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1、开启读、写英语的大门（下）开启读、写英语的大门（下）阅读和写作教学策略阅读和写作教学策略人民教育出版社英语编辑室人民教育出版社英语编辑室陶明天陶明天阅读教法阅读教法原则性原则性建议建议营造营造阅读阅读氛围；氛围；培养阅读兴趣；养成良好培养阅读兴趣；养成良好阅读习惯阅读习惯不同学段，教法不同学段，教法和和教学教学重点重点不同不同重视重视阅读策略阅读策略的的培养培养阅读阅读氛围、氛围、阅读阅读兴趣和阅读习惯兴趣和阅读习惯环境因素：学校和家庭环境因素：学校和家庭兴趣第一兴趣第一习惯的培养更重要习惯的培养更重要课堂教学与课外阅读课堂教学与课外阅读必须必须互补互补如何维护阅读兴趣？注意选材，语言难度适中
2、，内容趣味性高注意选材，语言难度适中，内容趣味性高注意循序渐进，不要拔苗助长，否则会扼注意循序渐进，不要拔苗助长，否则会扼杀兴趣杀兴趣持续不断地阅读；广泛地阅读（课堂与课持续不断地阅读；广泛地阅读（课堂与课外阅读结合，独立阅读与亲子阅读结合）外阅读结合，独立阅读与亲子阅读结合）养成随时随地阅读的好习惯养成随时随地阅读的好习惯不同学段，教法和教学重点不同一、二年级阅读教学注意事项在日常听说教学中，注意培养学生整体、模糊认在日常听说教学中，注意培养学生整体、模糊认读单词的能力（可通过指读实现），不要过早地读单词的能力（可通过指读实现），不要过早地要求学生准确识别单词，更不能要求默写单词要求学生准确
3、识别单词，更不能要求默写单词阅读材料可以听，而且应该反复听，但至少应该阅读材料可以听，而且应该反复听，但至少应该让学生尝试自己读一读之后再听让学生尝试自己读一读之后再听要强调指读和朗读要强调指读和朗读可以暂时不强求默读可以暂时不强求默读三、四年级的教学注意事项对于阅读材料，对于阅读材料，切切忌先听再读，忌先听再读，一定一定要给要给学生学生尝试尝试自主自主阅读阅读的的机会机会和和时间时间继续重视指读和朗读，但开始向默读过渡继续重视指读和朗读，但开始向默读过渡要有机渗透阅读策略（要有机渗透阅读策略（见下文）见下文）五、六年级阅读教学注意事项开始培养默读能力，逐渐开始培养默读能力，逐渐减少减少指读和
4、唇读指读和唇读比例比例，但继续鼓励朗读（，但继续鼓励朗读（根据根据学生学生具体具体情情况况而定而定，不宜不宜一刀切）一刀切）继续培养阅读策略（见下文）继续培养阅读策略（见下文）整个整个小学小学阶段阶段都要特别、都要特别、特别、特别、特别特别重视重视朗读朗读能力能力的的培养培养一方面一方面可以可以促进促进阅读阅读理解理解能力能力还能还能促进促进听力听力和和口语口语能力，能力，提高提高语音语音语调语调水平水平甚至甚至能能增强增强语感，语感，有助于有助于写作写作的的准确性准确性跟跟教师教师读，读，跟跟磁带磁带读读阅读教学的基本程序建议阅读教学的基本程序建议热身、调动背景知识（宜简短、切题；忌热身、调
5、动背景知识（宜简短、切题；忌太发散）太发散）读前预测（根据标题、插图等）读前预测（根据标题、插图等）设置读前问题，让学生自己尝试阅读（给设置读前问题，让学生自己尝试阅读（给学生足够的自主阅读时间）学生足够的自主阅读时间）回答读前问题，再次阅读验证，完成读中回答读前问题，再次阅读验证，完成读中问题问题读后讨论（总结文章结构和写作要点、评读后讨论（总结文章结构和写作要点、评价、反思等），价、反思等），并并自然自然过渡过渡到到写写 字词字词层面策略层面策略采用采用“自然自然拼读拼读法法”解码解码生词生词采采用用“构构词词法法”（前前缀缀、后后缀缀、合合成成和和划划分分音节）音节）解码解码生词生词但但
6、它它们们能能解解码码读读音音，不不一一定定能能解解码码词词义义；在在不不能能解解码码词词义义的的时时候候，要要使使用用其其他他策策略略（事事实实上上，在在阅阅读读中中，阅阅读读策策略略是是综综合合交交叉叉运运用用的的，而而不不是是孤孤立立运运用用的的。要要把把下下意识意识的的使用使用变为变为有有意识意识的的使用）使用）也也有人有人将其将其归入归入广义广义的的上下文上下文或或语境语境借助图画策略book8, p45book 7, p65下下定义定义的的标志词标志词是是is/are, calledis/are, called等等借助上下文策略下定义book 11, p21book 10, p21b
7、ook 9, p9book 9, p63借助上下文策略举例子标志词：标志词：such as, for example, likesuch as, for example, like等等book 10, p9book 10, p22借助上下文策略重述“重述重述”的的标志词标志词是：是：that is, in other that is, in other words, orwords, or等等Our team is going to the semi-finals. Our team is going to the semi-finals. In other words, we will co
8、mpete in In other words, we will compete in the last game before the final the last game before the final matchup.matchup.借助上下文策略同义词和反义词同义词同义词和和反义词反义词The buoyant stick floated on the The buoyant stick floated on the water, while the heavy stone sank to water, while the heavy stone sank to the bottom
9、 of the pond.the bottom of the pond.篇章层面的策略篇章层面的策略学会利用背景知识和已有知识（图式）学会利用背景知识和已有知识（图式）利用利用文体知识（如书信、便条、日记、故文体知识（如书信、便条、日记、故事的基本结构）事的基本结构）段落段落结构结构（如：如：topic topic sentence+supporting sentence+supporting sentences+(concluding stentence)sentences+(concluding stentence)逻辑关系（逻辑关系（cause/effect; main cause/ef
10、fect; main idea/detailsidea/details；inference; summarize; inference; summarize; fact/opionfact/opion，conclusion, evaluation conclusion, evaluation .).)篇章结构用图画的方式把文章的篇章结构画出来，让学生有直观的印象；且可以让学生在结构图的帮助下复述文章内容根据文体不同，有树形图、思维导图、波浪图等段落结构book 10, p51book 6, p16逻辑关系因果关系book 5, p52呼应+铺陈+对比book 7, p16蒹葭苍苍，白露为霜。所
11、谓伊人，在水一方溯洄从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘溯游从之，宛在水中沚。对比contrast大意与细节此项此项关系关系部分部分与与topic topic sentence/developing sentencessentence/developing sentences吻合吻合（五六年级五六年级教材教材有有大量大量实例实例）总结与概括book5, p16写作写作教法教法原则性原则性建议建议循序循序渐进，渐进，不要不要急于急于求成求成鼓励鼓励为主，为主，不要不要求全责备求全责备表达表达和和观点观点为主，为主，准
12、确性准确性跟上跟上读写读写不不分家，分家，紧随紧随阅读阅读之后之后注意注意使用使用词汇词汇策略策略和和篇章篇章策略策略参考文献1 Jean Stilwell Peccei. Child LanguageM. 北京：外语教学与研究出版社，2000：61-67，22-27.2 Susan H Foster-Cohen. An Introduction to Child Language DevelopmentM. 北京：外语教学与研究出版社，2002：16-31.3 Dr. Sally Ward. Baby TalkM. New York：The Ballantine Publishing Gro
13、up，2001.4 Richard D Robinson, Micheal C Mckenna. Issues and Trends in Literacy EducationM. US：Pearson Education，2008.5 Barbara J Fox. 100 activities for Developing Fluent ReadersM. US：Pearson Education，2008. 6 William Grabe, Fredricka L. Stoller. Teaching and Researching ReadingM. 北京：外语教学与研究出版社，2005
14、：9，21.7 张必隐. 阅读心理学心理学（修订版）M. 北京：北京师范大学出版社，2005：25.8 Alan D. Flurkey etl. Scientific Realism in Studies of ReadingM. New York: Taylor & Francis Group, 2008: 115. 9 Editors of Time-Life Books. First Step Towards ReadingM. US: Time-Life Books Inc, 1987. 10 Laraine E. Flemming. Reading for ThinkingM. US
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