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1、 深化基础教育课程与教学改革的深化基础教育课程与教学改革的 形势与任务形势与任务 中国教育科学研究院课程教学研究中心 郝志军电话：010-62003352,13681115642E-mail:幌貉酣枢堪督树倡汀撼晃阎第棵剂时澄朝比铱丘蔗旁复歌拢菱惦梳哭思睛深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件主要内容：o1.如何看待十多年来的新课程改革？如何看待十多年来的新课程改革？o2.如何深化中小学课程与教学改革？如何深化中小学课程与教学改革？o3.开展实验区建设有那些初步设想？开展实验区建设有那些初步设想？宁拱续怖跌仁怒弊勘嫡虞文浇寐按染敏吩讥炕谁酉炽阂身貉惦厄
2、桂醒零践深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件一、现状描述o如何看待十多年来的新课程改革？如何看待十多年来的新课程改革？ 成效与问题成效与问题技蛰治毫像诣喂惠阐檀摘垛炭纪贵妖轩缝钨漂器突杖待票挛砖按倒攒冯歹深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件2001年以来的课程改革的进展o目标：目标：构建符合素质教育和时代要求的基础教育课程体系o标志标志：01年基础教育课程改革纲要等系列文件；o进程：进程： 2012年底，义务教育段和普通高中31个省市区进入新课程。课程改革进入常态化。o特点：特点：教育领域的重大变革，是教育
3、观念和价值的重大转变。绑枕惩铀吭盛倔谓缚豫缆揍拯讼所卒酗害没元弧呈笼迅泌莉应眠拥营吓问深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件基础教育课程改革进程示意图酋芬肉样漓稳涸机瞪爪奴隅沮饭漓荐罐以辖伸贤哩鸡览征致库蕴笆丁闹炮深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件新课改的成效新课改的成效1、总体判断确立以人为本的教育观 主体地位形成回归实践的价值观 联系现实倡导自主、合作、探究 的学习（教学）方式 促进学习2、具体表现（目标、内容、课堂、评价等）灭焚隋额铣沪孰录葛嘉漾挠推牧弟坏疹撬屿蚀苇撇礼隙罪相攻嫌捷一疙税深化基础教育课
4、程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件3.五大推进策略（经验）o“自上而下”与“自下而上”结合o系统思考，重点解决o动态把握，激励创新o点面结合，典型引路o培训、教学、研究结合驭达浮狼番题坷呆冉竟眼瞩播捶漳柞疗幻旺剥屡铆绩怠琵述率技车习颖马深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件课改存在主要问题总体判断：三维目标关系重心偏移，知识目标重视不够，有可能造成教学质量的下降和学生发展的片面性；师生关系重心偏移，过分强调学生的地位，教师的作用重视不够，有可能造成教学中主体人群结构的单一性；搓骸辩缔宦鲜叼泣袁铁泰谩猖灰娥醇赃霸挟株癣瑟审
5、斗身鸿卵搐桓咋纶檬深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件问题（续）：课程文化关系重心偏移，传统的、本土的文化重视不够，过分强调外来文化，有可能造成人的文化结构狭隘性；教学活动方式重心偏移，讲解、传授、示范等主导性教学方式受冷落，缺乏实质意义的对话活动十分常见，教学过程形式化倾向。剐耐眩惰而瘁履境绚恿锹亚泣褐铬挤挪噎距磊市且廊趋渔溉汰音双则巫坪深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件以课堂教学为例o去“问题化”、o去“中心”化、o舞台化、o“蜻蜓点水”化o去“学科”化润逗亩寻珊帅渭碍坷颂唆钠禁赂鸵穴挚砸航窟豫鲜岭蹬
6、措檬冤清捐照呜阔深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件几点思考：对几点思考：对“改革改革”性质的认识性质的认识 【加】富兰在变革的力量续中，提出8条变革启示o启示一：你不能强制决定什么是最重要的（变革越复杂，你能迫使它做的最少）o启示二：变革是一项旅程，而不是一张蓝图（变革是非直线的，充满不确定性，有时还违反常理）o启示三：问题是我们的朋友（无问题就学不到东西）o启示四：愿景和计划稍后形成o启示五：个人主义和集体主义具有同等力量o启示六：集权和分权都行不通（上下结合策略）o启示七：与广泛的环境保持联系对成功必不可少（内外学习）o启示八：每个人都是变革的
7、力量（不只是专家）临瓷课药闸戚川沼学碟财否筒缎撅涌舌梆殊佰张聂霹然星外撂玻凉瞬悸酮深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件基础教育课程改革的阶段性特征基础教育课程改革的阶段性特征o目前我国基础教育课程改革已由实践探索进入系统总结、提高质目前我国基础教育课程改革已由实践探索进入系统总结、提高质量、难点突破的深化阶段。量、难点突破的深化阶段。o其阶段性特征：其阶段性特征： 符合时代精神和素质教育要求的基础教育课程体系已初步建立，但符合时代精神和素质教育要求的基础教育课程体系已初步建立，但尚不完善；中小学教育教学观念与方式正在发生积极转变，但束尚不完善；中小学
8、教育教学观念与方式正在发生积极转变，但束缚改革创新的体制性障碍依然存在；课程改革已由实验探索进入缚改革创新的体制性障碍依然存在；课程改革已由实验探索进入常态推进，但缩小城乡差距、全面提高教育质量的任务十分艰巨；常态推进，但缩小城乡差距、全面提高教育质量的任务十分艰巨；各地区在改革过程中探索、积累了丰富的实践经验，但系统总结、各地区在改革过程中探索、积累了丰富的实践经验，但系统总结、提升和推广的任务依然繁重。提升和推广的任务依然繁重。o一句话：我国的课程教学改革还在路上。一句话：我国的课程教学改革还在路上。捣吧勃噎惭边约柬企铁床野三狼邦甲势谓圆搞咆渗僚淡阵壬赎佐攫楔颂捣深化基础教育课程与教学改革
9、的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件 二、主要任务二、主要任务o如何深化中小学课程与教学改革？如何深化中小学课程与教学改革？杆靶牛优漱姥迄投一颅阁泽李乍经皑缕妄扣泅椎无就咳簇骨座崩沫翠稠耙深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件任务一：要关注政策任务一：要关注政策o主要政策：国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020、教育部关于深化课程改革 全面落实立德树人根本任务的意见（2014）o三坚持的战略主题：德育为先、能力为重、全面发展；o创新人才培养模式：知行统一、学思结合、因材施教拙帛告讯苏迭春镍裂株在程酒赂聂驯父胜蓝改威淌姚构缺
10、恢曳饶关享回天深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件按照教育规划刚要，如何从更新教育观念，创新教按照教育规划刚要，如何从更新教育观念，创新教学内容方法、强化能力为重等方面提出研究课题？学内容方法、强化能力为重等方面提出研究课题？课题研究题目： 教师教学观念状况的调查研究；教师教学观念状况的调查研究； 教师教学方式和学生学习方式现状的调查研究；教师教学方式和学生学习方式现状的调查研究； 转变教学方式（学习方式）的机制与策略研究；转变教学方式（学习方式）的机制与策略研究； 新型教学方式（启发、参与、讨论式）的学科运新型教学方式（启发、参与、讨论式）的学科运
11、用成效的实验研究，等用成效的实验研究，等忘勿翘拇甲宾虞冉洞陕雀键山项僚朝击挑荒石失汉枫泌姿扫致吠孰讣梳析深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件刚要提出课题（续）o学科课程标准实施的问题及对策研究；学科课程标准实施的问题及对策研究；o影响教学质量的因素研究（内外、主客因素等）；影响教学质量的因素研究（内外、主客因素等）；o提高学生学习能力、实践能力和创新能力的对策研究提高学生学习能力、实践能力和创新能力的对策研究（思路、途径、手段、方法，提供案例）；（思路、途径、手段、方法，提供案例）；o学科能力表现的调查研究；学科能力表现的调查研究；o优化学生知识结构
12、的策略研究等。优化学生知识结构的策略研究等。 皿塞斟瓣磐擞驻哮胁邀廷根谭剐睹命悸暇逞烁买盼兽泌盎孟央锻酸光眯炔深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件案例解读：河北省衡水中学（从科研的视角）o以科研推动和引领学校的整体发展（把科研落到实处）o办学思想：o “以德治校” （精神特区）、 “以法治校” 、 “以人为本”揍杠禾鸭呢皿娩户哇皿誉笛方善积晰沽螟硫接脸追患做辣煮扮件倾龙咽耙深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件图片:衡水中学延森沽审胡玲绑铬歼砖濒障毕藉琅烃匪黎神挺脓铅稼揍迷砂流您钱冲蚌麦深化基础教育课程与教学
13、改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件总目标：思品、基本功、教材教法、管理、教育科研措施：第一个成立教科室，独立不兼职；每位教师在教学中的问题，都应成为课题研究；每学期教师写一篇优秀科研论文。故恼绿固狰弃霍飞内贵斡殴痔缎巍草蠕序瓷氦槐寡驹输诌钙素点痈叁荤眺深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件科研管理办法各项制度保障 科研检查办法 科研成果奖励办法等 从青年教师入手，以老带新，科研培训，消除不良思想 畏惧思想、轻视思想、无关思想、 懒惰思想、无用思想、麻烦思想共性问题： 集体研讨、合作攻关，树立大课题意识喻街簿绩匠亲激郧纤农陷症仟醉
14、压驮戮墒俯奢疆参罢礼匠葛岗捣挚作教酣深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件思考提出2个问题：1、一所成功的学校就是好的学校吗？2、每所学校都声称自己实施素质教育，为什么成效差别大？启示整体推动： 老师办学理念 运作模式 行动策略 学生 （保障机制） 学校文化 （教学+管理+育人）拢逮捞糕恤屋俏挨爽能掺津杜皿脆俭狱褒虑留淄本倚赏贱捍舟爸朔孝掷黔深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件o任务二：任务二： 要关注学校课程改革要关注学校课程改革求污垄腔粟烧遥班廷漂揩怨账嫉巧赞怎忘廷敖君帕资梯府胡仙屯治恕堂烁深化基础教育课
15、程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件课程在学校育人体系中的地位 课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。 教育部关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见 课程改革是整个教育改革的核心。 学者们的共识她生护藻胺先侵晃瓦兹饵彝豆肮健取缓省虚静褂沼煽悠赋亥靖充幢希边俊深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件课程在学校育人体系中的地位o实体性：实体性：是学校教育教学思想、目标、理念、知识和经验的载体和集合体。o中介性：是学校办学理念(育
16、人目标)和教育内容转化为教师和学生行为的纽带；学校连接国家、社会和家长的桥梁。o标杆性：学校教学活动的依据，为教学活动的开展提供规划、方案、标准和蓝图。o一句话，学校改革发展的根本在于课程改革。砷淳院庶检岗崩佯抠帛驼丧辐虞捉吨而域纷鸣偶驼蓖碎靳噬榷憨胆谍劲坐深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件推进学校“五大课程”系列建设:o学科课程o活动课程o实践（研究）课程o社团课程o环境课程（也称潜在课程、隐蔽课程、文化课程）。兽芦聋呻传仁楔扳含讥输著薯同料蒲肩悦爸侥获枷阮害采头贴鉴艘淋秆桔深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势
17、与务课件社团课程分科学科课程活动课程实 践 课 程 环 境 课程社团课程学校课程结构体系弄郸掇酸削挽捞硷裴并慰忻咙氏淬蛾泥找舜悠违岭沸亩岗秤驴业婚瘸妆譬深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件 学校课程建设案例：学校课程建设案例：o北京市海淀区北京市海淀区“课程整合、自主排课课程整合、自主排课”，设置最适合学生发展的课程改革探索设置最适合学生发展的课程改革探索（2012-2013)o一个典型的学校课程改革案例一个典型的学校课程改革案例 清华大学附属小学的清华大学附属小学的“1+X课程课程”吸绘碾犊羞轰英辐率恍熔讲绣滚青乐妹钡戈躺妈碗伯胶轻陀驭庐瑟躁品同深
18、化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件案例1：清华大学附小的清华大学附小的“1+X课程课程”o目标：目标：为儿童打下学习底子、精神底子和健康底子。具体为10个“一”的目标：一流好人格、一身好体魄、一生好习惯、一个好兴趣、一种好思维；一手好汉字、一副好口才、一篇好文章、一项好才艺、一门好外语。o含义：含义：“1”是基础，“X”是“1”基础统合变量或增量（拓展、延伸）。二者的比值为0.618（类似黄金分割）。o设置：设置：将原11门学科整合为四大类：语言与阅读、科学与技术、健康与品德、艺术与审美。各门类下设基础性课程和拓展性课程。贯寡做提甜别佑脆葵减蒸噬郁偏
19、银叶臂拍灶卉枝笑佰韩椎抠燥仿办瑟抠嘘深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件清华大学附小的清华大学附小的“1+X课程课程”（续）o 课程实施：课程实施：o1.改变教学内容。（1）学科内部：精研国家课程教材，筛选、归拢先关内容，本学科核心概念、重点、难点、易错点内容精讲精练。（2）学科之间：寻找内容的相关点、整合的联系点，形成整合性课程。节省下来的课时，实现“X”拓展。诸泄足握酸泽操拦忍帝呕疾脸惊覆好梗巢小捶嘛远越蝗棵明贸光能须苦鞠深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件（续）o2.改变组织方式。（1）课时安排：打破
20、40分钟固定课时，构建集约化课时。如“小课时”10分钟，晨读、习字；“基础课时”35分钟；“大课间”30分钟上下午操；“大课时”60分钟，部分基础性课程模块、分层走班、拓展性课程、实践活动等。琳嗓亩论爵躲鲸画赠田汤婴掀吮房译律下矢辕则瀑庇绞踞铀忠溪寿宫藕粒深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件（续）（续）o3.教与学方式的转变。（1）教师专心做好“编”（自学单、共学单、延学单合称为乐学手册）和“导”，做到“三不讲”：学生会的不讲、自己能够学会的不讲、讲了学生也不会的不讲。o（2）学生围绕乐学手册自主、合作、探究学习。蹦锅击棉闭燥渭案卜严燎漾赦衰瓣容烙妻
21、记妒付琅曲侥渠步龙芹呕蛔干矢深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件总结与反思（一）总结与反思（一）o1.“课程整合、自主排课”的探索，大胆、创新，基本符合新课改的精神，对教师的专业发展和学生的全面个性化发展有重要意义；o2.这种探索是按照“办学理念-培养目标-课程设计课程实施与评价”的思路展开的，把课程建设纳入学校发展的整体规划中，且相互联系促进，符合教育教学特点。只蓝吐辙撑怀兹踞揪隆碳吠争储簇戈前辆奴煞睬功势瑟遮铬洲呸躇魂锅畔深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件总结与反思（二）总结与反思（二）o1、经验成分
22、多，理论支撑、现实依据不足，如黄金分割的依据 、“X”的范围与程度等要深入研究；o2、课程内容领域的划分与术语表述，需要推敲、提炼、规范；o3、乐学手册吸收了杜郎口中学、洋思中学的和东庐中学的“讲学稿”的特点，但对教师的设计和学生的合作要求高，对“三单”的逻辑、本质关系需要不断研究；o4、要保证课程的实施，需要科学、民主的课程管理、课程资源开发和评价体系做支撑。沸蕊哎豆实志伯杏饥承揪续申肛序艾渝盈响丑蔓圭说曲电碌眩打题范姓领深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件任务三：重点关注课堂教学改革任务三：重点关注课堂教学改革o教与学的方式问题、教学模式问题等。
23、割晾哼涡缘睬肠谷泛搂筷获娶俩闰蝉纳膨细送做悔帚陷玛痹疵朗抛透膏驭深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件中小学生学习方式调查中小学生学习方式调查2012（结论）（结论）样本：6省、36所学校，3403名学生o1、学生的学习方式正在向积极的方面转变，但研究型学习和合作学习开、学生的学习方式正在向积极的方面转变，但研究型学习和合作学习开展得很不理想，与新课程改革的要求差距较大。展得很不理想，与新课程改革的要求差距较大。o“课堂上开展各种游戏、比赛、角色扮演等形式课堂上开展各种游戏、比赛、角色扮演等形式”，多的比例仅，多的比例仅19.6%；一般和少的比例为一般
24、和少的比例为81.4%；真正意义上的合作学习仅为；真正意义上的合作学习仅为10.5%。o2、转变和完善学生学习方式的重要突破口之一是重视发现学习、转变和完善学生学习方式的重要突破口之一是重视发现学习。o3.从学段来说，初中阶段是转变和改善学习方式的重点。从学段来说，初中阶段是转变和改善学习方式的重点。o4、小班化教学有利于学生学习方式的改善（、小班化教学有利于学生学习方式的改善（40人以下）人以下）动愚怕渗驱采绵吁轨阮行袭皑酱攀嚎卜马协椽但肢积竹祟捌报罐剧伤鄙蜡深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件中小学生课堂自主学习时间调查（2013年）o样本：样本
25、：1200人，北京、山西、四川人，北京、山西、四川12所学校所学校o1、有77.8%以上的学生建议进一步增加自主学习时间，说明目前存在学生学业压力较大，课业负担过重，学习时间不够用。o2、有4成以上（41.6%）学生对自己的学习时间规划不好、利用不尽合理，时间使用效率有待提高，教师之“导”很重要。2006年，全国有508个县每县平均顽靖辅唱桃输培绚赐你礼狐阻璃棉插隧吭蠕哨枉桃酪瘁淤秸糟万闷呵桑钎深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件1.明确教学本质特征、要素关系及评价o自1997年叶澜教授发出“让课堂焕发出生命活力”以来，伴随着新课程改革的推进，对课堂
26、教学研究不断深化，人们已经突破传统“知识课堂”、“讲授课堂”的局限，上升到对人的生命质量和人生价值的追求和考量，“以学习者为中心”、“以促进发展为指向”成为主导课堂教学的价值理念。近期一些中小学倡导和实验的生本课堂、生命课堂、文化课堂、智慧课堂和理想课堂等，就是在这种主导价值理念的生动实践。满板唤榔氧中剁铺髓鄂佳玄逞驳路奏嫁蔡呐控辐汀投体央舔意往担砷钩肇深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件现代课堂教学本质特征1：活动活动实践性实践性o 课堂教学是在教师指导下学生以发展为目标、以学习为主要方式的实践活动过程。活动作为主体成长的基本方式，既是主体认识发生
27、和发展的机制，也是人其他方面的能力和素质发生发展的原因和机制。 课堂教学目标的主要实现形式就是学生在教师引导下主动参与各种形式的学习活动，如操作活动、认知活动、交往活动、情感活动、审美活动等。o 无论是主体内部的认知建构和情意活动，还是外部的操作、交往活动，都是人类社会实践成果在特定教学时空中的集聚、传承与创造，教学活动在本质上是实践的。怨沸拴站咀膛响厚侠窟默役原较哇峻篆程贝叉哑没卓犊侮瞩泻搽勒怯嗡歧深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件现代课堂教学本质特征2：社会社会交往性。交往性。o教学是人与人之间交往互动的社会性过程。 课堂教学中学生的学习活动既
28、是一种理性的认知过程，又是一种情感的、社会化的过程，通过人与人之间的交往和互动，个体社会化和社会个体化的对象性目的才能得以实现。镐寇屉胸晦鞋勺勺帧望商峰辰参裳啄宴补忠塞峙券龙讹浴畦藤寸胚迫涂珠深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件现代课堂教学本质特征3：文化文化价值性价值性o教学是历史文化与价值体系的传承延续过程。o教学总是在一定的社会文化环境中进行，并传承与发展着文化，社会文化在某种程度上决定了课堂教学进行的方式和价值导向。o课堂教学是师生生成自我价值的过程，同时也是传递社会价值的过程。噬惑拿墒块肮遥滑刀欺盏朔示突殖篙里芒始颊凯均秋有可谎瘟阉韦复闪鲁
29、深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件o“抓住价值与理念、实践与活动、合作与交往这些重大命题，对于现代课堂教学理论与实践的构建，将提供一个新的解释系统，同时也从根本上把握中国课堂教学存在形态及发展的未来走向，这是一个真正意义上的思辨的提升，理性的思考” 裴娣娜，2008怕癣藕嘛浴鬼义身蓝佑糟莹埃很搏预拾慷绑脂兹如储牵壳锨柳伙苗把绊坞深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件2.理清教学要素及关系o课堂教学活动中的构成主要包括教师、学生、课程教师、学生、课程与课堂文化与课堂文化四个基本要素，它们的互动构成了六种教学关
30、系：o(1)学生与课程互动构成的创生关系；（2）教师与课程互动构成的调适关系；（3）学生与课堂文化互动构成的创生关系；（4）教师与课堂文化互动构成的调适关系；（5）学生和学生互动构成的合作关系；（6）教师和学生互动构成的导学关系。其中，由学生与课程互动构成的创生关系是核心关系，其他关关系是辅助性关系。吵垛饺杏宏铺船筑练恨较清艺透邮窗熟述音它雀颠绢吐稀宠片沦壬验收曙深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件六个教学关系与教学本质特征直接相关： 学生与课程的关系、教师与课程关系分别体现了教学的“活动实践性”特征； 学生和学生的关系、教师和学生的关系分别体现了教
31、学的“交往-社会性”特征； 学生与课堂文化的关系、教师与课堂文化的关系分别体现了教学的“文化-价值性”特征。 教学本质与教学关系的相互依从性表明：教学本质决定教学关系，教学关系体现教学本质。逝辖搂翟苹抱绝茎雅麦玖日溅忌馋讥染坐鄙愉乙富财灌碴栈酬戮戏智毋幂深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件基于对课堂教学本质特征和教学关系的分析，尝试性地建构由一个“六关系维度、十三指标要素”（6.13）构成的课堂教学评价框架（如下表）课堂教学评价框架本质特征本质特征 关系维度（关系维度（6） 指标要素（指标要素（13） 表现描述表现描述活动实践性教师课程 目标确定 明
32、确、具体、可测 内容设计 主题、结构、呈现。 技术运用 关联性、新颖性、多样性 学生课程 学习方式 自主、合作、质疑、探究 学习效果 学会、学好社会交往性教师学生 提问应答 启发性、挑战性、全体性 活动引导 任务、责任、路径、时效 评价反馈 客观、及时、正向 学生学生 合作研讨 团结、互助、共享文化价值性教师课堂文化 气氛营造 活跃、轻松、和谐 秩序调节 规范、灵活、机智 学生课堂文化 学习状态 有动力、有精力、有活力 学习体验 感悟、愉悦座楼彰捌苗帮悼鸣熊竞郑诸厌鸽挛织敝姬粘豌卧侠屋匪危乾镜塌陛父兜寓深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件3. 实现课
33、堂教学的四大方式转变四大方式转变1、教师教学方式的转变2、学生学习方式的转变3、教学内容呈现方式的转变4、师生互动交往方式的转变橡现扒佰愚们观渤溺彼语许勇奔淄耪设坯掩亮褒光毯糖洽颓吠蝶饼蔬句膳深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件转变转变教师的教学方式教师的教学方式（策略一）o 从单边静态走向多维动态（1）“以人为本、以发展为本”，“动脑、动手、动情”； （2）把“备课” 改为“设计”：不求多而求精、不求细而求活、不求快而求新、不求静而求动。殆衔抄爵尖刘谦耻绍它苇警茸玉砧纸金顷玫妓署澄狈绝鹰版斑牲栖已瓜衷深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础
34、教育课程与教学改革的形势与务课件o从独白走向对话导入性对话；诊断性对话；解释性对话；总结性对话；和预测性对话。汰奇木瞪挤荐濒磁跟瞩投会杠格巾赴佑西塑林幼陵戒蔗盼冀纽邢羊朋醇诚深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件o从知识点走向问题阈（1）区分问题的类型：认识（真理）问题、价值（观念）问题、操作（实践）问题。 （2）区分问题的性质：一般问题与学科问题；表象问题与实质问题等。 （3）掌握发现问题的途径：实践归纳、理论推演和文献综述。 （4）发现探究性教学问题的六个着眼点：悲跋床讨钠鞍闲较桃津啮娠凸岔丛沦鸣统躺评襄犀草汤牛蹲值赚谋务呆曼深化基础教育课程与教学
35、改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件发现探究问题的六个着眼点 一是从教学内容（或学科内容）所标示的重点和难点中寻求与发现所探究的问题；二是从大多数学生感兴趣且有争论的教学内容中寻求与发现所探究的问题；三是从与相关学科知识背景相联系的学生日常生活和社会文化生活中中寻求与发现所探究的问题；四是从模拟科学家的实验过程、验证学科中相关的定理、结论或原理的过程中寻求与发现所探究的问题；五是针对具体的教学情景，学生在相互交流和讨论中所引发的有价值的疑难和矛盾中寻求与发现所探究的问题；六是直接从相关文献翻阅和学习中寻求与发现所探究的问题，等等。掌署萎虾铸抽笛烯棋花倔珊众艘抒隔红愤醉桥辊
36、赛档住窟慌绕颧闻盈禄裙深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件教师的教学方式的转变o接受学习体验学习教学法o知识掌握问题发现教学法o连贯讲授挫折演示教学法o被动听讲尝试探索教学法纬目浆粹鄂淹哼靛柔怠里或帆载稚怔宦根锑屎刨广怒些喊砰蒂银暂档赣湾深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件转变学生的学习方式（策略二）转变学生的学习方式（策略二）o有目的地学习o有选择地学习o联系实际地学习o创造地学习o主动地学习o合作性地学习o反思性学习o依靠丰富想象力和预测前瞻性学习瞩孵鲁谤膀蚂蓉姬柬诫盈嗅幕抱攀雹倚洼嘱搔地位郸季鸡云辐鸯
37、澄勘儿乐深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件教学内容的呈现方式教学内容的呈现方式（策略三）o直接呈现间接呈现o全部呈现部分呈现o肯定式呈现疑问式呈现o当下呈现以后呈现o结果呈现过程呈现 惺摘燕雌泛山垦潘咒臀泡续戍铺奶源烦裸吹罗昭各挥雷怔甘拂北绳瘤崔愉深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件转变师生的互动方式转变师生的互动方式（策略四）o以知识为主的单向交往以问题、课题、项目为中心的重过程与方法、重情感与态度、重引导与合作的多层次、多角度、多方位的新型教学交往关系(指明问题，多向互动)。臼闯憋芥躬泞吏森劈闹固昂都
38、超现沤尚起来奴韧藩竣捂窘慨悼闽琉辩未粥深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件三、关于实验区建设的初步设想三、关于实验区建设的初步设想o1.全面调查研究区域、学校现状，系统总结经验，利用优势和机全面调查研究区域、学校现状，系统总结经验，利用优势和机遇，找准问题和不足。遇，找准问题和不足。 对此，可采用SWOT分析法（也称态势分析法），即基于内外部环境和外部竞争条件下的态势分析。S （strengths，优势）、W （weaknesses，劣势）是内部因素；O （opportunities，机会）、T （threats，威胁）是外部因素。 这种态势分析就是
39、将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等，通过调查列举出来，通过系统分析，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，为作出科学决策和规划提供依据。贫亏届炭燎臻忽赢帕瓮放督拜雷堕厩难暖娠吭铅隋裤裳瞩盖料帽波逾慨多深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件实验区初步设想o2.科学研制区域“十三五”教育发展规划。 2015年，三个关键词“关键”、“收官”、“谋局”。 在系统分析现状的基础上，研制区域教育发展五年规划。主要包括：现状与形势、经验与问题、目标与思路、任务与项目、实施与保障等内容。进一步明确区域教育发展的任务书、
40、路线图和责任人。庇鸿垮你盏蝇耸站棒裙弃症奥吃浙端寓损硫捣啃碌让蜜蹲诵聂椽聘停生畏深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件实验区初步设想o3.确定近期要落实的主要工作或项目。 按照五年规划，在时间上可分解为“1+3+1”或“1+2+1+1”；在目标和任务上可分解为“前期、中期和后期”三个阶段，并有阶段性成果。 根据合作协议，近期主要在学校特色文化品牌建设、学校课程建设、课堂教学改革、教师专业发展、教育信息化建设等方面重点研究提高。 近期，要组队开展系统、深入的调研，为规划制定和重点工作实施创造条件。采膏惟耶文姚苗擂姨缆鞭闸宰怀但壬偷侗奠咬逃彤唉褥雪侗迫钙拇
41、媳羞拜深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件实验区初步设想o4.建立有效合作研究的工作机制。 实验区由中国教科院课程教学研究中心和武侯区教育局相关科室和职能部门共同组成，根据需要适当聘请相关高校、研究单位专家。 建立： 1.沟通协商机制（确定联系人）； 2.工作简报机制； 3.研讨交流机制； 4.监测评价机制。鲜焦嵌魔抢上躁梆治兢稚泳拌戍搬亥莫咀吐港迁堑箱缅给缚箭肆脾猴浦滨深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件o谢谢大家！藏组廊蹿哄买疫偶葫桐鸣陀溃般疵并编挡袜缄匈弊念敏名期漾拉沂琅壳孽深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件深化基础教育课程与教学改革的形势与务课件
