生留出一些自由学时间安排得满满的，要给学生留出一些自由支配的空间，发展个人的兴趣爱好特长。支配的空间，发展个人的兴趣爱好特长。 第三第三. .教育是面向未来的事业教育是面向未来的事业. .教师要教在今天，想在明天，要有望远镜思维。教师要教在今天，想在明天，要有望远镜思维。我们不仅为学生在学校生活几年负责，更要为他们今我们不仅为学生在学校生活几年负责，更要为他们今后终生负责。后终生负责。 教育是在学生交往活动中开展，学生是在教育中成长发教育是在学生交往活

61、动中开展，学生是在教育中成长发展，教育要紧紧和学生的幸福联系在一起，教育要紧紧展，教育要紧紧和学生的幸福联系在一起，教育要紧紧和学生的未来联在一起。和学生的未来联在一起。第第四四. .老师对学生的要求，重在个性，重在扬长，老师对学生的要求，重在个性，重在扬长，不要过多的误导。不要过多的误导。 要发展优势教育、让学生尽快成长的教育、为国家多做要发展优势教育、让学生尽快成长的教育、为国家多做贡献的教育。贡献的教育。 第第五五. .教师担负育人育己的双重任务，一方面教师担负育人育己的双重任务，一方面教育学生，一方面提高自己。教育学生，一方面提高自己。 终身学习是老师自己的要求，老师要不断塑造自我，终

62、身学习是老师自己的要求，老师要不断塑造自我，提升自我，完善自我，老师要刻苦学习，努力进取，与提升自我，完善自我，老师要刻苦学习，努力进取，与书为友终身进步。书为友终身进步。校园无小事，事事育人，教师无小节，处处做楷模。校园无小事，事事育人，教师无小节，处处做楷模。 教师要具有六力，有实力、能力、活力、潜力、魅力、教师要具有六力，有实力、能力、活力、潜力、魅力、创造力。创造力。实力、能力表明昨天合格胜任；实力、能力表明昨天合格胜任；活力、潜力表明今天合格胜任；活力、潜力表明今天合格胜任；魅力、创造力表明明天合格胜任。魅力、创造力表明明天合格胜任。第六第六. .提高教育的艺术性，提高教学水平。提高

63、教育的艺术性，提高教学水平。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。教育是艺术，艺术的生命在于创新。 第第七七.学校与家庭联手共同育人学校与家庭联手共同育人.先有家庭教育后有学校教育。先有家庭教育后有学校教育。班主任、任课教师要换，家长一辈子不换。班主任、任课教师要换，家长一辈子不换。父母不仅给予学生生命，而且塑造他们内心世父母不仅给予学生生命，而且塑造他们内心世界，父母的一言一行、一举一动无时无刻不影响界，父母的一言一行、一举一动无时无刻不影响着孩子，起着潜移默化的作用、起

64、着老师校长无着孩子，起着潜移默化的作用、起着老师校长无法取代的作用。法取代的作用。 第八第八. .现代教育呼唤现代教师。现代教育呼唤现代教师。 现代教师应拥有一条奔流不息的河流，这是学生的现代教师应拥有一条奔流不息的河流，这是学生的渴望，也是社会的期望及时代的盼望。渴望，也是社会的期望及时代的盼望。 现代教师的知识结构及非线性，也非平面，而是类现代教师的知识结构及非线性，也非平面，而是类似于似于“长方体长方体”的开放复合型结构。其中的开放复合型结构。其中“长长”为学科为学科专业特长，专业特长，“宽宽”指相关学科知识面宽，指相关学科知识面宽，“高高”指教育指教育学心理学素养及个人表演能力高。学心

65、理学素养及个人表演能力高。 现代教师国民素质与民族精神的国防军；现代教师国民素质与民族精神的国防军； 现代教师应成为民族文化的守护神；现代教师应成为民族文化的守护神； 现代教师要成为为大脑提供氧气、能量并清洁它的现代教师要成为为大脑提供氧气、能量并清洁它的工程师；工程师； 现代教师应成为国家财富的供给者、创造力的释放者。现代教师应成为国家财富的供给者、创造力的释放者。努力推进主体性教学努力推进主体性教学 主体性教学：主体性教学：即以学生发展为本的教学。通即以学生发展为本的教学。通过教师有目的、有计划、有组织的引导，过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性、积极主动地掌握各学科使学生张

66、扬个性、积极主动地掌握各学科的基础知识和基本技能、发展智力、养成的基础知识和基本技能、发展智力、养成良好的学习习惯、使其意志、品质、情感良好的学习习惯、使其意志、品质、情感和行为能力得以发展的教学。和行为能力得以发展的教学。 主体性教学是一种有目的地培养和发主体性教学是一种有目的地培养和发展学生主体性的教学思想。展学生主体性的教学思想。要让每一堂课成为有效课、高效课。要让每一堂课成为有效课、高效课。要从传统的应试教育中走出来，从简单的加班加点中要从传统的应试教育中走出来，从简单的加班加点中走出来，从题海战术中走出来，要实现素质教育与升走出来，从题海战术中走出来，要实现素质教育与升学教育的双赢。

67、学教育的双赢。课堂要成为同学主动学习、快乐学习的乐园；要成课堂要成为同学主动学习、快乐学习的乐园；要成为同学学会学习、学会思考的学堂；要成为师生理性为同学学会学习、学会思考的学堂；要成为师生理性思考、促进共同发展的殿堂。思考、促进共同发展的殿堂。教师是引导着、组织者，教师既是教练、又是伙伴。教师是引导着、组织者，教师既是教练、又是伙伴。学生是学习的主体，是学习的主人；是课堂的主体，学生是学习的主体，是学习的主人；是课堂的主体，是课堂的主人；是成长的主体，是成长的主人。是课堂的主人；是成长的主体，是成长的主人。 要研究新授课、小结课、例题课、习题课、试卷讲要研究新授课、小结课、例题课、习题课、试

68、卷讲评课、实验课、专题讲座课、查漏补缺课的有效形式，评课、实验课、专题讲座课、查漏补缺课的有效形式，打造主体优质特色课堂。打造主体优质特色课堂。“主体性教学主体性教学”特征特征观念特征：观念特征： 学生观学生观 价值观价值观 师生观师生观 方法观方法观 质量观质量观 评价观评价观行为特征：行为特征： 自主性自主性 能动性能动性 主体间性主体间性 创造性创造性目的特征：目的特征： 唤起主体意识唤起主体意识 发展主体能力发展主体能力 塑造主体人格。塑造主体人格。表现特征：表现特征： 愿学愿学 乐学乐学 会学会学 善学善学 合作合作 创新创新“主体性教学主体性教学”实施实施1 1、转变教育观念，坚定

69、、转变教育观念，坚定“主体性课堂主体性课堂”意识意识主动参与主动参与 民主和谐民主和谐合作学习合作学习 深化思维深化思维 尊重差异尊重差异 体验成功体验成功 2 2、以学生发展为出发点，创造探究和发现的情境、以学生发展为出发点，创造探究和发现的情境3 3、借助开放的多媒体环境，培养与开发学生的发、借助开放的多媒体环境，培养与开发学生的发展性学力。展性学力。4 4、重视自主性实践活动中自主度和参与度，引导、重视自主性实践活动中自主度和参与度，引导学生主动发展，主动创造。学生主动发展，主动创造。创新两种教学法：创新两种教学法：高中物理高中物理四步疑四步疑教学法；教学法；自学归纳质疑；自学归纳质疑；

70、精讲综合释疑；精讲综合释疑；讨论深入排疑；讨论深入排疑；练习迁移解疑。练习迁移解疑。高三物理高三物理问题导入问题导入教学法。教学法。幸福是独立的、新奇的梦想幸福是独立的、新奇的梦想幸福是不经意之间的感动幸福是不经意之间的感动幸福是看到人生的希望幸福是看到人生的希望幸福是在知识中启航幸福是在知识中启航幸福是一生的信仰幸福是一生的信仰幸福是勇于攀登幸福是勇于攀登幸福是用心倾听幸福是用心倾听幸福是真诚的分享幸福是真诚的分享幸福是下一步的欲望幸福是下一步的欲望幸福是身边有许多知己幸福是身边有许多知己幸福是做最有意义的事情幸福是做最有意义的事情幸福是勤奋、是精神的富有幸福是勤奋、是精神的富有祝愿大家永远祝愿大家永远快乐、幸福！快乐、幸福！联系方式：联系方式：曾军良曾军良68159203（室）（室）68154309（宅）（宅）13911659228E-mail:zxuzhou_