《3月26日江苏省徐州市中考化学活动资料多措并举 使教学落到实处》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3月26日江苏省徐州市中考化学活动资料多措并举 使教学落到实处（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、各位领导、各位化学届同仁：各位领导、各位化学届同仁： 大家好！受市教研室赵老师委托，让我谈大家好！受市教研室赵老师委托，让我谈谈在近几年的中考复习迎考工作中，我们棠张谈在近几年的中考复习迎考工作中，我们棠张镇中心中学的一些成功做法和体会，其实，与镇中心中学的一些成功做法和体会，其实，与市区和其他县区学校相比，我们还差得很远。市区和其他县区学校相比，我们还差得很远。如果说近几年我们在中考中取得了一定的成绩，如果说近几年我们在中考中取得了一定的成绩，这也与市、县教研室的指导与帮助和我校教师这也与市、县教研室的指导与帮助和我校教师的辛勤努力是分不开的。在这里谈不上经验介的辛勤努力是分不开的。在这里谈
2、不上经验介绍，只是将我们在化学复习教学中的点滴做法绍，只是将我们在化学复习教学中的点滴做法作个总结，和大家一起探讨、交流，不当之处作个总结，和大家一起探讨、交流，不当之处请领导和老师们批评指正。请领导和老师们批评指正。 在教学过程中，针对学生在学习、复习过程中在教学过程中，针对学生在学习、复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异和知识点的地位、反映出来的知识缺漏、能力差异和知识点的地位、中考命题的热点，选择小专题，进行知识的分析中考命题的热点，选择小专题，进行知识的分析归纳、思考总结，得出这个专题的一些带规律性归纳、思考总结，得出这个专题的一些带规律性的结论来，以夯实基础，突出重点。使学生能举的
3、结论来，以夯实基础，突出重点。使学生能举一反三、形成解题思路方法，掌握解题规律，培一反三、形成解题思路方法，掌握解题规律，培养学生分析问题的能力，提高解题技巧和能力。养学生分析问题的能力，提高解题技巧和能力。所有的专题都是师生在教学过程中，在课本知识所有的专题都是师生在教学过程中，在课本知识体系上创造出来的。在小专题教学中，通过引导体系上创造出来的。在小专题教学中，通过引导学生研讨与总结，使学生理清思路，把感性认识学生研讨与总结，使学生理清思路，把感性认识提高到理性认识。在复习和习题的教学中，适时提高到理性认识。在复习和习题的教学中，适时利用小专题教学，可以使教学落到实处。利用小专题教学，可以
4、使教学落到实处。一、做好小专题教学，使教师教学和学生学习落到实处一、做好小专题教学，使教师教学和学生学习落到实处 在金属活动性顺序的复习或习题教学中，插入置在金属活动性顺序的复习或习题教学中，插入置换反应规律的小专题，引导学生回忆初中学过的一些换反应规律的小专题，引导学生回忆初中学过的一些置换反应，交流在溶液中发生的置换反应思考时应注置换反应，交流在溶液中发生的置换反应思考时应注意的问题，做出如下总结。意的问题，做出如下总结。 置换反应规律置换反应规律 ：1.初中化学中三类置换反应：金属和酸的反应、金属初中化学中三类置换反应：金属和酸的反应、金属和盐的反应、冶金中金属氧化物和碳、氢气的反应。和
5、盐的反应、冶金中金属氧化物和碳、氢气的反应。2.在溶液中发生的重要置换反应，都和金属活动性顺在溶液中发生的重要置换反应，都和金属活动性顺序有关。其规律是：序有关。其规律是： (1)前面的置换出后面的前面的置换出后面的 (2)盐必须是可溶的盐必须是可溶的 (3)K、Ca、Na三种金属不能把排在其后面的金属从三种金属不能把排在其后面的金属从它们的盐溶液中置换出来它们的盐溶液中置换出来(4)Fe反应生成亚铁盐反应生成亚铁盐 案例一：案例一： 选择除去杂质的试剂，许多学生感觉比较困难，选择除去杂质的试剂，许多学生感觉比较困难，在讲到相关的习题时，可以在引导学生交流讨论的在讲到相关的习题时，可以在引导学
6、生交流讨论的基础上，做出溶液中除杂试剂的选择专题总结。基础上，做出溶液中除杂试剂的选择专题总结。1.除去溶液中的杂质阴离子除去溶液中的杂质阴离子 除去溶液中的杂质阴离子，一般选择一种阳离除去溶液中的杂质阴离子，一般选择一种阳离子和它结合成水、气体或沉淀，试剂中的阴离子不子和它结合成水、气体或沉淀，试剂中的阴离子不要选择，用主要成分中的阴离子，当有几种试剂可要选择，用主要成分中的阴离子，当有几种试剂可选时，按生成水、气体或沉淀的顺序优先选择。例选时，按生成水、气体或沉淀的顺序优先选择。例如：如：NaCl溶液中含有溶液中含有Na2CO3应当选择稀盐酸做试应当选择稀盐酸做试剂，除去杂质；而剂，除去杂
7、质；而NaOH溶液中含有溶液中含有Na2CO3应当选应当选择氢氧化钙溶液做试剂，除去杂质。择氢氧化钙溶液做试剂，除去杂质。案例二：案例二：2.除去溶液中的杂质阳离子除去溶液中的杂质阳离子 除去溶液中的杂质阳离子，一般可以选择一种阴除去溶液中的杂质阳离子，一般可以选择一种阴离子和它结合成水、气体或沉淀，也可以用金属置离子和它结合成水、气体或沉淀，也可以用金属置换的方法，并且金属试剂不要选择，就在主要成分换的方法，并且金属试剂不要选择，就在主要成分中。例如：中。例如： Na2SO4溶液中含有溶液中含有CuSO4应当选择氢应当选择氢氧化钠溶液做试剂，除去杂质；而氧化钠溶液做试剂，除去杂质；而ZnCl
8、2溶液中含溶液中含有有CuCl2应当选择锌粉做试剂，除去杂质。应当选择锌粉做试剂，除去杂质。 在化学方程式计算的复习中，让学生充分讨论，在化学方程式计算的复习中，让学生充分讨论，提出自己的化学方程式计算题的分析方法，集中整提出自己的化学方程式计算题的分析方法，集中整理形成分析模式。理形成分析模式。案例三：案例三：1.基础计算题的分析基础计算题的分析 根据化学方程式计算题分析的基本思路：根据化学方程式计算题分析的基本思路：(1)读读题题(2)写出化学方程式写出化学方程式 (3)找出题目所给物质的量，找出题目所给物质的量，求什么物质求什么物质 (4)明确化学方程式中已知物质的量，明确化学方程式中已
9、知物质的量，求什么物质求什么物质 (5)按格式、步骤解答。对于基础题型，按格式、步骤解答。对于基础题型，只要在化学反应中找到已知物的量和要求物，问只要在化学反应中找到已知物的量和要求物，问题就解决了。题就解决了。2.含杂计算题、体积计算题的分析含杂计算题、体积计算题的分析 化学方程式体现了反应物和生成物各纯物质间化学方程式体现了反应物和生成物各纯物质间的质量关系。遇到混合物的质量要换算成纯净物的质量关系。遇到混合物的质量要换算成纯净物的质量再计算，求混合物的质量要先求纯净物的的质量再计算，求混合物的质量要先求纯净物的质量。遇到体积要换算成质量再计算，求体积要质量。遇到体积要换算成质量再计算，求
10、体积要先求质量。先求质量。3.已知物隐藏型计算题的分析已知物隐藏型计算题的分析(1)利用质量守恒定律分析利用质量守恒定律分析 对于用基本的解题思路分析时不能找出化学反对于用基本的解题思路分析时不能找出化学反应中什么是已知物的计算题，可以先利用质量守应中什么是已知物的计算题，可以先利用质量守恒定律，把题目所给物质的质量相加（或相减），恒定律，把题目所给物质的质量相加（或相减），求出某种反应物或生成物的质量，再解题。求出某种反应物或生成物的质量，再解题。(2)巧设未知量，一设多用巧设未知量，一设多用 对于较复杂的计算题，用上述方法还不能找出对于较复杂的计算题，用上述方法还不能找出化学反应中已知物是
11、什么时，可以利用物质间的化学反应中已知物是什么时，可以利用物质间的质量关系，设出一种物质的质量，而在化学反应质量关系，设出一种物质的质量，而在化学反应中同时表示出两种反应物中同时表示出两种反应物 (或生成物或生成物)的质量，来的质量，来破解难题。破解难题。 小专题的特点，决定了其使用时的灵活性，和可小专题的特点，决定了其使用时的灵活性，和可重复性。在复习和习题的教学中，重点知识重复出重复性。在复习和习题的教学中，重点知识重复出现的次数比较多，根据教学的需要，可以一次总结，现的次数比较多，根据教学的需要，可以一次总结，多次重播，使教学真正落到实处。多次重播，使教学真正落到实处。 小专题用于教学和
12、复习，可以使学生的化学学习小专题用于教学和复习，可以使学生的化学学习得以升华，可以帮助学生改进学习方法，拓展思路得以升华，可以帮助学生改进学习方法，拓展思路和联想，有利于系统地掌握所学知识块和构建学科和联想，有利于系统地掌握所学知识块和构建学科知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力，能针对性地训练学生的综合理解能力提高的能力，能针对性地训练学生的综合理解能力提高应试素质。应试素质。 小专题教学，强化了知识的深度，并在此基础上小专题教学，强化了知识的深度，并在此基础上形成自己的观点，从而赋予了讲授内容的学术性。形成自己的观点，从而赋予了讲授
13、内容的学术性。教师对每个专题内容通过精心准备，实际上就是被教师对每个专题内容通过精心准备，实际上就是被内化了的学术成果。教师通过实现将一些重要问题内化了的学术成果。教师通过实现将一些重要问题讲精讲透的教学目标的备课，提高了教学水平的同时讲精讲透的教学目标的备课，提高了教学水平的同时也提高了理论研究水平。利用小专题教学也提高了理论研究水平。利用小专题教学,要求教师要求教师在平时的教学中在平时的教学中,要习惯于反思要习惯于反思,善于总结，要熟悉教善于总结，要熟悉教材、课程标准，中考热点。材、课程标准，中考热点。二、作业练习课堂做，使学生学习落到实处二、作业练习课堂做，使学生学习落到实处 学生在完成
14、作业的同时，既温习、巩固了旧知学生在完成作业的同时，既温习、巩固了旧知识，又为新知识的学习做好了铺垫；既培养了学生独识，又为新知识的学习做好了铺垫；既培养了学生独立思考的自学能力，又增强了学生战胜困难的决心和立思考的自学能力，又增强了学生战胜困难的决心和勇气。在学习过程中应该强调学生个体的作用，自主勇气。在学习过程中应该强调学生个体的作用，自主选择、自主思考、自主提问、自主领悟，创造性地解选择、自主思考、自主提问、自主领悟，创造性地解决问题。根据已有的经验可以体悟的情感、价值观，决问题。根据已有的经验可以体悟的情感、价值观，可以完全独立解决的问题，这不仅是学习习惯的养成可以完全独立解决的问题，
15、这不仅是学习习惯的养成问题，也涉及一个人精神品质的培养。问题，也涉及一个人精神品质的培养。 现在学生的练习、作业，面临着两个问题。现在学生的练习、作业，面临着两个问题。1.素质教育要求减轻学生的课业负担，而初三学生面临素质教育要求减轻学生的课业负担，而初三学生面临中考，学习压力大，怎样在减轻学生的课业负担的时候，中考，学习压力大，怎样在减轻学生的课业负担的时候，又不影响中考成绩呢？又不影响中考成绩呢？2.部分学生由于学习目的不明确，学习上惰性心理严重，部分学生由于学习目的不明确，学习上惰性心理严重，怕出错，不懂装懂敷衍了事等原因，抄袭现象严重。怕出错，不懂装懂敷衍了事等原因，抄袭现象严重。 我
16、们采用了以下两种方法解决这些问题。我们采用了以下两种方法解决这些问题。 1.练习课堂做，关注差生，提高整体的学习效率。练习课堂做，关注差生，提高整体的学习效率。 认真上好每一节辅导课、习题课，多个别辅导，少认真上好每一节辅导课、习题课，多个别辅导，少集体讲评。利用辅导课，教师巡视辅导，督促差生做练集体讲评。利用辅导课，教师巡视辅导，督促差生做练习，可避免练习放在课外，优生做，中等生抄，差生不习，可避免练习放在课外，优生做，中等生抄，差生不做的现象。这样能更多关注差生，让他们感受教师的关做的现象。这样能更多关注差生，让他们感受教师的关心，唤起他们学习的欲望，促进整体成绩的提高。心，唤起他们学习的
17、欲望，促进整体成绩的提高。 2.上缴作业课堂做，迫使差生认真学。上缴作业课堂做，迫使差生认真学。 课堂布置上缴作业，下课收齐教师带走，有效课堂布置上缴作业，下课收齐教师带走，有效的防止抄袭作业的现象，差生只得自己做，促使他的防止抄袭作业的现象，差生只得自己做，促使他们认真学习。为了保证他们能独立完成作业，作业们认真学习。为了保证他们能独立完成作业，作业难度要小，题量要适当，我们经常把课本和导学评难度要小，题量要适当，我们经常把课本和导学评价上学生必须掌握的题目、讲评过的题目作为作业。价上学生必须掌握的题目、讲评过的题目作为作业。这样也促使学生认真完成课本和导学评价上的习题，这样也促使学生认真完
18、成课本和导学评价上的习题，在教师讲评习题时，专心听讲，仔细改正和记录，在教师讲评习题时，专心听讲，仔细改正和记录，从而有效的提高教学质量。从而有效的提高教学质量。 上缴作业课堂做，保证了学生学习的独立性，上缴作业课堂做，保证了学生学习的独立性，督促学生平时认真学习。督促学生平时认真学习。三、建立班级互助学习小组，督促学生把学习落到实处三、建立班级互助学习小组，督促学生把学习落到实处 分层次建立班级互助学习小组，督促学生把学习落分层次建立班级互助学习小组，督促学生把学习落到实处。教师让学生把每节课、每章的知识点整理出来到实处。教师让学生把每节课、每章的知识点整理出来(或教师整理好或教师整理好)，
19、让学生放在早上读、课外看。互助学，让学生放在早上读、课外看。互助学习小组的同学相互检查，教师不定时的抽查，从而使大习小组的同学相互检查，教师不定时的抽查，从而使大多数同学有扎实的基础，提高总体的成绩。多数同学有扎实的基础，提高总体的成绩。 我们的互助学习小组，是按照考试成绩把学生组织我们的互助学习小组，是按照考试成绩把学生组织起来，起来，4、5人一组。成绩发生变化以后，学习小组也做人一组。成绩发生变化以后，学习小组也做相应的调整。学习优秀的同学，在一起交流学习经验，相应的调整。学习优秀的同学，在一起交流学习经验，钻研难题，起到提优的作用。基础较差的同学，一起学钻研难题，起到提优的作用。基础较差
20、的同学，一起学习每节课、每章的知识点，相互检查，相互督促，来扎习每节课、每章的知识点，相互检查，相互督促，来扎实他们的基础。实他们的基础。 差生特别需要小组的合作学习。同学之间通过差生特别需要小组的合作学习。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，又通过互相关心而满足了归属的需要。在合作的情境通过互相关心而满足了归属的需要。在合作的情境中学生的学习成绩不仅可以得到提高，而且还能得中学生的学习成绩不仅可以得到提高，而且还能得到别人的尊重和关注。学生进行合作学习的机会越到别人的尊重和关注。学生进行合作学习的机会越多，他们越能提高合作技能，从
21、中获益越大。多，他们越能提高合作技能，从中获益越大。四、制作小巧的练习卡和检查卡，督促学生把学习四、制作小巧的练习卡和检查卡，督促学生把学习落到实处。落到实处。 对于课本上重要的知识，制作小巧的练习卡和对于课本上重要的知识，制作小巧的练习卡和检查卡，通过练习和检查，督促学生把学习落到实检查卡，通过练习和检查，督促学生把学习落到实处。处。用符号表示下列微粒用符号表示下列微粒 1.汞原子汞原子 , 2.两个氮原子两个氮原子 , 3.镁离子镁离子 , 4.四个钠离子四个钠离子 ,5.钙离子钙离子 , 6.三个亚铁离子三个亚铁离子 ,7.五个水分子五个水分子 , 8.铵根离子铵根离子 , 9.六个氢氧
22、根离子六个氢氧根离子 , 10.碳酸根离子碳酸根离子 ,11.硫酸根离子硫酸根离子 , 12.硝酸根离子硝酸根离子 .写出下列物写出下列物质的化学式的化学式1.氮气氮气2. 氧化氧化镁 ,3.氧化氧化铜4.二氧化碳二氧化碳 ,5.二氧化硫二氧化硫6.碳酸碳酸氢铵 ,7.氨气氨气8.四氧化三四氧化三铁,9.五氧化二磷五氧化二磷10.过氧化氧化氢 ,11.高高锰酸酸钾12.锰酸酸钾,13.二氧化二氧化锰14.碳酸碳酸 ,15.碳酸碳酸钙16.氢氧化氧化钙 ,17.氯化化钙18.氯化化钠 ,19.盐酸酸20.一氧化碳一氧化碳 ,计算下列物算下列物质的相的相对分子分子质量量1.氧气氧气2.碳酸碳酸钙3
23、.高高锰酸酸钾4.二氧化二氧化碳碳5.过氧化氧化氢6.氢氧化氧化钙 计算下列物算下列物质中各元素中各元素质量比量比1.水水2.四氧化三四氧化三铁3.硫酸硫酸铜 CuSO4 4.硝酸硝酸铵 NH4NO3 5.尿素尿素 CO(NH2)2 计算下列物算下列物质中氮元素的中氮元素的质量分数量分数1.碳酸碳酸氢铵 NH4HCO3 2.氯化化铵 NH4Cl 3.硫酸硫酸铵 (NH4)2SO4 4.硝酸硝酸铵 NH4NO3 5.尿素尿素 CO(NH2)2 写出下列反应的化学方程式写出下列反应的化学方程式1.镁条在空气中燃烧镁条在空气中燃烧 2.木炭在氧气中充分燃木炭在氧气中充分燃烧烧3.红磷在空气中燃烧红磷
24、在空气中燃烧 4.细铁丝在氧气中燃烧细铁丝在氧气中燃烧5.硫磺在空气中燃烧硫磺在空气中燃烧6.氢气在氧气中燃烧氢气在氧气中燃烧7.二氧化碳和水反应二氧化碳和水反应 8.木炭在氧气中不充分木炭在氧气中不充分燃烧燃烧9.实验室用高锰酸钾制取氧气实验室用高锰酸钾制取氧气 10.实验室用过氧化氢制取氧实验室用过氧化氢制取氧气气11.加热碳酸加热碳酸 12.加热碳酸氢铵加热碳酸氢铵13.实验室制取二氧化碳实验室制取二氧化碳 14.电解水电解水15.少量二氧化碳通入澄清的少量二氧化碳通入澄清的石灰水石灰水 16.一氧化碳燃烧一氧化碳燃烧 根据化学方程式根据化学方程式计算算相相对原子原子质量：量：K-39
25、Mn-55 O-16 Mg-24 H-1 Ca-40 C-12 Cl-35.51.实验室用室用15.8g高高锰酸酸钾最多能制取多少氧气？最多能制取多少氧气？2.燃燃烧4.8g镁条需要消耗空气中多少氧气？条需要消耗空气中多少氧气？3.电解多少水才能得解多少水才能得4g的的氢气？气？4.实验室用多少碳酸室用多少碳酸钙和足量的稀和足量的稀盐酸反酸反应，才能，才能获得得13.2g的二氧化碳？的二氧化碳？5.把把11g二氧化碳通入足量的澄清石灰水中，生成的沉淀有二氧化碳通入足量的澄清石灰水中，生成的沉淀有多少？多少？ 做成的练习卡，印成讲义，每人两份，甚至三做成的练习卡，印成讲义，每人两份，甚至三份，课
26、堂上练习用一份，课后在找那些基础差的同份，课堂上练习用一份，课后在找那些基础差的同学检查。课堂上督促同学做，使每一位学生掌握基学检查。课堂上督促同学做，使每一位学生掌握基本的化学知识，课后的检查，使大多数同学的学习本的化学知识，课后的检查，使大多数同学的学习落到实处。落到实处。 各位同仁，教学成绩的提高，不是靠一个、两各位同仁，教学成绩的提高，不是靠一个、两个教师对教学方法的揣摩，不是靠一种、两种教学个教师对教学方法的揣摩，不是靠一种、两种教学方法的使用，也不是靠一朝一夕的努力能够实现的。方法的使用，也不是靠一朝一夕的努力能够实现的。它是师生互动、生生互动的过程，是持之以恒的结它是师生互动、生生互动的过程，是持之以恒的结果。要想全面提高教学成绩，需要我们全市教师的果。要想全面提高教学成绩，需要我们全市教师的共同努力。不当之处敬请指正，谢谢大家。共同努力。不当之处敬请指正，谢谢大家。
