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1、潜江市实验小学 李梅 玲玲的画玲玲的画说课说课说教材说教材说学生说学生说教法说教法说学法说学法说教学过程说教学过程说教学板书说教学板书说教学反思说教学反思教材分析：教材分析： 二二年年级级下下册册第第七七单单元元是是以以“正正确确看看待待问问题题，善善于于思思考考”为为主主题题的的单单元元。其其中中第第2525课课玲玲玲玲的的画画讲讲的的是是一一件件生生活活小小事事，描描述述了了玲玲玲玲准准备备参参加加评评奖奖的的画画不不小小心心被被弄弄脏脏，在在爸爸爸爸的的启启发发下下，她她开开动动脑脑筋筋，在在弄弄脏脏的的地地方方画画了了一一只只小小花花狗狗，巧巧妙妙地地掩掩盖盖了了污污渍渍，平平添添了了
2、几几分分家家的的温温馨馨。学学习习这这篇篇课课文文，要要引引导导学学生生在在朗朗读读中中感感受受玲玲玲玲情情感感的的变变化化；品品味味爸爸爸爸简简短短的的话话语语中中蕴蕴含含的的深深刻刻道道理理，懂懂得得生生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。教学目标：教学目标： 依据依据新课标新课标对本学段的阅读要求和本册、本单元教对本学段的阅读要求和本册、本单元教材特点，结合二年级学生的认知水平，制定了三维教学目标：材特点，结合二年级学生的认知水平，制定了三维教学目标：知识与技能目标：知识与技能目标：1 1、会认、会认8 8个生字，会写个生字，会写“肯、脑、筋肯、脑、筋
3、”等生字，理解等生字，理解“满意、满意、端详、脑筋端详、脑筋”等词语。等词语。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句子。子。过程与方法目标：过程与方法目标：1 1、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的方、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的方式，激励学生积极主动地参与课堂，寓教于乐；式，激励学生积极主动地参与课堂，寓教于乐；2 2、利用绘本阅读，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。、利用绘本阅读，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事
4、也能变成好事。懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。教学重、难点：教学重、难点： 玲玲的情感变化是文章重要线索，爸玲玲的情感变化是文章重要线索，爸爸富有哲理的话是课文的主题所在。因此爸富有哲理的话是课文的主题所在。因此制定教学重、难点分别为：制定教学重、难点分别为： 重点重点：识记、书写生字，把课文读正确、识记、书写生字，把课文读正确、流利，读出人物对话的语气和表情。流利，读出人物对话的语气和表情。 难点难点：品味爸爸的话语中蕴含的深刻道品味爸爸的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。变成好事。说学生：说学生： 小学二年级学生有
5、了一定的小学二年级学生有了一定的识字量，掌握了许多识字方法，为开识字量，掌握了许多识字方法，为开展比赛识字，写字打下了基础。二年展比赛识字，写字打下了基础。二年级学生有效注意时间不长，因此教学级学生有效注意时间不长，因此教学设计中形式要多样。设计中形式要多样。说教法：说教法： 为了充分调动学生的学习积极性，通过为了充分调动学生的学习积极性，通过“比认，比写，比讲，比读比认，比写，比讲，比读”，采用赛读，采用赛读，表演读，分角色读，对比读，教师引读等方表演读，分角色读，对比读，教师引读等方式，多方面进行朗读指导；式，多方面进行朗读指导； 引入绘本阅读，引导补白，激发学生阅引入绘本阅读，引导补白，
6、激发学生阅读期待，由易到难，层层推进，落实学生听、读期待，由易到难，层层推进，落实学生听、说、读、写的训练；说、读、写的训练； 组织开展自主、合作、探究学习，提高组织开展自主、合作、探究学习，提高学生的学习主动性。学生的学习主动性。说学法：说学法： 新课标明确指出：新课标明确指出：“积极倡导积极倡导自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式”。本课以学生自主学习为基础，伴以本课以学生自主学习为基础，伴以绘本阅读，合作探究学习，力求达绘本阅读，合作探究学习，力求达到学法迁移。到学法迁移。教学过程分为四大环节：教学过程分为四大环节：（一）情境导入，让童心飞扬；（一）情境导入，让童心飞扬；
7、（二）比赛检测，使童趣盎然；（二）比赛检测，使童趣盎然；（三）绘本阅读，还童真精彩；（三）绘本阅读，还童真精彩；（四）升华主题，给童心力量。（四）升华主题，给童心力量。教学过程：教学过程： （一）、情境导入，让童心飞扬（一）、情境导入，让童心飞扬 孔孔子子说说过过：“知知之之者者不不如如好好之之者者，好好之之者者不不如如乐乐之之者者”。激激发发学学生生兴兴趣趣是是非非常常重重要要的的，针针对对儿儿童童喜喜欢欢交交朋朋友友的的特特点点，以以文文本本中中人人物物“玲玲玲玲”为为切切入入口口，拉拉近近文文本本与与学学生生的的距距离离，让让学学生生融融入入课课文文的的故故事事中中，让让童童心心随随着着
8、故故事事主主人人公公的的出出现现而而跟跟着着跳跳动动，同同时时对对新新朋朋友友名名字字中中的的随随文文识识字字也也水水到到渠成。渠成。 （二）、比赛检测，使童趣盎然；（二）、比赛检测，使童趣盎然； 1 1、比认。通过引导学生、比认。通过引导学生“比认比认”，读字宝宝，交流识字方法，掌握识字规律。读字宝宝，交流识字方法，掌握识字规律。 2 2、比写。识字、写字是第一学段的、比写。识字、写字是第一学段的教学重点，在检测中安排教学重点，在检测中安排“比写比写”环节，从环节，从观察有特点的字着手，让写字训练有针对性，观察有特点的字着手，让写字训练有针对性，激发学生认真书写的热情。激发学生认真书写的热情
9、。 3 3、比讲。让学生在比赛激励中主动、比讲。让学生在比赛激励中主动去了解和讲述故事，为后文的学习做好铺垫。去了解和讲述故事，为后文的学习做好铺垫。（三）、绘本阅读，还童真精彩（三）、绘本阅读，还童真精彩 1 1、由画想画，比读显满意。、由画想画，比读显满意。 学生从夸一夸玲玲的画进入情境。随文识词，理解学生从夸一夸玲玲的画进入情境。随文识词，理解“端详端详”，通过反复朗读，引导学生品味玲玲的，通过反复朗读，引导学生品味玲玲的“满意满意”，让学生融入到玲玲的世界中去。让学生融入到玲玲的世界中去。 2 2、合作补白，比读知着急。、合作补白，比读知着急。 引导学生观察图画，补白：引导学生观察图画
10、，补白：玲玲（玲玲（ ）说：）说：“我的画我的画脏了，另画一张也来不及了。脏了，另画一张也来不及了。”让学生发挥想象，补充词语，让学生发挥想象，补充词语，练习说话，做到有感而读，声情并茂。教师引读锦上添花，练习说话，做到有感而读，声情并茂。教师引读锦上添花，读出层次，读出玲玲的着急，伤心与难过。再来合作表演读，读出层次，读出玲玲的着急，伤心与难过。再来合作表演读，学生就能入情，入境，入声，入景了。学生就能入情，入境，入声，入景了。 3 3、对比欣赏，比读感高兴。、对比欣赏，比读感高兴。 指导对比欣赏两幅画面，对比玲玲前后两句话，感指导对比欣赏两幅画面，对比玲玲前后两句话，感受玲玲的情感变化，让
11、学生明白玲玲在解决难题后的喜悦之受玲玲的情感变化，让学生明白玲玲在解决难题后的喜悦之情，读好情，读好 “ “玲玲满意地笑了玲玲满意地笑了”。为理解后文爸爸的话做好情。为理解后文爸爸的话做好情感铺垫。感铺垫。（四）、升华主题，给童心力量（四）、升华主题，给童心力量 弄清玲玲的情感变化，再来理解爸爸的弄清玲玲的情感变化，再来理解爸爸的话就事半功倍了。通过结合绘本，从故事中话就事半功倍了。通过结合绘本，从故事中总结，升华情感，激发学生动脑筋的热情，总结，升华情感，激发学生动脑筋的热情，引导学生联系生活实际说经历和感受，结合引导学生联系生活实际说经历和感受，结合课后练习积累受启发的句子，为学生提供温课后练习积累受启发的句子，为学生提供温暖的力量。暖的力量。板书设计板书设计: :玲玲的画玲玲的画动脑筋筋 坏事坏事 好事好事1、语文文课不能忽不能忽视写。写。2、学会、学会“舍舍”，才有，才有“得得”。3、预设不等于生成。不等于生成。教学反思教学反思:谢谢！谢谢！
