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1、 王安石王安石（1021-10861021-10861021-10861021-1086），），），），字介甫，号半山，江西临川人，字介甫，号半山，江西临川人，字介甫，号半山，江西临川人，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，北宋政治家、文学家。做官后，北宋政治家、文学家。做官后，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革向朝廷上万言书，提出政治改革向朝廷上万言书，提出政治改革向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，的主张。继而推行各项政治革新，的主张。继而推行各项政治革新，的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的取得一定成就
2、。但由于保守派的取得一定成就。但由于保守派的取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年强烈反对，他两次被罢相。晚年强烈反对，他两次被罢相。晚年强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号封为荆国公，谥号封为荆国公，谥号封为荆国公，谥号“ “文文文文” ”。著有。著有。著有。著有王临川集王临川集王临川集王临川集王文公文集王文公文集王文公文集王文公文集，他是唐宋八大家之一。他是唐宋八大家之一。他是唐宋八大家之一。他是唐宋八大家之一。 本文选自本文选自本文选自本文选自临川先生文集临川先生文集临川先生文集临川先生文集。1.1.1.1.未尝未尝未尝未尝| | | |识书具，忽识书具，忽识书
3、具，忽识书具，忽| | | |啼求之。啼求之。啼求之。啼求之。2.2.2.2.借旁近借旁近借旁近借旁近| | | |与之，即与之，即与之，即与之，即| | | |书诗四句，并书诗四句，并书诗四句，并书诗四句，并| | | |自为其自为其自为其自为其名。名。名。名。3.3.3.3.其诗其诗其诗其诗| | | |以养父母、收族为意。以养父母、收族为意。以养父母、收族为意。以养父母、收族为意。4.4.4.4.自是自是自是自是| | | |指物作诗指物作诗指物作诗指物作诗| | | |立就，其文理立就，其文理立就，其文理立就，其文理| | | |皆有皆有皆有皆有| | | |可观可观可观可观者。者。者
4、。者。5.5.5.5.父父父父| | | |利其然也，日扳仲永利其然也，日扳仲永利其然也，日扳仲永利其然也，日扳仲永| | | |环谒于邑人。环谒于邑人。环谒于邑人。环谒于邑人。6.6.6.6.余闻之也余闻之也余闻之也余闻之也| | | |久。久。久。久。一、朗读停顿一、朗读停顿二、揣摩朗读语气二、揣摩朗读语气1.1.1.1.其文理皆有可观者其文理皆有可观者其文理皆有可观者其文理皆有可观者2.2.2.2.父利其然也父利其然也父利其然也父利其然也3.3.3.3.不能称前时之闻不能称前时之闻不能称前时之闻不能称前时之闻4.4.4.4.泯然众人矣泯然众人矣泯然众人矣泯然众人矣惊叹语气惊叹语气惊叹语气
5、惊叹语气愤怒语气愤怒语气愤怒语气愤怒语气遗憾语气遗憾语气遗憾语气遗憾语气痛心语气痛心语气痛心语气痛心语气 1. 1. 1. 1.“ “世隶耕世隶耕世隶耕世隶耕” ”隶：隶：隶：隶： 2.2.2.2.“ “未尝识书具未尝识书具未尝识书具未尝识书具” ”尝：尝：尝：尝： 3.3.3.3.“ “父异焉父异焉父异焉父异焉” ”焉：焉：焉：焉： 4.4.4.4.“ “即书诗四句即书诗四句即书诗四句即书诗四句” ”书：书：书：书： 5.5.5.5.“ “并自为其名并自为其名并自为其名并自为其名” ”自：自：自：自： 为：为：为：为： 6.6.6.6.“ “自是指物作诗立就自是指物作诗立就自是指物作诗立就自
6、是指物作诗立就” ”自：自：自：自： 是：是：是：是： 就：就：就：就： 7.7.7.7.“ “稍稍宾客其父稍稍宾客其父稍稍宾客其父稍稍宾客其父” ”宾客：宾客：宾客：宾客：属于。属于。曾经。曾经。语气代词，代这件事。语气代词，代这件事。动词，写。动词，写。自己。自己。动词，题上。动词，题上。从从这这完成完成 名词用作动词，名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。意思是以宾客之礼相待。8.“或以钱币丐之”或：或：9.“父利其然也” 然：然：10.“从先人还家”从：从：11.“还自扬州”：12.“贤于材人远矣”贤：贤：13.“卒之为众人”卒：卒：14.“且为众人”且：且：15.“固众人”固：固：16
7、.得为众人而已耶？有的人。这样。从扬州回家。比优秀。最终。况且。本来。 反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。跟从。 金金金金溪溪溪溪平平平平民民民民方方方方仲仲仲仲永永永永，世世世世代代代代以以以以种种种种田田田田为为为为业业业业。仲仲仲仲永永永永长长长长到到到到五五五五岁岁岁岁，不不不不曾曾曾曾认认认认识识识识笔笔笔笔、墨墨墨墨、纸纸纸纸、砚砚砚砚，（有有有有一一一一天天天天）忽忽忽忽然然然然放放放放声声声声哭哭哭哭着着着着要要要要这这这这些些些些东东东东西西西西。父父父父亲亲亲亲对对对对此此此此感感感感到到到到惊惊惊惊异异异异，从从从从邻邻邻邻近近近近人人人人家家家家借借借借来来来来给给给给
8、他他他他，（仲仲仲仲永永永永）当当当当即即即即写写写写了了了了四四四四句句句句诗诗诗诗，并并并并且且且且题题题题上上上上自自自自己己己己的的的的名名名名字字字字。这这这这首首首首诗诗诗诗以以以以赡赡赡赡养养养养父父父父母母母母、团团团团结结结结同同同同宗宗宗宗族族族族的的的的人人人人为为为为内内内内容容容容，传传传传送送送送给给给给全全全全乡乡乡乡的的的的秀秀秀秀才才才才观观观观赏赏赏赏。从从从从此此此此，指指指指定定定定物物物物品品品品让让让让他他他他作作作作诗诗诗诗，（他他他他能能能能）立立立立即即即即写写写写好好好好，诗诗诗诗的的的的文文文文采采采采和和和和道道道道理理理理都都都都有有有
9、有值值值值得得得得看看看看的的的的地地地地方方方方。同同同同县县县县的的的的人人人人对对对对他他他他感感感感到到到到惊惊惊惊奇奇奇奇，渐渐渐渐渐渐渐渐地地地地请请请请他他他他的的的的父父父父亲亲亲亲去去去去做做做做客客客客，有有有有的的的的人人人人还还还还花花花花钱钱钱钱求求求求仲仲仲仲永永永永题题题题诗诗诗诗。他他他他的的的的父父父父亲亲亲亲认认认认为为为为这这这这样样样样有有有有利利利利可可可可图图图图，每每每每天天天天牵牵牵牵着着着着仲仲仲仲永永永永四四四四处处处处拜拜拜拜访访访访同同同同县县县县的的的的人人人人，不不不不让让让让（他他他他）学学学学习。习。习。习。 我我听听到到这这件件
10、事事很很久久了了。明明道道年年间间，我我随随先先父父回回到到家家乡乡，在在舅舅舅舅家家里里见见到到他他，（他他已已经经）十十二二三三岁岁了了。让让（他他）作作诗诗，（写写出出来来的的诗诗已已经经）不不能能与与从从前前的的名名声声相相称称。又又过过了了七七年年，（我我）从从扬扬州州回回来来，再再次次到到舅舅舅舅家家，问问起起方方仲仲永永的的情情况况，回回答答说说：“（他他已已经经）才才能能完完全全消消失失，成成为普通人了。为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。的。他的天资比一般有才能的人高得多。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平
11、凡的人，是因为他没有他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？人恐怕都不能够吧？王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他
12、没有他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？吧？邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲同乡人
13、对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有人还花钱求仲永题诗。去做客，有人还花钱求仲永题诗。去做客，有人还花钱求仲永题诗。去做客，有人还花钱求仲永题诗。奇：对奇：对奇：对奇：对感到惊奇；认为感到惊奇；认为感到惊奇；认为感到惊奇；认为是奇才。是奇才。是奇才。是奇才。宾客：以宾客之礼相待，把宾客：以宾客之礼相待，把宾客：以宾客之礼相待，把宾客：以宾客之礼相待，把当作宾客。当作宾客。当作宾客。当作宾客。 其受之天也，贤其受之天也，贤于于材人远矣。卒材人远矣。卒之为众人，则其受之为众人，则其受于于人者不至也。人者不至也。 他他他他的的的的天天天天资资资资，比比比比一一一一般般般般有有有有才才才才能能能能
14、的的的的人人人人高高高高得得得得多多多多了了了了。他他他他最最最最终终终终成成成成为为为为一一一一个个个个平平平平凡凡凡凡的的的的人人人人，是是是是因因因因为为为为他他他他没没没没有有有有受受受受到到到到后天的教育。后天的教育。后天的教育。后天的教育。 于：比。于：比。于：比。于：比。 于：被。于：被。于：被。于：被。 “父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学” 本本本本句句句句用用用用极极极极其其其其凝凝凝凝炼炼炼炼的的的的笔笔笔笔墨墨墨墨，揭揭揭揭示示示示了了了了仲仲仲仲永永永永才才才才能能能能衰竭，天资尽丧的原因。衰竭，天资尽丧的原因。衰竭，天资尽丧的原
15、因。衰竭，天资尽丧的原因。 “ “利利利利” ”：表表表表现现现现了了了了其其其其父父父父贪贪贪贪求求求求钱钱钱钱财财财财、鼠鼠鼠鼠目目目目寸寸寸寸光光光光的的的的性格特点。性格特点。性格特点。性格特点。 “ “环谒环谒环谒环谒” ”：概括了其父求财的可鄙行为。：概括了其父求财的可鄙行为。：概括了其父求财的可鄙行为。：概括了其父求财的可鄙行为。 “ “不不不不使使使使学学学学” ”：暗暗暗暗示示示示了了了了仲仲仲仲永永永永“ “泯泯泯泯然然然然众众众众人人人人” ”的的的的必必必必然结然结然结然结 果。果。果。果。忽啼求忽啼求忽啼求忽啼求之：之：之：之：它，指书具，代词它，指书具，代词它，指书
16、具，代词它，指书具，代词 借旁近与借旁近与借旁近与借旁近与之：之：之：之：他，指仲永，代词。他，指仲永，代词。他，指仲永，代词。他，指仲永，代词。 余闻余闻余闻余闻之之之之也久：这事。指仲永父也久：这事。指仲永父也久：这事。指仲永父也久：这事。指仲永父“ “不使学不使学不使学不使学” ”、“ “环谒于邑人环谒于邑人环谒于邑人环谒于邑人” ”，代词。，代词。，代词。，代词。 不能称前时不能称前时不能称前时不能称前时之之之之闻：的，助词。闻：的，助词。闻：的，助词。闻：的，助词。 卒卒卒卒之之之之为众人：语气助词，不译。为众人：语气助词，不译。为众人：语气助词，不译。为众人：语气助词，不译。环谒环
17、谒于于邑人：到，介词。邑人：到，介词。 于于舅家见之：在，介词。舅家见之：在，介词。 贤贤于于材人远矣：比，介词。材人远矣：比，介词。 受受于于人者不至：被，介词。人者不至：被，介词。1.1.邑人邑人奇奇之：以之：以为奇，形容词作动词。为奇，形容词作动词。 2.2.稍稍稍稍宾客宾客其父：把其父：把当作宾客，名词作动词。当作宾客，名词作动词。 3.3.父父利利其然：以其然：以为利，名词作动词。为利，名词作动词。 4.4.伤伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 5.5.日日扳仲永环谒于邑人：日，每天，名词作状语扳仲永环谒于邑人：日，每天，名词作状语1.1.不使学不使学
18、省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“不使（之）学不使（之）学”2.2.令作诗令作诗省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗令（其）作诗”3.3.还自扬州还自扬州 倒装句，正确的语序是倒装句，正确的语序是“自扬州还自扬州还” 1.1.方仲永才能发展变化经历了几个阶段方仲永才能发展变化经历了几个阶段? ?各有各有什么特点什么特点? ?课文是怎样叙述的课文是怎样叙述的? ? 三个阶段：三个阶段：三个阶段：三个阶段： 童童童童年年年年时时时时期期期期，才才才才思思思思敏敏敏敏捷捷捷捷天天天天赋赋赋赋极极极极高高高高，如如如如五五五五岁岁岁岁时时时时就就就就“ “啼啼啼啼哭哭
19、哭哭求求求求之之之之” ”。“ “书书书书诗诗诗诗为为为为名名名名”“”“指指指指物物物物作作作作诗诗诗诗立就立就立就立就”“”“文理可观文理可观文理可观文理可观” ”等。等。等。等。 少少少少年年年年时时时时期期期期，才才才才思思思思衰衰衰衰退退退退，大大大大不不不不如如如如前前前前，“ “不不不不能能能能称称称称前时之闻前时之闻前时之闻前时之闻” ”。 青青青青年年年年时时时时期期期期。才才才才思思思思平平平平庸庸庸庸，与与与与众众众众无无无无异异异异，“ “泯泯泯泯然然然然众众众众人矣人矣人矣人矣” ”。 2.2.方仲永由天资过人变得方仲永由天资过人变得“泯然众人泯然众人”，原因是什么原
20、因是什么? ? 从从从从方方方方仲仲仲仲永永永永个个个个人人人人情情情情况况况况看看看看，原原原原因因因因是是是是“ “父父父父利利利利其其其其然然然然也也也也，日日日日扳扳扳扳仲仲仲仲永永永永环环环环谒谒谒谒于于于于邑邑邑邑人人人人” ”，贪贪贪贪图图图图小小小小利，目光短浅，而利，目光短浅，而利，目光短浅，而利，目光短浅，而“ “不使学不使学不使学不使学” ”。 从从从从道道道道理理理理上上上上说说说说，原原原原因因因因是是是是作作作作者者者者在在在在后后后后面面面面的的的的议议议议论论论论中中中中所所所所认认认认为为为为的的的的那那那那样样样样，方方方方仲仲仲仲永永永永“ “受受受受之之
21、之之于于于于天天天天 而而而而“ “卒卒卒卒之之之之为为为为众众众众人人人人矣矣矣矣” ”，是是是是因因因因为为为为“ “其其其其受受受受于于于于人人人人者者者者不不不不至至至至” ”，即即即即没没没没有有有有受受受受到到到到后后后后天天天天正正正正常常常常的的的的教教教教育。育。育。育。 “ “世世世世隶隶隶隶耕耕耕耕” ”三三三三字字字字是是是是对对对对“ “未未未未尝尝尝尝识识识识书书书书具具具具” ” “ “不不不不使使使使学学学学” ”的的的的必必必必要要要要铺铺铺铺垫垫垫垫，既既既既衬衬衬衬托托托托了了了了方方方方仲仲仲仲永永永永的的的的非非非非凡凡凡凡天天天天资资资资，又又又又暗
22、暗暗暗示示示示了了了了造造造造成成成成他他他他命命命命运的家庭背景运的家庭背景运的家庭背景运的家庭背景第一段为什么特别交代方仲永第一段为什么特别交代方仲永“世世隶耕隶耕” ？“余闻之也久余闻之也久”这句话在本文叙事中有这句话在本文叙事中有什么作用什么作用? ?本本本本文文文文叙叙叙叙事事事事采采采采用用用用了了了了见见见见闻闻闻闻录录录录的的的的方方方方式式式式，第第第第一一一一段段段段是是是是“ “闻闻闻闻” ”，第二段是先，第二段是先，第二段是先，第二段是先“ “见见见见” ”后后后后“ “闻闻闻闻” ”。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。这种见闻录的
23、方式给人以真切真实之感。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。1.1.1.1.这一段在语言表达方式上有何特点？这一段在语言表达方式上有何特点？这一段在语言表达方式上有何特点？这一段在语言表达方式上有何特点？ 2.2.2.2.这这这这一一一一段段段段“ “受受受受于于于于天天天天” ”指指指指什什什什么么么么？“ “受受受受于于于于人人人人 又指什么？又指什么？又指什么？又指什么？ 3.3.3.3.作者要表明的主要观点是什么？作者要表明的主要观点是什么？作者要表明的主要观点是什么？作者要表明的主要观点是什么？采用了议论的形式采用了议论的形式采用了议论的形式采用了议论的形式王王子子曰曰：仲仲永永之之
24、通通悟悟，受受之之天天也也。其其受受之之天天也也，贤贤于于材材人人远远矣矣。卒卒之之为为众众人人，则则其其受受于于人人者者不不至至也也。彼彼其其受受之之天天也也，如如此此其其贤贤也也，不不受受之之人人，且且为为众众人人；今今夫夫不不受受之之天天，固固众众人人，又又不不受受之之人人，得得为为众众人人而而已已耶耶? “ “受受受受于于于于天天天天” ”是是是是指指指指人人人人的的的的先先先先天天天天条条条条件件件件好好好好，即即即即有有有有天天天天赋赋赋赋。“ “受于人受于人受于人受于人” ”指人的后天学习和受到的教育。指人的后天学习和受到的教育。指人的后天学习和受到的教育。指人的后天学习和受到的
25、教育。 这这这这一一一一段段段段作作作作者者者者主主主主要要要要强强强强调调调调了了了了后后后后天天天天的的的的努努努努力力力力学学学学习习习习、接受教育对成才的重要作用。接受教育对成才的重要作用。接受教育对成才的重要作用。接受教育对成才的重要作用。1.1.1.1.本本本本文文文文用用用用“ “伤伤伤伤” ”字字字字点点点点出出出出作作作作者者者者的的的的写写写写作作作作意意意意图图图图。“ “伤伤伤伤” ”是是是是哀哀哀哀伤伤伤伤，痛痛痛痛惜惜惜惜的的的的意意意意思思思思，表表表表达达达达了了了了作作作作者者者者对对对对方方方方仲仲仲仲永永永永这这这这样的人才，样的人才，样的人才，样的人才，
26、“ “泯然众人泯然众人泯然众人泯然众人” ”的哀伤，惋惜之情。的哀伤，惋惜之情。的哀伤，惋惜之情。的哀伤，惋惜之情。2.2.2.2.感感感感慨慨慨慨仲仲仲仲永永永永虽虽虽虽有有有有天天天天赋赋赋赋，却却却却没没没没有有有有遇遇遇遇到到到到有有有有利利利利于于于于他他他他成成成成长长长长的环境。的环境。的环境。的环境。3.3.3.3.感感感感慨慨慨慨社社社社会会会会上上上上许许许许多多多多资资资资质质质质平平平平常常常常的的的的人人人人也也也也同同同同样样样样不不不不去去去去努努努努力学习提高，以致连成为力学习提高，以致连成为力学习提高，以致连成为力学习提高，以致连成为“ “众人众人众人众人”
27、”都不可得。都不可得。都不可得。都不可得。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人人人人的的的的智智智智力力力力发发发发展展展展存存存存在在在在着着着着某某某某些些些些差差差差异异异异，但但但但这这这这不不不不是是是是起起起起决决决决定定定定作作作作用用用用的的的的因因因因素素素素，起起起起决决决决定定定定作作作作用用用用的的的的因因因因素素素素是是是是后后后后天天天天的的的的教教教教育育育育和和和和学学学学习习习习。青青青青少少少少年年年年应应应应正正正正确确确确认认认认识识识识自自自自己己己己：天天天天资资资资好好好好的的的的，加加加加上上上上勤勤勤勤奋奋奋奋学
28、学学学习习习习，可可可可能能能能成成成成为为为为栋栋栋栋梁梁梁梁之之之之材材材材；反反反反之之之之，即即即即使使使使天天天天资资资资再再再再好好好好，如如如如不不不不学学学学习习习习，同同同同样样样样会会会会碌碌碌碌碌碌碌碌无无无无为为为为。另另另另一一一一方方方方面面面面，即即即即使使使使天天天天资资资资差差差差的的的的人人人人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。如勤奋学习，也可以成为有用之才。如勤奋学习，也可以成为有用之才。如勤奋学习，也可以成为有用之才。1.1.在选材组材上，在选材组材上， 见见闻闻 交织，详略有序。交织，详略有序。 课课课课文文文文采采采采用用用用“ “闻闻闻闻”“”“见
29、见见见”“”“闻闻闻闻” ”的的的的方方方方式式式式依依依依次次次次写写写写了了了了方方方方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。 详详详详写写写写第第第第一一一一个个个个片片片片断断断断，突突突突出出出出方方方方仲仲仲仲永永永永幼幼幼幼年年年年聪聪聪聪慧慧慧慧，是是是是可可可可塑塑塑塑之之之之才才才才，有有有有发发发发展展展展潜潜潜潜力力力力，为为为为后后后后面面面面的的的的写写写写他他他他的的的的退退退退化化化化作作作作下下下下铺铺铺铺垫
30、垫垫垫，突突突突出出出出“ “伤伤伤伤” ”的的的的前前前前提提提提，写写写写其其其其父父父父贪贪贪贪利利利利之之之之举举举举，点点点点明明明明“ “伤伤伤伤” ”的的的的原因；原因；原因；原因； 略略略略写写写写后后后后两两两两个个个个片片片片断断断断，引引引引人人人人深深深深思思思思，点点点点明明明明 伤伤伤伤 的的的的内内内内容容容容。这样处理，内容集中而意旨明。这样处理，内容集中而意旨明。这样处理，内容集中而意旨明。这样处理，内容集中而意旨明。 2.2.在语言表达上，用词洗炼、生动。在语言表达上，用词洗炼、生动。 用用用用词词词词的的的的精精精精当当当当传传传传神神神神。如如如如第第第
31、第一一一一段段段段中中中中写写写写方方方方仲仲仲仲永永永永“ “啼啼啼啼求求求求之之之之” ”，一一一一个个个个“ “啼啼啼啼” ”字字字字生生生生动动动动地地地地写写写写出出出出了了了了索索索索求求求求书书书书具具具具的的的的情情情情态态态态；“ “忽忽忽忽”“”“即即即即”“”“立立立立” ”三三三三个个个个副副副副词词词词使使使使一一一一个个个个天天天天资资资资非非非非凡凡凡凡、文文文文思思思思敏敏敏敏捷捷捷捷的的的的神神神神童童童童形形形形象象象象跃跃跃跃然然然然纸纸纸纸上上上上；“ “环环环环谒谒谒谒” ”一一一一词词词词把把把把方方方方仲仲仲仲永永永永父父父父贪贪贪贪利利利利自自自
32、自得得得得、可可可可悲悲悲悲可可可可怜怜怜怜的的的的愚愚愚愚昧昧昧昧无无无无知知知知之之之之态态态态刻刻刻刻画画画画得得得得淋淋淋淋漓漓漓漓尽致。尽致。尽致。尽致。 从从从从全全全全篇篇篇篇来来来来看看看看，行行行行文文文文也也也也是是是是笔笔笔笔墨墨墨墨极极极极省省省省，既既既既高高高高度度度度概概概概叙叙叙叙，以以以以至至至至难难难难以以以以再再再再删删删删一一一一字字字字，同同同同时时时时也也也也富富富富于于于于文文文文采采采采，描描描描写写写写细细细细腻腻腻腻，与与与与文体特点相映生辉。文体特点相映生辉。文体特点相映生辉。文体特点相映生辉。 以以“由方仲永所想到的由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。自己确定发言的角度和观点。制作：李 媛
