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1、幼儿社会教育与活动指导幼儿社会教育与活动指导江西师范大学江西师范大学 裘指挥裘指挥 教授教授高等教育出版社高等教育出版社第四章第四章 幼儿自我教育与活动指导幼儿自我教育与活动指导 江西师范大学江西师范大学 裘指挥裘指挥 教授教授本章知识结构图本章知识结构图幼儿自我的幼儿自我的内涵及内容内涵及内容 幼儿自我发幼儿自我发展的特点及展的特点及功能功能 引导幼儿了引导幼儿了解自我解自我 自信心自信心的培养的培养 独立性的培养独立性的培养自控力的培养自控力的培养 自尊心自尊心的培养的培养 v 学习目标学习目标 v1.1.了解自我的内涵与功能。了解自我的内涵与功能。v2.2.理解幼儿自我发展的特点。理解幼
2、儿自我发展的特点。v3.3.掌握培养幼儿自信心、自尊心、掌握培养幼儿自信心、自尊心、独立性和自控力的内容和策略。独立性和自控力的内容和策略。v 学习重点与难点学习重点与难点 v幼儿自我发展的特点；培养幼儿自信心、幼儿自我发展的特点；培养幼儿自信心、独立性和自控力的内容与方法。独立性和自控力的内容与方法。v 学习提示学习提示 v阅读一些关于幼儿自我、自信心、自尊心、阅读一些关于幼儿自我、自信心、自尊心、独立性等社会性发展内容，深入幼儿园对幼独立性等社会性发展内容，深入幼儿园对幼儿的自我发展情况进行观察，同时结合幼儿儿的自我发展情况进行观察，同时结合幼儿园教师的教育行为和活动案例来学习本章内园教师
3、的教育行为和活动案例来学习本章内容，相信会达到更好的学习效果。容，相信会达到更好的学习效果。第一节第一节 幼儿自我教育概述幼儿自我教育概述 v 知识点知识点 v一、一、幼儿自我的内涵及内容幼儿自我的内涵及内容v二、二、幼儿自我发展的特点及功能幼儿自我发展的特点及功能 v一、一、幼儿自我的内涵及内容幼儿自我的内涵及内容v（一）自我的内涵（一）自我的内涵v思考：如何理解思考：如何理解“自我自我”的内涵？的内涵？案例一：那根绳子 这这是一篇是一篇关于关于一位一心一意，想要登上世界第一高峰一位一心一意，想要登上世界第一高峰的登山者的故事。的登山者的故事。在在经过经过多年的多年的准备准备之之后，他开始了
4、他的后，他开始了他的旅程。旅程。但是，由于他希望完全由自己但是，由于他希望完全由自己独得全部的荣耀独得全部的荣耀，所所以他以他决定决定独自出发独自出发。 他开始向上攀爬，但是他开始向上攀爬，但是时间已经开始变时间已经开始变得有些晚了，得有些晚了， 然而，他非但然而，他非但没有没有停下停下来准备来准备他露他露营的营的帐篷帐篷，反而，反而继续继续向向上攀登，直到四周变得非常黑暗。上攀登，直到四周变得非常黑暗。 山上的夜晚显得格外的黑暗，这位登山者什么都看不山上的夜晚显得格外的黑暗，这位登山者什么都看不见。到处都是黑漆漆的一片。能见度见。到处都是黑漆漆的一片。能见度 零，因为，零，因为，月亮和星星又
5、刚好被月亮和星星又刚好被云层给云层给遮住了。遮住了。 即使如此，这位登山者仍然即使如此，这位登山者仍然继续不断继续不断的向上攀爬着。的向上攀爬着。 就在就在离山离山顶只剩下顶只剩下几尺几尺的地方，他滑倒了，并且高的地方，他滑倒了，并且高速地跌了下去。跌落的过程中，他速地跌了下去。跌落的过程中，他仅仅仅仅能看见一些个黑能看见一些个黑色的阴影，以及一色的阴影，以及一种因为种因为被地心引力吸住而快速向下被地心引力吸住而快速向下坠坠落落的恐怖的恐怖感觉感觉。 他他不断不断地下地下坠着坠着，而在，而在这极这极其恐怖的其恐怖的时刻里时刻里，他，他的一生，的一生，不论好与坏不论好与坏，也一幕幕地，也一幕幕地
6、显现显现在他的脑海中。在他的脑海中。 他整个人被吊在半空中他整个人被吊在半空中，而那根，而那根绳子绳子是唯一拉住他的东是唯一拉住他的东西。在西。在这种这种上不着天，下不着地，求助上不着天，下不着地，求助无门无门的的景况中，他一的的景况中，他一点办法点办法也也没有，只好大声呼叫：没有，只好大声呼叫：上帝啊！救救我！上帝啊！救救我！ 当他一心一意地想着，此刻死亡是正在如何快速地接近他当他一心一意地想着，此刻死亡是正在如何快速地接近他的时候，突然间，他感到系在腰的时候，突然间，他感到系在腰间的间的绳子绳子，重重地拉住了他。，重重地拉住了他。突然间，突然间， 从天上有从天上有个低沉个低沉的的声音回答他
7、说：声音回答他说：“你要我做什你要我做什么？么？”“上帝啊！救救我！上帝啊！救救我！”“你真的相信我可以救你吗？”“我我当当然相信！然相信！”“那就把系在你腰间的绳子给割断吧。”在在短暂短暂的的静寂静寂之之后后，登山者登山者决定继续决定继续全力抓住那根救命的绳子。全力抓住那根救命的绳子。据搜救据搜救据搜救据搜救队告诉队告诉队告诉队告诉我我我我们，们，们，们， 他们在第二天他们在第二天他们在第二天他们在第二天发现发现发现发现了一了一了一了一个冻个冻个冻个冻得僵硬得僵硬得僵硬得僵硬的登山者的登山者的登山者的登山者的遗体。的遗体。的遗体。的遗体。他的他的他的他的尸体挂尸体挂尸体挂尸体挂在一根绳子上。
8、在一根绳子上。在一根绳子上。在一根绳子上。 他的手也他的手也他的手也他的手也紧紧紧紧紧紧紧紧的抓着那根绳子的抓着那根绳子的抓着那根绳子的抓着那根绳子在距离地面在距离地面仅仅仅仅十十尺的地方尺的地方至至于于你呢？你呢？你有多你有多依赖依赖你的那根你的那根绳子绳子？ 你肯你肯丢弃丢弃它它吗吗？！？！给你的启示是什么？给你的启示是什么？v给你的启示是什么？给你的启示是什么？v超越自我，超越人生。超越自我，超越人生。思考：面对同样的半杯水你现在的反应是什么？思考：面对同样的半杯水你现在的反应是什么？案例二：面对同样半杯水的反应案例二：面对同样半杯水的反应v进一步思考：进一步思考：v（1 1）面对同样的
9、半杯水，为什么四个人的情）面对同样的半杯水，为什么四个人的情感或行为有如此之大的差异？感或行为有如此之大的差异？v（2 2）是什么使你与别人不同？）是什么使你与别人不同？v进一步思考：进一步思考：v（1 1）面对同样的半杯水，为什么四个人的情）面对同样的半杯水，为什么四个人的情感或行为有如此之大的差异？感或行为有如此之大的差异？v（2 2）是什么使你与别人不同？）是什么使你与别人不同？v结论：结论：“自我自我”使你与众不同。使你与众不同。v自我自我是个体对自身存在的认知与体验是个体对自身存在的认知与体验, ,它是一它是一个有机的、多层次、多维度的结构个有机的、多层次、多维度的结构, ,由认知、
10、由认知、情感、态度、信仰和价值观等组成情感、态度、信仰和价值观等组成, ,贯穿于整贯穿于整个经验和行动个经验和行动, ,并把个体表现出来的各种特定并把个体表现出来的各种特定行为、习惯、能力和思想等组织起来。自我行为、习惯、能力和思想等组织起来。自我的特征往往通过气质、性格等个性表现出来。的特征往往通过气质、性格等个性表现出来。贾宝玉贾宝玉: :多血质多血质多血质多血质外向，热情、活泼好动，外向，热情、活泼好动，善于交往，兴趣变化快善于交往，兴趣变化快林黛玉林黛玉: :抑郁质抑郁质抑郁质抑郁质内向，敏感，细腻，幻内向，敏感，细腻，幻想，胆小想，胆小张飞：张飞：张飞：张飞：胆汁质胆汁质胆汁质胆汁质
11、脾气急躁，脾气急躁，脾气急躁，脾气急躁，易激动，难约束，直爽，易激动，难约束，直爽，精力旺盛精力旺盛（二）自我的结构（二）自我的结构意意 情情 知知 自我认识自我认识自我体验自我体验自我调控自我调控自我观察、自我观察、自我感知、自我感知、自我概念、自我概念、自我评价等自我评价等自尊、自豪、自尊、自豪、自信、自卑、自信、自卑、自我欣赏、自我欣赏、内疚感等。内疚感等。自主、自制、自主、自制、自我监督、自我监督、自我控制、自我控制、自立等自立等自我自我意意 情情 知知 自我认识自我认识自我观察、自我观察、自我感知、自我感知、自我概念、自我概念、自我评价等自我评价等自我自我自我体验自我体验自尊、自豪、
12、自尊、自豪、自信、自卑、自信、自卑、自我欣赏、自我欣赏、内疚感等。内疚感等。意意 情情 知知 自我认识自我认识自我观察、自我观察、自我感知、自我感知、自我概念、自我概念、自我评价等自我评价等自我自我自我调自我调 控控 自主、自制、自主、自制、自我监督、自我监督、自我控制、自我控制、自立等自立等自我体验自我体验 自尊、自豪、自尊、自豪、自信、自卑、自信、自卑、自我欣赏、自我欣赏、内疚感等内疚感等意意 情情 知知 自我认识自我认识 自我观察、自我观察、自我感知、自我感知、自我概念、自我概念、自我评价等自我评价等自我自我心理自我心理自我 对自己的身体外貌、衣着装束、言行举对自己的身体外貌、衣着装束、
13、言行举止、家庭环境、家庭成员以及对所有止、家庭环境、家庭成员以及对所有物的认识和评价。物的认识和评价。自己的智力、情感、人格特征以及所自己的智力、情感、人格特征以及所持有的价值取向和宗教信仰持有的价值取向和宗教信仰的认识和的认识和评价评价。对人际交往中自己所涉及的角色、对人际交往中自己所涉及的角色、权利、义务等权利、义务等，以及在群体中的地位、，以及在群体中的地位、声望和价值的认识与评价。声望和价值的认识与评价。（三）（三） 从内容上看从内容上看自自 我我物理自我物理自我社会自我社会自我v案例案例 巴巴是我的巴巴是我的v幼儿园有一个小朋友，在走廊里拉了巴巴。幼儿园有一个小朋友，在走廊里拉了巴巴
14、。就在老师去给她拿裤子的时候，她把自己的就在老师去给她拿裤子的时候，她把自己的巴巴包了起来，老师来时发现巴巴不在了，巴巴包了起来，老师来时发现巴巴不在了，就以为是打扫卫生的阿姨来收拾了。就以为是打扫卫生的阿姨来收拾了。放学回家后，妈妈打开书包一放学回家后，妈妈打开书包一看，大吃一惊。原来，她把她的巴巴带回了看，大吃一惊。原来，她把她的巴巴带回了家。再问孩子原因时，孩子的回答更令人惊家。再问孩子原因时，孩子的回答更令人惊诧：诧：“这是我的。这是我的。”v思考：结合自我的概念，对案例中小朋友的思考：结合自我的概念，对案例中小朋友的行为进行分析。行为进行分析。v案例分析案例分析v看完这则故事，你一定
15、会被孩子的举动惹得看完这则故事，你一定会被孩子的举动惹得捧腹大笑。尽管这是一个比较特殊的例子，捧腹大笑。尽管这是一个比较特殊的例子，但它却让我们发现了幼儿的一个秘密，那就但它却让我们发现了幼儿的一个秘密，那就是自我的产生。最初儿童是通过占有属于自是自我的产生。最初儿童是通过占有属于自我的东西来区分自己和他人的，当幼儿占有我的东西来区分自己和他人的，当幼儿占有了自己的东西，当这个东西完全属于他时，了自己的东西，当这个东西完全属于他时，幼儿才能够感觉到幼儿才能够感觉到“我我”的存在，这也是幼的存在，这也是幼儿的自我诞生的标志。儿的自我诞生的标志。第一节第一节 幼儿自我教育概述幼儿自我教育概述v二、
16、学前儿童自我发展的特点二、学前儿童自我发展的特点v二、学前儿童自我发展的特点二、学前儿童自我发展的特点v（一）从自我意识产生与发展阶段看（一）从自我意识产生与发展阶段看v（二）从自我概念发展的一般趋势看（二）从自我概念发展的一般趋势看（一）从自我意识产生与发展阶段看（一）从自我意识产生与发展阶段看“点红鼻子实验点红鼻子实验”v实验者在实验者在8888名名3-243-24个月的婴儿鼻子上点一红点，然个月的婴儿鼻子上点一红点，然后观察他们照镜子时的反应，并对其中后观察他们照镜子时的反应，并对其中2 2名名1212个月的个月的婴儿作追踪研究。结果发现，婴儿作追踪研究。结果发现，15-2415-24个
17、月的婴儿会对个月的婴儿会对着镜子观看自己的身体，并对着镜子触摸自己的鼻着镜子观看自己的身体，并对着镜子触摸自己的鼻子。研究者认为，这是婴儿出现自我意识的自我认子。研究者认为，这是婴儿出现自我意识的自我认识的表现（识的表现（Amsterdam, 1972Amsterdam, 1972）。自我意识自我意识.flv.flvv婴儿自我认识的发展分为五个阶段，前三个婴儿自我认识的发展分为五个阶段，前三个阶段是主体自我的发展，后两个阶段是客体阶段是主体自我的发展，后两个阶段是客体自我的发展。自我的发展。v第一阶段（第一阶段（5-85-8个月），无我状态。婴儿对个月），无我状态。婴儿对镜像感兴趣，但对自己的
18、镜像或他人的镜像镜像感兴趣，但对自己的镜像或他人的镜像并不分化，说明这一阶段的婴儿不能区别自并不分化，说明这一阶段的婴儿不能区别自己与他人。己与他人。v第二阶段（第二阶段（9-129-12个月），初步的主体自我。个月），初步的主体自我。婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以婴儿以自己的动作引起镜像的动作，主动以自身动作与镜像匹配，表明婴儿对自己作为自身动作与镜像匹配，表明婴儿对自己作为活动主体有了初步的认识。活动主体有了初步的认识。v第三阶段（第三阶段（12-1512-15个月），主体自我发展。婴个月），主体自我发展。婴儿能区分由自己作出的活动与他人所作活动儿能区分由自己作出的活动与他人所作活
19、动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系有了明确分化，主体自我得到明显发展。有了明确分化，主体自我得到明显发展。 v第四阶段（第四阶段（15-1815-18个月），客体自我初步发展。个月），客体自我初步发展。婴儿开始把自己作为客体来认识，认识到客婴儿开始把自己作为客体来认识，认识到客体特征来自主体特征（如自己的鼻子上的红体特征来自主体特征（如自己的鼻子上的红点与镜像中的红鼻子的关系），对主体特征点与镜像中的红鼻子的关系），对主体特征有了稳定的认识，客体自我得到初步发展。有了稳定的认识，客体自我得到初步发展。 v第五阶段（第五阶段（18-2418-24个月）
20、，客体自我形成。婴个月），客体自我形成。婴儿开始用言语标示出自我，如使用代词儿开始用言语标示出自我，如使用代词“我我”、“你你”来区别自己与他人，是客体自我来区别自己与他人，是客体自我形成的重要标志。这时的儿童已经能意识到形成的重要标志。这时的儿童已经能意识到自己的独特特征，能从照片中认识自己，用自己的独特特征，能从照片中认识自己，用言语表达自己。言语表达自己。自我意识形成与记忆的关系自我意识形成与记忆的关系实验实验.flv.flvv主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理主体自我和客体自我的形成，是婴儿与物理世界和社会环境相互作用的结果。自我的发世界和社会环境相互作用的结果。自我的发展有助于儿
21、童妥善处理自己与环境、与他人展有助于儿童妥善处理自己与环境、与他人的关系，如认识到人的态度、体验他人的情的关系，如认识到人的态度、体验他人的情感、建立平等关系、共享社会经验、实验共感、建立平等关系、共享社会经验、实验共同目标等。这对于一个生活在高度社会化条同目标等。这对于一个生活在高度社会化条件下的个体是十分重要的。自我意识的发展，件下的个体是十分重要的。自我意识的发展，是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成是儿童社会化的转折点，也是个性最终形成的必要条的必要条件。件。v（二）从自我概念发展的一般趋势看（二）从自我概念发展的一般趋势看v1.1.自我概念的发展往往是由自我的自我概念的发展往往是由
22、自我的“乐观主乐观主义义”到相对的到相对的“现实主义现实主义”。v最初最初, ,儿童对自我的认识通常比较乐观、积极儿童对自我的认识通常比较乐观、积极, ,当然也有点过分地高估自己。随着年龄的增当然也有点过分地高估自己。随着年龄的增长长, ,儿童的自我概念趋于实际。儿童的自我概念趋于实际。 v2.2.自我意识各因素发展的总趋势是随年龄的自我意识各因素发展的总趋势是随年龄的增长而增长的。增长而增长的。v4-54-5岁是儿童自我意识发展的加速器。岁是儿童自我意识发展的加速器。v自我评价开始发生的自我评价开始发生的重要时重要时期在期在3.5-43.5-4岁间。岁间。v自我体验开始发生的重要时期在自我体
23、验开始发生的重要时期在4 4岁左右。岁左右。 v自我控制开始发生的重要时自我控制开始发生的重要时期期为为4-54-5岁。岁。v案例分析：不开心的乐乐案例分析：不开心的乐乐v爷爷，看看我的裙子！爷爷，看看我的裙子！”4 4岁的乐乐叫着，她正在参加中岁的乐乐叫着，她正在参加中秋佳节的家庭聚会。秋佳节的家庭聚会。“这个上面有小蝴蝶，小花这个上面有小蝴蝶，小花”乐乐乐乐的声音逐渐变小，的声音逐渐变小，因为她发现所有的人都因为她发现所有的人都在在关注她关注她1 1岁的岁的堂弟可可正要跨出堂弟可可正要跨出人生人生的第一步的第一步。没有人，包括最喜欢她没有人，包括最喜欢她的爷爷，都没有注意乐乐和她的新裙子的
24、爷爷，都没有注意乐乐和她的新裙子。v乐乐转身走进房间。把毯子盖在头上后走出房间。乐乐转身走进房间。把毯子盖在头上后走出房间。她从毯她从毯子缝里窥视外面的情况子缝里窥视外面的情况，然后故意推到可可，然后故意推到可可，可可哭了起可可哭了起来来。v脱下毯子，乐乐很快就看到了妈妈不快的表情。脱下毯子，乐乐很快就看到了妈妈不快的表情。“妈妈，妈妈，我看不见他，毯子遮住了我的脸。我看不见他，毯子遮住了我的脸。”妈妈坚持要她扶起可妈妈坚持要她扶起可可，并立即向他道歉。可乐乐却不同意。可，并立即向他道歉。可乐乐却不同意。v思考与讨论：运用关于幼儿自我的知识，分析乐乐的行为思考与讨论：运用关于幼儿自我的知识，分
25、析乐乐的行为。v案例分析案例分析v 4-5 4-5岁是儿童自我意识发展的加速器，乐乐正处于岁是儿童自我意识发展的加速器，乐乐正处于自我发展的关键期，有着强烈的自我发展的关键期，有着强烈的自我存在感自我存在感，她希，她希望得到大人的注意、认可望得到大人的注意、认可和称赞，一旦她的自我存和称赞，一旦她的自我存在感得不到满足，不良情绪、甚至不良行为就会产在感得不到满足，不良情绪、甚至不良行为就会产生，这个时候的家长或者是教师一定要注意到孩子生，这个时候的家长或者是教师一定要注意到孩子的变化，并找出不良情绪或不良行为背后的真正原的变化，并找出不良情绪或不良行为背后的真正原因，帮助孩子摆脱困境，满足孩子
26、自我发展的需求因，帮助孩子摆脱困境，满足孩子自我发展的需求。v3.3.儿童自我概念的发展存在稳定的性别差异儿童自我概念的发展存在稳定的性别差异。 v男孩在身体能力、生理外貌、数学、情绪稳男孩在身体能力、生理外貌、数学、情绪稳定性、问题解决和自尊方面有较高的自我概定性、问题解决和自尊方面有较高的自我概念念; ;而女孩在言语、学校、值得信赖、精神价而女孩在言语、学校、值得信赖、精神价值观方面有较高的自我概念值观方面有较高的自我概念。 v三、良好自我概念的功能三、良好自我概念的功能v良好的自我概念，是指个体对自己持有良好良好的自我概念，是指个体对自己持有良好的态度，包括自尊、自信、自卑、自豪感、的态
27、度，包括自尊、自信、自卑、自豪感、内疚感等方面的表现。内疚感等方面的表现。 v1.1.良好的自我概念有利于培养幼儿自信、乐良好的自我概念有利于培养幼儿自信、乐观、积极向上等健康的心态。观、积极向上等健康的心态。v2.2.良好的自我概念是幼儿亲社会行为产生的良好的自我概念是幼儿亲社会行为产生的必要前提。必要前提。v良好的自我意识有利于幼儿走出良好的自我意识有利于幼儿走出“自我为中自我为中心心”的状态，增强幼儿的自尊心和自控力，的状态，增强幼儿的自尊心和自控力，从而会出现更多的亲社会行为，播下良好的从而会出现更多的亲社会行为，播下良好的道德种子。道德种子。v案例案例 玩具拿回家玩具拿回家v中班的小
28、小聪明活泼，人见人爱，可最近总有小朋中班的小小聪明活泼，人见人爱，可最近总有小朋友告状，说小小把班里的玩具拿回家。这天，当小友告状，说小小把班里的玩具拿回家。这天，当小小准备离园时，凯凯对老师说，小小又拿了班里的小准备离园时，凯凯对老师说，小小又拿了班里的玩具。老师叫住小小，果然在他怀里发现了一把小玩具。老师叫住小小，果然在他怀里发现了一把小手枪。小小妈妈见状，厉声责问小小：手枪。小小妈妈见状，厉声责问小小：“你怎么可你怎么可以偷班里的玩具？以偷班里的玩具？”并要求把玩具放回班里，可小并要求把玩具放回班里，可小小就是不同意。小就是不同意。v思考与讨论：如果你是老师，你将怎样处理这件事思考与讨论
29、：如果你是老师，你将怎样处理这件事呢？呢？ v案例分析案例分析v在这个时期里，小小没有明确的物品归属权在这个时期里，小小没有明确的物品归属权观念，认为观念，认为“我喜欢的就是我的我喜欢的就是我的”、“我喜我喜欢的我就带回家欢的我就带回家”如果没有被告知，他如果没有被告知，他会认为班里的玩具就是他的，拿回去玩是没会认为班里的玩具就是他的，拿回去玩是没有什么不可以的。所以，这个时期的有什么不可以的。所以，这个时期的“偷偷”并不是真正意义上的偷并不是真正意义上的偷 。v这个时候教师要帮助小小树立正确的物品归属观念，这个时候教师要帮助小小树立正确的物品归属观念，促进他自我意识的发展，使之明促进他自我意
30、识的发展，使之明“你你”“”“我我”“”“他他”之间的关系。例如，可以在班上开展之间的关系。例如，可以在班上开展“我的、你我的、你的、大家的的、大家的”谈话活动，并配以简单的情境表演，谈话活动，并配以简单的情境表演，让孩子理解什么是我的，什么是你的，什么是大家让孩子理解什么是我的，什么是你的，什么是大家的，使他们明白：我的，我可以送（借）给别人；的，使他们明白：我的，我可以送（借）给别人；你的，如果我需要（喜欢），我可以提出请求借来你的，如果我需要（喜欢），我可以提出请求借来用（来玩）；大家的，就由大家共同拥有，就要大用（来玩）；大家的，就由大家共同拥有，就要大家一起玩，谁也不能占为己有。家一
31、起玩，谁也不能占为己有。 本节小结本节小结v1.1.理解幼儿自我的内涵与功能。理解幼儿自我的内涵与功能。v2.2.理解幼儿自我发展的特点。理解幼儿自我发展的特点。 第二节第二节 幼儿自我教育的适宜经验幼儿自我教育的适宜经验与活动指导与活动指导本节主要知识点本节主要知识点v一、引导幼儿了解自我一、引导幼儿了解自我v二、自尊心的培养二、自尊心的培养v三、自信心的培养三、自信心的培养v四、独立性的培养四、独立性的培养v五、自控力的培养五、自控力的培养一、引导幼儿了解自我一、引导幼儿了解自我v1.为什么要了解自我为什么要了解自我?v2.幼儿需要了解自我的哪些内容幼儿需要了解自我的哪些内容?v3.如何引
32、导幼儿了解自我如何引导幼儿了解自我?v1.为什么要了解自我为什么要了解自我?v1.为什么要了解自我为什么要了解自我?v是幼儿学习自我保护的基础是幼儿学习自我保护的基础. . v是幼儿自尊心、自信心、进取心等积极是幼儿自尊心、自信心、进取心等积极个性形成的基础个性形成的基础. .v是幼儿积极开展交往活动的基础是幼儿积极开展交往活动的基础. .v2.幼儿需要了解自我的哪些内容幼儿需要了解自我的哪些内容?v2.幼儿需要了解自我的哪些内容幼儿需要了解自我的哪些内容?v幼儿了解自我简单来说是让幼儿认识自幼儿了解自我简单来说是让幼儿认识自己的五官、身高、体重、形态等己的五官、身高、体重、形态等生理状生理状
33、况况，性格、爱好、能力、气质等，性格、爱好、能力、气质等心理特心理特征征以及自己与他人或周围事物的以及自己与他人或周围事物的关系关系。 v幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要提出提出自我教育的内容自我教育的内容v小班：小班：是初步了解自己身体主要部分的基本是初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护；特征和功能，初步学会自我保护；v中班：中班：是初步了解自己与他人的不同和了解是初步了解自己与他人的不同和了解自己与他人的情绪，学会同情和关心别人；自己与他人的情绪，学会同情和关心别人；v大班：大班：是初步了解自己的成长和成人为此付是初步了解自己的成长和成人为此付出的劳动，激发幼儿爱
34、父母、爱师长及爱长出的劳动，激发幼儿爱父母、爱师长及爱长辈的情感。辈的情感。v思考：不同年龄班的侧重点是什么？思考：不同年龄班的侧重点是什么？ v幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要提出提出自我教育的内容自我教育的内容v小班：小班：是初步了解自己身体主要部分的基本是初步了解自己身体主要部分的基本特征和功能，初步学会自我保护特征和功能，初步学会自我保护；（生理）；（生理）v中班：中班：是初步了解自己与他人的不同和了解是初步了解自己与他人的不同和了解自己与他人的情绪，学会同情和关心别人自己与他人的情绪，学会同情和关心别人；（心理与关系）（心理与关系）v大班：大班：是初步了解自己的成长和成人为此付是
35、初步了解自己的成长和成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母、爱师长及爱长出的劳动，激发幼儿爱父母、爱师长及爱长辈的情感。辈的情感。 （过程与关系）（过程与关系）v3.如何引导幼儿了解自我如何引导幼儿了解自我?v3.如何引导幼儿了解自我如何引导幼儿了解自我?v（1 1）引导幼儿在观察中了解自我）引导幼儿在观察中了解自我v如何如何观察观察自己的五官？自己的五官？ v（2 2）引导幼儿在比较中了解自我）引导幼儿在比较中了解自我v主要是指让幼儿与幼儿之间进行比较。主要是指让幼儿与幼儿之间进行比较。幼儿与他人有了比较观察，才会发现自幼儿与他人有了比较观察，才会发现自己的与众不同，自己哪些方面不足，哪己的与众
36、不同，自己哪些方面不足，哪些方面比别人更好，从而更好地完善自些方面比别人更好，从而更好地完善自己。己。 v（3 3）引导幼儿在评价中了解自我）引导幼儿在评价中了解自我v主要是指让幼儿自评或是幼儿之间进行主要是指让幼儿自评或是幼儿之间进行的评价。的评价。 v（4 4）引导幼儿在体验中了解自我）引导幼儿在体验中了解自我 v让幼儿去经历，去感受，在体验中加深对自让幼儿去经历，去感受，在体验中加深对自己的认识，增长知识，深受感触，从而有所己的认识，增长知识，深受感触，从而有所感悟，达到教育和自我教育的效果。感悟，达到教育和自我教育的效果。v思考：如何引导幼儿体验自己长高了？思考：如何引导幼儿体验自己长
37、高了？ v 总之，引导幼儿了解自我具有重要的总之，引导幼儿了解自我具有重要的意义；我们要引导幼儿了解自我的生理、意义；我们要引导幼儿了解自我的生理、心理特征、了解自己与人与物的关系；心理特征、了解自己与人与物的关系；我们可以引导幼儿运用观察、比较、评我们可以引导幼儿运用观察、比较、评价和体验等多种方法了解自己。价和体验等多种方法了解自己。 二、自尊心的培养二、自尊心的培养v1.1.自尊心的概述自尊心的概述v2.2.幼儿自尊心教育的内容幼儿自尊心教育的内容v3.3.培养幼儿自尊心的教育策略培养幼儿自尊心的教育策略 v1.1.自尊心的概述自尊心的概述v什么是自尊心什么是自尊心? ?它的功能是什么它
38、的功能是什么? ?案例分析案例分析v在一次绘画活动中，鹏鹏将人的眼睛画成了在一次绘画活动中，鹏鹏将人的眼睛画成了红色的，小朋友们看到后都嘲笑他。鹏鹏意红色的，小朋友们看到后都嘲笑他。鹏鹏意识到后，红着脸大声说：识到后，红着脸大声说：“你们不知道，我你们不知道，我画的是一个得了红眼病的人。画的是一个得了红眼病的人。”老师见状，老师见状，赶紧说：赶紧说：“鹏鹏画里的人不讲卫生，得了红鹏鹏画里的人不讲卫生，得了红眼病。以后小朋友们要讲究卫生，这样就不眼病。以后小朋友们要讲究卫生，这样就不会得红眼病了。画得真好！会得红眼病了。画得真好！” v这里小孩表现出什么心理特征这里小孩表现出什么心理特征? ?你
39、是否赞同老你是否赞同老师的做法师的做法? ?v自尊心自尊心(sense of self-esteem)(sense of self-esteem)是一个是一个人通过自我评价对自己某些品质的肯定人通过自我评价对自己某些品质的肯定, ,并期望也能受到他人或社会群体给予应并期望也能受到他人或社会群体给予应有的肯定产生的一种积极情感体验。有的肯定产生的一种积极情感体验。v自尊心主要表现为获得信心、能力、本自尊心主要表现为获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等方面的愿望领、成就、独立和自由等方面的愿望. .v自尊心作为一个起中介作用的人格变量，自尊心作为一个起中介作用的人格变量，对人的认知、动机、情感
40、、品德和社会对人的认知、动机、情感、品德和社会行为均有重要的影响。行为均有重要的影响。v幼儿在幼儿在5 5岁时，其自尊的发展达到了一岁时，其自尊的发展达到了一定的高度。定的高度。 案例呈现案例呈现v午睡起床后，小朋友们各自做着自己的事情。这时，午睡起床后，小朋友们各自做着自己的事情。这时，潼潼走到王老师身边，潼潼走到王老师身边， 很不好意思地说：很不好意思地说：“王老师，王老师，我出汗了。我出汗了。”看到她那紧张的样子，王老师马上意看到她那紧张的样子，王老师马上意识到她尿床了。王老师看到潼潼的褥子确实湿了一识到她尿床了。王老师看到潼潼的褥子确实湿了一大片，便安慰她说：大片，便安慰她说：“出汗了
41、没关系，一会儿我帮出汗了没关系，一会儿我帮你把褥子晾干就行了。你把褥子晾干就行了。”接着，王老师悄悄地把潼接着，王老师悄悄地把潼潼带到一间无人的屋子里，帮她换上干净的衣服，潼带到一间无人的屋子里，帮她换上干净的衣服，她腼腆地笑着说：她腼腆地笑着说：“谢谢王老师，以后要尿尿我会谢谢王老师，以后要尿尿我会提早告诉你的。提早告诉你的。” v请对幼儿与老师的行为进行分析请对幼儿与老师的行为进行分析. .案例分析案例分析v当幼儿用机智灵活的方式为自己挽回当幼儿用机智灵活的方式为自己挽回“面子面子”时，成人应该学会适时地保护幼儿的自尊时，成人应该学会适时地保护幼儿的自尊心，心， 给予他们精心的呵护。因为，
42、自尊心的给予他们精心的呵护。因为，自尊心的建立有助于幼儿的健康成长，适切的自尊是建立有助于幼儿的健康成长，适切的自尊是健康心理的重要标志。健康心理的重要标志。v2.2.学前儿童自尊心教育的内容学前儿童自尊心教育的内容v随着孩子年龄的增长，学前儿童的自尊随着孩子年龄的增长，学前儿童的自尊心也日益发展。学前儿童自尊心教育的心也日益发展。学前儿童自尊心教育的内容在不同时期有不同的则重点。内容在不同时期有不同的则重点。v1 12 2岁岁v2 23 3岁岁v3 36 6岁岁 v1 12 2岁，岁，被关注和受重视被关注和受重视是自尊教育的重点，是自尊教育的重点，这有利于其自尊的萌芽。这有利于其自尊的萌芽。
43、 v2 23 3 岁，给予岁，给予合适的自主和独立合适的自主和独立是自尊教育是自尊教育的重点。因为孩子开始进入了的重点。因为孩子开始进入了“第一反抗期第一反抗期”。“我会我会”、“我行我行”、“我自己来我自己来”，成为了他们的习惯用语，他们一切都要自己成为了他们的习惯用语，他们一切都要自己尝试。尝试。 v对于对于3 36 6岁的幼儿来说，给予必要的岁的幼儿来说，给予必要的赞扬和赞扬和认可认可是自尊教育的重点。他们很想成为成人是自尊教育的重点。他们很想成为成人心目中的心目中的 “好孩子好孩子”。成人满意的微笑、赞。成人满意的微笑、赞扬的语句，能使他们坚定自己的力量，肯定扬的语句，能使他们坚定自己
44、的力量，肯定自身的价值自身的价值, ,从而激发幼儿自信心和自尊心。从而激发幼儿自信心和自尊心。 v3.3.培养幼儿自尊心的策略培养幼儿自尊心的策略 v（1 1）多给予幼儿肯定的评价多给予幼儿肯定的评价v教师如何表达对幼儿肯定性的评价？教师如何表达对幼儿肯定性的评价？v教师如何表达对幼儿肯定性的评价？教师如何表达对幼儿肯定性的评价？v要努力发掘幼儿身上的闪光点，多肯定要努力发掘幼儿身上的闪光点，多肯定和鼓励幼儿，如：和鼓励幼儿，如：爱抚、点头、微笑、爱抚、点头、微笑、 夸奖夸奖等，等，切忌使用消极结论性语言切忌使用消极结论性语言评价评价幼儿，更不能一味地斥责幼儿。幼儿，更不能一味地斥责幼儿。 v
45、（2 2）批评要讲究方法和艺术）批评要讲究方法和艺术v对于孩子的缺点、失误，成人要学会接纳并对于孩子的缺点、失误，成人要学会接纳并采取宽容的态度。要认识到孩子出现这样或采取宽容的态度。要认识到孩子出现这样或那样的错误是他们生活过程中的必然，然后那样的错误是他们生活过程中的必然，然后加以引导，缺点不是不能批评，而是要讲究加以引导，缺点不是不能批评，而是要讲究方法、艺术和场合。方法、艺术和场合。 案例呈现案例呈现v欣欣这几天拒绝上幼儿园，甚至是从幼儿园门口经欣欣这几天拒绝上幼儿园，甚至是从幼儿园门口经过，要求妈妈蒙住眼睛，抱着欣欣快速地从门口跑过，要求妈妈蒙住眼睛，抱着欣欣快速地从门口跑过去。欣欣
46、为什么对幼儿园如此惧怕？原来在一天过去。欣欣为什么对幼儿园如此惧怕？原来在一天的美术课上，小朋友都在认真地画画，只有欣欣拿的美术课上，小朋友都在认真地画画，只有欣欣拿出一支黑笔在纸上乱点，老师严厉地批评了欣欣，出一支黑笔在纸上乱点，老师严厉地批评了欣欣，她一生气就把一整盒画笔撒在地上，老师十分生气，她一生气就把一整盒画笔撒在地上，老师十分生气，就罚欣欣站在角落里。放学时妈妈去接她，欣欣见就罚欣欣站在角落里。放学时妈妈去接她，欣欣见到妈妈哇地一声大哭，非常委屈。老师还向家长告到妈妈哇地一声大哭，非常委屈。老师还向家长告状，说欣欣脾气太坏，这都是家长溺爱的结果，并状，说欣欣脾气太坏，这都是家长溺爱
47、的结果，并要求家长好好的管教欣欣。之后不管妈妈怎么劝解要求家长好好的管教欣欣。之后不管妈妈怎么劝解安慰，欣欣就是不愿去上幼儿园。安慰，欣欣就是不愿去上幼儿园。v请问：你是否赞同请问：你是否赞同教师的做法？你会如何处理？教师的做法？你会如何处理？v（3 3）给幼儿合理的自主权）给幼儿合理的自主权 v给给幼儿幼儿一定的自主权是提高其自尊心的一定的自主权是提高其自尊心的重要途径。给幼儿思考和选择的重要途径。给幼儿思考和选择的权利权利是是幼儿体验自我的重要时刻。幼儿体验自我的重要时刻。v“我不喜欢花椰菜，从小时候起就不喜欢，我不喜欢花椰菜，从小时候起就不喜欢，但母亲让我吃，现在我成了美国总统，就再但母
48、亲让我吃，现在我成了美国总统，就再也不用吃花椰菜了。也不用吃花椰菜了。”（美国前总统乔治（美国前总统乔治布布什）什） 案例呈现案例呈现v在小区活动广场上，许多小朋友在一起玩。小小和妈妈也来在小区活动广场上，许多小朋友在一起玩。小小和妈妈也来到广场。到广场。v妈妈：妈妈：“小小，你看，平平来了，你去和他玩吧。小小，你看，平平来了，你去和他玩吧。”v小小：小小：“我不想和他玩。我不想和他玩。”v妈妈：妈妈：“为什么呀？为什么呀？”v小小：小小：“我喜欢和林林玩。我喜欢和林林玩。”v妈妈：妈妈：“不行，林林没平平厉害，你还是和平平玩吧。不行，林林没平平厉害，你还是和平平玩吧。”v小小：小小：“我就喜
49、欢林林。我就喜欢林林。”v妈妈：妈妈：“小小今天不听话的话，我都有点生气了。小小今天不听话的话，我都有点生气了。”v小小：小小：“那好吧，我就和平平玩吧。那好吧，我就和平平玩吧。”v妈妈：妈妈：“哦，小小真听话！哦，小小真听话！”v请分析妈妈的行为？请分析妈妈的行为？v（4 4）引导幼儿知道自己的独特性）引导幼儿知道自己的独特性v从小就让孩子懂得从小就让孩子懂得: :无论在任何情况下无论在任何情况下, ,任何任何人都不能代替自己的存在人都不能代替自己的存在, ,自己有其独特的领自己有其独特的领域域, ,不是他人所能复制的，这样幼儿就会看重不是他人所能复制的，这样幼儿就会看重自己。不能看重自己，
50、便没有自尊心，也就自己。不能看重自己，便没有自尊心，也就谈不上尊重他人。谈不上尊重他人。 v 总之，我们要精心呵护孩子的自尊心，总之，我们要精心呵护孩子的自尊心，为其健康人格的发展打下坚实基础。为其健康人格的发展打下坚实基础。 三、自信心的培养三、自信心的培养v1.1.自信心的概述自信心的概述v2.2.幼儿自信心培养的内容幼儿自信心培养的内容v3.3.培养幼儿自信心的教育策略培养幼儿自信心的教育策略v1.1.自信心的概述自信心的概述v自信心是一个人对自我能力以及自我价值的自信心是一个人对自我能力以及自我价值的肯定，是在对自我的一种客观认识的基础上肯定，是在对自我的一种客观认识的基础上拥有的积极
51、情绪体验。拥有的积极情绪体验。v思考思考: :充满自信的幼儿有哪些表现充满自信的幼儿有哪些表现? ?v主动参加各项活动，敢于表达自己的意愿；主动参加各项活动，敢于表达自己的意愿；v坚持自己的主张，与成人或同伴有分歧时敢坚持自己的主张，与成人或同伴有分歧时敢于争论；于争论；v在游戏及美工活动中创造多于模仿；在游戏及美工活动中创造多于模仿；v对新的环境、新的事物容易适应；对新的环境、新的事物容易适应；v对待困难不轻易退却，常常自告奋勇地说：对待困难不轻易退却，常常自告奋勇地说：“我来试试我来试试”，“让我想想办法让我想想办法”；v在自选活动中爱挑困难的任务，理由是在自选活动中爱挑困难的任务，理由是
52、“我我会做成的会做成的”，“像这样的事我做过像这样的事我做过”。 v2.2.幼儿自信心培养的内容幼儿自信心培养的内容v根据根据3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南的的要求，幼儿自信心培养的内容包括要求，幼儿自信心培养的内容包括： v3.3.培养幼儿自信心的教育策略培养幼儿自信心的教育策略v思考与讨论思考与讨论: :培养幼儿自信心有哪些策略培养幼儿自信心有哪些策略? ?v(1)(1)关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心v(2)(2)鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心尊心和自信心v(3)(3)给予
53、幼儿合理的自由权和自主权给予幼儿合理的自由权和自主权v(4)(4)给予幼儿积极的评价给予幼儿积极的评价v(5)(5)帮助幼儿获得成功的体验帮助幼儿获得成功的体验让我们的孩子充满自信让我们的孩子充满自信 先相信自己，然后别人才会相信你。先相信自己，然后别人才会相信你。 罗曼罗曼罗兰罗兰 任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。不然就是奴才。 徐特立徐特立四、独立性的培养四、独立性的培养v1.1.独立性的概述独立性的概述 v2.2.培养幼儿独立性的教育内容培养幼儿独立性的教育内容v3.3.培养幼儿独立性的指导策略培养幼儿独立性的指导策略v1.1.独
54、立性的概述独立性的概述v独立性指的是遇事有主见，有成就动机，不独立性指的是遇事有主见，有成就动机，不依赖他人就能独立处理事情，积极主动地完依赖他人就能独立处理事情，积极主动地完成各项工作的品质，它伴随勇敢、自信、认成各项工作的品质，它伴随勇敢、自信、认真、专注、责任感和不怕困难的精神。真、专注、责任感和不怕困难的精神。 v生存教育的根本在于培养独立性，包括独立生存教育的根本在于培养独立性，包括独立意识和独立能力，重点培养生活自理能力。意识和独立能力，重点培养生活自理能力。v独立能力主要包括：进餐、睡眠、穿脱叠放、独立能力主要包括：进餐、睡眠、穿脱叠放、入厕、生活卫生习惯等能力所及的事情。入厕、
55、生活卫生习惯等能力所及的事情。v独立意识主要包括：外出活动、自我表现、独立意识主要包括：外出活动、自我表现、交往、助人、学习、激励后的态度等。交往、助人、学习、激励后的态度等。 v2.2.培养幼儿独立性的教育内容培养幼儿独立性的教育内容v在在幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中的表述：中的表述：v小班：逐步学会独立起床、穿衣、吃饭、洗漱、培小班：逐步学会独立起床、穿衣、吃饭、洗漱、培养幼儿初步的独立性。养幼儿初步的独立性。v中班：能够做自己力所能及的事，如收拾玩具、整中班：能够做自己力所能及的事，如收拾玩具、整理被褥、擦桌椅等，培养初步的独立意识。遇到困理被褥、擦桌椅等，培养初步的独立意识。
56、遇到困难能自己想办法独立解决问题，培养幼儿的独立性难能自己想办法独立解决问题，培养幼儿的独立性和意志力。和意志力。v大班：能自己独立解决生活中的实际困难，必要时大班：能自己独立解决生活中的实际困难，必要时求助于老师。能主动帮助父母和老师做一些力所能求助于老师。能主动帮助父母和老师做一些力所能及的事，如：在园帮老师打扫卫生，在家帮妈妈洗及的事，如：在园帮老师打扫卫生，在家帮妈妈洗碗碗, ,能独立解决交往中的问题。能独立解决交往中的问题。v3.3.培养幼儿独立性的指导策略培养幼儿独立性的指导策略v思考与讨论思考与讨论: :如何培养孩子的独立性如何培养孩子的独立性? ?v（1 1）学会爱孩子）学会爱
57、孩子( (爱心里，不在手上和嘴上）爱心里，不在手上和嘴上）v（2 2）鼓励幼儿自己去解决问题）鼓励幼儿自己去解决问题案例呈现案例呈现v电影电影刮痧刮痧描述了一对中国夫妇移民到美描述了一对中国夫妇移民到美国的生活故事。电影中有这样一个片段：主国的生活故事。电影中有这样一个片段：主人公许大同的孩子冲撞了一位美国邻居的孩人公许大同的孩子冲撞了一位美国邻居的孩子。按照中国父母传统的习惯，许大同为此子。按照中国父母传统的习惯，许大同为此登门向邻居赔礼道歉。而美国的邻居却善意登门向邻居赔礼道歉。而美国的邻居却善意地拒绝接受，认为应该让孩子们自己去解决地拒绝接受，认为应该让孩子们自己去解决他们的问题，自己的
58、事情应该自己做。他们的问题，自己的事情应该自己做。v案例给你的启示是什么？案例给你的启示是什么？ v案例分析案例分析v这一处理方法的不同，反映了两种不同的教这一处理方法的不同，反映了两种不同的教育观念。或许家长会替代孩子把问题处理得育观念。或许家长会替代孩子把问题处理得很好，但是，孩子无法从中感悟到自己哪些很好，但是，孩子无法从中感悟到自己哪些是对的，哪方面是错的，从而失去了一次学是对的，哪方面是错的，从而失去了一次学习处理问题的机会。习处理问题的机会。v（3 3）采取及时、明确、适宜的方式，强化幼）采取及时、明确、适宜的方式，强化幼儿的独立性行为儿的独立性行为v（4 4）重视幼儿自我独立性意
59、向的产生重视幼儿自我独立性意向的产生 v当幼儿开始出现当幼儿开始出现“给我给我”、“我要我要”、“我我会会”、“我自己来我自己来”等独立性意向时（等独立性意向时（3 3岁左岁左右），要给予高度重视。右），要给予高度重视。v研究表明：研究表明：3 3岁是幼儿学习规则，培养独立性岁是幼儿学习规则，培养独立性的关键期。的关键期。 v总之，我们要给予幼儿充分的独立总之，我们要给予幼儿充分的独立思考、自主选择的机会和权利，重思考、自主选择的机会和权利，重视幼儿独立性培养。视幼儿独立性培养。五、自控力的培养五、自控力的培养v1.1.自控力的概述自控力的概述v2.2.幼儿自控力培养的内容幼儿自控力培养的内容
60、v3.3.幼儿自控力培养的策略幼儿自控力培养的策略v1.1.自控力的概述自控力的概述v自控能力是个体自我发展的重要组成部分，自控能力是个体自我发展的重要组成部分，是个体对自身的心理与行为的主动掌握，自是个体对自身的心理与行为的主动掌握，自觉抑制冲动、抵制诱惑、忍受挫折、延迟满觉抑制冲动、抵制诱惑、忍受挫折、延迟满足，控制、调节自己的行为，从而使行为符足，控制、调节自己的行为，从而使行为符合社会和自身期望的能力。合社会和自身期望的能力。 早期儿童良好的自控力具有重要意义早期儿童良好的自控力具有重要意义v自控力的发展和成熟有利于幼儿走出自我中自控力的发展和成熟有利于幼儿走出自我中心的状态。心的状态
61、。v幼儿期自控能力发展与小学低年级时的学习幼儿期自控能力发展与小学低年级时的学习成绩和社会交往能力有密切关系。成绩和社会交往能力有密切关系。 v自控失败不仅会导致早期儿童许多问题行为自控失败不仅会导致早期儿童许多问题行为, ,而且也是诱发后续一些诸如吸毒、酗酒、暴而且也是诱发后续一些诸如吸毒、酗酒、暴力、青少年怀孕等社会问题的根源。力、青少年怀孕等社会问题的根源。 幼儿自控力的发展特征幼儿自控力的发展特征 v3, 43, 4岁儿童自控能力表现不明显岁儿童自控能力表现不明显 。v自控能力研究自控能力研究.flv.flvv从缺乏自控到具有自控能力的转折年龄从缺乏自控到具有自控能力的转折年龄出现在出
62、现在4-54-5岁，也就是说岁，也就是说4-54-5岁自控能力岁自控能力发展速度最快发展速度最快 。v到了到了5-65-6岁绝大多数儿童己经具备一定岁绝大多数儿童己经具备一定的自我控制能力。的自我控制能力。 v2.2.幼儿自控力培养的内容幼儿自控力培养的内容 v幼儿自控能力培养主要由四个方面组成幼儿自控能力培养主要由四个方面组成: :自制力、自觉性、坚持性和自制力、自觉性、坚持性和延迟满足延迟满足. .v延迟满足实验录像延迟满足实验录像.flv.flv延迟满足延迟满足v2020世纪世纪6060年代，年代，美国斯坦福大学美国斯坦福大学心理学教授心理学教授沃尔特沃尔特米歇尔米歇尔（Walter M
63、ischelWalter Mischel）设计了一个著名的关）设计了一个著名的关于于“延迟满足延迟满足”的实验，这个实验是在的实验，这个实验是在斯坦福大学斯坦福大学校园里的一间幼儿园开始的。研究人员找来数十名校园里的一间幼儿园开始的。研究人员找来数十名儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和儿童，让他们每个人单独呆在一个只有一张桌子和一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童一把椅子的小房间里，桌子上的托盘里有这些儿童爱吃的东西爱吃的东西棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究人棉花糖、曲奇或是饼干棒。研究人员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员员告诉他们可以马上吃掉棉花糖，或者等研究人员回来
64、时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。回来时再吃还可以再得到一颗棉花糖做为奖励。v他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会他们还可以按响桌子上的铃，研究人员听到铃声会马上返回。马上返回。 对这些孩子们来说，实验的过程颇为难对这些孩子们来说，实验的过程颇为难熬。有的孩子为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住熬。有的孩子为了不去看那诱惑人的棉花糖而捂住眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动眼睛或是背转身体，还有一些孩子开始做一些小动作作踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打踢桌子，拉自己的辫子，有的甚至用手去打棉花糖。结果，大多数的孩子坚持不到三分钟就放棉花糖。结果，大多数的孩子坚持不到三分钟
65、就放弃了。弃了。“一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉了，一些孩子甚至没有按铃就直接把糖吃掉了，另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃另一些则盯着桌上的棉花糖，半分钟后按了铃”。v大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲大约三分之一的孩子成功延迟了自己对棉花糖的欲望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有望，他们等到研究人员回来兑现了奖励，差不多有1515分钟的时间。分钟的时间。v3.3.幼儿自控力的培养策略幼儿自控力的培养策略v(l)(l)为幼儿自控力的发展营造科学的教育环境为幼儿自控力的发展营造科学的教育环境v思考思考: :如何来营造有利于幼儿自控力培养的环如何来营造有利于幼儿自控力
66、培养的环境境? ? v物质环境物质环境? ?v精神环境精神环境? ?v思考思考: :如何来营造有利于幼儿自控力如何来营造有利于幼儿自控力培养的环境培养的环境? ? v物质环境物质环境: :创设一个整洁、有序、优美、创设一个整洁、有序、优美、有教育意义的环境。幼儿生活在一个有有教育意义的环境。幼儿生活在一个有序、整洁的环境中，其行为也会更规范序、整洁的环境中，其行为也会更规范有序。有序。 v精神环境精神环境: :平等和谐平等和谐 、榜样示范。、榜样示范。v（2 2）在培养良好行为习惯中提高幼儿自）在培养良好行为习惯中提高幼儿自控力控力 v对幼儿自我控制力的培养，最初可以在生活对幼儿自我控制力的培
67、养，最初可以在生活习惯方面。习惯方面。v随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养随着孩子年龄的增长，对他的自控能力培养着重于社会规范和社会责任心等方面。着重于社会规范和社会责任心等方面。v习惯成自然，成人如长期坚持一贯的要求，习惯成自然，成人如长期坚持一贯的要求，不作无原则的迁就，孩子就会逐步学会控制、不作无原则的迁就，孩子就会逐步学会控制、约束自己。约束自己。 v（3 3）科学的处理好自由与规约的关系）科学的处理好自由与规约的关系v自控力的培养离不开规矩，规矩是孩子健康自控力的培养离不开规矩，规矩是孩子健康成长与自由的保障成长与自由的保障 。案例呈现案例呈现v小王子出生后，妈妈和爸爸希望培养出
68、一个小王子出生后，妈妈和爸爸希望培养出一个主动、大胆的男子汉。所以平时对他约束较主动、大胆的男子汉。所以平时对他约束较少，希望通过他自己探索来学会自己该做什少，希望通过他自己探索来学会自己该做什么。小王子曾经拿着扫帚把挂在高处的一幅么。小王子曾经拿着扫帚把挂在高处的一幅画捅下来；也曾经把缸里的金鱼抓出来扔在画捅下来；也曾经把缸里的金鱼抓出来扔在地上；小王子在小区里跟小朋友玩时，看见地上；小王子在小区里跟小朋友玩时，看见小朋友拿的玩具会抢过来；他自己的玩具，小朋友拿的玩具会抢过来；他自己的玩具，也会跟小朋友玩，但玩后却不知道收拾或者也会跟小朋友玩，但玩后却不知道收拾或者带回家。妈妈觉得他是小孩子
69、，所以没有过带回家。妈妈觉得他是小孩子，所以没有过多的管他。多的管他。v上了幼儿园之后，小王子适应不了幼儿上了幼儿园之后，小王子适应不了幼儿园的学习与生活，主要是因为行为肆无园的学习与生活，主要是因为行为肆无忌惮，导致他与小朋友、老师的关系不忌惮，导致他与小朋友、老师的关系不协调，后来出现了他不愿去幼儿园的状协调，后来出现了他不愿去幼儿园的状况。况。v请问造成小王子这种现象的原因是什么请问造成小王子这种现象的原因是什么？v 案例分析案例分析v案例中小王子，由于长期缺乏合理的规矩约束，其案例中小王子，由于长期缺乏合理的规矩约束，其自控力的培养没有得到应有的重视。小王子来到幼自控力的培养没有得到应
70、有的重视。小王子来到幼儿园必定适应不了集体生活。因为过度自由的行为儿园必定适应不了集体生活。因为过度自由的行为会引起同伴的排斥，会引来老师过多的干预，最终会引起同伴的排斥，会引来老师过多的干预，最终导致小王子走向两个极端：在集体生活中沉默寡言、导致小王子走向两个极端：在集体生活中沉默寡言、没有成就感、缺乏主动性，一旦走出校园其行为无没有成就感、缺乏主动性，一旦走出校园其行为无束的特点就会再现出来。所以在孩子自由成长的过束的特点就会再现出来。所以在孩子自由成长的过程中会体验规矩的存在具有重要的意义。程中会体验规矩的存在具有重要的意义。学会自控，快乐成长学会自控，快乐成长 坏人因畏惧而服从，好人因爱而服从。坏人因畏惧而服从，好人因爱而服从。 亚里斯多德亚里斯多德 测量一个人的力量的大小，应看他的自制力测量一个人的力量的大小，应看他的自制力如何。如何。 但丁但丁哪怕对自己的一点小小的克制，也会使人变哪怕对自己的一点小小的克制，也会使人变得强而有力。得强而有力。 高尔基高尔基
