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1、忠则则出出师师，孝则则陈陈情情。 读出师表不下泪者，其人必读出师表不下泪者，其人必不忠；不忠； 读陈情表不下泪者，其人必读陈情表不下泪者，其人必不孝；不孝； 读祭十二郎文不下泪者，其读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；（以上人必不友；（以上苏轼苏轼语）语） 读报任安书不下泪者，其人读报任安书不下泪者，其人必不为人。必不为人。 （后人续）（后人续）陈情表李密教学目标1通过朗读，给文章的省字注音；结合注释，理解文通过朗读，给文章的省字注音；结合注释，理解文章的大概内容。章的大概内容。2借助所学知识，圈点、归纳特殊句式、重点字词等，借助所学知识，圈点、归纳特殊句式、重点字词等，强化翻译及整体感知课文的
2、能力理清思路，把握文章结强化翻译及整体感知课文的能力理清思路，把握文章结构的缜密、严谨。构的缜密、严谨。3在有感情的诵读中，体验课文陈情于表，情深理切，在有感情的诵读中，体验课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。感情真挚，表达自然、畅达的特点。4体会文章真挚朴实的感情色彩，理解体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠忠”和和“孝孝”的含义的含义表，是古代臣子向皇帝陈述己见的表，是古代臣子向皇帝陈述己见的一种一种奏章。奏章。 我国古代臣子写给我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同君王的呈文有各种不同的名称的名称, 战国时期称战国时期称”书书”, 到了汉代到了汉代, 则分为则分为:章章
3、,奏奏,表表,议四类议四类. 表的表的内容多为有叙有议内容多为有叙有议, 但是但是叙事和议论都带有感情叙事和议论都带有感情色彩色彩. ks5u精品课件 李密，幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。ks5u精品课件 以文学见称，曾多次出使东吴，以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念对象。然而，李密对蜀汉则是
4、念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。取得天下，内部矛盾重重。李密以李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。有所顾虑，而暂存观望之心了。不不幸的是他的这种想法，被晋武帝多幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此少察觉到了，因此“诏书切峻，责诏书切峻，责臣逋慢臣逋慢”。ks5u精品课件这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于
5、准如所请。ks5u精品课件 我们今天读这篇文章，就应从感情和政治感情和政治两个方面来考虑它的内容和表现技巧，而不能仅仅看作是一篇“以孝感人”的“至文”了。忠孝两全是陈情表的中心，这种封建意识本不足取，但由于这篇文章语文恳切，文笔委婉，记叙详尽，说理周密，表达感情淋漓尽致，历来为人们所称道。险衅（险衅（xn ） 行（行（xng）年四岁）年四岁 祚（祚（zu）薄）薄 （b） 应（应（yng ）门之）门之童童 猥（猥（wi ）以微贱）以微贱 床蓐（床蓐（r） 陨（陨（y n ）首）首 责臣逋（责臣逋（b） 慢慢 日笃日笃（d) 拔擢（拔擢（zhu ） 宠命优渥（宠命优渥（w ）? ?谁在谁在“陈情陈
6、情”“陈陈”什么什么为什么要为什么要“陈陈”向谁向谁“陈情陈情”如何如何“陈陈”ks5u精品课件内 容 梳 理“陈陈”的原因的原因：除臣洗马，辞不就：除臣洗马，辞不就职。（或：不想到晋朝为官）职。（或：不想到晋朝为官）“陈陈”的内容的内容：夙遭闵凶；更相：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。为命；不能废远；愿乞终养。（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的（或：陈述幼时的孤苦及祖孙的相依为命、自己的一片孝心。）相依为命、自己的一片孝心。）ks5u精品课件诵读第诵读第1 1段段A. 哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于“闵凶”？夙遭闵凶父丧母嫁多病零丁门衰祚薄夙婴疾病故不能“废远”（为下文伏笔）k
7、s5u精品课件B B、围绕、围绕“闵凶闵凶”，作者的叙述角度、层次，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？是怎样的？语言特点及作用是什么？纵的方面：（生孩六月纵的方面：（生孩六月至于成立）至于成立）六月：慈父见背六月：慈父见背四岁：舅夺母志四岁：舅夺母志少：多疾病少：多疾病九岁：不行九岁：不行 品析：父死母嫁，写品析：父死母嫁，写“躬亲抚养躬亲抚养”的原因；多病不行，写的原因；多病不行，写“躬亲抚养躬亲抚养”的的不易。表现了不易。表现了“躬亲抚养躬亲抚养”的艰难、辛的艰难、辛酸与劳苦，为下文酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至臣无祖母，无以至今日今日”张本。张本。ks5u精品课件横
8、的方面：横的方面：（外、内）（外、内）既无既无伯叔伯叔终鲜终鲜兄弟兄弟晚有晚有儿息儿息外无外无期功强近之亲期功强近之亲内无内无应门五尺之僮应门五尺之僮 品析：强调品析：强调“无（鲜）无（鲜）”字，字，“儿儿息息”虽有却虽有却“晚晚”，可见，可见“门衰祚薄门衰祚薄”，祖孙相依为命。，祖孙相依为命。“无无”“鲜鲜”等写出等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。白描手法见情感的朴素、真挚。ks5u精品课件C、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？零丁孤苦靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”)夙婴疾病靠孙子侍汤药（照应
9、“祖母无臣，无以终余年”）零丁孤苦、茕茕孓立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。相依为命：凄苦：ks5u精品课件A、本段分几个层次？各自的重点是什么？二层。 第一层重点叙朝廷征召之殷； 第二层重点写自己进退两难的境地。自由诵读第2段ks5u精品课件B、前一层按什么顺序来写的？ 表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职（赴命）”？表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语）表征召：察、举、拜、除、当；孝廉、秀才、郎中、洗马（ “孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）（按时间顺序）ks5u
10、精品课件 作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）ks5u精品课件C、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？事态严重：诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。品析：诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。ks5u精品课件1
11、、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？提示：三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。具体研习第3段ks5u精品课件2、品味第一层，作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？B、“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。A、借孝来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。ks5u精品课件 2 2、
12、请补写出、请补写出“伏惟圣朝以孝治伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？并想想作者为什么要省略这句话？ 故故 。 臣当终养祖母，不能废远臣当终养祖母，不能废远ks5u精品课件 3 3、假假设设你你是是晋晋武武帝帝，李李密密在在此此提提出出终终祖祖母母的的请请求求，你你能能不不能能用用一一两两句句话话就把他驳得哑口无言？就把他驳得哑口无言？ 晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为什么在蜀汉你又出来做官呢？尽孝心，为什么在蜀
13、汉你又出来做官呢？ 尔既须终养祖母，为何出仕伪朝尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？ks5u精品课件3、品味2、3层，看本段的语言特点A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，”，一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。 特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切。ks5u精品课件 1、本段中哪句话是表达主旨？ 2、贯穿全段的是哪两个词？ （“愿乞终养”）（“尽节”“抱养”忠孝两顺）具体研习第4段ks5u精品课件3. 由本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？（事之实：是臣尽节于陛下之日长，
14、报养刘之日短也。）（言之切：愿乞、愿矝悯、听臣微言、明知、共鉴。）（心之诚：生当陨首，死当结草）ks5u精品课件讨论 文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。） 表现：表现：1 1、臣侍汤药，未曾远离、臣侍汤药，未曾远离 2 2、以供养无主，辞不赴命、以供养无主，辞不赴命 3 3、刘日薄西山，奄奄一息，、刘日薄西山，奄奄一息， 不能废远不能废远 4 4、庶刘侥幸，保卒余年、庶刘侥幸，保卒余年ks5u精品课件 作者比较真实地写出了自己作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉
15、之情，在利欲熏心、尔来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。说是少有的，因而是可贵的。ks5u精品课件 1 1、李密在陈请、李密在陈请“愿乞终养（祖母）愿乞终养（祖母）” 这个要求时，遇到了什么困难？这个要求时，遇到了什么困难？ 忠孝两难忠孝两难 ： 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。以终余年。( (要尽孝要尽孝) ) 过蒙拔擢，宠命优渥。过蒙拔擢，宠命优渥。( (要尽忠要尽忠) ) 赏析文思赏析文思ks5u精品课件 因此，李密深知这正是矛盾症结所在，因此，李密深知这正是矛盾症结所
16、在，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：一、仕伪朝一、仕伪朝“本图宦达，不矜名节本图宦达，不矜名节”， 二、在圣朝二、在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓宠命优渥，岂敢盘桓”让让晋武明白自己的忠心。晋武明白自己的忠心。三、祖母人命危浅，朝不虑夕。三、祖母人命危浅，朝不虑夕。ks5u精品课件臣无祖臣无祖母无以母无以至今日至今日孝情孝情过蒙拔擢过蒙拔擢宠命优渥宠命优渥忠情忠情揭示矛盾揭示矛盾孝治孝治理理病笃病笃情情分析矛盾分析矛盾 2 2、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办、李密最后提出解决孝与忠矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？法是什么？他是怎样提出这个办法
17、的？ 解决矛盾解决矛盾尽忠长尽忠长尽孝短尽孝短愿乞终养愿乞终养先尽孝先尽孝后尽忠后尽忠文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。结结 构构 梳梳 理：理：一段：历述自己的悲惨遭遇。一段：历述自己的悲惨遭遇。二段：叙写进退两难的处境。二段：叙写进退两难的处境。 愿乞终养愿乞终养三段：提出孝之大理。三段：提出孝之大理。 不能就职不能就职四段：提出先尽孝、后尽忠。四段：提出先尽孝、后尽忠。ks5u精品课件身世孤苦悲凉身世孤苦悲凉祖母情深似海祖母情深似海 孝孝情情沐清化蒙国恩沐清化蒙国恩圣朝恩重如山圣朝恩重如山忠忠情情孝治天下（理）尽忠日长孝治天下（理）尽忠日长
18、祖母病笃（情）尽孝日短祖母病笃（情）尽孝日短先先尽尽孝孝后后尽尽忠忠“陈”的方法：融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，以情动人 1.1.融情于事。融情于事。2.2.语言形象生动，自然精粹。语言形象生动，自然精粹。艺 术 特 色赏析语言赏析语言1 1、四四字字骈骈句句：简简洁洁凝凝练练，语语势势连连贯贯紧紧凑凑，文文势势如行云流水般通畅。如行云流水般通畅。2 2、对对偶偶句句：语语气气铿铿锵锵有有力力，语语意意简简洁洁凝凝练练，琅琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。琅上口，感情倍感热切，更具说服力。3 3、比喻句比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。：形象生动，感情浓烈，富有感染力。 把你
19、认为精彩的语句画下来，说说这些语句把你认为精彩的语句画下来，说说这些语句有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好（表情达意效果）在哪？（表情达意效果）在哪？ ks5u精品课件孤苦伶仃：孤苦伶仃：茕茕独立：茕茕独立：形影相吊：形影相吊：日薄西山：日薄西山：气息奄奄：气息奄奄：人命危浅：人命危浅：朝不虑夕：朝不虑夕：形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依 靠，生活困苦。伶仃：孤靠，生活困苦。伶仃：孤独。独。形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。
20、着。只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。形：身体。吊：慰问。问。太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。迫近。气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。奄：气息微弱的样子。形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。不久，时间短。早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。早晨不
21、能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。臣以险衅，夙遭闵凶臣以险衅，夙遭闵凶九岁不行，零丁孤苦九岁不行，零丁孤苦夙婴疾病，常在床蓐。夙婴疾病，常在床蓐。臣密今年四十有四。臣密今年四十有四。通通 假假 字字有，有，通通“又又”。闵，闵，通通“悯悯”，忧患忧患零丁，零丁，通通“伶仃伶仃”，孤独的样子孤独的样子蓐，蓐，通通“褥褥”，草席子草席子至于至于成立。成立。至于至于成立成立。九岁九岁不行不行臣以供养臣以供养无主无主 后刺史荣举臣后刺史荣举臣秀才秀才到到; ;另提一事。另提一事。成人自立；成人自立；( (理论理论) )站得住。站得住。不能走路；不能走路；不可以。不可以。优秀人才；优秀人才
22、；科举中最科举中最低级者低级者无人来做；无人来做；没有主意没有主意古今异义词：古今异义词：辛酸苦楚；辛酸苦楚；身心劳苦。身心劳苦。 臣之臣之辛苦辛苦 欲苟顺私情，则欲苟顺私情，则告诉告诉不许不许 听臣微志，庶刘听臣微志，庶刘侥幸侥幸是以是以区区区区不能废远不能废远申诉申诉( (苦衷苦衷) )；让别人知道让别人知道 幸运；幸运；由于偶然的原因而得到由于偶然的原因而得到成功，或免去灾害。成功，或免去灾害。谦言私爱；谦言私爱；数量少。数量少。古今异义词：古今异义词：非臣殒首所能非臣殒首所能上报上报报答皇上；报答皇上；向上级报告向上级报告1 1、祖母臣无以、祖母臣无以终终余年余年2 2、愿陛下矜悯愚、
23、愿陛下矜悯愚诚诚3 3、凡在、凡在故老故老，犹蒙矜育，犹蒙矜育4 4、是以区区不能废、是以区区不能废远远5 5、臣具以表、臣具以表闻闻，辞不就职，辞不就职6 6、外外无期功强近之亲，无期功强近之亲， 内内无应门五尺之童。无应门五尺之童。7 7、猥以猥以微贱微贱8 8、则刘氏病、则刘氏病日日笃。笃。动词使动用法，使终了动词使动用法，使终了形名，诚心形名，诚心形名，老人形名，老人形动，远离形动，远离动使动，使闻动使动，使闻名状，在家之外名状，在家之外名状，在家里名状，在家里形作名，卑微低贱的身份形作名，卑微低贱的身份名状，一天一天名状，一天一天词类活用词类活用而刘夙婴疾病而刘夙婴疾病告诉不许告诉不
24、许急于星火急于星火是臣尽节于陛下之日长是臣尽节于陛下之日长状语后置。比流星的坠落还要急状语后置。比流星的坠落还要急特殊句式特殊句式被动句被动句. 婴疾病婴疾病被疾病缠绕，被疾病缠绕，为疾病所困。为疾病所困。 被动句被动句. 我申诉苦衷，请求暂我申诉苦衷，请求暂 缓赴任，而没有被允许。缓赴任，而没有被允许。状语后置。这样看来，状语后置。这样看来，我给陛下尽职的时间还我给陛下尽职的时间还很长。很长。除除 京都赋京都赋：“登自东登自东除除。”“诛乱诛乱除除害。害。”“通路通路除除道道”。“除除臣洗马臣洗马”。 台阶台阶清除、去掉清除、去掉修整。修整。任命，授职任命，授职卒卒信臣信臣精精卒卒陈利兵陈利
25、兵“公子季友（人名）公子季友（人名）卒卒。” “语语卒卒而单子大怒。而单子大怒。” “卒卒成大业。成大业。”“军旅军旅卒卒发。发。 步兵。又古代军队编制，一百人为卒步兵。又古代军队编制，一百人为卒 死亡死亡完毕，结束完毕，结束 终于终于 c，通，通“猝猝”。突然，仓猝。突然，仓猝 矜矜犹蒙犹蒙矜矜育育不不矜矜名节名节怜惜怜惜自夸自夸一词多义一词多义以以 臣臣以以险衅险衅 是是以以区区不能废远区区不能废远猥猥以以微贱微贱 臣无祖母，无臣无祖母，无以以至今日至今日区区区区是以是以区区区区不能废远不能废远秦以秦以区区区区之地之地新妇谓府吏，感君新妇谓府吏，感君区区区区怀怀则则区区区区与诸君，论此于荒与诸君，论此于荒 山寂寞之滨。山寂寞之滨。介词，因介词，因因，是以以是因此。因，是以以是因此。介词，用，凭借介词，用，凭借与与“无无”连用，意为连用，意为“不能不能”。拳拳拳拳少，小少，小诚挚诚挚自称的谦词自称的谦词 父母养育辛苦报恩惟有苦读
