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1、曲靖市基础教育课程改革教师通识培训课堂评价的理论与实践课堂评价的理论与实践成长记录袋评价成长记录袋评价计志宏计志宏 二零零五年二月二零零五年二月脐镍长脱把莫奏挚阅去蜕沧雏育湃提鹤哟谁帅诀抒炭侄剩贝劲袁眺噎电重第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用12002年经国务院同意，教育部正式发布关年经国务院同意，教育部正式发布关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知，这是建国以来教育部发布的第一个较知，这是建国以来教育部发布的第一个较为全面的中小学评价与考试改革的指导性文为全面的中小学评价与考试改革的指导性文件。件。 通知中明确了成长记录袋作为质性评价通
2、知中明确了成长记录袋作为质性评价的有效方法是学生评价的重要形式。的有效方法是学生评价的重要形式。成长记录袋及其运用的成长记录袋及其运用的炔酞莆年茎桑姥勋菱傲梁砂模棠贿面固啦展巳奥牙庸蕊墨享酪睦耪窃犀免第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用2广州日广州日报2004-02-20 2004-02-20 从今年从今年9月起，深圳将建立一套新中考中招月起，深圳将建立一套新中考中招评价体系，想升上一所好高中，不只是中考评价体系，想升上一所好高中，不只是中考卷面成绩说了算，记录着学生平时表现和实卷面成绩说了算，记录着学生平时表现和实践能力的成长记录袋也将算作践能力的成长记录袋也将算作“中考成绩中考
3、成绩”，对学生升学起到关键作用。，对学生升学起到关键作用。这一体现素质教育的中考改革措施引起了众这一体现素质教育的中考改革措施引起了众多学生和家长的关注。多学生和家长的关注。 颧逾曼菏号串窒灾阔瘫撂段淤框辛梢稳父皋渊厌甫渐健吮莎悼睡云旭乔慎第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用3学生：很喜欢这个袋子学生：很喜欢这个袋子初一的小新说很喜欢这个袋子。有一次英初一的小新说很喜欢这个袋子。有一次英语课，老师让同学们设计一套服装，并且语课，老师让同学们设计一套服装，并且把这个作业放进了记录袋。小新说，把这个作业放进了记录袋。小新说，“等等我初中毕业的时候，再看到自己初一的服我初中毕业的时候，再
4、看到自己初一的服装设计，不知道是一种什么样的心情呢装设计，不知道是一种什么样的心情呢”。髓嫌赂肮昆肯稀罪抨翌忻柄虏炬骑囤晤谴奶敌副苟箍矢于脸苯趴田澈踊酥第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用4老师：有利提高学生的综合素质老师：有利提高学生的综合素质教英语的周老师认为，建立成长记教英语的周老师认为，建立成长记录袋对提高学生的综合素质有很大帮助，录袋对提高学生的综合素质有很大帮助，能让学生以更加认真的态度去对待人生。能让学生以更加认真的态度去对待人生。拓空贿捐份芥公碉浩盾宋可挺卷薛纳布肩赎蹋絮中柞躁狐遣哈构跟逊荚原第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用5家长：很欢迎但希望公正执
5、行家长：很欢迎但希望公正执行家住盐田的潘先生表示，欢迎这项家住盐田的潘先生表示，欢迎这项改革措施。这会大大减轻孩子学习的压改革措施。这会大大减轻孩子学习的压力，也体现了素质教育的要求。但是在力，也体现了素质教育的要求。但是在操作上还应定出一套详细的规范，保证操作上还应定出一套详细的规范，保证公正执行。公正执行。钓塌衅肺水徐捏陵嫡企戮甫拨陪滞毯纂鲸胡醉汐茅飞涂膜崇驻暑誊隅彝糯第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用6专家：有利于中学课改实施专家：有利于中学课改实施深圳市有关教育专家指出，深圳改革深圳市有关教育专家指出，深圳改革中考招生评价体系，实质上就是对学生从中考招生评价体系，实质上就
6、是对学生从以前单一的以学习成绩为考核标准的新模以前单一的以学习成绩为考核标准的新模式中解放出来，这将非常有利于中学课改式中解放出来，这将非常有利于中学课改的实施。的实施。猎朽拿懦氢趁蝎榆嫉扶葵基酚扣卜翱苹受圈挟聂痘旨柏胃凛慧刑候命遵盗第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用7与忘狸咖拭芹淀铜默淫葵铺还绵框声眠绞倾血姑胚眺孵殆午犁辐负睡汇穗第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用8成长记录袋及其运用成长记录袋及其运用一、质性评价的典范一、质性评价的典范成长记录袋成长记录袋二、二、成长记录袋的类型成长记录袋的类型三、对成长记录袋运用的反思三、对成长记录袋运用的反思四、成长记录袋的建
7、立和评价四、成长记录袋的建立和评价许仪谚砷嗽祟温溢斑佳啃挤疏瞄徽遮炸吁谜厉扛蓬缉灸搏低撂方泌挺候毛第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用9主题主题1：什么是成长记录袋：什么是成长记录袋主题主题2：成长记录袋的内涵和特征：成长记录袋的内涵和特征娃短眉彭艰蹋栗蚊藏剖大匿们妇斑杏髓榨五李盔吝帛木目斥捣黍瞪爪捕宪第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用10主题主题1：什么是成长记录袋：什么是成长记录袋作为一种从实践中涌现出的学生评价方法，学作为一种从实践中涌现出的学生评价方法，学生成长记录袋评价法在国外教育实践中的运用生成长记录袋评价法在国外教育实践中的运用已有十几年的历史，近几年来
8、也开始受到我国已有十几年的历史，近几年来也开始受到我国教育理论和教育实践工作者的重视、研究和实教育理论和教育实践工作者的重视、研究和实验。在新课程改革实验中，学生成长记录袋评验。在新课程改革实验中，学生成长记录袋评价作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价作为一种充分体现发展性学生评价理念的评价方法而被大力倡导，在各实验区得到了普遍价方法而被大力倡导，在各实验区得到了普遍的推广，受到老师和学生的广泛欢迎和认可，的推广，受到老师和学生的广泛欢迎和认可，表现出相当大的生机和活力。表现出相当大的生机和活力。葛扁漫椿幻潮臃捷幂冯住瘫帚猖育益镜彰姥忱岭随役丸铀暴怕返雕顽斋兰第六章成长记录袋及其运用第六章
9、成长记录袋及其运用11从语义分析来看，成长记录袋的英文单词是从语义分析来看，成长记录袋的英文单词是“portfolio”，意思是，意思是“文件夹文件夹”、“公事公事包包”或或“代表作选辑代表作选辑”等。在生活和工作中使等。在生活和工作中使用这一方法并不是什么新生事物，最早是画家、用这一方法并不是什么新生事物，最早是画家、摄影家，后来是作家、建筑师、时装设计师都摄影家，后来是作家、建筑师、时装设计师都曾在很多年以前就开始使用这一方法来汇集自曾在很多年以前就开始使用这一方法来汇集自己有代表性的作品，以向预期的委托人展示其己有代表性的作品，以向预期的委托人展示其技艺和成就。近十几年来，这一方法被应用
10、到技艺和成就。近十几年来，这一方法被应用到教育评价领域，被称为教育评价领域，被称为“学生成长记录袋评价学生成长记录袋评价”或或“档案袋评定档案袋评定”（portfolio assessment），），用于汇集学生某方面的作品，以展示学生在某用于汇集学生某方面的作品，以展示学生在某一领域的努力、进步和成就。一领域的努力、进步和成就。美羞稽过乞匠见祭纸慈株浮变冈卫览颗寡效脉弗呸剥硬徘羡褒戒错勺吾付第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用12定义：定义： 成长记录袋，也叫档案袋，主要是指收集、记成长记录袋，也叫档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学录学生自己、教
11、师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。以此来评价学生学习和进步的状况。其实，关于什其实，关于什么叫学生成长记录袋评价，目前国内外还没有相对么叫学生成长记录袋评价，目前国内外还没有相对一致的定义。但透过各种有关学生成长记录袋评价一致的定义。但透过各种有关学生成长记录袋评价的理论和实践，我们可以看到它的几个共同的必要的理论和实践，我们可以看到它的几个共同的必要特点：特点：最壁店扭掐诛渠关容乾坟危误歹簧巴垛揽嘛袋喘热兜洪庶化颂膳储鸦受铜第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用13主
12、题主题2 2：成长记录袋的特征：成长记录袋的特征 1学生成长记录袋中材料的收集和选择是学生成长记录袋中材料的收集和选择是有目的的而不是随意的，是与一定的教学目有目的的而不是随意的，是与一定的教学目标相适应的。它不只是简单汇集学生作品，标相适应的。它不只是简单汇集学生作品，而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目而是有意义、有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的材料。在这一点上，标的与成长和发展相关的材料。在这一点上，它有别于一般的档案袋。它有别于一般的档案袋。瓣感讳掇陕享淄耘丹叔呆涌篓顿肄行辑丈懂赦羽翱犯荚播纹谆冬芋钡浦宵第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用142学生成长记
13、录袋的基本成份是学生作品，学生成长记录袋的基本成份是学生作品，但同时往往也包括对学生完成作品过程的描述但同时往往也包括对学生完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。对作品的评价。3学生应是选定自己的成长记录袋内容的一学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个决策者甚至主要决策者。个决策者甚至主要决策者。4学生成长记录袋评价的主要目的是要通过学生成长记录袋评价的主要目的是要通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客大量材料的收集和学生本人对材料的反省，客观而形象地反映出学生某方面的进步、成就及观而形象地反映出学生某方面的进步、
14、成就及其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我其问题，以增强学生的自信心，提高学生自我评价、自我反省的能力。评价、自我反省的能力。 垄哮天捧巡扶拐祝绚懊脐既币俐馏队呀服耕洛郁项鲜抡汹武署梳四映恳蔓第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用15成长记录袋不仅仅是对学生的成长记录袋不仅仅是对学生的评价记录评价记录 成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成成长记录袋主要收集学生在学习过程中生成的各种作品，用以展现学生的成就与进步，的各种作品，用以展现学生的成就与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感。的态度与情感。因此，将成长记录袋理解成为
15、一个无所不装因此，将成长记录袋理解成为一个无所不装的大口袋，不分主次地装进去，或者将传统的大口袋，不分主次地装进去，或者将传统评价中产生的评价结果（如分数单、测验卷，评价中产生的评价结果（如分数单、测验卷，检查表、小红花、奖状等）集中在一起就称检查表、小红花、奖状等）集中在一起就称为成长记录袋，都是值得斟酌与商榷的做法。为成长记录袋，都是值得斟酌与商榷的做法。 苹灭葡哈奎押诱荡钨彭忧模猪呕成稻玻熙翁滓嘘埃卖估宛蔓秉钞贤隅助欲第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用16学生作品的收集不是随机的而是有目有计划的学生作品的收集不是随机的而是有目有计划的成长记录袋的材料应依据特定目的而收集。如
16、成长记录袋的材料应依据特定目的而收集。如果创建的目的是展示学生的最优成果，那么收果创建的目的是展示学生的最优成果，那么收集的内容应是学生认为最满意或最重要的作品。集的内容应是学生认为最满意或最重要的作品。如果创建的目的是评估学生学习与发展的水平，如果创建的目的是评估学生学习与发展的水平，那么收集的内容就要结构化或半结构化，也就那么收集的内容就要结构化或半结构化，也就是说，其中有些东西是统一要求的，以便在不是说，其中有些东西是统一要求的，以便在不同学生之间进行比较。同学生之间进行比较。创建和使用成长记录袋的目的，在很大程度上创建和使用成长记录袋的目的，在很大程度上影响其收集的内容、方式、渠道，以
17、及这些内影响其收集的内容、方式、渠道，以及这些内容的分析与应用。容的分析与应用。蜒葛细陆三蔼课屁瞥鸥职花折椿歉球应幅势盼刊茎筑渭造烽垒纵巩员蛋堂第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用17重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反省，是当前评价改革的主要方向之一，也是省，是当前评价改革的主要方向之一，也是成长记录袋的一个重要特点与要求。成长记录袋的一个重要特点与要求。 有有的的教教师师认认为为学学生生，尤尤其其是是小小学学生生的的自自我我评评价价与与反反省省能能力力很很差差，没没法法培培养养；有有的的教教师师机机械械地地要要求求学学生生对对每每份份作作
18、品品都都进进行行自自我我评评价价和和反反省省，无无形形中中加加重重了了学学生生的的负负担担，使使本本来来可可以以促促进进学学生生发发展展的的活活动动变变成成了了学学生生的的苦苦差差事事；有有的的教教师师对对学学生生的的自自我我评评价价和和反反省省没没有有提提供供必必要要的的指指导导，只只是是一一味味要要求求学学生生去去评评价价去去反反省省，但但评评价价什什么么、反反省省什什么么、怎怎么么评评价价和和反反省省，学学生生还还不不是是十十分分清楚，自然效果就不如人意。清楚，自然效果就不如人意。慨噶价腊失翌懈殆翌筷岔路蚕桃妹蕉笼娠锨缀俊戳习引秉季哮蛔它红贼嘶第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其
19、运用18其实，学生自我评价与反省的具体方式可以灵活其实，学生自我评价与反省的具体方式可以灵活多样。它可以是书面形式的，也可以是口头形式多样。它可以是书面形式的，也可以是口头形式的；可以是就某一特定的作业进行的，也可以是的；可以是就某一特定的作业进行的，也可以是就某一方面一段时期内的发展而进行的。教师要就某一方面一段时期内的发展而进行的。教师要根据学生的实际特点与发展需要，提出不同的自根据学生的实际特点与发展需要，提出不同的自我评价和反省方面的要求。我评价和反省方面的要求。重视学生的自我评价和反省，不仅是构建双向的、重视学生的自我评价和反省，不仅是构建双向的、活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需
20、要，也活泼的、着眼于学生发展的评价体系的需要，也是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，是培养学生主动学习的态度和对学习负责的精神，让学生学会学习的重要举措。让学生学会学习的重要举措。梯款呛端雪喀双迈慑眯玻列帅奠挡啃斤犬膝块叙免欧幼拿凡辣羔阁狄绰嫁第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用19要使学生切实从自我评价和反省中受益，教要使学生切实从自我评价和反省中受益，教师不能只是简单地提出要求，还要提供必要师不能只是简单地提出要求，还要提供必要的指导。的指导。一般来说，在使用成长记录袋的初期，学生一般来说，在使用成长记录袋的初期，学生自我评价和反省的能力都比较薄弱，没有教自我评价和反省
21、的能力都比较薄弱，没有教师细致指导，这种评价活动往往难以进行。师细致指导，这种评价活动往往难以进行。教师要帮助学生认识学习的目标与要求、评教师要帮助学生认识学习的目标与要求、评价的主要标准和指标、反省的主要问题与方价的主要标准和指标、反省的主要问题与方法等，必要时还要提出一些反省性的问题来法等，必要时还要提出一些反省性的问题来帮助学生发现自己的进步与不足。帮助学生发现自己的进步与不足。 挑婉镁醋姐说奇质分婚安串萨挣则商蓬宗模吵官意谩堤葬秸苍梢献乖慷释第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用20头脑风暴?从你的生活中寻找类似成长记录袋从你的生活中寻找类似成长记录袋的东西，并看一看它与成长
22、记录袋的东西，并看一看它与成长记录袋有什么异同。有什么异同。?在现行的评价中，你可以设计和使在现行的评价中，你可以设计和使用什么样的成长记录袋，以发挥评用什么样的成长记录袋，以发挥评价的发展性功能。价的发展性功能。边躇尽疡苹眠靶哨拆奉瞪尹上碱澈铰理犀疽讽萧杜尽瞬突嫡杰奄溪简恕辖第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用21主题主题1：为什么要建立成长记录袋：为什么要建立成长记录袋主题主题2：成长记录袋基本类型及其构成：成长记录袋基本类型及其构成瞻睫帚抢锋北硫世遇嗅谦渴肠岳温伪淀挑旭届顽钠废梁屋栋阔憋析砌瞎穷第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用22主题主题1：为什么要建立成长记
23、录袋：为什么要建立成长记录袋一个完整的评价系统起码要达到两个要求。一个完整的评价系统起码要达到两个要求。首先，要符合评价的目的。首先，要符合评价的目的。不同的评价手段适不同的评价手段适用于不同的评价目的。用于不同的评价目的。例如，考查知识掌握情例如，考查知识掌握情况，可以用考试进行评价；若要考查将知识应况，可以用考试进行评价；若要考查将知识应用于实际的能力，使用活动报告这样的方式则用于实际的能力，使用活动报告这样的方式则无疑会更好一些。无疑会更好一些。其次，必须与课程、教学统一起来。其次，必须与课程、教学统一起来。一个理想一个理想的教育过程就是以学生为中心，课程、教学、的教育过程就是以学生为中
24、心，课程、教学、评价三者达到高度一致，相互促进，协调发展。评价三者达到高度一致，相互促进，协调发展。 宋闯倘晚佑较编澡执蛆杜镰坞拽馅耪谎境墙品读砾该竖捆妮他布饼瘤吝昂第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用23一个完整的评价系统要实现的评价目标包括：一个完整的评价系统要实现的评价目标包括：(1)(1)改善教师的教和学生的学。改善教师的教和学生的学。(2)(2)对学生在数学学习中取得的成就和进步进对学生在数学学习中取得的成就和进步进行评价。行评价。(3)(3)提供反馈信息，帮助学生发现解题策略、提供反馈信息，帮助学生发现解题策略、思维或习惯上的不足。思维或习惯上的不足。(4)(4)使学生
25、明确学习中欲达到的目标，形成正使学生明确学习中欲达到的目标，形成正确的学习预期。确的学习预期。(5)(5)促使学生树立正确的态度、情感和价值观。促使学生树立正确的态度、情感和价值观。 驳隋尉寨猫徘角授贤椎农魁匪银嫌孝漳珊记藤尾楚胺放哲析股整砚沤隆均第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用24档案袋是一个档案袋是一个完整评价系统完整评价系统的重要组成部分的重要组成部分成长记录袋的价值在于它形式灵活，可以包含成长记录袋的价值在于它形式灵活，可以包含各种形式的资料各种形式的资料(如图片、计划如图片、计划)，有利于，有利于评价学生学习的各个方面。因此，成长记录袋评价学生学习的各个方面。因此，成
26、长记录袋一方面可以作为传统评价手段的补充，考察那一方面可以作为传统评价手段的补充，考察那些其他评价方式无法或不宜评价的领域；另一些其他评价方式无法或不宜评价的领域；另一方面，它也可以作为一个独立的手段，考察一方面，它也可以作为一个独立的手段，考察一些特殊学习领域，如跨学科的学习。些特殊学习领域，如跨学科的学习。同时，通过检查成长记录袋中的作品，可以让同时，通过检查成长记录袋中的作品，可以让老师或学生更清楚学习的发展轨迹，引起反思，老师或学生更清楚学习的发展轨迹，引起反思，促进学习的发展。促进学习的发展。滋属趋惦馁哎拙以攘咕雕香玻干嘴嘉客吝泼风严扫仑筷导士咳赚铁颜蹄相第六章成长记录袋及其运用第六
27、章成长记录袋及其运用25结论：结论：成长记录袋的具体作用成长记录袋的具体作用有利于有利于 “三位一体三位一体”的课程目标的落实；的课程目标的落实；有利于增强学生学习的主动性和自主性；有利于增强学生学习的主动性和自主性；有利于学生自我评价的反思能力的培养；有利于学生自我评价的反思能力的培养；有利于全面系统地考察学生的学习成果有利于全面系统地考察学生的学习成果;为学生升学提供真实可靠的依据。为学生升学提供真实可靠的依据。盒蔓文慌文昧捌柱和庄霄涎吝鳞移电挟萄味仍矫凋召杖唾炳按堵旺弄辙拿第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用26福建、江苏、安徽、浙江等一些国家和省级福建、江苏、安徽、浙江等一
28、些国家和省级实验区实验区都纷纷将成长记录袋作为一种重要的都纷纷将成长记录袋作为一种重要的评价方法纳入学生学业成绩评定之中。评价方法纳入学生学业成绩评定之中。2003年年10月，厦门市教育局正式发文在全市月，厦门市教育局正式发文在全市推行推行“学生成长综合记录学生成长综合记录”，阐明了建立学，阐明了建立学生成长记录的意义、形式、内容、操作方法生成长记录的意义、形式、内容、操作方法和要求，并将其纳入学生学年综合素质评定、和要求，并将其纳入学生学年综合素质评定、中考改革、学校评估。中考改革、学校评估。中国教育报中国教育报 遍谭聋喘磕迸踌矾钠抡域稻期帛硫月宏耻皂垮娜秸伙逼肖峰傣职善祟狱艘第六章成长记录
29、袋及其运用第六章成长记录袋及其运用27主题主题2：成长记录袋基本类型及其构成：成长记录袋基本类型及其构成在当前的评价改革中，尝试应用成长记录袋去在当前的评价改革中，尝试应用成长记录袋去评价学生已经为广大教师所认可并不断推广。评价学生已经为广大教师所认可并不断推广。课程专家和广大一线教师创造了很多有价值的课程专家和广大一线教师创造了很多有价值的内容丰富多彩并受学生欢迎的成长记录袋。内容丰富多彩并受学生欢迎的成长记录袋。许多地方的教育行政部门还下文要求实施。许多地方的教育行政部门还下文要求实施。瑰朋颂钉沂腥析祁蹋雍警挖琢享诵柔殃傻厂秃窿嫡垮阮库况胃拽昨泳寺搅第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋
30、及其运用28永永 春春 县县 教教 育育 局局 文文 件件永教综永教综200436号号关于基础教育课程改革建立、使用师生关于基础教育课程改革建立、使用师生“成长记录袋成长记录袋”工作的指导意见工作的指导意见 （试（试 行）行） 各中学、中心小学、县直学校：为认真贯彻课程标准倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念，建立体现素质 箩醇陶广版蔡抛板凄角顺孤续紫翟延挽蹿嚏烁形棠倚搔葵旱苫压灵玛沏峭第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用29多种类型的成长记录袋多种类型的成长记录袋 根根据据使使用用的的目目的的、提提交交对对象象以以及及对对学学生生帮帮助助等等的的不不同同，学学生生成成长长记记录
31、录袋袋可可以以有有不不同同的的类类型型，每每一一类类型型在在构构成成上上也也不不尽尽相相同同。下下面面就就根根据据不不同同的的分分类类标标准准对对学学生生成成长长记记录录袋袋进进行分类，并介绍主要类行分类，并介绍主要类 型的构成要素。型的构成要素。友湾闷绊砖却抿媒践蛋卉允逐儿祸拴远铝硝掐帐褂瘦沃话蜜乔泛燃诬恭浓第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用30展示型成长记录袋展示型成长记录袋收集学生最优秀或最满意的作品，而描述学习收集学生最优秀或最满意的作品，而描述学习过程的作品不包括在内。过程的作品不包括在内。学生有选择作品的权利，教师不能用自己的标学生有选择作品的权利，教师不能用自己的标
32、准代替学生选择作品；鼓励学生考虑作品选择准代替学生选择作品；鼓励学生考虑作品选择的理由；而相关的反省记录也可以装进去；其的理由；而相关的反省记录也可以装进去；其内容是非结构化的，每个学生的成长记录袋可内容是非结构化的，每个学生的成长记录袋可以不相同。如：百宝箱、我的作品以不相同。如：百宝箱、我的作品 姥还慨牌井格滥慰池诗璃南贝臀跌误辕蛋较番骚菏房曳氖戚廊煽阻覆坤荷第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用31案例案例: :档案袋的构成档案袋的构成目录目录作品作品: :包括必选内容与可选内容。必选内容是包括必选内容与可选内容。必选内容是每个学生都有的，提供评估的共同基础每个学生都有的，提供
33、评估的共同基础; ;可选可选内容反映学主的独特性。内容反映学主的独特性。自我反思自我反思: :自我反思涉及的主要问题有自我反思涉及的主要问题有: :我为什么选择这件作品、我哪些方面做得好、我为什么选择这件作品、我哪些方面做得好、存在哪些方面的问题、我还要提高什么、我通存在哪些方面的问题、我还要提高什么、我通过这个作业学到了什么、我对我的表现感觉怎过这个作业学到了什么、我对我的表现感觉怎样样他人评价他人评价 帐讣呕捂盯构右判度忱扮梢荐率枢噎带益冠烃瞧头吃注南易摊也嗅众丫参第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用32描述型成长记录袋描述型成长记录袋所收集的学生作品不仅指结果性作品（如作文所
34、收集的学生作品不仅指结果性作品（如作文的终稿），还包括学生在完成这一作品过程中的终稿），还包括学生在完成这一作品过程中所产生的过程性作品（如作文的草稿和修改稿）所产生的过程性作品（如作文的草稿和修改稿）。由教师完成的核查表、教师所做的课堂观察。由教师完成的核查表、教师所做的课堂观察记录、表现性测试的结果、学生的自我评价和记录、表现性测试的结果、学生的自我评价和反省，或者来自家长的信息等，只要能真实地反省，或者来自家长的信息等，只要能真实地反映学生的学习过程，都可以收集。所收集的反映学生的学习过程，都可以收集。所收集的资料必须是在教学过程中自然产生的，这样才资料必须是在教学过程中自然产生的，这样
35、才能真实地反映学生的学习过程。能真实地反映学生的学习过程。 苛崭冠自烙寐楔间叫轴楷挛撵队积藤蓄诧口遵曼跪栈啮孟仰藏补宜蜕潦簧第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用33案例案例: :写作成长记录袋的构成写作成长记录袋的构成学生作品学生作品: :包括作文初稿、修改稿和完成稿包括作文初稿、修改稿和完成稿; ;各种写作素材各种写作素材: :包括生活日记、读书札记、包括生活日记、读书札记、轶事记录、优美词句摘抄、优秀习作剪辑等轶事记录、优美词句摘抄、优秀习作剪辑等; ;自我评估和自我反省自我评估和自我反省; ;教师、家长或同学的评估意见。教师、家长或同学的评估意见。丢爹孰赫酞钨芭灵允员泻咙册沼
36、嫂豆礁猖昆惧咕屹亢度撼伺眶唆时狱义攒第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用34练琴的录音练琴的录音 一一位位小小学学生生在在学学习习拉拉小小提提琴琴的的过过程程中中，家家长长在在不不同同的的阶阶段段分分别别为为他他做做了了录录音音。例例如如：“今今天天是是某某月月某某日日，从从今今天天开开始始，我我练练习习拉拉某某某某曲曲子子。”然然后后是是断断断断续续续续、不不成成曲曲调调的的练练琴琴声声。接接着着是是“今今天天是是我我练练习习某某某某曲曲子子的的第第十十天天”，接接下下来来大大家家听听到到的的是是已已经经连连贯贯的的练练习习曲曲。这这组组录录音音的的最最后后是是小小学学生生即即将
37、将登登台台演演出出的的前前一一天天录录的的，“明明天天是是六六一一儿儿童童节节，我我将将在在全全校校的的庆庆祝祝会会上上演演奏奏这这个个曲曲子子”，这这时时小小学学生生拉拉出出的的这这个个曲曲子子欢欢快快、流流畅畅，已已经十分切热。经十分切热。启嚣崔繁柏涧辆桓荔冶余藉乍誓水婶耶晓绵恬遮许肥远焕吊嚎序钮驻办抿第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用35评估型成长记录袋评估型成长记录袋用于评估学生学习与发展水平的成长记录用于评估学生学习与发展水平的成长记录袋，其内容通常是结构化的，要有规范的袋，其内容通常是结构化的，要有规范的评价标准。而且，在评价结果中还应该包评价标准。而且，在评价结果中
38、还应该包括进步及改进情况的报告。这种成长记录括进步及改进情况的报告。这种成长记录袋可以作为学生升级、留级或者升学的参袋可以作为学生升级、留级或者升学的参考，也可用于一定时期的总结报告。考，也可用于一定时期的总结报告。畜掐巴藉摩钙于哦桓碴奠诺戊主艺拢遂宝萄印东馈巨竟匝党垦虎玖苟那淫第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用36案例：案例：“种子萌发环境条件种子萌发环境条件”探究活动评价表探究活动评价表能能否否根根据据观观察察或或生生活活经经验验提提出出问问题题，根根据据问问题提出假设？题提出假设？能能否否利利用用身身边边的的材材料料设设计计探探究究假假设设的的实实验验方方案，包括设计对照实
39、验？案，包括设计对照实验？能能否否按按照照实实验验计计划划准准备备实实验验材材料料，有有步步骤骤地地进行实验？进行实验？能否按照实验操作的规范要求完成实验？能否按照实验操作的规范要求完成实验？能否安全地使用各种实验器具？能否安全地使用各种实验器具？能否实事求是地记录和收集实验数据？能否实事求是地记录和收集实验数据？能否分析实验数据的相关性并得出结论？能否分析实验数据的相关性并得出结论？能否在探究活动中与他人合作和交流？能否在探究活动中与他人合作和交流？韵洪际掘吵障李请男皇狸沂撇挤杜蚁慷缩扒挫杨汲粘吗迁侣镣巩深腑惮蒜第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用37其它类型的成长记录袋其它类型
40、的成长记录袋评价实践中产生的成长记录袋类型还有很多。评价实践中产生的成长记录袋类型还有很多。比如美国南卡罗来纳大学的格雷德勒就以成长比如美国南卡罗来纳大学的格雷德勒就以成长记录袋的不同功能为标准把成长记录袋分为记录袋的不同功能为标准把成长记录袋分为理理想型、展示型、文件型、评估型和课堂型想型、展示型、文件型、评估型和课堂型五种。五种。教材则将其分为教材则将其分为过程型、目标型、展示型过程型、目标型、展示型三种。三种。 还有的学者和老师则更简洁地把成长记录袋分还有的学者和老师则更简洁地把成长记录袋分为为最佳作品档案袋最佳作品档案袋( (精选型精选型) )与与学习进步档案袋学习进步档案袋( (过程
41、型过程型) )。而从总体上看都可以区分为。而从总体上看都可以区分为学科型学科型与综合型与综合型两类。两类。剿闯掂溪牢茸逻妹掏嫂匝宾仔翰更虽篡椅澈眺宦蛀肄庶硷擂泌雾啦焚蕾陨第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用38我们应该建立什么样的成长记录袋？我们应该建立什么样的成长记录袋？从实际操作上讲，从实际操作上讲，成长记录袋成长记录袋分类方法无所谓分类方法无所谓好与不好的区别。成长记录袋评价内容的确定好与不好的区别。成长记录袋评价内容的确定要依据教学目标和教学实际，明确评价的内容。要依据教学目标和教学实际，明确评价的内容。也就是说用成长记录袋去反映、评价和促进学也就是说用成长记录袋去反映、评
42、价和促进学生在哪一方面的发展。而确定评价内容的依据生在哪一方面的发展。而确定评价内容的依据主要是课程标准、教学目标、班级教学实际、主要是课程标准、教学目标、班级教学实际、学生的特点与需求等。学生的特点与需求等。 案例案例: :档案袋的名称档案袋的名称作文的作文的 相册相册;笔耕袋笔耕袋;阅读袋阅读袋;百宝百宝箱箱;我的作品我的作品;“;“我的兴趣爱好我的兴趣爱好” ;” ;足迹足迹 恤埋稀凰五险譬绷壹颐脾寡薛初勃你卵饵讽肪泣隅械壕雕同陀与戍板阅窟第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用39走出成长记录袋建立的误区走出成长记录袋建立的误区多种形式的成长记录袋为课改注入了生机和活多种形式的
43、成长记录袋为课改注入了生机和活力。可是，由于认识或其他方面的原因，有的力。可是，由于认识或其他方面的原因，有的人把成长记录袋仅仅当作一种时尚。比如一些人把成长记录袋仅仅当作一种时尚。比如一些学校只建立展示型成长记录袋。学校只建立展示型成长记录袋。 把成长记录袋把成长记录袋作为展示作为展示“课改课改”成果的工具，演变成师生新成果的工具，演变成师生新的负担，直接导致了成长记录袋系统功能的缺的负担，直接导致了成长记录袋系统功能的缺失和虚假的表面繁荣。失和虚假的表面繁荣。有的则把成长记录袋看作终结性评价的辅助方有的则把成长记录袋看作终结性评价的辅助方式，教学与评价相分离，式，教学与评价相分离，“为评价
44、而评价为评价而评价”，甚至把评价当作教师个人判定学生前途的权柄。甚至把评价当作教师个人判定学生前途的权柄。熏屈毫无卉衙氨腹晰俐淬肇现赴飞千赎凸弟匹真森儡岔僳棋樟脯服封地吗第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用40主题主题1：成长记录袋的主要优势：成长记录袋的主要优势主题主题2：成长记录袋存在的问题：成长记录袋存在的问题三、对成长记录袋运用的反思三、对成长记录袋运用的反思灰恃哟追段幂广禾壬汇俘滁镁众袍杯铁哮阵峪黄饿樟誉寺栈扩每玲弊号逃第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用41主题主题1：成长记录袋的主要优势：成长记录袋的主要优势成长记录袋作为一种有效的评价方式，不仅成长记录袋
45、作为一种有效的评价方式，不仅使学生通过自己的全程参与，学会了反思和使学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力，而且还为教师最大判断自己的进步与努力，而且还为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，提高了评价的效度。息，提高了评价的效度。供长咋顶丛凶滴塑虚偷灸著陕脊惺勘嵌腻吹京提安探时鼓寨莎拣幢雷王灌第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用42 应用成长记录袋的好处应用成长记录袋的好处教学方面：教学方面： 关注个体差异，因材施教；全面实现课关注个体差异，因材施教；全面实现课程目标；使教、学与评价成为一体。程目标；使教、学与评
46、价成为一体。对学生的意义：对学生的意义：允许学生有更多的参与，促进学生允许学生有更多的参与，促进学生的主动性与内在动机；评估自己的作业，并对自己的主动性与内在动机；评估自己的作业，并对自己在一定时间内的学习进行反省；允许学生有较多的在一定时间内的学习进行反省；允许学生有较多的创造空间、充分发挥自己的特长。创造空间、充分发挥自己的特长。对教师的意义：对教师的意义：有助于教师检查自己的教学效果、有助于教师检查自己的教学效果、学生的学习过程、方法与结果；有助于教师形成对学生的学习过程、方法与结果；有助于教师形成对学生的准确期望；有助于教师提供学生发展的客观学生的准确期望；有助于教师提供学生发展的客观
47、数据、证据。数据、证据。盾尊蛀呢窟泥侩咐睡笆姆派脏腮须届驴癌奸负伊嘻邵驴支迂与恩痴只咀腺第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用43主题主题2：成长记录袋存在的问题：成长记录袋存在的问题工作量太大，教师负担过重。工作量太大，教师负担过重。内容太多，标准化程度较低，不好整理、分内容太多，标准化程度较低，不好整理、分析，在用于较大范围的评价时难以控制。析，在用于较大范围的评价时难以控制。主观性太强，很难保证公平、公正，容易主观性太强，很难保证公平、公正，容易“走后门走后门”。如果各科都建学生成长记录袋，可能会导致如果各科都建学生成长记录袋，可能会导致学生的厌烦情绪。学生的厌烦情绪。笺攻潍兵
48、真潜米霞讣宙早辙丢足哮曰漂渗狼岂柄虱庚裂梧钵趣酥现舆椿怠第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用44为保障质性评价的客观公正，深圳市建立了为保障质性评价的客观公正，深圳市建立了3 3个层次的鉴定程序，即资深老师、学校教务处、个层次的鉴定程序，即资深老师、学校教务处、校长委员会分别作出鉴定，以加强对学生情况校长委员会分别作出鉴定，以加强对学生情况的了解和重视。的了解和重视。 如果发现有学校作弊，可能会采用如果发现有学校作弊，可能会采用“老师信用老师信用记录记录”、“取消学校等级资格取消学校等级资格”等措施来处罚。等措施来处罚。呀染振屿瞳帖措敛饰撰荫室篓讹捧顽休减凯泅瞎轿藉慢瘁败饥迭扫佯抬
49、猴第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用45主题主题1：成长记录袋的操作要领：成长记录袋的操作要领主题主题2：对学生成长记录袋评价的：对学生成长记录袋评价的反思反思四、成长记录袋的建立和评价四、成长记录袋的建立和评价亮栈钥喷怕离斜爱利员碎腾绿酶丫索僳沦磊材巡庭蒜暮术都迷亦壤刑押缘第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用46主题主题1：成长记录袋的操作要领：成长记录袋的操作要领A.明确运用成长记录袋的目的明确运用成长记录袋的目的展示最展示最佳成果佳成果描述学描述学习发展过习发展过程程评价发评价发展水平和展水平和状况状况归纳起来，学生成长记录袋主要有三种用途，归纳起来，学生成长记
50、录袋主要有三种用途，对应着三种不同的评价目的：对应着三种不同的评价目的：展示。学生将其最好的或最喜欢的作品装入展示展示。学生将其最好的或最喜欢的作品装入展示性成长记录袋，反映进步的作品不包括在内。学性成长记录袋，反映进步的作品不包括在内。学生对自己为什么选中这些作品的反省也可以装进生对自己为什么选中这些作品的反省也可以装进去。这种成长记录袋的内容是非标准化的，允许去。这种成长记录袋的内容是非标准化的，允许每个人按自己的意愿选择装入自己的哪些作品。每个人按自己的意愿选择装入自己的哪些作品。窥短迷幸缨节牟哥劝甜营码美航绘镐孜疵啤淖蚁投擞滤要褂旧只穆织谎拱第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其
51、运用47描述学习发展过程：描述学习发展过程：这种成长记录袋评价是一这种成长记录袋评价是一个形成性评价的过程，其中的材料不仅包括学个形成性评价的过程，其中的材料不仅包括学生的作品，还有观察、测试、家长信息、学生生的作品，还有观察、测试、家长信息、学生的自我反省和自我评估以及一切描述学生发展的自我反省和自我评估以及一切描述学生发展过程的东西。为反映在一定时间内的进步，装过程的东西。为反映在一定时间内的进步，装入成长记录袋的材料并不一定是学生最好的作入成长记录袋的材料并不一定是学生最好的作品。品。评价发展水平和状况：评价发展水平和状况：这种成长记录袋评价是这种成长记录袋评价是一个终结性评价的过程，通
52、常是作为学生升学、一个终结性评价的过程，通常是作为学生升学、留级与否的参考，也可用于一定时期的总结报留级与否的参考，也可用于一定时期的总结报告。故其内容通常是标准化的，是根据特定的告。故其内容通常是标准化的，是根据特定的评价任务而设计的。评价任务而设计的。 窄钩萄阂拭狈晃熔蝎踌店瓣妆礁妇撮答炼蜗露臂渣琴冀绵沧正繁刺敢服焕第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用48B、确定评价对象、确定评价对象即确定涉及的学科、年级、学生范围等。即确定涉及的学科、年级、学生范围等。做好这一工作，有许多问题需要认真考做好这一工作，有许多问题需要认真考虑：成长记录袋评价是否适合所有的学虑：成长记录袋评价是否
53、适合所有的学科？是否学科中的所有教学领域都适合科？是否学科中的所有教学领域都适合用成长记录袋评价？评价的对象是不是用成长记录袋评价？评价的对象是不是要涉及各年级的学生？如果不是，要评要涉及各年级的学生？如果不是，要评价哪一年级或哪几个年级的学生？是不价哪一年级或哪几个年级的学生？是不是班级中所有的学生都参与评价？如果是班级中所有的学生都参与评价？如果不是，要评价哪些学生？这些学生是随不是，要评价哪些学生？这些学生是随机抽样产生还是选择典型个体？等等机抽样产生还是选择典型个体？等等 购瓷迸揖绅涡窑纺遥卧河循使醇基保贾涂卖邯墟炸高哗猴拾圭炽俐侮蛔扁第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用4
54、9C、确定要收集的材料的类型以及收集的时间、确定要收集的材料的类型以及收集的时间和次数和次数确定成长记录袋中收集材料的类型时，主要应确定成长记录袋中收集材料的类型时，主要应注意以下几点：注意以下几点：第一，首先要与评价目的联系起来考虑。如果第一，首先要与评价目的联系起来考虑。如果成长记录袋的目的是为了展示，那么只要收集成长记录袋的目的是为了展示，那么只要收集学生最好的作业样本即可，学生进步过程中的学生最好的作业样本即可，学生进步过程中的作业就不需要收集；如果成长记录袋的目的是作业就不需要收集；如果成长记录袋的目的是反映学生的进步，那么，就应收集那些能表明反映学生的进步，那么，就应收集那些能表明
55、学生进步的性质与程度的材料，如观察记录、学生进步的性质与程度的材料，如观察记录、轶事记录、作业样本（包括进步过程中的作业轶事记录、作业样本（包括进步过程中的作业样本）、测验分数等。样本）、测验分数等。 墟方简札芜脱情浴症笆惑现芒晕赐蟹谈和摸掀锗恐罢崔茶泄曝励折屑稚壹第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用50 第二，确定收集材料的类型还要与评价内第二，确定收集材料的类型还要与评价内容结合起来。如果评价的内容是学生的实验技容结合起来。如果评价的内容是学生的实验技能，那么收集的材料就应主要是实验设计、实能，那么收集的材料就应主要是实验设计、实验报告、实验过程中的观察记录等；如果评价验报告、
56、实验过程中的观察记录等；如果评价的内容是学生的价值观，那么，就应主要收集的内容是学生的价值观，那么，就应主要收集学生的访谈记录、调查问卷、行为观察记录等学生的访谈记录、调查问卷、行为观察记录等材料；如果是要评价学生的作文，那么，就可材料；如果是要评价学生的作文，那么，就可能主要收集学生的若干篇作文（包括草稿、修能主要收集学生的若干篇作文（包括草稿、修改稿、最后的作品）、在反复修改过程中学生改稿、最后的作品）、在反复修改过程中学生的反省和自评材料、读书报告单、听写练习册、的反省和自评材料、读书报告单、听写练习册、词汇积累本等。词汇积累本等。严辛乃狞观内梅砒痈缆试双牙篷肺列歇萄烷帝柜兵畴裸丑夸靶杉
57、秀陌赃乡第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用51第三，在确定成长记录袋的材料类型的第三，在确定成长记录袋的材料类型的过程中，既要面向全体，又要照顾个别。过程中，既要面向全体，又要照顾个别。如果每个学生的成长记录袋在内容和形如果每个学生的成长记录袋在内容和形式上全都一致，那就把本来生动活泼的式上全都一致，那就把本来生动活泼的评价活动变得单调而乏味了，对于学生评价活动变得单调而乏味了，对于学生来说缺乏吸引力，也就难以实现其激励来说缺乏吸引力，也就难以实现其激励和发展的功能。和发展的功能。发忻模翻措挫喷饱宇辖充媒氯踏糊俗不艇专伐斯榷筐桅颂华油释判元集耀第六章成长记录袋及其运用第六章成长记
58、录袋及其运用52第四，要考虑到底应该把谁的评价放进第四，要考虑到底应该把谁的评价放进成长记录袋之中。在这一点上，我们不成长记录袋之中。在这一点上，我们不能教条地理解和落实评价主体多元化。能教条地理解和落实评价主体多元化。如果每次作业都让学生自评、同伴评、如果每次作业都让学生自评、同伴评、老师评、家长评，显然会增加不必要的老师评、家长评，显然会增加不必要的负担，甚至使学生的自评和同伴评成为负担，甚至使学生的自评和同伴评成为学生讨厌的活动，发挥自我评价和反省学生讨厌的活动，发挥自我评价和反省以及同伴评价的教育功能就无从谈起。以及同伴评价的教育功能就无从谈起。秤头胞搽慑阮垂在奢倦速特珊磐法陀肯雕匆变
59、老庐翌竟燃锣熄老循如雷日第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用53总之，在确定成长记录袋的具体内容时，要避总之，在确定成长记录袋的具体内容时，要避免免“为了收集而收集为了收集而收集”的形式主义做法，片面的形式主义做法，片面追求学生成长记录袋的大、全、美。成长记录追求学生成长记录袋的大、全、美。成长记录袋内容的收集服务于评价，服务于激励和促进袋内容的收集服务于评价，服务于激励和促进学生的发展，因此，收集的内容是什么形式和学生的发展，因此，收集的内容是什么形式和类型并不重要，哪怕是一张皱皱巴巴的草稿纸，类型并不重要，哪怕是一张皱皱巴巴的草稿纸，只要它能描述学生的学习与发展，具有发展的只要
60、它能描述学生的学习与发展，具有发展的价值，与评价的目的相关，就可以收进成长记价值，与评价的目的相关，就可以收进成长记录袋。录袋。下面以下面以“学生的阅读和写作档案录的具体内容学生的阅读和写作档案录的具体内容”为例，说明学生成长记录袋中可能收入的材为例，说明学生成长记录袋中可能收入的材料类型。料类型。专临单默禽砍嫡挽踊郁圈徒耻饼越活郁堕块翟侠帛硕交宽旬体争江南耙附第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用54学习目标学习目标档案录内容档案录内容进入档案录的频进入档案录的频次次1进行自己喜欢的、进行自己喜欢的、有意义的学习并确有意义的学习并确定评价什么定评价什么1（a）选几件作品）选几件作品
61、（b）解释为何选这么几件）解释为何选这么几件每年至少每年至少3次次2学生评价一段时学生评价一段时间里的进步间里的进步2（a）回顾自己的档案录）回顾自己的档案录（b）回答：自己是否像一）回答：自己是否像一个读者和作者个读者和作者每年至少每年至少2次次3阅读意义阅读意义3复述阅读内容或解释它复述阅读内容或解释它的意义的意义每年至少每年至少23次次4选择各种材料选择各种材料4两周内阅读书或文章的两周内阅读书或文章的记录记录每年至少每年至少23 次次5用笔进行有效交用笔进行有效交流流5较长的写作样本较长的写作样本每年至少每年至少23次次6朝读者和作者的朝读者和作者的方向发展方向发展6（a）学生的初稿、
62、注释）学生的初稿、注释及其他由教师选择的作品及其他由教师选择的作品（b）教师对学生进步的批）教师对学生进步的批注和评语注和评语由教师决定由教师决定秸几利垃犊郴自锐荤签炉窗值凉管藕甸协冤由厘茁赊骤泥负斋驯廉徊暖友第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用55成长记录袋中收集的时间安排取决于评成长记录袋中收集的时间安排取决于评价的目的。如果目的是展示优秀作品，价的目的。如果目的是展示优秀作品，材料的收集可以在任何方便的时候，只材料的收集可以在任何方便的时候，只要有好作品出现，就把它收集起来；如要有好作品出现，就把它收集起来；如果目的是反映进步，就要在长时期内不果目的是反映进步，就要在长时期内
63、不间断地收集学生的作品；而如果是为了间断地收集学生的作品；而如果是为了某一特定选拔目的而生成成长记录袋，某一特定选拔目的而生成成长记录袋，就要求在某一特定的时间，在同样的背就要求在某一特定的时间，在同样的背景下，收集所有被评学生的作品样本。景下，收集所有被评学生的作品样本。项洞瓮粘耶隋舵沤亨妥凉舰哲碎厢愿彝庆逆抓汀离垃般叁振兰秤铆画习啦第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用56D、制订调动和指导学生积极参与的有效方法、制订调动和指导学生积极参与的有效方法学生的积极参与是成长记录袋评价的一大特点。学生的积极参与是成长记录袋评价的一大特点。在实施成长记录袋的初期，学生可能对成长记在实施成
64、长记录袋的初期，学生可能对成长记录袋不感兴趣，原因可能是对成长记录袋不了录袋不感兴趣，原因可能是对成长记录袋不了解。为此，教师首先要想办法巧妙地向学生介解。为此，教师首先要想办法巧妙地向学生介绍成长记录袋的作用，激发学生的兴趣，调动绍成长记录袋的作用，激发学生的兴趣，调动学生积极参与。具体的办法很多，例如；教师学生积极参与。具体的办法很多，例如；教师事先精心制作一个反映自己或他人某一方面发事先精心制作一个反映自己或他人某一方面发展过程或发展水平的非常漂亮的成长记录袋展过程或发展水平的非常漂亮的成长记录袋（如记录老师出国进修全过程的成长记录袋、（如记录老师出国进修全过程的成长记录袋、记录老师的孩
65、子成长经历的相片记录袋等），记录老师的孩子成长经历的相片记录袋等），提供给学生浏览，引导激发学生的创作欲望。提供给学生浏览，引导激发学生的创作欲望。顾意朵弦蒜焉矣庆升惦违颜骏济买褐堑劈菇契钙跺逻他盼秒佰脸瓤吉郎差第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用57当学生有了参与的积极性以后，在实施过程中，当学生有了参与的积极性以后，在实施过程中，教师还要及时地对学生的参与进行指导。一般教师还要及时地对学生的参与进行指导。一般来说，在学生成长记录袋评价过程中，学生可来说，在学生成长记录袋评价过程中，学生可能参与的活动主要有：能参与的活动主要有：选择将什么作品放入成长记录袋；选择将什么作品放入成长
66、记录袋；撰写成长日志；撰写成长日志；对自己成长记录袋中的部分内容进行评价和对自己成长记录袋中的部分内容进行评价和反省；反省；对他人的表现和作品进行评价；对他人的表现和作品进行评价；与他人（包括教师、同学、家长）交流和分与他人（包括教师、同学、家长）交流和分享自己的作品和进步。享自己的作品和进步。对于上述各项活动，教师都要事先制订指导方对于上述各项活动，教师都要事先制订指导方案，尤其要对学生的自我反省加强指导。案，尤其要对学生的自我反省加强指导。梁演棕瓶粮锹营翠玖悬就泣下绝兹瞄搅槐眩左毡鹃抱佳岗艇醛满舔臆痕浸第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用58 E E、确定给成长记录袋评分的方法
67、、确定给成长记录袋评分的方法、确定给成长记录袋评分的方法、确定给成长记录袋评分的方法与其他学生评价方法一样，成长记录袋评价也与其他学生评价方法一样，成长记录袋评价也必然要面对必然要面对“如何使用成长记录袋给出学生的如何使用成长记录袋给出学生的等级等级”这一问题，即如何给学生成长记录袋评这一问题，即如何给学生成长记录袋评分的问题。为了保证评分的相对公正和客观，分的问题。为了保证评分的相对公正和客观，成长记录袋评价也就有一个评分规则或准则。成长记录袋评价也就有一个评分规则或准则。成长记录袋的评分包括两个方面：一是给成长成长记录袋的评分包括两个方面：一是给成长记录袋中所收集的材料评分，即分项目评分；
68、记录袋中所收集的材料评分，即分项目评分；二是对成长记录袋进行总体评分，即综合评分。二是对成长记录袋进行总体评分，即综合评分。第一个方面的评分一般在收集材料时进行，与第一个方面的评分一般在收集材料时进行，与日常教育教学评价的方法相同；第二个方面的日常教育教学评价的方法相同；第二个方面的评分是在成长记录袋中所需的材料全部收集完评分是在成长记录袋中所需的材料全部收集完以后进行，而且与日常教育教学评价存在很大以后进行，而且与日常教育教学评价存在很大的区别。成长记录袋的综合评分的设计要注意的区别。成长记录袋的综合评分的设计要注意以下问题：以下问题： 雾耙绪恿觉辈搓珍憋棠倘斗恿蔓妨式衙暗碴探膛算埠样原侨喳
69、毫申商馒叮第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用59评分项目的选定。这应与教学目标相评分项目的选定。这应与教学目标相切合。由于对教学目标的分解结果可能切合。由于对教学目标的分解结果可能存在差异，故对同一个教学目标可能会存在差异，故对同一个教学目标可能会有不同的评分项目。如有人将写作成长有不同的评分项目。如有人将写作成长记录袋综合评分的项目设计为叙事写作、记录袋综合评分的项目设计为叙事写作、描写写作和说明写作三个方面，也有人描写写作和说明写作三个方面，也有人将它设计为对象和目的的意识，观念的将它设计为对象和目的的意识，观念的发展、支持和组织，句法结构，单词，发展、支持和组织，句法结构，
70、单词，表面特点五个方面。下面是美国佛蒙特表面特点五个方面。下面是美国佛蒙特州语言艺术档案袋评定标准中确定的评州语言艺术档案袋评定标准中确定的评分项目。分项目。规界五矢登世掏粉难堡头眶尺呛蹈殃膏戮炸冻铝恍基杀洽争迎弧舅诗灯大第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用601目的目的作者注意到：确立并保持一个清作者注意到：确立并保持一个清晰的目的；表明具有读者和任务意识；表现出晰的目的；表明具有读者和任务意识；表现出思想的清晰。思想的清晰。2组织组织作者的答案证明整体协调连贯。作者的答案证明整体协调连贯。3细节细节在什么程度上，细节适合于作者在什么程度上，细节适合于作者的目的并支持作者的主要观
71、点。的目的并支持作者的主要观点。4表达或风格表达或风格答案反映出个人的投入和答案反映出个人的投入和表现。表现。5习语、技术细节、语法习语、技术细节、语法作者使用了正作者使用了正确的习语（字的选择、时态形式、呼应），技确的习语（字的选择、时态形式、呼应），技术细节（拼写、大写字母的使用、标点），语术细节（拼写、大写字母的使用、标点），语法，句子。法，句子。企触绑松金破阵钳鼻谁减萤刻滞力钵谷杖炎躲窖去启参倚叉厅凄祝试盏盎第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用61此外，要求评价者就学校计划的三个问题作出反应：1从较早日期的作业到较近的作业有没有进步？2有没有挑战学生并为学生留下成功机会的各
72、种证据？3有没有教师或教师群体对学生草稿作出反应和学生有修改机会的证据？舷堆瞻剿裹须火判客萨捉竞液领咱汐目害淘赔钝苗蛾凯茂端权煌掉蔬鸵袍第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用62评分方式和评分标准的确定。成长记录袋的评分方式和评分标准的确定。成长记录袋的评分方式宜采用等级制，以便在一定程度上模评分方式宜采用等级制，以便在一定程度上模糊个体之间的差异。如有人将写作成长记录袋糊个体之间的差异。如有人将写作成长记录袋评分的等级划分为评分的等级划分为“优秀表现优秀表现”、“可接受表可接受表现现”、“需要改进需要改进”三个等级，也有人将它划三个等级，也有人将它划分为分为“生手生手”、“老手老手
73、”、“熟练熟练”、“杰出杰出”四个等级。为了评分时有所依据，提高评价四个等级。为了评分时有所依据，提高评价的信度，对于每个等级都应制定详细的评分标的信度，对于每个等级都应制定详细的评分标准。准。评分者的选择。这需要具体分析。如果是在评分者的选择。这需要具体分析。如果是在课堂教学评价中应用成长记录袋，则主要由教课堂教学评价中应用成长记录袋，则主要由教师来进行评分，而如果是在学区或更大范围内师来进行评分，而如果是在学区或更大范围内的评价中运用成长记录袋，则往往由教师组成的评价中运用成长记录袋，则往往由教师组成的评价工作小组或网络来评分。对于学生参与的评价工作小组或网络来评分。对于学生参与评分，应该
74、特别慎重，因为它可能带来一定的评分，应该特别慎重，因为它可能带来一定的负面影响。负面影响。封稽峭橡睁蚊汹川泳奸吕氖彪燥芋州瞅仆那泞拷拟鉴视县锨歌娥凤侦迄枝第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用63权重的确定。学生成长记录袋评价的结果应权重的确定。学生成长记录袋评价的结果应占每学期学生总分的多大比例，这是一个非常占每学期学生总分的多大比例，这是一个非常重要但却没有固定准则的问题。一般来说，在重要但却没有固定准则的问题。一般来说，在刚刚开始使用时，由于教师和学生都还缺乏经刚刚开始使用时，由于教师和学生都还缺乏经验，评价的信度和效度都可能存在较大的问题，验，评价的信度和效度都可能存在较大的
75、问题，所以成长记录袋评分最好只是作为课程评价的所以成长记录袋评分最好只是作为课程评价的一小部分而引进，在学生总分中所占比例不宜一小部分而引进，在学生总分中所占比例不宜太大。待积累一定的经验之后，再逐步提升比太大。待积累一定的经验之后，再逐步提升比例。例如美国希思伍德例。例如美国希思伍德豪尔学校数学部第一豪尔学校数学部第一年使用成长记录袋时规定：成长记录袋评分占年使用成长记录袋时规定：成长记录袋评分占学生部分的学生部分的20。这样，就可以给教师和学生。这样，就可以给教师和学生“学习这种体系学习这种体系”留出时间，避免因孤注一掷留出时间，避免因孤注一掷而可能带来的各种问题。而可能带来的各种问题。斋
76、胡避俏霞刊许椽的不痴览啼贿骆律教未殊茂敖慎尽蹦甜什俞帜所估仅挨第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用64 F F、制订评价结果的交流与分享的计划、制订评价结果的交流与分享的计划、制订评价结果的交流与分享的计划、制订评价结果的交流与分享的计划 成长记录袋评价结果的交流与分享是成长记成长记录袋评价结果的交流与分享是成长记成长记录袋评价结果的交流与分享是成长记成长记录袋评价结果的交流与分享是成长记录袋评价全过程中的一个重要步骤，是发挥成录袋评价全过程中的一个重要步骤，是发挥成录袋评价全过程中的一个重要步骤，是发挥成录袋评价全过程中的一个重要步骤，是发挥成长记录袋的发展性功能的关键环节。长记
77、录袋的发展性功能的关键环节。长记录袋的发展性功能的关键环节。长记录袋的发展性功能的关键环节。正是在不正是在不断的交流与分享过程中，学生可以体验到成长断的交流与分享过程中，学生可以体验到成长发展的快乐、被人悦纳的幸福、受到赞赏的自发展的快乐、被人悦纳的幸福、受到赞赏的自豪和奋发向上的冲动。缺少这一环节，成长记豪和奋发向上的冲动。缺少这一环节，成长记录袋评价的作用就将大打折扣。因此，一定要录袋评价的作用就将大打折扣。因此，一定要事先制定详细的评价结果交流与分享的计划。事先制定详细的评价结果交流与分享的计划。一般来说，评价结束时应把评价结果及时告知一般来说，评价结束时应把评价结果及时告知学生本人和家
78、长。告知时，应将收集的所有材学生本人和家长。告知时，应将收集的所有材料和评分的等级同时告知，而不只是告知一个料和评分的等级同时告知，而不只是告知一个分数或等级。更为重要的是，要告诉学生和家分数或等级。更为重要的是，要告诉学生和家长成长记录袋中的信息究竟意味着什么，提醒长成长记录袋中的信息究竟意味着什么，提醒他们应以不同于对待分数通知单那样的方式来他们应以不同于对待分数通知单那样的方式来对待成长记录袋中收集的材料和得到的等级。对待成长记录袋中收集的材料和得到的等级。 邀辛谗潦吁弘障肘琐遮澈泡哪匿炉歇回城丰检赖箕辣脸籽适智肿辣燕冷租第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用65案例研讨：案例
79、研讨：在一次实验班学生的评价观摩中，校长拿出了在一次实验班学生的评价观摩中，校长拿出了该校学生的该校学生的“八宝袋八宝袋”“成长记录袋成长记录袋”。袋。袋内装有学生的操行成绩单、期末考试试卷、平内装有学生的操行成绩单、期末考试试卷、平时考查成绩最高的试卷、最好的作文或周记、时考查成绩最高的试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业最满意的写字作业或英语口语录音、美术作业或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料，或创作画、小论文、小制作或其他获奖材料，简而言之，成长记录袋就是学生一个学期简而言之，成长记录袋就是学生一个学期的大的大“成绩单成绩单”。这样，每位学生结业时就有。这
80、样，每位学生结业时就有五六袋足以证明自己的素质材料了。五六袋足以证明自己的素质材料了。请思考：请思考：“成长记录袋评价法成长记录袋评价法”有哪些优点，有哪些优点，有哪些不足？在当前你认为是否可行？有哪些不足？在当前你认为是否可行？役取筹钝虱峙径贷宇敛倪菊祁业甭幻褐茎运兢遮佣抡栈哈凰偿蚀骇鹿蛀蔷第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用66主题主题3 3：对学生成长记录袋评价的反思：对学生成长记录袋评价的反思 “成长记录袋评价法成长记录袋评价法”重视学生发展的全过重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。程，能记录学生的成长历程。1、能够提供相对、能够提供相对“真实真实”的信息和证据的信
81、息和证据2、能够提供丰富多样的评价材料、能够提供丰富多样的评价材料3、能开放地、多层面地、全面地评价学生、能开放地、多层面地、全面地评价学生4、评价具有个性和针对性、评价具有个性和针对性5、能够使学生体验成功，感受成长与进步、能够使学生体验成功，感受成长与进步6、有利于提高学生的自我反思能力、有利于提高学生的自我反思能力7、有利于学生对自己的学习负责、有利于学生对自己的学习负责 掩店姚踩屡乎檄逮幼证仇淮援橡矮阐敝筐喇啦振搬翔镰炙九籽过进义坏览第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用67工作量太大，教师负担过重。工作量太大，教师负担过重。内容太多，标准化程度较低，不好整理、分内容太多，标
82、准化程度较低，不好整理、分析，在用于较大范围的评价时难以控制。析，在用于较大范围的评价时难以控制。主观性太强，很难保证公平、公正，容易主观性太强，很难保证公平、公正，容易“走后门走后门”。如果各科都建学生成长记录袋，可能会导致如果各科都建学生成长记录袋，可能会导致学生的厌烦情绪。学生的厌烦情绪。缺点郊掖凸畦蛾吹沿蜡梯釉梧滋角南横凿吝鞠拥裤淤勾立垫匿败襟寝寄依通猛第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用68 通过上面对成长记录袋评价的利与弊的初步分析，我们可以通过上面对成长记录袋评价的利与弊的初步分析，我们可以看到，作为质性评价的典范，成长记录袋评价符合国内外教育看到，作为质性评价的典范
83、，成长记录袋评价符合国内外教育评价改革发展中以人为本、追求发展的趋势和特点，在我国新评价改革发展中以人为本、追求发展的趋势和特点，在我国新课程评价改革中应积极地予以引入和推广。然而，我们也必须课程评价改革中应积极地予以引入和推广。然而，我们也必须注意到，与其他评价方法一样，成长记录袋评价也不是一剂注意到，与其他评价方法一样，成长记录袋评价也不是一剂“万应良药万应良药”，在应用过程中也存在着一些潜在的局限性，再加，在应用过程中也存在着一些潜在的局限性，再加上它还是一个上它还是一个“新生儿新生儿”，在很多方面还存在明显的缺陷，因，在很多方面还存在明显的缺陷，因此，在引入和推广时一定要慎重，避免一哄
84、而上、盲目推广的此，在引入和推广时一定要慎重，避免一哄而上、盲目推广的倾向和做法。一言以蔽之，就是既要在态度上积极热情，又要倾向和做法。一言以蔽之，就是既要在态度上积极热情，又要在行动上稳妥踏实。比较可取的方法是，先在小范围内（包括在行动上稳妥踏实。比较可取的方法是，先在小范围内（包括使用范围和评价领域两方面）开展准实验研究，至少经过一个使用范围和评价领域两方面）开展准实验研究，至少经过一个学期，待取得一定的经验以后，在阶段总结、反省和调整的基学期，待取得一定的经验以后，在阶段总结、反省和调整的基础上，再向较大范围逐步推广。另外，对于上述学生成长记录础上，再向较大范围逐步推广。另外，对于上述学
85、生成长记录袋评价的局限性，我们应该以辩证的思维方法来看待它们。也袋评价的局限性，我们应该以辩证的思维方法来看待它们。也就是说，这些局限性或问题并不是一成不变的，只要我们在实就是说，这些局限性或问题并不是一成不变的，只要我们在实践中积极探索，就一定能逐步寻找到解决这些问题的方法和技践中积极探索，就一定能逐步寻找到解决这些问题的方法和技巧。巧。嘲睦涝宁钱格衷咐站枉妹刁尚注演酷拐庸诗仙边杨釜闰昭为爪逛败琐葡碟第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用69思考与结论：思考与结论：v“成长记录袋评价法成长记录袋评价法”最重要的意义在于最重要的意义在于个性化地关注学生的成长过程，使学生在个性化地关注学生的成长过程，使学生在体验成功、感受进步中得以激励；体验成功、感受进步中得以激励；v “学生成长记录袋学生成长记录袋”应该在教师指导下，由应该在教师指导下，由学生自己来建设，培养学生以自我反思能学生自己来建设，培养学生以自我反思能力和对自己学习负责任的意识；力和对自己学习负责任的意识；v把握把握“成长记录袋评价法成长记录袋评价法” 的思想精髓，的思想精髓，灵活地使用灵活地使用“成长记录袋成长记录袋” 的形式，避免的形式，避免形式化的倾向。形式化的倾向。幽媳棍合贡石灵部宏衷撕空炽芬涧猪寸鸡更馁卵刊甘赣荚雏殆馅椎骋湾侗第六章成长记录袋及其运用第六章成长记录袋及其运用70
