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1、 新理念下英语课堂新理念下英语课堂 教学方法的变化教学方法的变化南京市教研室南京市教研室 曹荣苏曹荣苏一、新课标中，我们应更新一、新课标中，我们应更新的教学观念。的教学观念。 1、科学的素质教育观。、科学的素质教育观。 2、多元的教学目标观。、多元的教学目标观。 3、语言的输入和输出观。、语言的输入和输出观。 4、新理念下的教材使用观。、新理念下的教材使用观。1）1、对教材内容、对教材内容 可以进行适当的可以进行适当的补充和删减，但不应该影响教材的补充和删减，但不应该影响教材的 完整性和系统性。完整性和系统性。2）替换教学内容和活动。）替换教学内容和活动。3）扩展教学内容或活动步骤。）扩展教学
2、内容或活动步骤。4）调整教学顺序。）调整教学顺序。5）调整教学方法。）调整教学方法。 5、教学内容的难易观。、教学内容的难易观。1）可输入性理论。可输入性理论。StephenKrashen(1981，1982)提出了提出了“Comprehensibleinput(i+1)理论。理论。Definition:Comprehensibleinputisanymessageyoucanunderstand.”。 2 2）我国有）我国有“跳起摘桃跳起摘桃”论。论。 教师给学生的语言输入材料，难度要教师给学生的语言输入材料，难度要适中适中, ,符合学生的认识水平符合学生的认识水平, ,难度太大或难度太大或
3、太小都会影响课堂教学效果。太小都会影响课堂教学效果。3）最近发展区理论。最近发展区理论。Vygotsky(1978)提出了提出了“ZoneofProximalDevelopment(ZPD)”Vygotsky (1978) maintained the child follows the adults example and gradually develops the ability to do certain tasks without help or assistance. He called the difference between what a child can do with
4、 help and what he or she can do without guidance the zone of proximal development (ZPD). 6、教学评价观。、教学评价观。 进一步加强对进一步加强对形成性评价研究形成性评价研究。在过程评价中要激励学生学习。在过程评价中要激励学生学习兴趣，帮助学生有效调控自己的兴趣，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。增强自信心，培养合作精神。 1 1）国外教学评价的一些项目。）国外教学评价的一些项目。2）部分教学评价项目的介绍。）新课标中提倡的过程性评价方法
5、二、当前英语阅读课教学中存二、当前英语阅读课教学中存在的主要问题。在的主要问题。1、问答型课堂教学方法盛行。、问答型课堂教学方法盛行。2、开头热闹，结尾马虎。开头热闹，结尾马虎。3 3、重口头，轻笔头。、重口头，轻笔头。4 4、讲得多，练得少。、讲得多，练得少。 5 5、高中课堂缺乏朗读训练。、高中课堂缺乏朗读训练。6 6、教师为主的、教师为主的“一言堂一言堂”教学现象教学现象依然十分严重。依然十分严重。三、新理念下，英语课堂教学方三、新理念下，英语课堂教学方法变化法变化新理念下课文导入的变化新理念下课文导入的变化）利用活动利用活动导入课文导入课文）利用学生关心的问题利用学生关心的问题导入课文
6、导入课文）学生熟悉的人或物学生熟悉的人或物导入课文导入课文）通过讨论通过讨论导入课文导入课文）通过与学生自然的交谈通过与学生自然的交谈导入课文导入课文6 ) 通过多媒体导入通过多媒体导入导入教学过程的新趋势导入教学过程的新趋势:越来越重视过程性评价在教学中的功能。越来越重视过程性评价在教学中的功能。2、新理念下词汇教学方法的变化、新理念下词汇教学方法的变化1）利用头脑风暴利用头脑风暴导出生词导出生词）利用浅显英文解释生词利用浅显英文解释生词）在情境中在情境中导出生词导出生词4）在叙述故事中导出新单词在叙述故事中导出新单词5）在交谈中导出新单词在交谈中导出新单词处理课文中生词的主要特点：处理课文
7、中生词的主要特点： 从过去专门认知、记忆生词的单调活动从过去专门认知、记忆生词的单调活动转变为活用生词的兴趣活动。（学生课转变为活用生词的兴趣活动。（学生课外预习、培养自学能力）外预习、培养自学能力）.3、新理念下阅读教学方法变化。、新理念下阅读教学方法变化。 1）提出语言材料教学方法的变化。）提出语言材料教学方法的变化。 用默读短文的形式代替了过去听短用默读短文的形式代替了过去听短文录音或复述短文内容形式。文录音或复述短文内容形式。 2）处理语言材料教学方法的变化。）处理语言材料教学方法的变化。 从过去教师帮助学生理解课文从过去教师帮助学生理解课文逐步转变为学生自己理解课文（二逐步转变为学生
8、自己理解课文（二到三遍阅读过程）；从过去教师分到三遍阅读过程）；从过去教师分析重难点为主转变为以学生自己分析重难点为主转变为以学生自己分析操练为主；学生从被动学习转变析操练为主；学生从被动学习转变为主动学习。为主动学习。 Skimming （略读）（略读） Get the main idea of the passage .Scanning（找读）（找读）1)Answersomequestions.2)TrueorFalsequestions .3)Fillinblankswithsomekeywords.4)Multiplechoices.(细节，推理，作者意图，态度等细节，推理，作者意图，
9、态度等)5)Finishsomediagrams.Finish some diagrams. Finish some diagrams.(mind map)（1）学生甲Post reading（阅读后教学活动的变化）（阅读后教学活动的变化） 、角色扮演角色扮演活动活动、讨论讨论活动活动 3. 游戏活动游戏活动4转述所读内容转述所读内容5改写改写6续尾续尾7写摘要写摘要 4、课堂分层教学方法的变化、课堂分层教学方法的变化。目的：根据学生的水平，采用各种教学目的：根据学生的水平，采用各种教学方法，降低课堂教学起点，主要做法如方法，降低课堂教学起点，主要做法如下：下：1）单词分层教学的方法。）单词分
10、层教学的方法。2）设问过程中分层教学的做法。）设问过程中分层教学的做法。3）听力训练分层教学的做法。听力训练分层教学的做法。4）朗读训练分层教学的做法。）朗读训练分层教学的做法。5） 阅读后分层教学的方法。阅读后分层教学的方法。 5、教师开始将过程性评教师开始将过程性评价手段运用到高中英语价手段运用到高中英语课堂教学之中。课堂教学之中。 四、英语课堂教学的思考和建议。四、英语课堂教学的思考和建议。1、思考和研究过程性课堂教学评价的、思考和研究过程性课堂教学评价的内容和操作方法。内容和操作方法。2、增加课堂教学中写的内容，优化写、增加课堂教学中写的内容，优化写的教学方法。的教学方法。3、课堂活动
11、一定要有效率，时间适宜。、课堂活动一定要有效率，时间适宜。4、课堂上要给学生四个时间。、课堂上要给学生四个时间。5、对课堂上处理语言点的看法。、对课堂上处理语言点的看法。6、对英语课堂教学方法的思考（导、对英语课堂教学方法的思考（导学式教学法）。学式教学法）。教学原则：先学后教，先练后讲，教学原则：先学后教，先练后讲，以练代讲，讲学生最需要讲的内容以练代讲，讲学生最需要讲的内容教学步骤：悟（领悟）、练（训练）教学步骤：悟（领悟）、练（训练）、导（指导）、测（检测）、评、导（指导）、测（检测）、评（讲评）五步法（讲评）五步法 教学要求：悟为先、导随后，悟中教学要求：悟为先、导随后，悟中练、导后思
12、，测则评、评则精练、导后思，测则评、评则精 C 025-83997351(灵)在情境中在情境中导出生词导出生词Weprovidestationaryforthepoorchildren.Weprovidethepoorchildrenwithstationary.Provideforwith27中中程程媛媛27 中顾建梅中顾建梅Task1:tongue twister competition(group work)1.Betty bought some butter, but the butter was +bitter, so she bought some better butter to
13、 make the bitter butter better.2.I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes, I wont wish the wish you wish to wish.3.If white chalk chalks white on a black blackboard, will black chalk chalk black on a white whiteboard then? 南京四中金珠南京四中金珠Evaluation: 100 points
14、Group 1 Group 2 Group 3 Quickness Fluency CorrectnessFacial expressionsTask 2 : talking about your favorite comedians (group work)Name, Age, Nationality, Experiences before being a comedian, When to begin his performance, Features of his performance, Reasons why you like himEvaluation:uClearanceuWell-understooduFluencyuCorrectness
