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1、提升体育教师教学能力的提升体育教师教学能力的实践探索和理性思考实践探索和理性思考 江苏省教育科学研究院 孟文砚 1前言 十年课程改革的经验、教训和国家中长期教育改革和发展规划纲要的目标要求对我们广大学校体育工作者提出了一个至关重要的问题：为了广大青少年的身心健康发展，也为了自身的专业发展，体育教师最需要提升哪些教学能力？作为教研员，我们在帮助体育教师提升教学能力中应做好哪些工作？一、认识一、认识l能力是潜在于个体身上，通过某种活动所表现出来的个体特征，它原则上属于经验的范畴，是系统化、概括化的经验即类化了的经验。 l教师的教学能力是教师教学经验概括化的一种表现，是对教师教学活动的进程、方式、效
2、率起调控作用的心理因素。教学能力的特殊性教学能力的特殊性 体育学科教学能力体育学科教学能力 一般教学能力一般教学能力 教学能力的智力基础教学能力的智力基础 分析性分析性思维思维 综合性综合性思维思维 创造性创造性思维思维 实践性实践性思维思维 教学监控能力教学监控能力教学认知能力教学认知能力 教学操作能力教学操作能力 与教学实践相联系与教学实践相联系的专业特殊能力的专业特殊能力 深化对教学实践认深化对教学实践认识的专业发展能力识的专业发展能力 教学能力结构模式教学能力结构模式 一一般般教教学学能能力力教教学学认认知知能能力力对所教知识、技能体系的认知对所教知识、技能体系的认知对学生身心发展的认
3、知对学生身心发展的认知1.分析、掌握课程标准的能力分析、掌握课程标准的能力2.分析、处理教材的能力分析、处理教材的能力3.分解、确定各级教学目标的能力分解、确定各级教学目标的能力4.对教学内容价值和功能的认知能对教学内容价值和功能的认知能力力1.对学生学习基础与个性特点的了解、判对学生学习基础与个性特点的了解、判断能力断能力2.了解学生学习需求、调动学生学习兴趣了解学生学习需求、调动学生学习兴趣的能力的能力3.洞察学生心理变化的能力洞察学生心理变化的能力4.启发学生认知和思维的能力启发学生认知和思维的能力教教学学操操作作能能力力操作活动的内容操作活动的内容操作方式或手段操作方式或手段1.设计教
4、学方案的能力设计教学方案的能力2.呈现教材的能力（呈现内容、次呈现教材的能力（呈现内容、次序、方式、梯度、密度序、方式、梯度、密度）3.利用和整合教学资源的能力利用和整合教学资源的能力4.课堂组织管理的能力课堂组织管理的能力5.因材施教的能力因材施教的能力6.教学评价能力教学评价能力1.言语表达与交流沟通的能力言语表达与交流沟通的能力2.示范、演示的能力示范、演示的能力3.选择教学方式、方法的能力选择教学方式、方法的能力4.指导学生学习、与学生互动的能力指导学生学习、与学生互动的能力5.运用现代信息技术和其他手段的能力运用现代信息技术和其他手段的能力教教学学调调控控能能力力1.驾驭教学全过程的
5、能力驾驭教学全过程的能力2.正确处理预设与动态生成的关系的能力正确处理预设与动态生成的关系的能力3.课堂教学诊断、反馈能力课堂教学诊断、反馈能力4.应变能力应变能力5.调控自身和学生情绪的能力调控自身和学生情绪的能力体育教师必须具备的体育教师必须具备的3636种教学能力：种教学能力：体体育育学学科科教教学学能能力力与教学实践相联系的专业特殊能力与教学实践相联系的专业特殊能力深化对教学实践认识的专业发展能深化对教学实践认识的专业发展能力力1.有针对性地进行分组学练，提高教学效率的能力有针对性地进行分组学练，提高教学效率的能力2.做好安全保护和帮助的能力做好安全保护和帮助的能力3.安全有效地开发使
6、用场地器材的能力安全有效地开发使用场地器材的能力4.运动负荷预设与测量的能力运动负荷预设与测量的能力5.掌握口令和组织队列训练的能力掌握口令和组织队列训练的能力6.做好运动前的准备活动和运动后的放松活动的能做好运动前的准备活动和运动后的放松活动的能力力7.非言语表达能力（肢体语言、手势、哨声、人体非言语表达能力（肢体语言、手势、哨声、人体运动简笔画等）运动简笔画等）8.组织大课间活动等课外体育活动的能力组织大课间活动等课外体育活动的能力1.实践反思的能力实践反思的能力2.合作交流的能力合作交流的能力3.教学研究的能力教学研究的能力4.自学与自我完善的能力自学与自我完善的能力（续表）体育教师必须
7、具备的（续表）体育教师必须具备的3636种教学能力：种教学能力：3点认识：l1、体育教师的教学能力是围绕着体育教学活动组织起来的一种特殊能力l2、体育教师教学能力的核心是对教学活动的自我监控与调节l3、体育教师教学能力的特殊性是由学校体育的特质所决定的二、探索 1、调研交流我们坚持每年至少一次的调研活动，并逐步做到每次调研有一个专题，每次调研有一个提纲和一份问卷，有效地促进了各地区的交流学习。 二、探索二、探索 2、典型示范 课改之初，汇聚全省体育教师的优秀代表开展了以“突出体现体育与健康课程理念，着力提高课堂实施水平”为主题的江苏省体育教学研究课展示活动 。2003年起教育部体卫艺教司开始组
8、织全国优秀体育课展示活动，迄今为止共组织举办了四届展示活动。我省从第一届开始每一届都选派优秀体育教师参加展示活动，得到了很多的启迪与收获。 二、探索 3、科研引领校本教科研 科研引领的基础 课题研究 科研引领的重要途径 论文评比 科研引领的成果展示二、探索 4、培训研修l提高教师教学能力的专题培训l高端研修形式的创新培训二、探索 5、教学评比l教学设计方案评选和研讨l课堂教学评选和研讨二、探索 6、能手比赛l比赛内容上突出一个“能”字l比赛方法上突出一个“广”字l比赛评判上突出一个“公”字三、分析 课改十年来，我们通过省教研室组织的调研、培训、观摩、评比等教研活动，将了解到的江苏体育教师教学能
9、力的现实情况，与新课程的理念和实施要求进行对照分析，认为体育教师着力要提升的是以下五项教学能力。 三、分析1、教学设计能力l体育教学设计是体育教师根据课程标准、教材和学体育教学设计是体育教师根据课程标准、教材和学生实际对某一模块、某一单元或某一节课的教学进生实际对某一模块、某一单元或某一节课的教学进行的规划与设想。行的规划与设想。l新课程要求：新课程要求： 一、体育教学设计要围绕学生的学习而展开要为学一、体育教学设计要围绕学生的学习而展开要为学生知识的建构和技能的掌握而服务。生知识的建构和技能的掌握而服务。 二、教学设计要为二、教学设计要为“动态生成动态生成”打好基础、创造条打好基础、创造条件
10、件l教学设计过程中的问题教学设计的针对性不强 教师常态下的教学设计和课堂教学相脱节 没有处理好教学设计和课堂动态生成的关系 2、课堂教学能力l体育课首先是体育课首先是“ “课课” ”，应该体现课的基本特征。，应该体现课的基本特征。体育课还应体现体育的特质。体育课还应体现体育的特质。l新课程要求课堂教学新课程要求课堂教学一、要关注学生运动参与的状态；一、要关注学生运动参与的状态；二、要关注学生学练的情绪状态；二、要关注学生学练的情绪状态；三、要关注学生课堂上的交往状态；三、要关注学生课堂上的交往状态；四、要关注学生的身体认知状态；四、要关注学生的身体认知状态；五、要关注学生学习目标的达成状态。五
11、、要关注学生学习目标的达成状态。l问题：问题：有的体育教师教育意识不强；有的体育教师教育意识不强；有的体育课上运动负荷不足；有的体育课上运动负荷不足；教学诊断、反馈不及时，针对性不强。教学诊断、反馈不及时，针对性不强。 3、课外体育活动的组织实施能力 l课外体育活动（包括大课间活动、体育竞赛、体育课外体育活动（包括大课间活动、体育竞赛、体育文化节等）是体育课的延伸和补充。文化节等）是体育课的延伸和补充。 l由于课外体育活动的宽泛性、自主性，不仅给学生由于课外体育活动的宽泛性、自主性，不仅给学生在体育课上学习的知识、技能、方法、情意以巩固、在体育课上学习的知识、技能、方法、情意以巩固、实践、提升
12、的时间、空间，还给学生的实践、体验实践、提升的时间、空间，还给学生的实践、体验上升为理性认识提供了生成性平台。上升为理性认识提供了生成性平台。 l如何做到：均衡发展有较高的针对性创新阳光体育运动的内容、形式和方法实行长效管理使之制度化、规范化创建本校本地区的活动特色使阳光体育运动得到可持续发展 4、教学评价能力 l教学评价：教学评价： 对学生体育学习的评价（其中有学习过程评价、学习成绩对学生体育学习的评价（其中有学习过程评价、学习成绩评价、运动技能考核、专项体能测试、高中学分认定等）评价、运动技能考核、专项体能测试、高中学分认定等） 对教师体育教学的评价（其中有课堂教学即时评价与反馈、对教师体
13、育教学的评价（其中有课堂教学即时评价与反馈、课后反思与总结、课后说课、评课等）课后反思与总结、课后说课、评课等） l新课程的理念认为：教学评价的目的在于发现教学过程中新课程的理念认为：教学评价的目的在于发现教学过程中师生人格和个性的价值，肯定其教学活动中的体验和感受，师生人格和个性的价值，肯定其教学活动中的体验和感受，使他们的实践精神和创新意识变成一种自我发展的内驱力。使他们的实践精神和创新意识变成一种自我发展的内驱力。 l如何探求： 教学评价方法的科学合理与简单易行之间的结合点5、学校体育教科研能力 l学校体育教科研是以科学的教育理论为武器，以学校体育领域内发学校体育教科研是以科学的教育理论
14、为武器，以学校体育领域内发生的现象、问题为对象，以探索体育教育规律为目的的创造性活动。生的现象、问题为对象，以探索体育教育规律为目的的创造性活动。 l苏霍姆林斯基说过：苏霍姆林斯基说过： “ “教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就教师的工作就其本身的逻辑、哲学基础和创造性质来说，本来就不可能不带有研究因素。不可能不带有研究因素。” “ “如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的
15、道路上来。究这条幸福的道路上来。” ” l如何提高：选题的针对性研究方法的科学性论证的严密性文本的规范性 四、结语四、结语l1、教师的教学能力是教师教学经验概括化的一种表现，是对教师教学活动进程、方式、效率起调控作用的心理因素，其核心是对教学活动的自我监控与调节。 l2、实践表明，当前体育教师需要着力提升的五种教学能力是：教学设计能力、课堂教学能力、课外体育活动组织实施能力、教学评价能力和教科研能力。 四、结语l3、体育教研员肩负提升本地区体育教师教学能力的重任，应该始终抓住重点和关键，通过形式多样的教研活动提升体育教师的教学能力。 l4、提升体育教学能力的关键在体育教师自身，一个地区的外部条件再好也只是外因，还需要通过内因即体育教师的主观努力才能提高自身的教学能力。 四、结语
