《鉴赏技巧、形象和分析评价观点态度zhj》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鉴赏技巧、形象和分析评价观点态度zhj（57页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 鉴赏技巧鉴赏技巧 鉴赏散文作品的技巧主要指：一是作家在表鉴赏散文作品的技巧主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。近年高考，此考点的考查内容是文本运用了什么近年高考，此考点的考查内容是文本运用了什么表达技巧，有怎样的作用。表达技巧，有怎样的作用。常见设问方式常见设问方式(1)(1)文中文中“”，使用了什么修辞手法？请谈谈，使用了什么修辞手法？请谈谈 你的理解。你的理解。(2)(2)本文主要运用了什么手法来描写本文主要运用了什么手法来描写？
2、请结合？请结合 有关具体内容，简要分析其作用。有关具体内容，简要分析其作用。(3)(3)文章对文章对大多用第大多用第人称，而在后文却又用人称，而在后文却又用 了第了第人称，这样写有何作用？请赏析。人称，这样写有何作用？请赏析。(4)(4)为了凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现为了凸显文章主旨，作者主要采用了什么表现 手法？手法？(5)(5)试从比喻手法、表达方式等角度赏析试从比喻手法、表达方式等角度赏析段。段。(6)(6)文中文中段有何作用？请赏析。段有何作用？请赏析。( (这一点已在第这一点已在第 一讲一讲“句段作用句段作用”中讲解中讲解) )(7)(7)文章开头文章开头( (结尾结尾)
3、)这样写，有什么好处？这样写，有什么好处？( (这一点这一点 已在第一讲已在第一讲“句段作用句段作用”中讲解中讲解) ) 必修教材上必修教材上荷塘月色荷塘月色一文，在技巧运用上堪称一文，在技巧运用上堪称现代散文的典范。具体体现：现代散文的典范。具体体现： 典例典例 (2011(2011湖南高考湖南高考) )阅读下面的文章，完阅读下面的文章，完成后面问题。成后面问题。谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。(4(4分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键点：画波浪线第二人称好处个关键点：画波浪线第二人称好处( (二二)
4、)解题思路要清晰解题思路要清晰 解答此题，首先应了解作品中运用第二人称的作用。解答此题，首先应了解作品中运用第二人称的作用。一般情况下，运用第二人称，可以使文章语言自由灵活，一般情况下，运用第二人称，可以使文章语言自由灵活，具有亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，具有亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，便于抒发感情等。然后，结合文段内容及文章主旨进行具便于抒发感情等。然后，结合文段内容及文章主旨进行具体分析即可。体分析即可。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 形式上好处形式上好处2 2分，内容上好处分，内容上好处2 2分。分。( (四四) )组织答案要规范组织
5、答案要规范 (1) (1)运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；亲切感； (2) (2)有利于作者对不能飞的有利于作者对不能飞的“你你”倾注同情与关怀，倾注同情与关怀，与与“你你”共同感受不能飞的痛苦。共同感受不能飞的痛苦。 考生甲考生甲 送送检样卷卷 运用第二人称，好像面运用第二人称，好像面对面，便于抒面，便于抒发情感，具情感，具有有亲切感、真切感。切感、真切感。 得分：得分：2 2分分专家家评卷卷失失误类型：型：答案角度不全答案角度不全失分探因：失分探因：此考生答案只是写出了此考生答案只是写出了“第二人称第二人称”形式形式上一般通用的好上一
6、般通用的好处，没有涉及文章内容。，没有涉及文章内容。题干要求是干要求是“文中画波浪文中画波浪线句子句子”，所以要，所以要结合内容回答。此答合内容回答。此答案只能得案只能得2 2分。分。 考生乙考生乙 送送检样卷卷 文中画波浪文中画波浪线句子运用第二人称的好句子运用第二人称的好处：使文：使文章灵活，便于抒章灵活，便于抒发对“你你”的的劝慰之情，使慰之情，使“你你”也便于接受，也便于接受，给人以真切感。人以真切感。 得分：得分：3 3分分专家家评卷卷失失误类型：型：对内容把握不深内容把握不深失分探因：失分探因：此考生知道从内容和形式两个方面回答，此考生知道从内容和形式两个方面回答，但在内容上回答但
7、在内容上回答时没有答出没有答出“够多多难受，受，够多懊多懊恼，够多寒多寒伧”句中所句中所隐含的同情，所以扣含的同情，所以扣1 1分。分。2 2(2009(2009江苏高考江苏高考) )阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。上上 善善 若若 水水 张笑天张笑天 本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在说明它在艺术表现艺术表现上有哪些特色。上有哪些特色。(6分分)解析：解析：本题考查分析作品的表现手法的能力。艺术本题考查分析作品的表现手法的能力。艺术手法可以从表达方式、表达技巧、修辞手法等角度手法可以从表达方式、表达技巧、修
8、辞手法等角度来分析。从表达方式看，作者在叙述的基础上把来分析。从表达方式看，作者在叙述的基础上把议议论和抒情相结合论和抒情相结合。在表达技巧方面，作者借都江堰。在表达技巧方面，作者借都江堰表达对传统文化精髓的思考，所以是表达对传统文化精髓的思考，所以是托物言志托物言志；作；作者将都江堰的科学建造方法与现代人为发展而破坏者将都江堰的科学建造方法与现代人为发展而破坏环境的做法相对比，表达自己的忧虑，所以是环境的做法相对比，表达自己的忧虑，所以是借古借古讽今讽今；作者由都江堰联想到文化、人生，所以是；作者由都江堰联想到文化、人生，所以是虚虚实结合实结合。参考答案：参考答案：采用议论和抒情相结合的手法
9、。采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀。借古讽今：借都江堰表达对现实的追怀。借古讽今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思。虚实结合：借都江堰表环境问题的忧思。虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。达对人生的思考。一、思维趋向一、思维趋向四四“考虑考虑”( (一一) )从修辞角度考虑从修辞角度考虑 运用了什么独特的修辞手法运用了什么独特的修辞手法( (比喻、拟人、排比、夸比喻、拟人、排比、夸张、反复等张、反复等) )，有什么表达效果。这需要熟练掌握考纲规，有什么表达效果。这需要熟练掌握考纲规定的九种修辞，由于在前面定的九种修辞，由
10、于在前面“采用句式采用句式( (含修辞含修辞) )”已经作已经作了详细讲解，故本处只作一般性回顾。了详细讲解，故本处只作一般性回顾。 九种修辞方法的表达效果九种修辞方法的表达效果( (一般作用一般作用) )如下：如下：比比喻生生动形象，化深奥形象，化深奥为浅浅显，化抽象，化抽象为具体具体夸夸张表达感情更表达感情更强强烈；增烈；增强强语言的生言的生动性和感染力性和感染力 比比拟( (拟人人) )人格化，生人格化，生动形象，表达形象，表达亲切，有情趣切，有情趣对偶偶整整齐，有，有节奏感，表意凝奏感，表意凝练排比排比节奏奏鲜明，有气明，有气势，一气呵成，突出，一气呵成，突出强强调借代借代以以简代繁，
11、以代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。代虚，以奇代凡，以事代情。反反问加加强强语气，加重气，加重语势，表达，表达鲜明，起明，起强强化作用化作用设问突出突出强强调，引起思考，增，引起思考，增强强表达效果表达效果反复反复强强调突出主突出主题，升，升华主主题；结构上回构上回环往复，往复，浑然然一体一体( (二二) )从结构章法角度考虑从结构章法角度考虑 散文的章法结构，主要涉及文章的标题、开头、散文的章法结构，主要涉及文章的标题、开头、结尾、过渡、线索等方面。在高考的命题中，经常涉结尾、过渡、线索等方面。在高考的命题中，经常涉及章法结构的断定与作用的分析。散文章法结构的作及章法结构的断定与作用的分析
12、。散文章法结构的作用，既是散文考查的重点，也是解读散文的重要步骤。用，既是散文考查的重点，也是解读散文的重要步骤。其作用主要有如下几个方面：其作用主要有如下几个方面：1 1标题有说明范围、点明中心、揭示主旨之作用；标题有说明范围、点明中心、揭示主旨之作用；( (如如背影背影) )。2 2开头、结尾、中间段、特殊段作用开头、结尾、中间段、特殊段作用( (见本专题第一见本专题第一 讲讲“句段作用句段作用”) )；3 3线索有贯穿全文、使脉络清晰、结构严谨的作用。线索有贯穿全文、使脉络清晰、结构严谨的作用。( (三三) )从表现手法角度考虑从表现手法角度考虑 是否运用了想象、联想、渲染、烘托、抑扬、
13、象是否运用了想象、联想、渲染、烘托、抑扬、象征、托物言志等手法及其作用。其中渲染、烘托、对征、托物言志等手法及其作用。其中渲染、烘托、对比、抑扬等手法及其作用与小说相同，这里重点复习：比、抑扬等手法及其作用与小说相同，这里重点复习：( (四四) )从表达方式角度考虑从表达方式角度考虑 在散文中常用的表达方式为记叙、描写、议论、抒情。在散文中常用的表达方式为记叙、描写、议论、抒情。从表达方式角度考虑，即考虑各种表达方式是否运用自如，从表达方式角度考虑，即考虑各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的
14、安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的手法叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的手法及其作用。这需要掌握以下知识：及其作用。这需要掌握以下知识：1 1记叙记叙(1)(1)记叙的人称记叙的人称 散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用，散文记叙人称多使用第一人称和第二人称，有时交错使用，如如荷塘月色荷塘月色就使用了第一人称就使用了第一人称“我我”。散文中第一人称的表达效果基本同小说，但散文中的散文中第一人称的表达效果基本同小说，但散文中的“我我”指作者本人。散文中运用第二人称非常多见，第二人称指作者本人。散文中运用第二人称非常多见，第二人称的表达效果：呼告抒情，有对话效果，便
15、于感情交流，增的表达效果：呼告抒情，有对话效果，便于感情交流，增强文章的抒情性和亲切感，往往能造成拟人效果。本讲强文章的抒情性和亲切感，往往能造成拟人效果。本讲“考点一考点一” 典例典例20112011年湖南高考题就是对第二人称的作用年湖南高考题就是对第二人称的作用方面的考查。方面的考查。 考题可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文考题可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。人称表达中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。人称表达效果如下：效果如下：第一第一人称人称叙述叙述亲切自然，便于直接抒情，能切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，自
16、由地表达思想感情，给读者以真者以真实生生动之感。之感。第二第二人称人称呼告抒情，便于感情交流，增呼告抒情，便于感情交流，增强强文文章的抒情性和章的抒情性和亲切感。切感。第三第三人称人称能比能比较直接客直接客观地展地展现丰富多彩的丰富多彩的生活，不受生活，不受时间和空和空间限制，反映限制，反映现实比比较灵活自由。灵活自由。(2)(2)记叙的详略记叙的详略 记叙应围绕中心有详有略地进行，详写不是漫记叙应围绕中心有详有略地进行，详写不是漫不经心地多写，它往往突出细节，注意渲染烘托，不经心地多写，它往往突出细节，注意渲染烘托，多用铺陈手法；略写也不是可有可无地硬凑，而是多用铺陈手法；略写也不是可有可无
17、地硬凑，而是根据中心的需要进行合理安排。如根据中心的需要进行合理安排。如记念刘和珍君记念刘和珍君详细记述刘和珍遇害的经过，目的就是想表现中详细记述刘和珍遇害的经过，目的就是想表现中心：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下心：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。激励革命者更加奋然前行。(3)(3)记叙的方法记叙的方法 顺叙、倒叙、插叙，在小说部分已经阐述。顺叙、倒叙、插叙，在小说部分已经阐述。2 2描写描写 这是高考考查的重点，散文描写手法和小说描写手法这是高考考查的重点，散文
18、描写手法和小说描写手法基本相同，不再赘述。基本相同，不再赘述。3 3议论议论 散文中的议论，它是在记叙的过程中自然融入自己的散文中的议论，它是在记叙的过程中自然融入自己的倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往是揭示文章的主倾向和评价，形成夹叙夹议的特色，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感。题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感。4 4抒情抒情 是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。抒是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，抒情散文的主要表述方法；在叙事散文中，它常常与叙
19、述、情散文的主要表述方法；在叙事散文中，它常常与叙述、描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一描写、议论等结合运用。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。者的爱憎感情。 抒情方式：抒情方式：(1)(1)借景抒情借景抒情 又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，景生情，情生景情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，
20、不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的的“一切景语皆情语一切景语皆情语”。 如：如：故都的秋故都的秋中借槐树来表现自己的感情。中借槐树来表现自己的感情。(2)(2)触景生情触景生情 触及外界景物而引起情思、感叹述怀的方法。这种触及外界景物而引起情思、感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当一边抒情。写景是为了抒情，笔在
21、写景，却应当“字字字字关情关情”。 如：刘白羽的如：刘白羽的急流急流中作者写中作者写“绿绿”“”“急流急流”“飞舟飞舟”，都是为触景生情作铺垫：作者抒发了不畏艰，都是为触景生情作铺垫：作者抒发了不畏艰难险阻、急流勇进、知难而上的革命情怀。难险阻、急流勇进、知难而上的革命情怀。(3)(3)直抒胸臆直抒胸臆 作者或作品中的人物，不借助任何别的手段，直接作者或作品中的人物，不借助任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物附着物”，而是思想感，而是思想感情直截了当地宣
22、泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。 如：如：记念刘和珍君记念刘和珍君的第四部分中，作者在记叙的第四部分中，作者在记叙刘和珍牺牲后就直抒胸怀：刘和珍牺牲后就直抒胸怀：“惨象，已使我惨象，已使我”(4)(4)融情于事融情于事 通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透
23、着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。 如：如：背影背影写父亲给儿子送别时买橘子的那一写父亲给儿子送别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。段叙述文字，情真意切，感人至深。二、答题模板二、答题模板 运用了什么技法，表达了什么内容，达到了怎样运用了什么技法，表达了什么内容，达到了怎样的效果。即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表的效果。即指出运用哪种技法，分析概括某种技法表现出来的特定内容，说出具体效果。后两个环节要根现出来的特定内容，说出具体效果。后两个环节要根据题干要求具体处理，切勿死板地模式化解答。据题干要求具体处理，切勿死板地模式化解答
24、。 分析评价观点态度分析评价观点态度 作者在文中的观点态度是指作者对某具体事物的主观倾作者在文中的观点态度是指作者对某具体事物的主观倾向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色向，或赞同或反对，或喜爱或憎恶，带有鲜明的个人主观色彩，是作者思想和世界观的反映。彩，是作者思想和世界观的反映。 作者写文章总要围绕一个中心，表达某种思想感情。散作者写文章总要围绕一个中心，表达某种思想感情。散文中有些议论或抒情的句子表明了作者的观点态度。但是，文中有些议论或抒情的句子表明了作者的观点态度。但是，它毕竟是概括的、抽象的。它毕竟是概括的、抽象的。在阅读中，应以此为纲，以文中在阅读中，应以此为纲，以
25、文中叙述、描写、议论的内容使其具体化，成为有本之木、有源叙述、描写、议论的内容使其具体化，成为有本之木、有源之水。读者只有在头脑中对作者的观点形成鲜活具体的认识，之水。读者只有在头脑中对作者的观点形成鲜活具体的认识，才能算真正理解了作者的观点态度。才能算真正理解了作者的观点态度。只有真正理解了作者的观点态度，才能只有真正理解了作者的观点态度，才能站在更高层次上去分析评论。分析评价站在更高层次上去分析评论。分析评价作者的观点态度，不只是追索作者的观作者的观点态度，不只是追索作者的观点态度是什么，还要善于对作品表现出点态度是什么，还要善于对作品表现出来的价值判断和审美取向进行客观、辩来的价值判断和
26、审美取向进行客观、辩证分析，对其进行评价，指出其积极意证分析，对其进行评价，指出其积极意义或不当之处。义或不当之处。 常见设问方式常见设问方式(1)(1)你怎么看待作者的这种观点？你怎么看待作者的这种观点？ (2)(2)作者这样写是否矛盾？请谈谈你的理作者这样写是否矛盾？请谈谈你的理解。解。(3)(3)文章体现了作者怎样的观点，请分析。文章体现了作者怎样的观点，请分析。 必修教材必修教材荷塘月色荷塘月色是一篇写景抒情散文，作者借是一篇写景抒情散文，作者借月夜荷塘美景抒发情怀，月夜荷塘美景抒发情怀，“是朱自清独处的独语是朱自清独处的独语”。文章。文章融情于景，即景抒情，在那轻纱般的荷塘月色中反映
27、了朱融情于景，即景抒情，在那轻纱般的荷塘月色中反映了朱自清当时微妙而又矛盾的内心世界，苦闷而又无力自拔的自清当时微妙而又矛盾的内心世界，苦闷而又无力自拔的观点态度。观点态度。 他要无牵无挂地独自他要无牵无挂地独自“受用这无边的荷香月色受用这无边的荷香月色”，就，就是要摆脱是要摆脱“心里颇不宁静心里颇不宁静”，而追求刹那间的安宁的，而追求刹那间的安宁的“荷荷塘月色塘月色”成了他的精神避难所。成了他的精神避难所。绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月光溶溶像朦胧的幻梦，绿叶田田，荷花朵朵，清香缕缕，月光溶溶像朦胧的幻梦，像缥缈的歌声，月色朦胧，荷花飘忽，勾人心魄，光影交错，像缥缈的歌声，月色朦胧，荷花飘
28、忽，勾人心魄，光影交错，把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽而繁杂的图像。把岸边树、塘中荷连接在一起，构成了美丽而繁杂的图像。一系列的意象浓淡相间地勾勒出整个荷塘的月夜风采，一切一系列的意象浓淡相间地勾勒出整个荷塘的月夜风采，一切都是那样的调和适中，安逸使作者不安定的心得到了暂时的都是那样的调和适中，安逸使作者不安定的心得到了暂时的安闲，心灵的郁结得以轻解。追求刹那间的感受只为暂时忘安闲，心灵的郁结得以轻解。追求刹那间的感受只为暂时忘却现实的黑暗，但他毕竟是一个现实中的人，也不可能真正却现实的黑暗，但他毕竟是一个现实中的人，也不可能真正超然，蝉声和蛙声又袭上他的心头，不知不觉愁从此起，一超然
29、，蝉声和蛙声又袭上他的心头，不知不觉愁从此起，一幅无奈而又无助的自画像浮现出来。幅无奈而又无助的自画像浮现出来。 总的来说，我们看朱自清在文中体现的主要总的来说，我们看朱自清在文中体现的主要态度是身处现实的苦闷、彷徨，暂避荷塘月态度是身处现实的苦闷、彷徨，暂避荷塘月色中的悠闲自得以及理想中的生活无法实现色中的悠闲自得以及理想中的生活无法实现的无奈。作者的态度我们可以通过文眼的无奈。作者的态度我们可以通过文眼“心心里颇不宁静里颇不宁静”来把握。来把握。 典例典例 (2011(2011重庆高考重庆高考) )阅读阅读论诚意论诚意( (文本见本专题第二文本见本专题第二讲讲“考点一考点一” 典例典例)，
30、回答下面的问题。回答下面的问题。作者认为作者认为“诚伪是品性，却又是态度诚伪是品性，却又是态度”，“态度不一定反映出品态度不一定反映出品性来，一个诚实的朋友到了不得已的时候，也会撒个谎什么的性来，一个诚实的朋友到了不得已的时候，也会撒个谎什么的”。请结合全文，分析作者持论的思维方式和态度。请结合全文，分析作者持论的思维方式和态度。(6(6分分) )( (一一) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住7 7个关键点：认为个关键点：认为“诚伪是品性，却又是态度诚伪是品性，却又是态度” “态度态度”全文分析持论思维方式态度全文分析持论思维方式态度( (二二) )解题思路要清晰解题思路要清晰 此题考
31、查分析作者的观点态度的能力。分析作者的思维方此题考查分析作者的观点态度的能力。分析作者的思维方式：考生不难得出答案，因为作者并没有作绝对的是非断定，式：考生不难得出答案，因为作者并没有作绝对的是非断定，而是一分为二，具体问题具体看待。分析作者的态度：作者的而是一分为二，具体问题具体看待。分析作者的态度：作者的观点与一般人的观点是明显不同的，一般人一说到虚伪就加以观点与一般人的观点是明显不同的，一般人一说到虚伪就加以否定，而作者却从生活实际出发，对说谎给予了较大的宽容。否定，而作者却从生活实际出发，对说谎给予了较大的宽容。( (三三) )评分细则要明了评分细则要明了 思维方式思维方式3 3分，明
32、确方式分，明确方式1 1分，分析分，分析2 2分；态度分；态度3 3分，明确分，明确1 1分，分析分，分析2 2分。分。( (四四) )组织答案要规范组织答案要规范 (1) (1)思维方法：作者在分析自己的观点时，主要采用了辩证思维方法：作者在分析自己的观点时，主要采用了辩证思维方法。作者反对用思维方法。作者反对用“君子大概总是君子，小人大概总是小君子大概总是君子，小人大概总是小人人”这样绝对化的观点，并说明了这样绝对化的观点，并说明了“品性品性”与与“态度态度”的不同，的不同，一个人如果一贯虚伪，那就是品性问题，一个人如果在某些情一个人如果一贯虚伪，那就是品性问题，一个人如果在某些情况下会说
33、谎，那只是态度问题。况下会说谎，那只是态度问题。 (2) (2)作者的态度：作者的态度是包容的，对于那些出于处世作者的态度：作者的态度是包容的，对于那些出于处世的或社交的必要而说个谎，作者认为不是品性问题，只是态度的或社交的必要而说个谎，作者认为不是品性问题，只是态度问题，而且常人是免不了这种必要的。从中可见作者的宽容。问题，而且常人是免不了这种必要的。从中可见作者的宽容。 考生甲考生甲 送送检样卷卷 作者持作者持论为诚伪是品性，又是是品性，又是态度，度，态度不一度不一定把一个人的本定把一个人的本质品性反映出来，一个品性反映出来，一个诚实的朋友的朋友撒个善意的撒个善意的谎言，是言，是为了大家好
34、。作者的了大家好。作者的态度是客度是客观冷静的，在万不得已的情况下撒冷静的，在万不得已的情况下撒谎是可以理解的。是可以理解的。 得分：得分：1 1分分专家家评卷卷失失误类型：型：审题不不细失分探因：失分探因：本考生本考生审题不不细，题干要求是干要求是“作者持作者持论的思的思维方式和方式和态度度”，是，是“思思维方方式式”，不是，不是“持持论”。第二。第二问考生只明确了考生只明确了“态度度”，没有分析，所以只得，没有分析，所以只得1 1分。分。 考生乙考生乙 送送检样卷卷 思思维方式：作者能运用一分方式：作者能运用一分为二的思二的思维方法看方法看问题。作者没有。作者没有绝对断定品性与断定品性与态
35、度是什么，他度是什么，他认为“品性品性”与与“态度度”不同，不同，态度不一定反映出品性来，度不一定反映出品性来，在万不得已的情况下在万不得已的情况下说谎也不是品性也不是品性问题，是，是态度度问题。态度：作者在度：作者在对品性与品性与态度的关系度的关系问题上比上比较厚厚道，道，对说谎没有一棍子打死，在必要的情况下没有一棍子打死，在必要的情况下说谎是是可以理解的。可以理解的。 得分：得分：4 4分分专家家评卷卷失失误类型：型：术语运用不运用不规范范失分探因：失分探因：本考生答案很有条理，能本考生答案很有条理，能结合全文来分合全文来分析析题干中的两句干中的两句话体体现的思的思维方式和方式和态度，但在
36、答度，但在答题术语运用方面不运用方面不规范：范：“一分一分为二二”就是就是“辩证”，“厚道厚道”不等于不等于“宽容容”，所以扣，所以扣2 2分。分。(2009(2009重庆高考重庆高考) )阅读下文，完成后面的问题。阅读下文，完成后面的问题。瓷器的意味瓷器的意味 池莉池莉 作者认为作者认为“大雅寓于大俗，无俗也就无雅，不俗也就大雅寓于大俗，无俗也就无雅，不俗也就不雅，俗雅其实是一体的不雅，俗雅其实是一体的”。结合全文，请分析、评。结合全文，请分析、评价作者的观点。价作者的观点。(6(6分分) )答：答：_解析：解析：本题考查分析评价作者观点态度的能力。本题考查分析评价作者观点态度的能力。解答本
37、题，一要理解句子本身的意思，即解答本题，一要理解句子本身的意思，即“要要点明此句表明了作者怎样的观点点明此句表明了作者怎样的观点”；二要结合；二要结合句子所在的位置，看作者这样写的目的，即结句子所在的位置，看作者这样写的目的，即结合文本来评价论说这个观点。合文本来评价论说这个观点。参考答案：参考答案： (1)(1)俗与雅是相互依存和辩证统一的。俗与雅是相互依存和辩证统一的。超越俗雅，尽超越俗雅，尽自己本色。自己本色。(2(2分分) )(2)(2)评价：评价：作者的观点有道理作者的观点有道理。理由参考答案：理由。理由参考答案：理由1 1、就艺术、就艺术品的发展历史而论，瓷器原来是作吃喝拉撒用的一
38、个大俗之物，品的发展历史而论，瓷器原来是作吃喝拉撒用的一个大俗之物，并没有因为成为了价值连城的艺术品而失去世俗性，可见俗与雅并没有因为成为了价值连城的艺术品而失去世俗性，可见俗与雅是相互依存和辩证统一的；是相互依存和辩证统一的；理由理由2 2、就艺术品的、就艺术品的“雅俗雅俗”审美判定而论，艺术的最高境审美判定而论，艺术的最高境界是雅俗共赏。艺术太雅，孤芳自赏，不行；太俗，品位太低，界是雅俗共赏。艺术太雅，孤芳自赏，不行；太俗，品位太低，也不行。只有当雅俗有机结合时，艺术才能显现其顽强的生命力。也不行。只有当雅俗有机结合时，艺术才能显现其顽强的生命力。不赞成作者观点不赞成作者观点，雅、俗二者不
39、能统一。雅与俗，是指艺术创，雅、俗二者不能统一。雅与俗，是指艺术创造及作品的审美品位而言，一般来讲，高雅、典雅、雅致的作品，造及作品的审美品位而言，一般来讲，高雅、典雅、雅致的作品，具有较复杂和完善的艺术形式，以及较深刻较高远的意蕴。通俗具有较复杂和完善的艺术形式，以及较深刻较高远的意蕴。通俗的作品，一般通达、晓畅，更注重艺术的审美娱乐功能，的作品，一般通达、晓畅，更注重艺术的审美娱乐功能，分析评价作者在文中的观点态度，一般需要分析评价作者在文中的观点态度，一般需要“两步走两步走”：第一步，抓住第一步，抓住“作者在文中的观点态度作者在文中的观点态度”，可以采用，可以采用“六抓六抓法法”1 1抓
40、要点抓要点( (关键关键) )句句 这些语句，议论型散文常在开头这些语句，议论型散文常在开头( (即论点即论点) )，抒情性散文常，抒情性散文常在文末在文末( (所谓卒章显志所谓卒章显志) )；或在段落的起始句、终结句、过渡；或在段落的起始句、终结句、过渡句；或是文章中的议论抒情句。句；或是文章中的议论抒情句。抓住这些句子，就能把握作者的观点和态度。如上面抓住这些句子，就能把握作者的观点和态度。如上面“考点考点三三” 典例典例20112011年高考重庆卷年高考重庆卷论诚意论诚意中中“诚伪是品性，诚伪是品性，却又是态度却又是态度”就是要点句。又如上面就是要点句。又如上面“考点三考点三” 师生共研
41、师生共研考题考题20092009年重庆卷年重庆卷瓷器的意味瓷器的意味第第段、第段、第段中段中“实实在是一件无可非议的雅物在是一件无可非议的雅物”、第、第段开头段开头“现在，瓷器毫无现在，瓷器毫无疑问是一件大雅之物疑问是一件大雅之物”“”“原来是一个大俗之物原来是一个大俗之物”、第、第段中段中“可见大雅寓于可见大雅寓于是一体的是一体的”、第、第段中段中“这是艺术和做这是艺术和做人最难的境界人最难的境界泣鬼神的了泣鬼神的了”等等句子或在段首或在段中，等等句子或在段首或在段中，或在段末，但都明显地含有作者关于或在段末，但都明显地含有作者关于“瓷器俗与雅瓷器俗与雅”的观点的观点态度。态度。2 2抓常用
42、技巧抓常用技巧 如从对比、烘托中体会观点态度。有时作者为了把自己的如从对比、烘托中体会观点态度。有时作者为了把自己的态度和观点表现得更鲜明，往往用一个方面的情况去跟另一态度和观点表现得更鲜明，往往用一个方面的情况去跟另一个方面进行对照。比如上面个方面进行对照。比如上面“考点三考点三” 典例典例20112011年高考重年高考重庆卷庆卷论诚意论诚意中为了表现对诚意的态度就把中为了表现对诚意的态度就把“率性自然率性自然”与与“客气客气”进行了对比。有时常用侧面的陪衬、烘托来加强进行了对比。有时常用侧面的陪衬、烘托来加强正面人、事、物的表现。比如，正面人、事、物的表现。比如，故都的秋故都的秋中写了北国
43、之中写了北国之秋的特点后紧接着写：江南，秋当然也是有的；但草木凋得秋的特点后紧接着写：江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润。目的正是突出作者对北国之秋的喜爱。慢，空气来得润。目的正是突出作者对北国之秋的喜爱。3 3抓遣词造句抓遣词造句 文章不是无情物，行文中一定处处流露出作者的态度文章不是无情物，行文中一定处处流露出作者的态度和观点。比如词语的色彩、褒义词或贬义词的使用往往和观点。比如词语的色彩、褒义词或贬义词的使用往往表现着作者的感情色彩。表现着作者的感情色彩。 4 4抓描写的形象抓描写的形象 文学作品中，人物的描写或景物的描写往往蕴涵着作文学作品中，人物的描写或景物的描写往往蕴涵
44、着作者的褒贬感情。如本讲者的褒贬感情。如本讲“考点二考点二” 典例典例 祁连雪祁连雪对对祁连山景色的描写，就包含作者的赞美之情。祁连山景色的描写，就包含作者的赞美之情。5 5抓抓“中心中心” 分析文章的中心内容，把握作者的基本观分析文章的中心内容，把握作者的基本观点和态度。作者写文章往往围绕一个中心来展点和态度。作者写文章往往围绕一个中心来展开内容、抒发感情，因而阅读时，把握文章的开内容、抒发感情，因而阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。有时中心内容是理解作者观点和态度的关键。有时还需要对文中各段内容进行综合分析，进而把还需要对文中各段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点态
45、度。握好作者的观点态度。 6 6抓背景知识抓背景知识 借助于材料的背景知识，把握作者在文中的借助于材料的背景知识，把握作者在文中的观点和态度。如：作者的生平和思想、作者写作观点和态度。如：作者的生平和思想、作者写作此文的目的、作品的时代背景、作品的有关注释此文的目的、作品的时代背景、作品的有关注释等；尤其是现代作品的末尾往往有写作时间交代，等；尤其是现代作品的末尾往往有写作时间交代，切不可忽视，比如切不可忽视，比如荷塘月色荷塘月色文末的文末的“19271927年年”，故都的秋故都的秋的的“19341934年年8 8月月”等。等。第二步，分析评价两第二步，分析评价两“必须必须”1 1必须结合作品
46、实际分析必须结合作品实际分析 分析评价必须紧密结合作品实际，避免离开作品去进行漫无分析评价必须紧密结合作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析，或把自己的一些猜测和没有有力证据的材料无限边际的分析，或把自己的一些猜测和没有有力证据的材料无限夸大。夸大。2 2必须客观公正地分析评价必须客观公正地分析评价 客观而公正地分析评价，即用唯物辩证法为基本分析方法，客观而公正地分析评价，即用唯物辩证法为基本分析方法，并结合文学作品创作的特有艺术规律，对作品进行分析和评价，并结合文学作品创作的特有艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代而不应依据个人的好恶去随意评说。在具体评价时，社会时代背景、作家生平思想、作品创作实际，都需要结合。背景、作家生平思想、作品创作实际，都需要结合。1.怎样理解怎样理解“只要日子一好，瓷器就是一个好东只要日子一好，瓷器就是一个好东西。现在人们越来越觉得瓷器是个好东西了西。现在人们越来越觉得瓷器是个好东西了”在文中的含意在文中的含意?(4分分)2.阅读文章第阅读文章第自然段，从三个方面简要概自然段，从三个方面简要概括瓷器的演变。括瓷器的演变。(6分分)3.文章是围绕文章是围绕“瓷器的意味瓷器的意味”展开的，请梳理作展开的，请梳理作者的思路。者的思路。(6分分)
