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1、生活处处有课题生活处处有课题 例说论文写作的素材来源问题例说论文写作的素材来源问题生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题来源一：教育教学实践及反思。来源一：教育教学实践及反思。1.1.教育实践与反思：教育实践与反思：班级精神文化建设例谈班级精神文化建设例谈 班主任（班主任（20052005、4 4）班委班委“空缺空缺” ” 班主任（班主任（20052005、1 1）精彩变脸的精彩变脸的“名人名言名人名言” ” 成才导报（成才导报（20062006、1010、1818）做个做个“懒惰懒惰”的班主任的班主任 中国教育报（中国教育报（20052005、1111、1414）善意的善意的“谎言谎言”
2、；善待；善待“绰号绰号”；课；课“中中”休息；对休息；对“静静”的反思等等（均发表在中国教师报）的反思等等（均发表在中国教师报）生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题2.2.教学实践与反思：教学实践与反思：历史课程生成性教学中应避免的几个误区历史课程生成性教学中应避免的几个误区 历史教学历史教学（20072007、2 2），后被中国人大书报资料中心中学历史地理），后被中国人大书报资料中心中学历史地理教与学教与学20072007年第年第5 5期转载期转载以一节视频课的反思过程为例历史教学（以一节视频课的反思过程为例历史教学（20072007、8 8）这样的课堂活动有意义吗历史教学（这样的课堂
3、活动有意义吗历史教学（20072007、1212）新课程下历史作业形式改革探微历史教学问题新课程下历史作业形式改革探微历史教学问题历史研究性学习与人文主义教育中学历史教学参考历史研究性学习与人文主义教育中学历史教学参考老师，让我考考你，发表在中国教师报上，后被老师，让我考考你，发表在中国教师报上，后被教师博览转载教师博览转载新课程：构建新课程：构建“互动互动生成生成”式作业功能观式作业功能观课题：学生自主性练习模式在历史教学中的应用研究课题：学生自主性练习模式在历史教学中的应用研究（省级立项）（省级立项）历史课堂有效性教学研究（上报省教育科学研究院）历史课堂有效性教学研究（上报省教育科学研究院
4、）生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题老老 师，师， 让让 我我 考考 考考 你你 快下课了。又到布置作业的时间了。望着同学们几近快下课了。又到布置作业的时间了。望着同学们几近哀求的目光，我突然灵机一动：哀求的目光，我突然灵机一动：“今天课后老师不留作业今天课后老师不留作业了了”！我大声宣布道，同学们一片欢呼！我大声宣布道，同学们一片欢呼“老师万岁老师万岁”！“但要求每位同学都要围绕着我们今天学习的有关天朝田但要求每位同学都要围绕着我们今天学习的有关天朝田亩制度的内容给老师留一道作业题，请拿出你最精彩的亩制度的内容给老师留一道作业题，请拿出你最精彩的问题考一考老师，让老师也尝一尝做作业的
5、滋味，记住要问题考一考老师，让老师也尝一尝做作业的滋味，记住要附答案呦。附答案呦。”同学们又是一片雀跃。同学们又是一片雀跃。 对于天朝田亩制度的理解是教材中的难点，同学们对于天朝田亩制度的理解是教材中的难点，同学们在课后表现出了从未有过的热情，积极通过各种渠道查阅在课后表现出了从未有过的热情，积极通过各种渠道查阅资料、钻研思考，每人为我布置了一道资料、钻研思考，每人为我布置了一道“高难度高难度”的作业。的作业。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题 第二天，课堂上。同学们争先恐后地要求第一第二天，课堂上。同学们争先恐后地要求第一个个“考问考问”我，好像要为以前的不公正我，好像要为以前的不公
6、正“作业待遇作业待遇”雪耻似的。我话锋一转雪耻似的。我话锋一转“老师肯定回答不出同学们留老师肯定回答不出同学们留给我的所有作业，又不可能在这十几分钟内（其他时给我的所有作业，又不可能在这十几分钟内（其他时间还要讲新课的）回答出同学们的全部问题。请大家间还要讲新课的）回答出同学们的全部问题。请大家以小组为单位评选出你们组内最难的、最有特色的作以小组为单位评选出你们组内最难的、最有特色的作业来考老师，但答案不许有错误，好吗？业来考老师，但答案不许有错误，好吗？”“”“好！好！”几乎异口同声。几乎异口同声。 同学们开始分组讨论，时而窃窃私语，惟恐被我同学们开始分组讨论，时而窃窃私语，惟恐被我听见；时
7、而争执得面红耳赤，听见；时而争执得面红耳赤，“你的问题我都会，怎你的问题我都会，怎么能难倒老师呢？不要。么能难倒老师呢？不要。”“”“你的答案不完整，还要你的答案不完整，还要补充补充”“”“还应该把第一问换成李小伟的那道题，还应该把第一问换成李小伟的那道题，肯定会难倒这位老古董（学生对我的肯定会难倒这位老古董（学生对我的爱称爱称）的）的”生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题 “时间到时间到”。“第一组？第一组？”“如果天朝田亩制度的内如果天朝田亩制度的内容是科学的，太平天国运动能失败吗？容是科学的，太平天国运动能失败吗？”组长有些得意。我组长有些得意。我把问题写在黑板上。紧接着，另三道把
8、问题写在黑板上。紧接着，另三道“难题难题”也相继出现在也相继出现在黑板上。说真的，同学们课后是下功夫思考了，有的问题确黑板上。说真的，同学们课后是下功夫思考了，有的问题确实是有水平的，如，实是有水平的，如，“既然天朝田亩制度满足了农民阶既然天朝田亩制度满足了农民阶级获得土地的强烈愿望，为什么农民阶级最终还不拥护这个级获得土地的强烈愿望，为什么农民阶级最终还不拥护这个制度呢？制度呢？”。如果没有查阅资料并经过深思熟虑是提不出来。如果没有查阅资料并经过深思熟虑是提不出来的。的。 “好，同学们留的作业都很好。但我要先回答最难的问题，好，同学们留的作业都很好。但我要先回答最难的问题，你们认为哪道题最难
9、？你们认为哪道题最难？”下面一片争论，有三道题相继被同下面一片争论，有三道题相继被同学们讨论后解决了。最后大家把意见集中在上面所列的第二学们讨论后解决了。最后大家把意见集中在上面所列的第二道问题（道问题（“既然天朝田亩制度满足了农民阶级获得土地既然天朝田亩制度满足了农民阶级获得土地的强烈愿望，为什么农民阶级最终还不拥护这个制度呢？的强烈愿望，为什么农民阶级最终还不拥护这个制度呢？”）上，拭目以待我是怎样出丑的。）上，拭目以待我是怎样出丑的。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题 “对不起，老师真的回答不出来，我们还是请命题人解对不起，老师真的回答不出来，我们还是请命题人解释一下答案吧。释一
10、下答案吧。”大家抱以热烈的掌声。待那位同学讲完答大家抱以热烈的掌声。待那位同学讲完答案后，我又追问案后，我又追问“大家分析他的答案完整吗？在这些原因中大家分析他的答案完整吗？在这些原因中最根本的原因是什么？你同意他的答案吗？最根本的原因是什么？你同意他的答案吗？”同学们又进行同学们又进行了热烈的讨论和补充。我因势利导：了热烈的讨论和补充。我因势利导：“同学们能否再结合同学们能否再结合天朝田亩制度的内容和后来的实施情况去分析呢？天朝田亩制度的内容和后来的实施情况去分析呢？”结结果同学们提出了一些令我意想不到的颇具创造性的答案，命果同学们提出了一些令我意想不到的颇具创造性的答案，命题人也予以了认可
11、，我也从中受益了很多，真是教学相长呀。题人也予以了认可，我也从中受益了很多，真是教学相长呀。 见好就收。见好就收。“下面的三个问题还需要老师回答吗？下面的三个问题还需要老师回答吗？”“不需要了不需要了”“为什么？为什么？”“我们都会了我们都会了”，同学们猜出了我，同学们猜出了我让他们留作业的意图，个个脸上流露着喜悦和理解。整整十让他们留作业的意图，个个脸上流露着喜悦和理解。整整十分钟，达到了预期的效果。分钟，达到了预期的效果。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题 接着，我和学生们开始了本节课的另一环节接着，我和学生们开始了本节课的另一环节新授课教学的活动新授课教学的活动 又到下课时间了。
12、我刚一开口又到下课时间了。我刚一开口“今天下课以今天下课以后，后，”学生们马上群起脱口而出学生们马上群起脱口而出“我们还要我们还要给您留作业给您留作业”，教室内洋溢着欢快的气氛，学生，教室内洋溢着欢快的气氛，学生们个个摩拳擦掌，都希望下一次自己的作业能被们个个摩拳擦掌，都希望下一次自己的作业能被评选为最佳作业。评选为最佳作业。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题案例反思：案例反思： 传统课程与教学下的作业是传统课程与教学下的作业是“规定式规定式”的作业，呈现出的作业，呈现出专制、机械和封闭性的特征，是教师意志和行为的体现，从专制、机械和封闭性的特征，是教师意志和行为的体现，从作业的选题、
13、完成方式、作业的审阅到评定等各环节均由教作业的选题、完成方式、作业的审阅到评定等各环节均由教师一人操纵和掌握，学生处于被动和从属的地位，缺乏作业师一人操纵和掌握，学生处于被动和从属的地位，缺乏作业中的民主与和谐，极大地压抑了学生做作业的兴趣和积极性，中的民主与和谐，极大地压抑了学生做作业的兴趣和积极性，降低了作业的效率，既导致出学生厌倦、抵触和应付作业的降低了作业的效率，既导致出学生厌倦、抵触和应付作业的恶果，也使教师陷入了留作业中的恶果，也使教师陷入了留作业中的“两难两难”境地。同时，这境地。同时，这种统一性的作业，极大地扼杀了学生主动提出问题的意识和种统一性的作业，极大地扼杀了学生主动提出
14、问题的意识和机会，并无法满足学生差异性和个性化发展的需求，直接影机会，并无法满足学生差异性和个性化发展的需求，直接影响了他们响了他们“学力学力”水平的伸张和个性创造力的发展。水平的伸张和个性创造力的发展。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题 某未来学家曾说过某未来学家曾说过“未来不是我们要去的地方，而是我未来不是我们要去的地方，而是我们要创造的地方；通往未来的道路不是我们沿着别人的指引们要创造的地方；通往未来的道路不是我们沿着别人的指引走出来的，而是我们自己创造出来的走出来的，而是我们自己创造出来的”，基础教育课程改，基础教育课程改革纲要中也明确规定要革纲要中也明确规定要“改变过于强调接
15、受学习、机械训改变过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的能力，促进学生练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习在教师指导下主动地、富有个性地学习”，这体现在作业上，这体现在作业上就要求我们改变传统模式下为学生就要求我们改变传统模式下为学生“指引指引”、“规定规定”未来未来的做法，倡导让学生自己去创造未来；将学生从作业的被动的做法，倡导让学生自己去创造未来；将学生从作业的被动角色和地位中解放出来，使他们由角色和地位中解放出来，使他们由“厌做厌做”、“怕做怕做”和和“被动做被动做”作业发展为作业发展为“乐做乐做”、“爱做爱做”和
16、和“主动做主动做”作业。作业。通过教学实践的检验，通过教学实践的检验，“让学生给老师留作业让学生给老师留作业”的做法能够的做法能够有效地激发和维持学生完成作业的积极性和创造性，满足师有效地激发和维持学生完成作业的积极性和创造性，满足师生之间、生生之间交互学习、合作学习的愿望，并能够保证生之间、生生之间交互学习、合作学习的愿望，并能够保证和促进所有学生在各自和促进所有学生在各自“最近发展区最近发展区”上的充分性和差异性上的充分性和差异性发展，有利于从根本上提高作业效率。发展，有利于从根本上提高作业效率。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题 该案例着眼于学生的终身发展，将自主性和交互性探该案
17、例着眼于学生的终身发展，将自主性和交互性探究活动巧妙地引入到历史作业过程中，充分尊重学生的个究活动巧妙地引入到历史作业过程中，充分尊重学生的个性发展需要和自主选择权，强调从作业内容的确定、完成性发展需要和自主选择权，强调从作业内容的确定、完成方式的选择到作业评价的实施等各环节均要发挥学生的能方式的选择到作业评价的实施等各环节均要发挥学生的能动性和创造性，体现出了学生作为作业主体的本质特性，动性和创造性，体现出了学生作为作业主体的本质特性，这有利于学生自主作业意识的确立和知识的这有利于学生自主作业意识的确立和知识的“内化内化”与增与增殖，成功地寻找到了学生心理结构、历史学科知识与目标殖，成功地寻
18、找到了学生心理结构、历史学科知识与目标实现的载体三者之间的最佳结合点，丰富和发展了新课程实现的载体三者之间的最佳结合点，丰富和发展了新课程背景下的作业内涵。同时，教师也以一种平等的身份积极背景下的作业内涵。同时，教师也以一种平等的身份积极参与到学生的作业过程中，通过培植情境和适时的点拨与参与到学生的作业过程中，通过培植情境和适时的点拨与追问，使学生的思维逐渐走向深入，较好地实现了教师和追问，使学生的思维逐渐走向深入，较好地实现了教师和学生学生“双主体双主体”的和谐发展，这是符合新课程理念要求的。的和谐发展，这是符合新课程理念要求的。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题待研究、发表的课题：
19、待研究、发表的课题：从两则练习题来看中从两则练习题来看中学历史教育的偏失；教学中对情感教育目标学历史教育的偏失；教学中对情感教育目标的把控；如何做个懒惰的历史教师。的把控；如何做个懒惰的历史教师。结论：结论：有有“心向心向”；注意总结（反思）、提；注意总结（反思）、提升；及时行文。升；及时行文。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题来源二，读书、讨论的心得体会。来源二，读书、讨论的心得体会。1.1.读书的心得以及参与学术争鸣、反思：读书的心得以及参与学术争鸣、反思：对新课程下历史作业功能观的两点反思对新课程下历史作业功能观的两点反思以美国以美国的一道历史作业题为参照的一道历史作业题为参照历
20、史教学（历史教学（20062006、8 8），后被中国人大书报资料），后被中国人大书报资料中心中学历史地理教与学中心中学历史地理教与学20062006年第年第1111期转载期转载课后写教案弊大利少；应提倡课后写教案弊大利少；应提倡“开放式开放式”教案；教案；“宽容教育宽容教育”不可太不可太“宽宽”；用班主任名字命名班级；用班主任名字命名班级欠妥等等（均发表在中国教育报上）欠妥等等（均发表在中国教育报上）待研究的课题：钱穆国史观引发的思考待研究的课题：钱穆国史观引发的思考生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题2 2、与身边的人交流、讨论：、与身边的人交流、讨论：莫让莫让“听课听课”成为教师的
21、负担成为教师的负担 中国教育中国教育报（报（20052005、1212、6 6），后被新课程：怎样教得），后被新课程：怎样教得精彩全文收录精彩全文收录妙妙“尾尾”生花生花从文科综合的角度分析我国的南北差异从文科综合的角度分析我国的南北差异 中学文科、中学政治教学参考（中学文科、中学政治教学参考（20042004、1 1）课题：数理思维模式在历史教学中的应用研究课题：数理思维模式在历史教学中的应用研究（镇江市立项）（镇江市立项）待研究的课题：直面差异的教育才是有价值的教待研究的课题：直面差异的教育才是有价值的教育（浙江衢州二中）育（浙江衢州二中）结论：时时结论：时时“充电充电”；善于交流；捕捉灵
22、感。；善于交流；捕捉灵感。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题来源三，对前沿热点问题的探讨：来源三，对前沿热点问题的探讨：对新课程下历史高考命题的几点展望及教学启示历史教学对新课程下历史高考命题的几点展望及教学启示历史教学问题问题20062006年第年第6 6期（双月刊）期（双月刊）新课程下高考历史命题应力戒的两种倾向历史教学新课程下高考历史命题应力戒的两种倾向历史教学（20082008、3 3）一道题的启示中国考试一道题的启示中国考试广东卷第广东卷第2626题：新课程高考历史试题的典型代表题：新课程高考历史试题的典型代表 中学历中学历史教学参考（史教学参考（20072007、7 7）第
23、第2828题：全面聚焦江苏高考精神的一道好题中学历史教学题：全面聚焦江苏高考精神的一道好题中学历史教学参考（参考（20062006、8 8）聚焦聚焦“和谐和谐”主题主题 提高备考实效中学历史教学参考提高备考实效中学历史教学参考20072007年第年第4 4期期材料分析论证题的命制理念及启示材料分析论证题的命制理念及启示 试题研究试题研究（20062006）充分利用考试说明充分利用考试说明 有效开展后期复习新高考有效开展后期复习新高考生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题待研究、发表的课题：待研究、发表的课题：基于基于“17“17大大”报告报告下的历史问题设计；期待：新课程下高考下的历史问题
24、设计；期待：新课程下高考历史命题的几种样式；如何利用不同版本历史命题的几种样式；如何利用不同版本的历史教材（教学资源的开发问题）；培的历史教材（教学资源的开发问题）；培养学生历史研究素养的问题。养学生历史研究素养的问题。结论：结论：立足前沿；睿智自信；抢抓时机。立足前沿；睿智自信；抢抓时机。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题来源四，论文成文过程中的反思、体会。来源四，论文成文过程中的反思、体会。对教学反思的反思（未发表）；对教学反思的反思（未发表）；细化与升华：课程目标的创造性应用中学细化与升华：课程目标的创造性应用中学历史教学参考（历史教学参考（20082008、1 1）结论：结论：
25、“文文”中有中有“文文”；“思思”中有中有“思思”。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题几点共享的感受：几点共享的感受：1 1、正确认识课题研究对于促进教师的专业化、正确认识课题研究对于促进教师的专业化发展以及教育教学质量提高乃至教育生活品发展以及教育教学质量提高乃至教育生活品质提升的积极性作用（正相关）。质提升的积极性作用（正相关）。2 2、确定自己的研究领域及专业。、确定自己的研究领域及专业。3 3、做个有准备的人、善于思考的人、勤奋的、做个有准备的人、善于思考的人、勤奋的人。人。4 4、提升论文研究及发表的层次。、提升论文研究及发表的层次。5 5、不要、不要“病急乱投医病急乱投医”
26、。6 6、用心做事。、用心做事。生活处处有课题-例说论文写作的素材来源问题mYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMd
27、PhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&
28、v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9K
29、cNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmt*w-A1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(
30、y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbN
31、eQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1G8KbNfQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x
32、+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMd
33、PhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-
34、z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcO
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