《改善教学行为促进教学相长[自动保存的]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《改善教学行为促进教学相长[自动保存的]（73页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、紧跟时代步伐紧跟时代步伐 争做智慧教师争做智慧教师寿阳一中寿阳一中李建军李建军自我介绍顾明远语o中国教育八大“拧巴”时代步伐o十八大提出“立德树人”o四有好教师o高考改革o课标修订o互联网+为什么学数学？为什么学数学？o数学家李大潜语：学数学的孩数学家李大潜语：学数学的孩子更聪明，未来更有竞争力。子更聪明，未来更有竞争力。学生眼中的数学学生眼中的数学o上学时是这样的上学时是这样的o工作后呢？老师的生活是怎样的很多人羡慕你有很多人羡慕你有寒暑假寒暑假，很多人，很多人盯盯着着你是不是收了礼，很多人你是不是收了礼，很多人监督监督你你是不是到外面去上课是不是到外面去上课.这一点也不友好。这世界，总要有
2、人，这一点也不友好。这世界，总要有人，吃过你吃过的苦，走过你走过的路。吃过你吃过的苦，走过你走过的路。然后用另外一种形式去然后用另外一种形式去懂懂你的世界，你的世界，尊重你，帮助你。尊重你，帮助你。o最最真真的祝福，是我懂你的辛苦，更了解你的祝福，是我懂你的辛苦，更了解你的幸福。当你的学生取得了的幸福。当你的学生取得了进步进步，当他们，当他们长的比你高很多，捧着鲜花回来看望你，当长的比你高很多，捧着鲜花回来看望你，当他们走向社会，在自己的工作岗位上，用你他们走向社会，在自己的工作岗位上，用你曾经给予他们的曾经给予他们的爱与知识爱与知识，像你一样，帮，像你一样，帮助更多人助更多人.每一天的每一天
3、的6点钟，老师都是在昏昏沉点钟，老师都是在昏昏沉沉的浅度睡眠里被闹钟沉的浅度睡眠里被闹钟 惊醒惊醒 .睡眼惺忪的开始睡眼惺忪的开始新的征途新的征途，那么先，那么先从刷牙开始吧从刷牙开始吧.其实有很多年轻老师，她们本身也是其实有很多年轻老师，她们本身也是家里可爱的家里可爱的孩子孩子 呢呢在在7点前，她们准时出现在学校里，点前，她们准时出现在学校里，完成一系列的完成一系列的规定规定动作。动作。刚刚想坐下来喝杯茶，吃个小点心，常想坐下来喝杯茶，吃个小点心，常舒一口气的时候，孩子们，来了舒一口气的时候，孩子们，来了.早读开始了，孩早读开始了，孩子们要读读书，子们要读读书，练练字，老师要练练字，老师要组
4、织学生啊，此组织学生啊，此时，抬眼一看表，时，抬眼一看表，才才7点半而已点半而已.而此时，这个城而此时，这个城市中，有些人，市中，有些人，才才刚刚醒来刚刚醒来。8点就要上课了。那么点就要上课了。那么，她们可能还，她们可能还没有来得及吃上早点呢。那么没有来得及吃上早点呢。那么，伴随，伴随着粉笔沫儿，开始了一天的课程。着粉笔沫儿，开始了一天的课程。铃声响起！下课铃声响起！下课了！好想休息一了！好想休息一下！去楼道里看下！去楼道里看看，不要追跑，看，不要追跑，不要摔倒，碎碎不要摔倒，碎碎念的念的10分钟分钟中午中午到了，上完了上午的课，来到食堂，到了，上完了上午的课，来到食堂，补充逝去的体能补充逝去
5、的体能.曾经有一个壮硕的鸡腿儿摆在我的面前，曾经有一个壮硕的鸡腿儿摆在我的面前，而我没有夹起来，如果上天再给我一次重而我没有夹起来，如果上天再给我一次重来的机会，我表示臣妾依然做不到啊！因来的机会，我表示臣妾依然做不到啊！因为我第四节有课为我第四节有课啊！啊！紧锣密鼓的吃完了，终于迎来了紧锣密鼓的吃完了，终于迎来了午休午休，但是，你知道吗？在学校里，有一种午休，但是，你知道吗？在学校里，有一种午休，叫叫“饭班饭班”.雄关漫道，星辰大海，我虽已心虚气雄关漫道，星辰大海，我虽已心虚气短，但依然坚守短，但依然坚守下午下午的课。的课。一声炸铃儿，一声炸铃儿，放学放学了了.老师们还不能走，还有最后一班岗
6、：老师们还不能走，还有最后一班岗：送战友，踏征程送战友，踏征程.NoNoNo！是是送送孩儿们到校门口啦！孩儿们到校门口啦！要排好队哦！要看到你的要排好队哦！要看到你的家人家人接你接你才可以走哦！不要买学校门口地摊儿才可以走哦！不要买学校门口地摊儿的辣条哦！的辣条哦！夕阳西下，老师们拖着疲惫的身体回夕阳西下，老师们拖着疲惫的身体回家，瘫坐在沙发里，这辛勤的一天，家，瘫坐在沙发里，这辛勤的一天，是否已经结束？是否已经结束？NoNoNo！亲亲，明天的课要准备哦！，明天的课要准备哦！亲亲，后天教研材料写了吗亲？，后天教研材料写了吗亲？亲亲，我儿子这两天饭量怎么减少了呢，我儿子这两天饭量怎么减少了呢亲？
7、亲？老师是所有人口中的老师是所有人口中的“亲亲”可是，谁又是老师的可是，谁又是老师的“亲亲”呢？呢？这些画面，你懂的吧这些画面，你懂的吧.学生发展核心素养体系总框架学生发展核心素养体系总框架数学核心素养o数学抽象o逻辑推理o数学建模数学建模o直观想象o数学运算o数据分析o数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。 数学核心素养数学抽象o逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括两类：一类
8、是从特殊到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。 数学核心素养逻辑推理o数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题。 数学核心素养数学建模o直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。主要包括：借助空间认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探索解决问题的思路。 数
9、学核心素养直观想象o数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。数学核心素养数学运算o数据分析是指针对研究对象获得相关数据，运用统计方法对数据中的有用信息进行分析和推断，形成知识的过程。主要包括：收集数据，整理数据，提取信息，构建模型对信息进行分析、推断，获得结论。 数学核心素养数据分析学会用数学的眼光去看世界学会用数学的眼光去看世界学会用数学的思维去分析世界学会用数学的思维去分析世界学会用数学的语言去表达世界学会用数学的语言去表达世界课标修定情况课标修定情况内容概况内容概况
10、内容概况内容概况必修、选修必修、选修1的主要变化的主要变化内容概况内容概况选修选修2课程内容结构课程内容结构教师的智慧教师的智慧一、要从思想上真正接受新的教学模式。一、要从思想上真正接受新的教学模式。2 2、学徒学习学徒学习-学校学习学校学习-混合学习混合学习3 3、学生的学习方式、学习资源、学习途径、学学生的学习方式、学习资源、学习途径、学习时间都发生了变化，所以我们必须做出改变才习时间都发生了变化，所以我们必须做出改变才能应对。能应对。1 1、什么是学习？学习，是指通过阅读、听讲、什么是学习？学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。思考、研究、实践等途径获得知
11、识或技能的过程。教育是什么？教学生学会学习！而不完全是教育是什么？教学生学会学习！而不完全是教会知识！教会知识！“课改课改”代名词代名词山东杜郎口中学的山东杜郎口中学的“10+35”模式模式领跑高中领着领跑高中领着“改改”山东昌乐二中的山东昌乐二中的“271”模式模式这里的学生管老师这里的学生管老师山东兖州一中的山东兖州一中的“循环大课堂循环大课堂”模式模式不让教师进课堂不让教师进课堂江苏灌南新知学校的江苏灌南新知学校的“自学自学交流交流”模式模式这里的学生怕下课这里的学生怕下课河北围场天卉中学的河北围场天卉中学的“大单元教学大单元教学”模式模式立的首先是立的首先是“人人”辽宁沈阳立人学校的整
12、体教学系统和辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式模式丑小鸭如何变天鹅丑小鸭如何变天鹅江西武宁宁达中学的江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂自主式开放型课堂”新技术与新文化高度融合新技术与新文化高度融合河南郑州第河南郑州第102中学的中学的“网络环境下的自主课堂网络环境下的自主课堂”安徽课改的安徽课改的“小岗村小岗村”安徽铜陵铜都双语学校的安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂五环大课堂”整班教学：整班教学：重点在于教师的讲授，教师需要思考重点在于教师的讲授，教师需要思考更多的是如何将课程内容讲解清楚的问题。更多的是如何将课程内容讲解清楚的问题。合作学习：合作学习：重点在于学生的参与，教师
13、需要思考重点在于学生的参与，教师需要思考更多的是如何促进学习者的参与的问题。更多的是如何促进学习者的参与的问题。整班教学与合作学习存在的整班教学与合作学习存在的重要差异重要差异：合作学习：合作学习提供的复杂问题与任务情境为培养学生的多种能提供的复杂问题与任务情境为培养学生的多种能力提供了可能。力提供了可能。 知识的获取方式存在差异知识的获取方式存在差异第一个误区：将合作学习单纯看作是对集体授课的补充。第一个误区：将合作学习单纯看作是对集体授课的补充。第二个误区：认为让学生坐在一起就能形成合作小组。第二个误区：认为让学生坐在一起就能形成合作小组。第三个误区：将合作学习简化为让学生坐在一起无结构的
14、讨论。第三个误区：将合作学习简化为让学生坐在一起无结构的讨论。第五个误区：完全让学生来主导合作学习小组的进程，教师不需要做过第五个误区：完全让学生来主导合作学习小组的进程，教师不需要做过多的干预。多的干预。第四个误区：提出问题就开始合作，学生上来就讨论。第四个误区：提出问题就开始合作，学生上来就讨论。授人以鱼，授人以渔授人以鱼，授人以渔既有知识学习知识的方法应用知识的能力整班教学合作学习想鱼的才会想渔想鱼的才会想渔利用问题去刺激利用问题去刺激二、数学课需要注意的地方二、数学课需要注意的地方1 1、数学教学需要：思维步步呈现、书写全面、重点数学教学需要：思维步步呈现、书写全面、重点圈注、细致清楚
15、、节奏恰当。圈注、细致清楚、节奏恰当。 2 2、数学教学数学教学=解题教学解题教学=题型教学题型教学=刺激刺激+反应训练反应训练3 3、数学教学应当从问题开始。数学教学应当从问题开始。“现在的学生啥都得讲，不讲啥也不会现在的学生啥都得讲，不讲啥也不会”“学生是不是真的会了？真的懂了？学生是不是真的会了？真的懂了？” 提问题提问题 提问题提问题 怎么发现？怎么发现？ 怎么了解？怎么了解？ “提好提好问题问题”“提提好问题好问题”（1）问题设计要围绕核心知识和知识的核心，不要在细枝末）问题设计要围绕核心知识和知识的核心，不要在细枝末节上纠缠；节上纠缠；（2）问题设计要把握好）问题设计要把握好“度度
16、”，达到，达到“跳一跳摘果子跳一跳摘果子”的效的效果，也就是要能自主思考，要值得合作讨论；果，也就是要能自主思考，要值得合作讨论；（3）问题设计应能使学生通过解决问题串达到对所学内容的）问题设计应能使学生通过解决问题串达到对所学内容的理解达到启发学生思维的作用，可以有知识联系性和思想理解达到启发学生思维的作用，可以有知识联系性和思想方法类比的引导，但是不能限制学生的思维；方法类比的引导，但是不能限制学生的思维；（4）问题设计要能促进学生主动的思考，不要太琐碎，以免）问题设计要能促进学生主动的思考，不要太琐碎，以免形成学生对老师的依赖；形成学生对老师的依赖；（5）问题串之间有内在的逻辑线索将之串
17、联，这个线索就是：）问题串之间有内在的逻辑线索将之串联，这个线索就是：数学概念和思想方法的发生发展过程与学生数学思维过程数学概念和思想方法的发生发展过程与学生数学思维过程两个方面的融合；两个方面的融合；（6）完成问题之后要有提炼、概括、引申、发展，特别是对）完成问题之后要有提炼、概括、引申、发展，特别是对核心概念和数学思想的点拨。核心概念和数学思想的点拨。设计问题的要求设计问题的要求要认真地分析学生要认真地分析学生要仔细地观察学生要仔细地观察学生要敏感地聆听学生要敏感地聆听学生课前课后课前课后课上课上课上课后课上课后学生力所能及的事让学生自己去做学生力所能及的事让学生自己去做4 4、缺少学生参
18、与的教学过程是无效的教学过程缺少学生参与的教学过程是无效的教学过程5 5、不是每节数学课都要合作，不要提了问题就合作。不是每节数学课都要合作，不要提了问题就合作。首先要有独立思考首先要有独立思考其次必须说出来其次必须说出来第三一定要写下来第三一定要写下来在寻找新旧知识的衔接点时留在寻找新旧知识的衔接点时留“空白空白”；在提问后留在提问后留“空白空白”；当学生对知识认识模糊时留当学生对知识认识模糊时留“空白空白”；在概括结论之前留在概括结论之前留“空白空白”；在出现错误之后留在出现错误之后留“空白空白”；在出现难题时留在出现难题时留“空白空白”。6 6、课堂上要擅于留白。课堂上要擅于留白。7 7
19、、要注重数学本身的教学要注重数学本身的教学数学教学必须注重数学的整体性数学教学必须注重数学的整体性数学教学必须注重数学的结构性即逻辑性数学教学必须注重数学的结构性即逻辑性数学教学必须关注数学的思想性数学教学必须关注数学的思想性1、才能从掌握教学技能变为掌握更多的学生知识，即能诊断学生出现的问题，识别问题出在哪里，为更多的学生提供支持，识别不同学生的学习优势。2、才能成为知识的学习者、知识的提供者才能使课堂成为对话、合作探究的场所。3、在教师研修过程中会亲身经历“问题-研究-实践-反思-提升”的过程。4、才能使课堂有开放的资源、开放的活动、开放的过程，才能多元化、多角度地去刺激学生。5、才能使自
20、己的教学与反思结合、实践与改进结合、与教研组的活动结合。三、应当积极主动参与到教研中去三、应当积极主动参与到教研中去要善于等待要善于等待，留一点思考的时间给学生，留一个思考的过程给学生，使他的思考由肤浅至深刻，使他的思维由简单而深入，使他的见识由表面到本质。要善于发现要善于发现，教师的理解并不等于学生的理解；教师的问题并不等于学生的问题；教师的思维并不等于学生的思维。在教学过程中发现学生的问题，研究学生的理解，发掘学生的思维比单纯地知识灌输重要得多。要善于放手要善于放手，不要试图永远地扶着学生走路，学生课堂学习不仅仅是接受知识，怎样获得知识比获得知识本身更重要。因此，学生能够说的，学生能够做的
21、，就尽量放手让学生去做吧。哪怕是跌倒，也会带给他总结的教训。要善于追问要善于追问，课堂教学中不能只满足于“是什么”，要穷究“为什么”，要在追问中直达知识的产生、形成和发展过程，要在追问中让学生反思自己的知识和掌握知识的方法。切忌，教学中的平面思维成就不了学生良好的思维品质。八个善于八个善于要善于引导要善于引导，教师是“经师”，更是“人师”，我们的课堂应该是培养学生气质、涵养学生修养的场所，时时提醒他们，抬起头、挺起胸、大声讲，将引导学生如何做人落实在课堂教学的细节中。要善于尊重要善于尊重，不仅仅是人格的培养，当我们完整地听完一个学生的表达，当我们不武断地打断学生看似“荒谬”的思考，当我们坦然面对学生的“不同政见”时，也许一种良好的学习品质就这样形成了。要善于调整要善于调整，请记住你的预设并不是课堂天然的法律，再美好的设计只有实现才有力量，要善于在学生无路处指路，无疑处生疑，无梯处搭梯。要善于总结和反思要善于总结和反思，重视对知识和学生学习知识思维的总结。八个善于八个善于问题引导学习 教学重心前移典型丰富例证 提供概括时机保证思考力度 加强思想联系使用变式训练 强调反思迁移六字经六字经
