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1、劳 动 最 光 荣利用餐后劳动培养中班幼儿的劳动意识和能力利用餐后劳动培养中班幼儿的劳动意识和能力引言 在独生子女政策施行三十余年后，作为素质教育中的重要一环，劳动教育已越来越受到教育者及家长的重视。 （大的社会背景）在幼儿园，老师们也根据幼儿的年龄特点，引导孩子从自我服务入手，逐步过渡到能为集体服务，或者为社区进行简单的劳动 （幼儿园的劳动教育现状）培养幼儿的劳动意识、劳动兴趣和劳动习惯培养幼儿的自我服务能力和社会适应能力让幼儿更了解今天的幸福生活是靠劳动创造出来的，从心底里尊敬劳动者，珍惜劳动成果 （幼儿园劳动教育的目标）问题的来源（中班幼儿）做力所能及的事情：整理器械箱、分发点心和碗筷、
2、整理床铺等等。 午饭后的散步时间，我们也会请两三位小朋友留在教室里，帮着拎拎桶、挂挂毛巾什么的。孩子们总是积极响应。 （效果）在与老师一起擦桌、抹凳，共同劳动的过程中，这些孩子变得越来越能干，也乐于与老师轻松交流，真可谓一举两得。 （问题）每次踊跃参与劳动的总是那些性格活跃、动手能力较强、平常愿意和老师交流的孩子。那些性格比较内向，做事较慢或者平素就懒惰贪玩的孩子几乎从不举手。我们的思考造成这种现象的原因有两个方面：孩子的性格因素老师的选择习惯老师：老师：担心孩子能力不足，所以邀请的都是一贯比较能干的孩子。能力较弱的孩子：能力较弱的孩子：原本就自信心不足，又缺乏挑战和尝试的机会，自然而然地退身
3、事外，渐渐失去了主动性。调皮懒惰的孩子：调皮懒惰的孩子：只想着远离老师的视线嬉闹，自己的事情都是能不做就不做，能偷懒就偷懒，对劳动自然不会有兴趣。有什么办法让所有的孩子都积极地投身到为集体服务的活动中，都能在劳动中获得锻炼和提高呢？我们的策略1.将劳动作为奖励，启幼儿内在需求。将劳动作为奖励，启幼儿内在需求。 2.使劳动成为游戏，叫幼儿乐在其中。使劳动成为游戏，叫幼儿乐在其中。3.让劳动降低难度，教幼儿掌握技能。让劳动降低难度，教幼儿掌握技能。 4.建劳动合作小组，促幼儿协作交流。建劳动合作小组，促幼儿协作交流。5.肯定孩子辛劳付出，帮幼儿体验成功。肯定孩子辛劳付出，帮幼儿体验成功。1.将劳动
4、作为奖励，启幼儿内在需求。将劳动作为奖励，启幼儿内在需求。将参加劳动由“要求幼儿为集体付出”变为“对好孩子的一种奖励措施”，有效激发了孩子的内在动力。如果哪个孩子在这天出现严重的违反规则行为，他的劳动权利是要被取消的。2.使劳动成为游戏，叫幼儿乐在其中。使劳动成为游戏，叫幼儿乐在其中。在老师心目中，参与劳动是孩子自觉自愿的付出，是一种锻炼。而在孩子眼里，劳动可能更多的是一种游戏。 给桌子洗脸 帮地板挠痒痒 3.让劳动降低难度，教幼儿掌握技能。让劳动降低难度，教幼儿掌握技能。很多孩子在家庭中连自己的事情都依赖成人，更别说参加劳动了。如果老师要求过高，劳动强度太大，很容易把这些孩子的积极性给吓回去
5、。细致的要求，让孩子觉得可以胜任，并通过自己的行动体验到挑战自我的快乐。4.建劳动合作小组，促幼儿协作交流。建劳动合作小组，促幼儿协作交流。幼儿：幼儿：两三人一组，共同完成劳动任务。老师：老师：边劳动边和孩子聊聊天、话话家常。5.肯定孩子辛劳付出，帮幼儿体验成功。肯定孩子辛劳付出，帮幼儿体验成功。在每个孩子付出劳动之后，老师郑重地向全体幼儿介绍他们为大家所做的事情。小朋友们自发地为他们鼓掌。一个小贴花或者一个温暖的拥抱 。 结语陶行知：陶行知：“惟独贯彻在劳力上劳心的教育，才能造就在劳力上劳心的人类；也惟独在劳力上劳心的人类，才能征服自然势力，创造大同社会。” 因此我们可以这样认为：劳动教育是智育的基础和前提。脱离劳动去谈智力和创造力发展，培养只会“劳”心不会“劳力”的学生是徒劳且没有意义的。 让孩子爱劳动、会劳动、有机会劳动，真正成为“脑子指挥双手、双手锻炼脑子的手脑健全的人”。
