应用双向细目分析表於自然科纸笔测验之探讨

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1、應用應用雙向細目分析表雙向細目分析表於自然科紙筆測驗之探討於自然科紙筆測驗之探討白榮銓白榮銓93年年05月月18日日1目目目目錄錄錄錄自然科紙筆測驗編製計劃自然科紙筆測驗編製計劃l l確立測驗的目的和目標確立測驗的目的和目標確立測驗的目的和目標確立測驗的目的和目標l l設計雙向細目表設計雙向細目表設計雙向細目表設計雙向細目表( (參考台南市復興國中國文段考評析範例參考台南市復興國中國文段考評析範例參考台南市復興國中國文段考評析範例參考台南市復興國中國文段考評析範例) )教學目標教學目標教學目標教學目標教材內容教材內容教材內容教材內容記憶記憶記憶記憶了解了解了解了解應用應用應用應用分析分析分析分

2、析評鑑評鑑評鑑評鑑創造創造創造創造合計合計合計合計題數題數題數題數百分比百分比百分比百分比1.1.2 23 31 12 21 11 1101020202.2.合計題數合計題數合計題數合計題數3535100100百分比百分比百分比百分比100100l l 選定測驗的題型選定測驗的題型選定測驗的題型選定測驗的題型2目目目目錄錄錄錄基本學力測驗以基本學力測驗以能力指標為依據能力指標為依據l l試題取材之一般性原則如下：試題取材之一般性原則如下：試題取材之一般性原則如下：試題取材之一般性原則如下：以能經由以能經由以能經由以能經由紙筆測驗紙筆測驗紙筆測驗紙筆測驗評量之評量之評量之評量之能力指標能力指標能

3、力指標能力指標為主為主為主為主以評量學生所習得之基本能力為目的以評量學生所習得之基本能力為目的以評量學生所習得之基本能力為目的以評量學生所習得之基本能力為目的以符合綱要不涉及素材以符合綱要不涉及素材以符合綱要不涉及素材以符合綱要不涉及素材( ( ( (版本版本版本版本) ) ) )之選取為方針之選取為方針之選取為方針之選取為方針3目目目目錄錄錄錄1. 1. 1. 1.教育目標型：動詞加名詞教育目標型：動詞加名詞教育目標型：動詞加名詞教育目標型：動詞加名詞，假定的主詞是學生。，假定的主詞是學生。，假定的主詞是學生。，假定的主詞是學生。2-4-4-12-4-4-1知道知道知道知道大氣的主要成分大氣

4、的主要成分大氣的主要成分大氣的主要成分2-4-2-12-4-2-1探討探討探討探討植物各部位的生理功能，動物各部位的生理植物各部位的生理功能，動物各部位的生理植物各部位的生理功能，動物各部位的生理植物各部位的生理功能，動物各部位的生理功能功能功能功能2-4-4-22-4-4-2探討探討探討探討物質的物理性質與化學性質物質的物理性質與化學性質物質的物理性質與化學性質物質的物理性質與化學性質3-4-0-23-4-0-2能能能能判別判別判別判別什麼是觀察的現象，什麼是科學理論什麼是觀察的現象，什麼是科學理論什麼是觀察的現象，什麼是科學理論什麼是觀察的現象，什麼是科學理論4-4-1-14-4-1-1了

5、解了解了解了解科學、技術與數學的關係科學、技術與數學的關係科學、技術與數學的關係科學、技術與數學的關係6-3-3-16-3-3-1能能能能規劃、組織規劃、組織規劃、組織規劃、組織探討活動探討活動探討活動探討活動分段能力指標的分析分段能力指標的分析4目目目目錄錄錄錄2. 2. 2. 2.表現水準型表現水準型表現水準型表現水準型- - - -動詞加名詞，另有形容詞與副詞的加入動詞加名詞，另有形容詞與副詞的加入動詞加名詞，另有形容詞與副詞的加入動詞加名詞，另有形容詞與副詞的加入1-4-5-11-4-5-1能選用能選用能選用能選用適當的適當的適當的適當的方式登錄及表達資料方式登錄及表達資料方式登錄及表

6、達資料方式登錄及表達資料1-4-5-31-4-5-3將研究的內容作有將研究的內容作有將研究的內容作有將研究的內容作有條理的、科學性的條理的、科學性的條理的、科學性的條理的、科學性的陳述陳述陳述陳述5-4-1-15-4-1-1知道知道知道知道細心的細心的細心的細心的觀察以及觀察以及觀察以及觀察以及嚴謹的嚴謹的嚴謹的嚴謹的思辨，才能獲得思辨，才能獲得思辨，才能獲得思辨，才能獲得可信的可信的可信的可信的知知知知識識識識5-4-1-35-4-1-3了解科學探索，就是一種了解科學探索，就是一種了解科學探索，就是一種了解科學探索，就是一種心智開發的活動心智開發的活動心智開發的活動心智開發的活動6-3-3-

7、26-3-3-2體會在執行的環節中，有許多體會在執行的環節中，有許多體會在執行的環節中，有許多體會在執行的環節中，有許多關鍵性的關鍵性的關鍵性的關鍵性的因素需要考量因素需要考量因素需要考量因素需要考量6-4-4-16-4-4-1養成遇到問題，先行養成遇到問題，先行養成遇到問題，先行養成遇到問題，先行主動且自主主動且自主主動且自主主動且自主的思考，謀求解決策的思考，謀求解決策的思考，謀求解決策的思考，謀求解決策略的習慣略的習慣略的習慣略的習慣6-4-4-26-4-4-2在不違背科學原理的在不違背科學原理的在不違背科學原理的在不違背科學原理的最低限制最低限制最低限制最低限制下，考量任何下，考量任何

8、下，考量任何下，考量任何可能達成可能達成可能達成可能達成目的的途徑目的的途徑目的的途徑目的的途徑7-4-0-17-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多察覺每日生活活動中運用到許多察覺每日生活活動中運用到許多察覺每日生活活動中運用到許多相關的相關的相關的相關的科學概念科學概念科學概念科學概念7-4-0-37-4-0-3運用科學方法去解決運用科學方法去解決運用科學方法去解決運用科學方法去解決日常生活的日常生活的日常生活的日常生活的問題問題問題問題分段能力指標的分析分段能力指標的分析5目目目目錄錄錄錄分段能力指標的分析分段能力指標的分析 3. 3. 3. 3.教學活動型：在教育目標型句型或是表現水

9、準型句型之前，加了一個教學活動型：在教育目標型句型或是表現水準型句型之前，加了一個教學活動型：在教育目標型句型或是表現水準型句型之前，加了一個教學活動型：在教育目標型句型或是表現水準型句型之前，加了一個教師教學活動或學生學習活動的語句。教師教學活動或學生學習活動的語句。教師教學活動或學生學習活動的語句。教師教學活動或學生學習活動的語句。1-4-2-31-4-2-3能在能在能在能在執行實驗時執行實驗時執行實驗時執行實驗時，操控變因，並評估不變量假，操控變因，並評估不變量假，操控變因，並評估不變量假，操控變因，並評估不變量假設成立的範圍設成立的範圍設成立的範圍設成立的範圍1-4-5-21-4-5-

10、2由圖表、報告中解讀資料由圖表、報告中解讀資料由圖表、報告中解讀資料由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性，了解資料具有的內涵性，了解資料具有的內涵性，了解資料具有的內涵性質質質質1-4-5-61-4-5-6善用網路資源善用網路資源善用網路資源善用網路資源與人分享資訊與人分享資訊與人分享資訊與人分享資訊2-4-1-12-4-1-1由由由由探究的活動探究的活動探究的活動探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由，嫻熟科學探討的方法，並經由，嫻熟科學探討的方法，並經由，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程實作過程實作過程實作過程獲得科學知識和技能獲得科學知識和技能獲得科學知識和技能獲得科學知識和技

11、能2-4-5-72-4-5-7觀察力的作用與傳動現象觀察力的作用與傳動現象觀察力的作用與傳動現象觀察力的作用與傳動現象，察覺力能引發轉動、移，察覺力能引發轉動、移，察覺力能引發轉動、移，察覺力能引發轉動、移動的效果。動的效果。動的效果。動的效果。3-4-0-83-4-0-8認識作認識作認識作認識作精確信實的紀錄精確信實的紀錄精確信實的紀錄精確信實的紀錄、開放的心胸、與、開放的心胸、與、開放的心胸、與、開放的心胸、與可重做可重做可重做可重做實實實實驗驗驗驗來證實等，是維持科學知識可信賴性的基礎來證實等，是維持科學知識可信賴性的基礎來證實等，是維持科學知識可信賴性的基礎來證實等，是維持科學知識可信

12、賴性的基礎7-4-0-27-4-0-2在在在在處理個人生活問題處理個人生活問題處理個人生活問題處理個人生活問題( (如健康、食、衣、住、行如健康、食、衣、住、行如健康、食、衣、住、行如健康、食、衣、住、行) )時，時，時，時，依科學知識來做決定。依科學知識來做決定。依科學知識來做決定。依科學知識來做決定。6目目目目錄錄錄錄4. 4. 4. 4.發展目標型：在教育目標型句型或是表現水準型句型之後，加發展目標型：在教育目標型句型或是表現水準型句型之後，加發展目標型：在教育目標型句型或是表現水準型句型之後，加發展目標型：在教育目標型句型或是表現水準型句型之後，加了一個更一般的發展目標語句。了一個更一

13、般的發展目標語句。了一個更一般的發展目標語句。了一個更一般的發展目標語句。3-4-0-33-4-0-33-4-0-33-4-0-3察覺有些理論彼此之間邏輯上不相關連，甚至相互察覺有些理論彼此之間邏輯上不相關連，甚至相互察覺有些理論彼此之間邏輯上不相關連，甚至相互察覺有些理論彼此之間邏輯上不相關連，甚至相互矛盾，表示尚不完備。好的理論應是矛盾，表示尚不完備。好的理論應是矛盾，表示尚不完備。好的理論應是矛盾，表示尚不完備。好的理論應是有邏輯的、協調一致、有邏輯的、協調一致、有邏輯的、協調一致、有邏輯的、協調一致、且經過考驗的且經過考驗的且經過考驗的且經過考驗的知識體系知識體系知識體系知識體系3-4

14、-0-43-4-0-43-4-0-43-4-0-4察覺科學的產生過程雖然嚴謹，但是卻可能因為新察覺科學的產生過程雖然嚴謹，但是卻可能因為新察覺科學的產生過程雖然嚴謹，但是卻可能因為新察覺科學的產生過程雖然嚴謹，但是卻可能因為新的現象被發現或新的的現象被發現或新的的現象被發現或新的的現象被發現或新的觀察角度改變而有不同的詮釋觀察角度改變而有不同的詮釋觀察角度改變而有不同的詮釋觀察角度改變而有不同的詮釋。6-4-1-16-4-1-16-4-1-16-4-1-1在同類事件，但由不同來源的資料中，在同類事件，但由不同來源的資料中，在同類事件，但由不同來源的資料中，在同類事件，但由不同來源的資料中，彙整

15、出一通彙整出一通彙整出一通彙整出一通則性則性則性則性。6-4-2-16-4-2-16-4-2-16-4-2-1依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測推測推測推測可能發生的事可能發生的事可能發生的事可能發生的事。6-4-4-26-4-4-26-4-4-26-4-4-2在不違背科學原理的最低限制下，在不違背科學原理的最低限制下，在不違背科學原理的最低限制下，在不違背科學原理的最低限制下，考量任何可能達考量任何可能達考量任何可能達考量任何可能達成目的的途徑成目的的途徑成目的的

16、途徑成目的的途徑。6-4-5-26-4-5-26-4-5-26-4-5-2處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，處理問題時，能分工執掌，做流程規劃，有計畫的有計畫的有計畫的有計畫的進行操作進行操作進行操作進行操作。8-4-0-28-4-0-28-4-0-28-4-0-2利用口語、影像利用口語、影像利用口語、影像利用口語、影像( ( ( (如攝影、錄影如攝影、錄影如攝影、錄影如攝影、錄影) ) ) )、文字與圖案、繪圖、文字與圖案、繪圖、文字與圖案、繪圖、文字與圖案、繪圖或實物或實物或實物或實物表達創意與構想表達創意與構想表達

17、創意與構想表達創意與構想。分段能力指標的分析分段能力指標的分析7目目目目錄錄錄錄Revised Bloom Taxonomy(Anderson & Krathwohl,2001)知識向度知識向度知識向度知識向度( ( ( (學學學學) ) ) )認知歷程向度認知歷程向度認知歷程向度認知歷程向度( ( ( (思思思思) ) ) )記憶記憶記憶記憶了解了解了解了解應用應用應用應用分析分析分析分析評鑑評鑑評鑑評鑑創造創造創造創造事實知識事實知識事實知識事實知識概念知識概念知識概念知識概念知識程序知識程序知識程序知識程序知識後設認知後設認知後設認知後設認知知識知識知識知識l l能力能力能力能力 = =

18、 = = 知識知識知識知識 + + + + 認知歷程認知歷程認知歷程認知歷程8目目目目錄錄錄錄知識向度事實知識知識向度事實知識l l術語的知識術語的知識l l特定細節和元素的知識特定細節和元素的知識9目目目目錄錄錄錄知識向度概念知識知識向度概念知識l l分類和類別的知識分類和類別的知識l l原理和通則的知識原理和通則的知識l l理論、模式、結構的知識理論、模式、結構的知識10目目目目錄錄錄錄知識向度程序知識知識向度程序知識l l特定學科的技能和演算知識特定學科的技能和演算知識l l特定學科的技術和方法知識特定學科的技術和方法知識l l運用規準的知識運用規準的知識11目目目目錄錄錄錄知識向度後設

19、認知知識知識向度後設認知知識l l策略知識：解決問題的方法策略知識：解決問題的方法l l認知任務知識：因應不同情境表達認知任務知識：因應不同情境表達l l自我知識：自己的意見、自己能力優缺點、偏自我知識：自己的意見、自己能力優缺點、偏好的策略、動機信念察覺好的策略、動機信念察覺12目目目目錄錄錄錄認知歷程向度認知歷程向度 (Cognitive Process Dimension) (Cognitive Process Dimension) (Cognitive Process Dimension) (Cognitive Process Dimension) 1. 1. 1. 1.記憶記憶記憶記

20、憶(Remember) (Remember) (Remember) (Remember) 1.1 1.1 1.1 1.1 再認再認再認再認(Recognizing) (Recognizing) (Recognizing) (Recognizing) 1.2 1.2 1.2 1.2 回憶回憶回憶回憶(Recalling) (Recalling) (Recalling) (Recalling) 2. 2. 2. 2.了解了解了解了解(Understand) (Understand) (Understand) (Understand) 2.1 2.1 2.1 2.1 詮釋詮釋詮釋詮釋(Interpr

21、eting) (Interpreting) (Interpreting) (Interpreting) 2.2 2.2 2.2 2.2 舉例舉例舉例舉例(Exemplifying) (Exemplifying) (Exemplifying) (Exemplifying) 2.3 2.3 2.3 2.3 分類分類分類分類(Classifying) (Classifying) (Classifying) (Classifying) 2.4 2.4 2.4 2.4 摘要摘要摘要摘要(Summarizing) (Summarizing) (Summarizing) (Summarizing) 2.5

22、2.5 2.5 2.5 推論推論推論推論(Inferring) (Inferring) (Inferring) (Inferring) 2.6 2.6 2.6 2.6 比較比較比較比較(Comparing) (Comparing) (Comparing) (Comparing) 2.7 2.7 2.7 2.7 解釋解釋解釋解釋(Explaining) (Explaining) (Explaining) (Explaining) 3. 3. 3. 3.應用應用應用應用(Apply) (Apply) (Apply) (Apply) 3.1 3.1 3.1 3.1 執行執行執行執行(Executin

23、g) (Executing) (Executing) (Executing) 3.2 3.2 3.2 3.2 實行實行實行實行(Implementing) (Implementing) (Implementing) (Implementing) 13目目目目錄錄錄錄認知歷程向度認知歷程向度 (Cognitive Process Dimension)(Cognitive Process Dimension)(Cognitive Process Dimension)(Cognitive Process Dimension)4. 4. 4. 4.分析分析分析分析(Analyze)(Analyze)(

24、Analyze)(Analyze)4.1 4.1 4.1 4.1 辨別辨別辨別辨別(Differentiating)(Differentiating)(Differentiating)(Differentiating)4.2 4.2 4.2 4.2 組織組織組織組織(Organizing)(Organizing)(Organizing)(Organizing)4.3 4.3 4.3 4.3 歸因歸因歸因歸因(Attributing)(Attributing)(Attributing)(Attributing)5. 5. 5. 5.評鑑評鑑評鑑評鑑(Evaluate)(Evaluate)(Eva

25、luate)(Evaluate)5.1 5.1 5.1 5.1 檢查檢查檢查檢查(Checking)(Checking)(Checking)(Checking)5.2 5.2 5.2 5.2 評論評論評論評論(Critiquing)(Critiquing)(Critiquing)(Critiquing)6. 6. 6. 6.創造創造創造創造(Create)(Create)(Create)(Create)6.1 6.1 6.1 6.1 產生產生產生產生(Generating)(Generating)(Generating)(Generating)6.2 6.2 6.2 6.2 計畫計畫計畫計畫(

26、Planning)(Planning)(Planning)(Planning)6.3 6.3 6.3 6.3 製作製作製作製作(producing)(producing)(producing)(producing)14目目目目錄錄錄錄l l再認：從長期記憶中提取重要知識和所呈再認：從長期記憶中提取重要知識和所呈現的訊息加以現的訊息加以比較比較l l回憶：當給予提示或線索時，可以從長期回憶：當給予提示或線索時，可以從長期記憶中記憶中提取提取出重要訊息出重要訊息15目目目目錄錄錄錄記憶記憶/再認示例再認示例_1圖圖圖圖( (三三三三) )為洋蔥根尖的組織切為洋蔥根尖的組織切為洋蔥根尖的組織切為洋蔥

27、根尖的組織切片，下列何者為箭頭所指片，下列何者為箭頭所指片，下列何者為箭頭所指片，下列何者為箭頭所指的構造？的構造？的構造？的構造？(A)(A)葉綠體葉綠體葉綠體葉綠體(B)(B)染色體染色體染色體染色體(C)(C)細胞壁細胞壁細胞壁細胞壁(D)(D)細胞核細胞核細胞核細胞核16目目目目錄錄錄錄記憶記憶/再認示例再認示例_2有關汽油的敘述，下列何者正確？有關汽油的敘述，下列何者正確？(A)沸點比水高沸點比水高(B)是液化石油氣的俗稱是液化石油氣的俗稱(C)主要成份是甲烷主要成份是甲烷(D)是數種碳氫化合物的混合物是數種碳氫化合物的混合物17目目目目錄錄錄錄記憶記憶/再認示例再認示例_3雙氧水進

28、分解反應，產生水與氧氣的化學反應雙氧水進分解反應，產生水與氧氣的化學反應式如下：式如下：2H2O22H2O+O2下有關此反應的敘述，何者錯誤？下有關此反應的敘述，何者錯誤？(A)反應式中係可表示反應的快慢反應式中係可表示反應的快慢(B)加熱雙氧水溶液，可加快雙氧水分解加熱雙氧水溶液，可加快雙氧水分解(C)溶液中雙氧水的濃愈高，反應速愈快溶液中雙氧水的濃愈高，反應速愈快(D)反應中用反應中用MnO2做催化劑以增快反應速做催化劑以增快反應速18目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l能指標：能指標：2-4-7-1認化學反應的變化，並認化學反應的變化，並指出影響化學反應快慢的因素。指出影響化學反應快慢

29、的因素。l l測驗內容：化學反應快慢的影響因素測驗內容：化學反應快慢的影響因素19目目目目錄錄錄錄記憶記憶/回憶示例回憶示例_1阿威阿威早餐吃了饅頭，下列何者可以消化饅頭中的早餐吃了饅頭，下列何者可以消化饅頭中的澱粉？澱粉？(A)唾液唾液(B)膽汁膽汁(C)胃液胃液(D)大腸黏液大腸黏液20目目目目錄錄錄錄記憶記憶/回憶示例回憶示例_2下列各種家庭廢棄的物質中，何者可用來作為製下列各種家庭廢棄的物質中，何者可用來作為製造肥皂的主要原料？造肥皂的主要原料？(A)食醋食醋(B)廢紙廢紙(C)回鍋油回鍋油(D)吃剩的米飯吃剩的米飯21目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l日常生活題日常生活題l l能

30、指標：能指標：2-4-8-3認識各種天然與人造材料認識各種天然與人造材料及其在生活中的應用，並嘗試對各種材料進行及其在生活中的應用，並嘗試對各種材料進行加工與運用加工與運用l l內容：內容：218-4e能在生活中具體實踐，減少廢棄能在生活中具體實踐，減少廢棄物與資源回收的行動。物與資源回收的行動。22目目目目錄錄錄錄2 2了解了解l l了解：從教學訊息了解：從教學訊息了解：從教學訊息了解：從教學訊息( ( ( (在課堂中、在書本中或電腦螢幕上在課堂中、在書本中或電腦螢幕上在課堂中、在書本中或電腦螢幕上在課堂中、在書本中或電腦螢幕上的口語、書面與圖形訊息的口語、書面與圖形訊息的口語、書面與圖形訊

31、息的口語、書面與圖形訊息) ) ) )中創造意義中創造意義中創造意義中創造意義(make sense)(make sense)(make sense)(make sense)；建；建；建；建立所學新知識與舊經驗的連結。立所學新知識與舊經驗的連結。立所學新知識與舊經驗的連結。立所學新知識與舊經驗的連結。l l了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、摘要、推了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、摘要、推了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、摘要、推了解的認知歷程包括：詮釋、舉例、分類、摘要、推論、比較、解釋。論、比較、解釋。論、比較、解釋。論、比較、解釋。23目目目目錄錄錄錄l l詮釋：在不同知識表

32、徵間從事表徵轉換。詮釋：在不同知識表徵間從事表徵轉換。從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵從文字表徵轉換到另外其它的文字表徵( (可稱可稱為轉述為轉述) )從圖畫表徵轉換到文字表徵從圖畫表徵轉換到文字表徵( (可稱為讀圖的能可稱為讀圖的能力力) )從文字表徵轉換到圖畫表徵從文字表徵轉換到圖畫表徵從數字表徵轉換到文字表徵從數字表徵轉換到文字表徵從文字表徵轉換到數字表徵從文字表徵轉換到數字表徵24目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_1小文在實驗中使用伏特計測量某種電源之電壓結果如小文在實驗中使用伏特計測量某種電源之電壓結果如小文在實驗中使用伏特計測量某種電源之電壓結果如小文在實驗中使用伏特計

33、測量某種電源之電壓結果如圖圖圖圖( (一一一一) )下列何者為該電源的電壓下列何者為該電源的電壓下列何者為該電源的電壓下列何者為該電源的電壓? ?(A)2(A)2伏特伏特伏特伏特(B)10(B)10伏特伏特伏特伏特(C)20(C)20伏特伏特伏特伏特(D)30(D)30伏特伏特伏特伏特25目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_2圖圖圖圖( ( ( (四四四四) ) ) ) 為學力湖近一百年為學力湖近一百年為學力湖近一百年為學力湖近一百年來每一個月的平均水位變來每一個月的平均水位變來每一個月的平均水位變來每一個月的平均水位變化圖，具有下列何種演化化圖，具有下列何種演化化圖，具有下列何種演化

34、化圖，具有下列何種演化適應的魚類最有可能終年適應的魚類最有可能終年適應的魚類最有可能終年適應的魚類最有可能終年在此環境生存？在此環境生存？在此環境生存？在此環境生存？(A)(A)(A)(A)需較深的池沼生活環境需較深的池沼生活環境需較深的池沼生活環境需較深的池沼生活環境(B)(B)(B)(B)具流線型身體能快速游具流線型身體能快速游具流線型身體能快速游具流線型身體能快速游動動動動(C)(C)(C)(C)在淺水的下層泥濘中仍在淺水的下層泥濘中仍在淺水的下層泥濘中仍在淺水的下層泥濘中仍能存活能存活能存活能存活(D)(D)(D)(D)在環境惡劣時具改變性在環境惡劣時具改變性在環境惡劣時具改變性在環境

35、惡劣時具改變性別的能力別的能力別的能力別的能力26目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_3有關臭氧的分子組成，用下列哪一圖形來表示最適宜有關臭氧的分子組成，用下列哪一圖形來表示最適宜有關臭氧的分子組成，用下列哪一圖形來表示最適宜有關臭氧的分子組成，用下列哪一圖形來表示最適宜？(代表氧原子代表氧原子代表氧原子代表氧原子) )(A)(A)(B)(B)(C)(C)(D)(D)27目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_4化學反應是原子重新排列組合形成新物質的過程，若圖化學反應是原子重新排列組合形成新物質的過程，若圖化學反應是原子重新排列組合形成新物質的過程，若圖化學反應是原子重新排列組合形

36、成新物質的過程，若圖中中中中與與與與分別代表兩種不同的原子，則此圖用來表示哪分別代表兩種不同的原子，則此圖用來表示哪分別代表兩種不同的原子，則此圖用來表示哪分別代表兩種不同的原子，則此圖用來表示哪一個反應最適當？一個反應最適當？一個反應最適當？一個反應最適當？(A) 2O(A) 2O(A) 2O(A) 2O2 2 2 2N N N N2 2 2 22NO2NO2NO2NO2 2 2 2 (B) 2C (B) 2C (B) 2C (B) 2CO O O O2 2 2 22CO2CO2CO2CO(C) N2(C) N2(C) N2(C) N2O O O O2 2 2 22NO (D) 2CO2NO

37、 (D) 2CO2NO (D) 2CO2NO (D) 2COO O O O2 2 2 22CO2CO2CO2CO2 2 2 2 28目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_5如圖為雙氧水分解反應的示意圖。若以如圖為雙氧水分解反應的示意圖。若以如圖為雙氧水分解反應的示意圖。若以如圖為雙氧水分解反應的示意圖。若以 與與與與 分別表示分別表示分別表示分別表示氧原子和氫原子，則圖中空格內應填入下列何者？氧原子和氫原子，則圖中空格內應填入下列何者？氧原子和氫原子，則圖中空格內應填入下列何者？氧原子和氫原子，則圖中空格內應填入下列何者？ (A)(B)(C)(D)29目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮

38、釋示例_6已知氧化鈉中鈉與氧的原子數比已知氧化鈉中鈉與氧的原子數比2：1，則鈉和氧，則鈉和氧反應產生氧化鈉的反應式，下列何者正確？反應產生氧化鈉的反應式，下列何者正確？(A)2NaONa2O(B)Na2O22NaO(C)4NaO22Na2O(D)NaO2NaO230目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_7大智用顯微鏡觀察水中的生物，發現一種會動的微小生大智用顯微鏡觀察水中的生物，發現一種會動的微小生大智用顯微鏡觀察水中的生物，發現一種會動的微小生大智用顯微鏡觀察水中的生物，發現一種會動的微小生物，其形描繪如甲圖，經專家鑑定得知此生物屬於原物，其形描繪如甲圖，經專家鑑定得知此生物屬於原物，

39、其形描繪如甲圖，經專家鑑定得知此生物屬於原物，其形描繪如甲圖，經專家鑑定得知此生物屬於原生動物。生動物。生動物。生動物。大智設計四組實驗培養這種生物，在每一組實驗的大智設計四組實驗培養這種生物，在每一組實驗的大智設計四組實驗培養這種生物，在每一組實驗的大智設計四組實驗培養這種生物，在每一組實驗的個培養液中只改變一種變因，而讓其他因素控制一樣個培養液中只改變一種變因，而讓其他因素控制一樣個培養液中只改變一種變因，而讓其他因素控制一樣個培養液中只改變一種變因，而讓其他因素控制一樣且適合此生物的生存，最後測此種生物在一小時期間且適合此生物的生存，最後測此種生物在一小時期間且適合此生物的生存，最後測此

40、種生物在一小時期間且適合此生物的生存，最後測此種生物在一小時期間的存活百分（假設此生物在一小時期間的繁殖可忽的存活百分（假設此生物在一小時期間的繁殖可忽的存活百分（假設此生物在一小時期間的繁殖可忽的存活百分（假設此生物在一小時期間的繁殖可忽計），並將結果作成圖。圖計），並將結果作成圖。圖計），並將結果作成圖。圖計），並將結果作成圖。圖( (一一一一) )、( (二二二二) )、( (三三三三) )、( (四四四四) )所改變的變因分別是溫、溶液的所改變的變因分別是溫、溶液的所改變的變因分別是溫、溶液的所改變的變因分別是溫、溶液的pHpH值、化合物甲的值、化合物甲的值、化合物甲的值、化合物甲的含

41、和化合物乙的含，其結果如下：含和化合物乙的含，其結果如下：含和化合物乙的含，其結果如下：含和化合物乙的含，其結果如下：31目目目目錄錄錄錄題目附圖題目附圖32目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l題組取材融合生物學與化學課程學習題組取材融合生物學與化學課程學習內容，及統整實驗與圖表判的基本內容，及統整實驗與圖表判的基本能。能。l l題組試題設計用以評自然學科知整合學習題組試題設計用以評自然學科知整合學習成效，並進而鑑別學生學習內化的科學素養。成效，並進而鑑別學生學習內化的科學素養。學生在國中自然學科課程中正常學習，使學生在國中自然學科課程中正常學習，使用哪一版本均可學得本題組評所需之基本能用哪

42、一版本均可學得本題組評所需之基本能與知，毋須習所有版本。與知，毋須習所有版本。33目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_7_11.下有關該生物的敘述何者錯誤？下有關該生物的敘述何者錯誤？(A)具有細胞核具有細胞核(B)為一種單細胞生物為一種單細胞生物(C)分酵素在體外消化食物分酵素在體外消化食物(D)細胞膜外的纖毛可助其運動細胞膜外的纖毛可助其運動34目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l能指標：能指標：2-4-2-2由動物生及生殖、遺傳由動物生及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。l l測驗內容：細胞構造與功能的暸解測驗內容：細

43、胞構造與功能的暸解35目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_7_22.下有關此生物的敘述何者正確？下有關此生物的敘述何者正確？(A)在圖在圖(一一)的實驗條件下，此生物在的實驗條件下，此生物在60溶液中溶液中仍可生存仍可生存(B)在圖在圖(二二)的實驗條件下，此生物適於生活在微的實驗條件下，此生物適於生活在微酸性的溶液中酸性的溶液中(C)在圖在圖(三三)的實驗條件下，化合物甲為此生物生的實驗條件下，化合物甲為此生物生存必需的物質存必需的物質(D)在圖在圖(四四)的實驗條件下，此生物無法生存於化的實驗條件下，此生物無法生存於化合物乙含低於合物乙含低於0.4ppm的溶液中的溶液中36目目目目

44、錄錄錄錄命題說明命題說明l l能指標：能指標：1-4-5-2由圖表、報告中解資，由圖表、報告中解資，瞭解資具有的內涵性質。瞭解資具有的內涵性質。l l測驗內容：實驗資蘊涵意義的解測驗內容：實驗資蘊涵意義的解l l明：只要經過國中階段正常實驗課程學習，明：只要經過國中階段正常實驗課程學習，即能判實驗值即能判實驗值(紀曲線紀曲線)及轉化值大小及轉化值大小所蘊涵的意義，使用哪一版本均可以作答，所蘊涵的意義，使用哪一版本均可以作答，毋須習所有版本。毋須習所有版本。37目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_8大智大智大智大智為探索不同固體溶質對水的降溫效果，設計了一個實驗。以下是為探索不同固體溶質

45、對水的降溫效果，設計了一個實驗。以下是為探索不同固體溶質對水的降溫效果，設計了一個實驗。以下是為探索不同固體溶質對水的降溫效果，設計了一個實驗。以下是大智大智大智大智的實驗步驟：的實驗步驟：的實驗步驟：的實驗步驟：一、室溫下取一、室溫下取一、室溫下取一、室溫下取4 4克乾淨的試管貼標籤以作為識別，在每一試管中分別克乾淨的試管貼標籤以作為識別，在每一試管中分別克乾淨的試管貼標籤以作為識別，在每一試管中分別克乾淨的試管貼標籤以作為識別，在每一試管中分別倒入倒入倒入倒入5 5克的水。克的水。克的水。克的水。二、分別在每一試管中加入固體甲二、分別在每一試管中加入固體甲二、分別在每一試管中加入固體甲二、

46、分別在每一試管中加入固體甲1414克，攪拌混合後立即測量所達克，攪拌混合後立即測量所達克，攪拌混合後立即測量所達克，攪拌混合後立即測量所達到的最低溫度，並記錄所降低的溫度。到的最低溫度，並記錄所降低的溫度。到的最低溫度，並記錄所降低的溫度。到的最低溫度，並記錄所降低的溫度。三、分別以固體乙、丙、丁取代固體甲，重覆前面的步驟，結果如表三、分別以固體乙、丙、丁取代固體甲，重覆前面的步驟，結果如表三、分別以固體乙、丙、丁取代固體甲，重覆前面的步驟，結果如表三、分別以固體乙、丙、丁取代固體甲，重覆前面的步驟，結果如表( (四四四四) )所示。所示。所示。所示。表表表表( ( ( (四四四四) ) )

47、)( (上表中各試管中的固體皆完全溶解於上表中各試管中的固體皆完全溶解於上表中各試管中的固體皆完全溶解於上表中各試管中的固體皆完全溶解於5 5克水中克水中克水中克水中) )溶質的種類溶質的種類溶質的種類溶質的種類甲甲甲甲乙乙乙乙丙丙丙丙丁丁丁丁溶質的質量溶質的質量溶質的質量溶質的質量( (克克克克) )1 12 23 34 41 12 23 34 41 12 23 34 41 12 23 34 4降低的溫度降低的溫度降低的溫度降低的溫度（）10.510.512.012.012.012.012.012.07.07.08.58.510.510.510.510.512.512.511.511.510

48、.010.010.010.014.214.213.013.013.013.013.013.038目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_8_1若以不同的曲線分別表示甲、乙、若以不同的曲線分別表示甲、乙、若以不同的曲線分別表示甲、乙、若以不同的曲線分別表示甲、乙、丙、丁等四種固體的降溫效果，丙、丁等四種固體的降溫效果，丙、丁等四種固體的降溫效果，丙、丁等四種固體的降溫效果，則下列各圖形，何者可表示大智則下列各圖形，何者可表示大智則下列各圖形，何者可表示大智則下列各圖形，何者可表示大智的實驗結果？的實驗結果？的實驗結果？的實驗結果？ (A)(A)(B)(B)(C)(C)(D)(D)39目目目目

49、錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_8_2室溫下分別在室溫下分別在室溫下分別在室溫下分別在5 5克的水中，加入下列哪一項固體，所得克的水中，加入下列哪一項固體，所得克的水中，加入下列哪一項固體，所得克的水中，加入下列哪一項固體，所得的水溶液溫度最低？的水溶液溫度最低？的水溶液溫度最低？的水溶液溫度最低？ (A)1(A)1克甲克甲克甲克甲(B)2(B)2克乙克乙克乙克乙(C)3(C)3克丙克丙克丙克丙(D)4(D)4克丁克丁克丁克丁40目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_8_3在在在在5 5克的水中，比較加入溶質的降溫效果，下列敘述何克的水中，比較加入溶質的降溫效果，下列敘述何克的水中，

50、比較加入溶質的降溫效果，下列敘述何克的水中，比較加入溶質的降溫效果，下列敘述何者符合者符合者符合者符合大智大智大智大智的實驗結果？的實驗結果？的實驗結果？的實驗結果？(A)(A)對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為1 1克時，甲的降溫效果克時，甲的降溫效果克時，甲的降溫效果克時，甲的降溫效果最佳最佳最佳最佳(B)(B)對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為對不同的溶質而言，當溶質為4 4克時，乙的降溫效果克時，乙的降溫效果克時，乙的降溫效果克時，乙的降溫效果最佳最佳最佳最佳(C)(C)對

51、同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為4 4克時，其降溫效克時，其降溫效克時，其降溫效克時，其降溫效果最佳果最佳果最佳果最佳(D)(D)對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為對同一種溶質而言，當加入溶質為3 3克或克或克或克或4 4克時，兩克時，兩克時，兩克時，兩者降溫效果相等者降溫效果相等者降溫效果相等者降溫效果相等41目目目目錄錄錄錄了解了解/詮釋示例詮釋示例_9某分子的結構模型如圖某分子的結構模型如圖某分子的結構模型如圖某分子的結構模型如圖( (十十十十三三

52、三三) )所示，圖中黑球表碳原所示，圖中黑球表碳原所示，圖中黑球表碳原所示，圖中黑球表碳原子，白球表氫原子。下列子，白球表氫原子。下列子，白球表氫原子。下列子，白球表氫原子。下列有關分子的敘述何者錯誤有關分子的敘述何者錯誤有關分子的敘述何者錯誤有關分子的敘述何者錯誤？(A)(A)此分子是有機化合物此分子是有機化合物此分子是有機化合物此分子是有機化合物(B)(B)此分子的分子式是此分子的分子式是此分子的分子式是此分子的分子式是C C3 3H H8 8(C)(C)此分子在常溫常壓下是此分子在常溫常壓下是此分子在常溫常壓下是此分子在常溫常壓下是液體液體液體液體(D)(D)此分子是液化石油氣的此分子是

53、液化石油氣的此分子是液化石油氣的此分子是液化石油氣的主要成份主要成份主要成份主要成份42目目目目錄錄錄錄l l舉例：對一般概念或原則知識，給一個特舉例：對一般概念或原則知識，給一個特定的例子。定的例子。l l舉例涉及：指認出一般概念或原則的定義舉例涉及：指認出一般概念或原則的定義性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個性特徵；使用這些特徵來選擇或建構一個特定的例子。特定的例子。43目目目目錄錄錄錄了解了解/舉例示例舉例示例_1下列各種生物的作用，何者所產生的變化為物理下列各種生物的作用，何者所產生的變化為物理變化？變化？(A)動物體內對食物所進行的消化作用動物體內對食物所進行的消化作用(B)生物為

54、獲得能量所進行的呼吸作用生物為獲得能量所進行的呼吸作用(C)水份由葉片散失到空氣中的蒸散作用水份由葉片散失到空氣中的蒸散作用(D)植物在葉綠體中製造養份的光合作用植物在葉綠體中製造養份的光合作用44目目目目錄錄錄錄了解了解/舉例示例舉例示例_2水於下列各種狀態的變化過程中，何者會放出熱量？水於下列各種狀態的變化過程中，何者會放出熱量？水於下列各種狀態的變化過程中，何者會放出熱量？水於下列各種狀態的變化過程中，何者會放出熱量？ (A)(A)山中的雪熔化成水山中的雪熔化成水山中的雪熔化成水山中的雪熔化成水(B)(B)大氣中水氣的凝結大氣中水氣的凝結大氣中水氣的凝結大氣中水氣的凝結(C)(C)水潑在

55、地上後蒸發變成水蒸氣水潑在地上後蒸發變成水蒸氣水潑在地上後蒸發變成水蒸氣水潑在地上後蒸發變成水蒸氣(D)(D)空氣中的霧變成水蒸氣消散掉空氣中的霧變成水蒸氣消散掉空氣中的霧變成水蒸氣消散掉空氣中的霧變成水蒸氣消散掉45目目目目錄錄錄錄了解了解/舉例示例舉例示例_3在日常生活中，下列何種狀況沒有光的折射現象？在日常生活中，下列何種狀況沒有光的折射現象？在日常生活中，下列何種狀況沒有光的折射現象？在日常生活中，下列何種狀況沒有光的折射現象？(A)(A)戴近視眼鏡所看到的像戴近視眼鏡所看到的像戴近視眼鏡所看到的像戴近視眼鏡所看到的像(B)(B)使用放大鏡看報紙的小字體使用放大鏡看報紙的小字體使用放大

56、鏡看報紙的小字體使用放大鏡看報紙的小字體(C)(C)站在水深及膝的溪中看水中的腿，有變短的感覺站在水深及膝的溪中看水中的腿，有變短的感覺站在水深及膝的溪中看水中的腿，有變短的感覺站在水深及膝的溪中看水中的腿，有變短的感覺(D)(D)山路轉彎處所設的凸面鏡，可看到另一方向來車山路轉彎處所設的凸面鏡，可看到另一方向來車山路轉彎處所設的凸面鏡，可看到另一方向來車山路轉彎處所設的凸面鏡，可看到另一方向來車46目目目目錄錄錄錄了解了解/舉例示例舉例示例_4由於月球缺乏地球表面上的大氣層和水，因此容易造成那項由於月球缺乏地球表面上的大氣層和水，因此容易造成那項由於月球缺乏地球表面上的大氣層和水，因此容易造

57、成那項由於月球缺乏地球表面上的大氣層和水，因此容易造成那項事實？事實？事實？事實？ (A)(A)溫室效應比地球表面強溫室效應比地球表面強溫室效應比地球表面強溫室效應比地球表面強 (B)(B)流星數目遠比地球上所觀察到的多流星數目遠比地球上所觀察到的多流星數目遠比地球上所觀察到的多流星數目遠比地球上所觀察到的多 (C)(C)在同樣的面積，月球表面所偵測到的紫外線和宇宙射線的在同樣的面積，月球表面所偵測到的紫外線和宇宙射線的在同樣的面積，月球表面所偵測到的紫外線和宇宙射線的在同樣的面積，月球表面所偵測到的紫外線和宇宙射線的量較地球為高量較地球為高量較地球為高量較地球為高 (D)(D)月表上的水循環

58、速率較地球上的為快月表上的水循環速率較地球上的為快月表上的水循環速率較地球上的為快月表上的水循環速率較地球上的為快( (水循環：蒸發水循環：蒸發水循環：蒸發水循環：蒸發凝凝凝凝結結結結降雨和降雪降雨和降雪降雨和降雪降雨和降雪) )47目目目目錄錄錄錄l l分類：指認出某物分類：指認出某物( (特定的例子特定的例子) )隸屬於某隸屬於某一特定類目一特定類目( (概念或原則概念或原則) )。l l分類涉及：偵測出相關特徵或組型，使其分類涉及：偵測出相關特徵或組型，使其匹配於示例與概念或原理之間。匹配於示例與概念或原理之間。48目目目目錄錄錄錄了解了解/分類示例分類示例_1李老師利用圖李老師利用圖李

59、老師利用圖李老師利用圖( (一一一一) )、圖、圖、圖、圖( (二二二二) )兩圖和學生玩遊戲，大部兩圖和學生玩遊戲，大部兩圖和學生玩遊戲，大部兩圖和學生玩遊戲，大部份學生認為圖份學生認為圖份學生認為圖份學生認為圖( (二二二二) )中的黑圈中的黑圈中的黑圈中的黑圈較圖較圖較圖較圖( (一一一一) )中的大。這是哪中的大。這是哪中的大。這是哪中的大。這是哪 一種訊息處理的結果？一種訊息處理的結果？一種訊息處理的結果？一種訊息處理的結果？(A)(A)錯覺錯覺錯覺錯覺(B)(B)遺忘遺忘遺忘遺忘(C)(C)記憶記憶記憶記憶(D)(D)視覺疲勞視覺疲勞視覺疲勞視覺疲勞圖圖圖圖( (一一一一) )圖圖

60、圖圖( (二二二二) )49目目目目錄錄錄錄了解了解/分類示例分類示例_2小茹小茹小茹小茹根據表（一）所示之檢索表，可查出圖（一）根據表（一）所示之檢索表，可查出圖（一）根據表（一）所示之檢索表，可查出圖（一）根據表（一）所示之檢索表，可查出圖（一）昆蟲所屬的類別為下列何者？昆蟲所屬的類別為下列何者？昆蟲所屬的類別為下列何者？昆蟲所屬的類別為下列何者？( ( ( () ) ) )甲甲甲甲( ( ( () ) ) )乙乙乙乙( ( ( () ) ) )丙丙丙丙( ( ( () ) ) )丁丁丁丁50目目目目錄錄錄錄了解了解/分類示例分類示例_3如圖為有機化合物分類的簡單架構，依此架構將不同如圖為

61、有機化合物分類的簡單架構，依此架構將不同如圖為有機化合物分類的簡單架構，依此架構將不同如圖為有機化合物分類的簡單架構，依此架構將不同的物質歸類，則下列敘述何者錯誤？的物質歸類，則下列敘述何者錯誤？的物質歸類，則下列敘述何者錯誤？的物質歸類，則下列敘述何者錯誤？(A)(A)純酒精屬於甲純酒精屬於甲純酒精屬於甲純酒精屬於甲(B)(B)蛋白質屬於乙蛋白質屬於乙蛋白質屬於乙蛋白質屬於乙(C)(C)保鮮膜屬於丙保鮮膜屬於丙保鮮膜屬於丙保鮮膜屬於丙(D)(D)保利綸屬於丁保利綸屬於丁保利綸屬於丁保利綸屬於丁 51目目目目錄錄錄錄了解了解/分類示例分類示例_4小暘小暘小暘小暘取鈉、鋅、銅三種金屬元素任意標示

62、為甲、乙、丙並取鈉、鋅、銅三種金屬元素任意標示為甲、乙、丙並取鈉、鋅、銅三種金屬元素任意標示為甲、乙、丙並取鈉、鋅、銅三種金屬元素任意標示為甲、乙、丙並進行實驗，如圖所示，根據進行實驗，如圖所示，根據進行實驗，如圖所示，根據進行實驗，如圖所示，根據小暘小暘小暘小暘實驗的流程及觀察的結果實驗的流程及觀察的結果實驗的流程及觀察的結果實驗的流程及觀察的結果，下列敘述何者正確？，下列敘述何者正確？，下列敘述何者正確？，下列敘述何者正確？(A)(A)甲為銅，乙為鈉，丙為鋅甲為銅，乙為鈉，丙為鋅甲為銅，乙為鈉，丙為鋅甲為銅，乙為鈉，丙為鋅(B)(B)甲為鋅，乙為銅，丙為鈉甲為鋅，乙為銅，丙為鈉甲為鋅，乙為

63、銅，丙為鈉甲為鋅，乙為銅，丙為鈉(C)(C)甲為銅，乙為鋅，丙為鈉甲為銅，乙為鋅，丙為鈉甲為銅，乙為鋅，丙為鈉甲為銅，乙為鋅，丙為鈉(D)(D)甲為鋅，乙為鈉，丙為銅甲為鋅，乙為鈉，丙為銅甲為鋅，乙為鈉，丙為銅甲為鋅，乙為鈉，丙為銅 52目目目目錄錄錄錄l l摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表摘要：對所呈現的資訊，提出單一陳述來表徵，或提取出一個主題。摘要：建構一個資徵，或提取出一個主題。摘要：建構一個資訊的表徵。訊的表徵。53目目目目錄錄錄錄了解了解/摘要示例摘要示例_1l l做完一個實驗或閱讀完一篇文章之後，寫一簡做完一個實驗或閱讀完一篇文章之後，寫一簡短摘要或總評。短摘要或總評。l

64、l摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、結論的可信度及可能的應用等。結論的可信度及可能的應用等。結論的可信度及可能的應用等。結論的可信度及可能的應用等。l l總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以特別評估方法的好壞、資

65、料的可信度及可以改進的建議。改進的建議。改進的建議。改進的建議。54目目目目錄錄錄錄l l推論：由一系列的例子或項目間找到一組推論：由一系列的例子或項目間找到一組模式，並能夠解釋每個例子的特點和彼此的模式，並能夠解釋每個例子的特點和彼此的關係。關係。55目目目目錄錄錄錄了解了解/推論示例推論示例_1小祐小祐小祐小祐使用四根管子裝入水銀，使用四根管子裝入水銀，使用四根管子裝入水銀，使用四根管子裝入水銀，倒插於水銀槽中。已知其中甲、倒插於水銀槽中。已知其中甲、倒插於水銀槽中。已知其中甲、倒插於水銀槽中。已知其中甲、乙兩管直立於槽中之液面，丁乙兩管直立於槽中之液面，丁乙兩管直立於槽中之液面，丁乙兩管

66、直立於槽中之液面，丁管上半部為真空，且乙、丙、管上半部為真空，且乙、丙、管上半部為真空，且乙、丙、管上半部為真空，且乙、丙、丁三管內部之液面在同一高度，丁三管內部之液面在同一高度，丁三管內部之液面在同一高度，丁三管內部之液面在同一高度，如圖（八）所示。下列何者為如圖（八）所示。下列何者為如圖（八）所示。下列何者為如圖（八）所示。下列何者為當時的氣壓？當時的氣壓？當時的氣壓？當時的氣壓？ ( ( ( () 70cm-Hg) 70cm-Hg) 70cm-Hg) 70cm-Hg ( ( ( () 76 cm-Hg) 76 cm-Hg) 76 cm-Hg) 76 cm-Hg ( ( ( () 80 c

67、m-Hg ) 80 cm-Hg ) 80 cm-Hg ) 80 cm-Hg ( ( ( () 90 cm-Hg ) 90 cm-Hg ) 90 cm-Hg ) 90 cm-Hg 56目目目目錄錄錄錄了解了解/推論示例推論示例_2假設甲、乙二物體的質量比為假設甲、乙二物體的質量比為假設甲、乙二物體的質量比為假設甲、乙二物體的質量比為1 1：2 2，且使甲物體有，且使甲物體有，且使甲物體有，且使甲物體有1 1公公公公尺尺尺尺/ /秒秒秒秒2 2的加速度，需施的加速度，需施的加速度，需施的加速度，需施F F牛頓的力。若將兩物體綁在一牛頓的力。若將兩物體綁在一牛頓的力。若將兩物體綁在一牛頓的力。若將兩

68、物體綁在一起，使它們有起，使它們有起，使它們有起，使它們有1 1公尺公尺公尺公尺/ /秒秒秒秒2 2的加速度，則需施力多少？的加速度，則需施力多少？的加速度，則需施力多少？的加速度，則需施力多少？ (A)(F/3)(A)(F/3)牛頓牛頓牛頓牛頓(B)F(B)F牛頓牛頓牛頓牛頓(C)2F(C)2F牛頓牛頓牛頓牛頓(D)3F(D)3F牛頓牛頓牛頓牛頓57目目目目錄錄錄錄了解了解/推論示例推論示例_3已知使已知使已知使已知使1 1 1 1公克的水溫度上升公克的水溫度上升公克的水溫度上升公克的水溫度上升1111所需的熱量等於所需的熱量等於所需的熱量等於所需的熱量等於1 1 1 1卡，而卡，而卡，而卡

69、，而使使使使1 1 1 1公克的酒精溫度上升公克的酒精溫度上升公克的酒精溫度上升公克的酒精溫度上升1111所需的熱量小於所需的熱量小於所需的熱量小於所需的熱量小於1 1 1 1卡。若將卡。若將卡。若將卡。若將100100100100克、克、克、克、20202020的酒精與的酒精與的酒精與的酒精與100100100100克、克、克、克、60606060的水混合，的水混合，的水混合，的水混合， 且在液體且在液體且在液體且在液體的混合過程中並無熱量散失，也未產生揮發或蒸發的現的混合過程中並無熱量散失，也未產生揮發或蒸發的現的混合過程中並無熱量散失，也未產生揮發或蒸發的現的混合過程中並無熱量散失，也未

70、產生揮發或蒸發的現象，則下列何者為此混合液體的末溫？象，則下列何者為此混合液體的末溫？象，則下列何者為此混合液體的末溫？象，則下列何者為此混合液體的末溫？ (A) (A) (A) (A) 小於小於小於小於30303030(B) (B) (B) (B) 介於介於介於介於30303030與與與與40404040之間之間之間之間(C) (C) (C) (C) 等於等於等於等於40404040(D) (D) (D) (D) 介於介於介於介於40404040與與與與60606060之間之間之間之間 58目目目目錄錄錄錄了解了解/推論示例推論示例_4分別取油分別取油分別取油分別取油 85 85 85 85

71、克與水克與水克與水克與水 85 85 85 85克，以相同的熱源加熱，其溫度克，以相同的熱源加熱，其溫度克，以相同的熱源加熱，其溫度克，以相同的熱源加熱，其溫度與加熱與加熱與加熱與加熱 時間的關係如圖（二十）中甲、乙兩線所示。時間的關係如圖（二十）中甲、乙兩線所示。時間的關係如圖（二十）中甲、乙兩線所示。時間的關係如圖（二十）中甲、乙兩線所示。若取若取若取若取 170 170 170 170克的某液體，以相同的熱源加熱，則其溫度與克的某液體，以相同的熱源加熱，則其溫度與克的某液體，以相同的熱源加熱，則其溫度與克的某液體，以相同的熱源加熱，則其溫度與加熱時間的關係，下列何者正確？（加熱時間的關係

72、，下列何者正確？（加熱時間的關係，下列何者正確？（加熱時間的關係，下列何者正確？（1 1 1 1克的油上升克的油上升克的油上升克的油上升1111需需需需0.60.60.60.6卡的熱量，卡的熱量，卡的熱量，卡的熱量，1 1 1 1克的水上升克的水上升克的水上升克的水上升1111需需需需1.01.01.01.0卡的熱量，卡的熱量，卡的熱量，卡的熱量，1 1 1 1克的某克的某克的某克的某液體上升液體上升液體上升液體上升1111需需需需0.50.50.50.5卡的熱量）卡的熱量）卡的熱量）卡的熱量）( ( ( () ) ) )落在落在落在落在區區區區( ( ( () ) ) )落在落在落在落在區區

73、區區( ( ( () ) ) )與甲重疊與甲重疊與甲重疊與甲重疊( ( ( () ) ) )與乙重疊與乙重疊與乙重疊與乙重疊59目目目目錄錄錄錄了解了解/推論示例推論示例_5_1表一是表一是表一是表一是84848484年度台灣地區中小學生近視率調查統計表，根年度台灣地區中小學生近視率調查統計表，根年度台灣地區中小學生近視率調查統計表，根年度台灣地區中小學生近視率調查統計表，根據此資料，無法得到下列哪一個推論？據此資料，無法得到下列哪一個推論？據此資料，無法得到下列哪一個推論？據此資料，無法得到下列哪一個推論？年級年級年級年級近視率（）近視率（）近視率（）近視率（）年級年級年級年級近視率（）近視

74、率（）近視率（）近視率（）國小一年級國小一年級國小一年級國小一年級12.112.112.112.1國中一年級國中一年級國中一年級國中一年級64.764.764.764.7國小二年級國小二年級國小二年級國小二年級22.222.222.222.2國中二年級國中二年級國中二年級國中二年級67.767.767.767.7國小三年級國小三年級國小三年級國小三年級33.733.733.733.7國中三年級國中三年級國中三年級國中三年級75.875.875.875.8國小四年級國小四年級國小四年級國小四年級38.038.038.038.0高中一年級高中一年級高中一年級高中一年級84.684.684.684.

75、6國小五年級國小五年級國小五年級國小五年級45.645.645.645.6高中二年級高中二年級高中二年級高中二年級84.184.184.184.1國小六年級國小六年級國小六年級國小六年級55.455.455.455.4高中三年級高中三年級高中三年級高中三年級85.085.085.085.060目目目目錄錄錄錄了解了解/推論示例推論示例_5_2表一是表一是表一是表一是8484年度台灣地區中小學生近視率調查統計表，根年度台灣地區中小學生近視率調查統計表，根年度台灣地區中小學生近視率調查統計表，根年度台灣地區中小學生近視率調查統計表，根據此資料，無法得到下列哪一個推論？據此資料，無法得到下列哪一個推

76、論？據此資料，無法得到下列哪一個推論？據此資料，無法得到下列哪一個推論？(A)(A)國民小學畢業時，患有近視的學生百分比已超過國民小學畢業時，患有近視的學生百分比已超過國民小學畢業時，患有近視的學生百分比已超過國民小學畢業時，患有近視的學生百分比已超過50%50%(B)(B)高中階段的學生，患有近視的人數百分比已超過高中階段的學生，患有近視的人數百分比已超過高中階段的學生，患有近視的人數百分比已超過高中階段的學生，患有近視的人數百分比已超過80%80%(C)(C)台灣地區中小學生近視率增加的情形，在高中階段較台灣地區中小學生近視率增加的情形，在高中階段較台灣地區中小學生近視率增加的情形，在高中

77、階段較台灣地區中小學生近視率增加的情形，在高中階段較緩和緩和緩和緩和(D)84(D)84年度國中三年級學生，到了年度國中三年級學生，到了年度國中三年級學生，到了年度國中三年級學生，到了8585年度時其近視率為年度時其近視率為年度時其近視率為年度時其近視率為84.6%84.6%61目目目目錄錄錄錄了解了解/推論示例推論示例_6右圖為學氣象站於冬季右圖為學氣象站於冬季右圖為學氣象站於冬季右圖為學氣象站於冬季所測得續日的濕所測得續日的濕所測得續日的濕所測得續日的濕( (甲甲甲甲) )、溫、溫、溫、溫( (乙乙乙乙-)-)變化記變化記變化記變化記圖。由圖中的資推，圖。由圖中的資推，圖。由圖中的資推，圖

78、。由圖中的資推，下敘述何者正確？下敘述何者正確？下敘述何者正確？下敘述何者正確？(A)(A)第一天的雨機會較高第一天的雨機會較高第一天的雨機會較高第一天的雨機會較高(B)(B)第二天的雨機會較高第二天的雨機會較高第二天的雨機會較高第二天的雨機會較高(C)(C)日的雨機會相同日的雨機會相同日的雨機會相同日的雨機會相同(D)(D)日皆會雨日皆會雨日皆會雨日皆會雨62目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l能指標：能指標：2-4-3-3探討台灣的天氣，知道梅探討台灣的天氣，知道梅雨、季風、寒、颱風、氣壓、氣團、鋒面等雨、季風、寒、颱風、氣壓、氣團、鋒面等氣象語彙，認溫、濕及紫外線對人的影氣象語彙，認溫

79、、濕及紫外線對人的影響。響。l l測驗內容：溫與濕變化的解測驗內容：溫與濕變化的解63目目目目錄錄錄錄了解了解/推論示例推論示例_7阿都對學校一窩螞蟻作了三天阿都對學校一窩螞蟻作了三天阿都對學校一窩螞蟻作了三天阿都對學校一窩螞蟻作了三天的觀察，計算離開蟻窩的螞蟻的觀察，計算離開蟻窩的螞蟻的觀察，計算離開蟻窩的螞蟻的觀察，計算離開蟻窩的螞蟻數目，每次觀察數目，每次觀察數目，每次觀察數目，每次觀察5 5 5 5分鐘，其結果分鐘，其結果分鐘，其結果分鐘，其結果如右表。由結果可得到下列哪如右表。由結果可得到下列哪如右表。由結果可得到下列哪如右表。由結果可得到下列哪一項推論？一項推論？一項推論？一項推論

80、？(A) (A) (A) (A) 第二天覓食活動旺盛第二天覓食活動旺盛第二天覓食活動旺盛第二天覓食活動旺盛(B) (B) (B) (B) 上午上午上午上午7 7 7 7：00000000前螞蟻並不活動前螞蟻並不活動前螞蟻並不活動前螞蟻並不活動(C) 11(C) 11(C) 11(C) 11：00 00 00 00 15 15 15 15：00000000螞蟻活動螞蟻活動螞蟻活動螞蟻活動頻繁頻繁頻繁頻繁(D) (D) (D) (D) 螞蟻上午的活動情況比下螞蟻上午的活動情況比下螞蟻上午的活動情況比下螞蟻上午的活動情況比下午好午好午好午好時間時間時間時間螞蟻數目螞蟻數目螞蟻數目螞蟻數目第第第第1

81、1天天天天第第第第2 2天天天天第第第第3 3天天天天7 7：00008 81 19 99 9：000027274 426261111：0000989817171101101313：000010110121211181181515：000010410427271071071717：00006666151560601919：00004 42 27 764目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l能指標：能指標：1-4-4-2由實驗的結果，獲得研判由實驗的結果，獲得研判的觀點。的觀點。l l測驗內容：測驗內容：510-4b了解族群及生態系，並知了解族群及生態系，並知道不同的棲息地形成不同的生態環境。道

82、不同的棲息地形成不同的生態環境。65目目目目錄錄錄錄l l比較：檢視兩個（或以上）的事物的相似和比較：檢視兩個（或以上）的事物的相似和相異之處（類比的推論）相異之處（類比的推論）66目目目目錄錄錄錄了解了解/比較示例比較示例_11.1.比較已知冰塊總是漂浮在水面上及水比較已知冰塊總是漂浮在水面上及水結成冰時體積會膨脹得大一些這兩個現象，結成冰時體積會膨脹得大一些這兩個現象，你能關連起來解釋嗎？你能關連起來解釋嗎？2.2.就你認識的蜘蛛與蚊子，說出它們的相同及就你認識的蜘蛛與蚊子，說出它們的相同及相異之處各三個。相異之處各三個。67目目目目錄錄錄錄了解了解/比較示例比較示例_2下列有關等重的冰、

83、水和水蒸氣三者的比較，何下列有關等重的冰、水和水蒸氣三者的比較，何者正確？者正確？(A)密度：冰密度：冰水水水蒸氣水蒸氣(B)分子數目：水分子數目：水冰冰水蒸氣水蒸氣(C)分子本身的體積：冰分子本身的體積：冰水水水蒸氣水蒸氣(D)分子的自由移動速度：水蒸氣分子的自由移動速度：水蒸氣水水冰冰68目目目目錄錄錄錄了解了解/比較示例比較示例_3如右圖，甲、乙兩個組織均勻的實心球體置於已歸零的如右圖，甲、乙兩個組織均勻的實心球體置於已歸零的如右圖，甲、乙兩個組織均勻的實心球體置於已歸零的如右圖，甲、乙兩個組織均勻的實心球體置於已歸零的等臂天平左右兩秤盤中，天平兩臂呈現水平，則甲、乙等臂天平左右兩秤盤中

84、，天平兩臂呈現水平，則甲、乙等臂天平左右兩秤盤中，天平兩臂呈現水平，則甲、乙等臂天平左右兩秤盤中，天平兩臂呈現水平，則甲、乙兩球體密度何者較大？兩球體密度何者較大？兩球體密度何者較大？兩球體密度何者較大？(A)(A)甲甲甲甲(B)(B)乙乙乙乙(C)(C)兩者相等兩者相等兩者相等兩者相等(D)(D)無法判斷無法判斷無法判斷無法判斷69目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l典型題典型題l l能指標：能指標：1-4-3-1能針對變項的性質，採取能針對變項的性質，採取合適的度量策略。合適的度量策略。1-4-3-2依資料推測屬性及依資料推測屬性及因果關係。因果關係。l l測驗內容：測驗內容：130-4

85、a探討物質各具有的性質探討物質各具有的性質(例例如熔點、沸點、密度、比熱、導電性、導熱性、如熔點、沸點、密度、比熱、導電性、導熱性、延展性等延展性等)70目目目目錄錄錄錄了解了解/比較示例比較示例_4在距地面在距地面在距地面在距地面hh公尺處，將甲球水平拋出，同一時間，乙公尺處，將甲球水平拋出，同一時間，乙公尺處，將甲球水平拋出，同一時間，乙公尺處，將甲球水平拋出，同一時間，乙球從同一高由靜止態自由下。假設此時無風，則球從同一高由靜止態自由下。假設此時無風，則球從同一高由靜止態自由下。假設此時無風，則球從同一高由靜止態自由下。假設此時無風，則下關於球從開始運動至地過程中的描述，何者正下關於球從

86、開始運動至地過程中的描述，何者正下關於球從開始運動至地過程中的描述，何者正下關於球從開始運動至地過程中的描述，何者正確？確？確？確？(A)(A)球地過程中，它們所走的程等長球地過程中，它們所走的程等長球地過程中，它們所走的程等長球地過程中，它們所走的程等長(B)(B)球地過程中，甲球所走的程比乙球短球地過程中，甲球所走的程比乙球短球地過程中，甲球所走的程比乙球短球地過程中，甲球所走的程比乙球短(C)(C)甲球地過程中，它的加速甲球地過程中，它的加速甲球地過程中，它的加速甲球地過程中，它的加速( (大小及方向大小及方向大小及方向大小及方向) )一直在變一直在變一直在變一直在變(D)(D)乙球地過

87、程中，它的加速乙球地過程中，它的加速乙球地過程中，它的加速乙球地過程中，它的加速( (大小及方向大小及方向大小及方向大小及方向) )維持一定維持一定維持一定維持一定71目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明能指標：能指標：2-4-6-1由的觀點看到交互作由的觀點看到交互作用所引發物體運動的改變。改用能的觀點，用所引發物體運動的改變。改用能的觀點，則看到能的轉換。則看到能的轉換。測驗內容：物體運動測驗內容：物體運動(自由體、抛體運動自由體、抛體運動)差差的辨別的辨別72目目目目錄錄錄錄了解了解/比較示例比較示例_5在環境中，存在一些化合物，當它進入生物體時，會產生像在環境中，存在一些化合物，當它進入生

88、物體時，會產生像在環境中，存在一些化合物，當它進入生物體時，會產生像在環境中，存在一些化合物，當它進入生物體時，會產生像激素一樣的作用，而干擾生物正常的生理機能，例如：有些激素一樣的作用，而干擾生物正常的生理機能，例如：有些激素一樣的作用，而干擾生物正常的生理機能，例如：有些激素一樣的作用，而干擾生物正常的生理機能，例如：有些土壤含有多氯聯苯、土壤含有多氯聯苯、土壤含有多氯聯苯、土壤含有多氯聯苯、DDTDDTDDTDDT（一種殺菌劑），空氣含有戴奧辛，（一種殺菌劑），空氣含有戴奧辛，（一種殺菌劑），空氣含有戴奧辛，（一種殺菌劑），空氣含有戴奧辛，以及水中的以及水中的以及水中的以及水中的TBTT

89、BTTBTTBT（三丁基錫）等，這些化合物稱為環境荷爾（三丁基錫）等，這些化合物稱為環境荷爾（三丁基錫）等，這些化合物稱為環境荷爾（三丁基錫）等，這些化合物稱為環境荷爾蒙。大約四十年前，美國生態學家發現蒙。大約四十年前，美國生態學家發現蒙。大約四十年前，美國生態學家發現蒙。大約四十年前，美國生態學家發現DDTDDTDDTDDT會使某些鳥類的會使某些鳥類的會使某些鳥類的會使某些鳥類的卵殼變薄；最近我國的海洋學者發現卵殼變薄；最近我國的海洋學者發現卵殼變薄；最近我國的海洋學者發現卵殼變薄；最近我國的海洋學者發現TBTTBTTBTTBT會使多種雌性貝類會使多種雌性貝類會使多種雌性貝類會使多種雌性貝類

90、產生雄性生殖器。產生雄性生殖器。產生雄性生殖器。產生雄性生殖器。73目目目目錄錄錄錄TBTTBTTBTTBT常被添加於船舶油漆中，以防止貝類或藻類附著於船常被添加於船舶油漆中，以防止貝類或藻類附著於船常被添加於船舶油漆中，以防止貝類或藻類附著於船常被添加於船舶油漆中，以防止貝類或藻類附著於船身；且由於它能殺菌，也常添加於工業用水中，甚至添身；且由於它能殺菌，也常添加於工業用水中，甚至添身；且由於它能殺菌，也常添加於工業用水中，甚至添身；且由於它能殺菌，也常添加於工業用水中，甚至添加在衣物以防止汗臭。加在衣物以防止汗臭。加在衣物以防止汗臭。加在衣物以防止汗臭。TBTTBTTBTTBT會微量溶於水

91、中，而散布至其會微量溶於水中，而散布至其會微量溶於水中，而散布至其會微量溶於水中，而散布至其它地區。一旦它地區。一旦它地區。一旦它地區。一旦TBTTBTTBTTBT進入生物體內，將經由食物鏈轉移並累進入生物體內，將經由食物鏈轉移並累進入生物體內，將經由食物鏈轉移並累進入生物體內，將經由食物鏈轉移並累積。例如：蚵螺喜食牡蠣，而牡蠣會濾食水中的浮游生積。例如：蚵螺喜食牡蠣，而牡蠣會濾食水中的浮游生積。例如：蚵螺喜食牡蠣，而牡蠣會濾食水中的浮游生積。例如：蚵螺喜食牡蠣，而牡蠣會濾食水中的浮游生物，因此曾發現，在某些牡蠣及蚵螺體內含有相當高量物，因此曾發現，在某些牡蠣及蚵螺體內含有相當高量物，因此曾發

92、現，在某些牡蠣及蚵螺體內含有相當高量物，因此曾發現，在某些牡蠣及蚵螺體內含有相當高量的的的的TBTTBTTBTTBT。TBTTBTTBTTBT的汙染若持續下去，可能會加強雄化現象，使雌蚵螺的汙染若持續下去，可能會加強雄化現象，使雌蚵螺的汙染若持續下去，可能會加強雄化現象，使雌蚵螺的汙染若持續下去，可能會加強雄化現象，使雌蚵螺變性成為雄蚵螺，以致於雌雄性別失去平衡，進而造成變性成為雄蚵螺，以致於雌雄性別失去平衡，進而造成變性成為雄蚵螺，以致於雌雄性別失去平衡，進而造成變性成為雄蚵螺，以致於雌雄性別失去平衡，進而造成族群銳減甚至消失。目前我們還不知道族群銳減甚至消失。目前我們還不知道族群銳減甚至消

93、失。目前我們還不知道族群銳減甚至消失。目前我們還不知道TBTTBTTBTTBT對人體的影響對人體的影響對人體的影響對人體的影響為何，但世界糧食組織及世界衛生組織發出警告：為何，但世界糧食組織及世界衛生組織發出警告：為何，但世界糧食組織及世界衛生組織發出警告：為何，但世界糧食組織及世界衛生組織發出警告：TBTTBTTBTTBT對對對對人類可能造成傷害。某些國家已禁止使用人類可能造成傷害。某些國家已禁止使用人類可能造成傷害。某些國家已禁止使用人類可能造成傷害。某些國家已禁止使用TBTTBTTBTTBT，我國也已，我國也已，我國也已，我國也已公告公告公告公告TBTTBTTBTTBT為毒性物質，廠商必

94、須申報才能製造、輸入及販為毒性物質，廠商必須申報才能製造、輸入及販為毒性物質，廠商必須申報才能製造、輸入及販為毒性物質，廠商必須申報才能製造、輸入及販賣。賣。賣。賣。74目目目目錄錄錄錄了解了解/比較示例比較示例2.根據上文推斷，在同一受根據上文推斷，在同一受TBT汙染的水域中，汙染的水域中，下列何者含下列何者含TBT的濃度最高？的濃度最高？(A)海水中海水中(B)牡蠣族群牡蠣族群(C)蚵螺族群蚵螺族群(D)浮游生物浮游生物75目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l領域內整合題領域內整合題l l能指標：能指標：6-4-2-1依現有的理論，運用類比、依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可

95、能發生的事。轉換等推廣方式，推測可能發生的事。l l測驗內容：測驗內容：510-4a了解自然界中水循環、氮循了解自然界中水循環、氮循環及碳循環，以及了解不同物種之間依存的食環及碳循環，以及了解不同物種之間依存的食性關係性關係(食物鏈、食物網與食物塔食物鏈、食物網與食物塔)。76目目目目錄錄錄錄l l解釋：能建構和運用一個系統的原因效果解釋：能建構和運用一個系統的原因效果模式。模式。l l評量評量“解釋解釋”的方式有推究原因的方式有推究原因(reasoning)、偵錯偵錯(troubling)、再設計、再設計(rdesigning)和預測和預測(predicting)77目目目目錄錄錄錄了解了解

96、/解釋示例解釋示例_1瓦拉依下圖所示的步驟作實驗，下列何者最可能為瓦拉依下圖所示的步驟作實驗，下列何者最可能為瓦拉依下圖所示的步驟作實驗，下列何者最可能為瓦拉依下圖所示的步驟作實驗，下列何者最可能為此實驗的結果？此實驗的結果？此實驗的結果？此實驗的結果？ 放無鏽之鋼絲絨於兩端開口的中空玻璃管內。 燒杯裝水半滿將玻璃管固定於燒杯內。 取軟木塞塞緊玻璃管頂端，用滴管調整水位，使內外水面相等。 用油性筆在燒杯上記錄水面位置，在室溫下放置一段時間。 78目目目目錄錄錄錄了解了解/解釋示例解釋示例_1(A) (A) 鋼絲絨與氮反應，使玻璃管內部水面下降鋼絲絨與氮反應，使玻璃管內部水面下降(B)(B)鋼絲

97、絨與氧反應，使玻璃管內部水面上升鋼絲絨與氧反應，使玻璃管內部水面上升(C) (C) 由於玻璃管內外的水相通，故水面維持等高由於玻璃管內外的水相通，故水面維持等高(D) (D) 玻璃管內的水蒸氣無法蒸散，故內部水面下玻璃管內的水蒸氣無法蒸散，故內部水面下降降79目目目目錄錄錄錄了解了解/解釋示例解釋示例_2在某河流沿岸有一製造在某河流沿岸有一製造在某河流沿岸有一製造在某河流沿岸有一製造TBTTBT工廠，因為意外事故導致工廠，因為意外事故導致工廠，因為意外事故導致工廠，因為意外事故導致TBTTBT外洩並流入該河河口附近。海流沿著海岸由南朝北外洩並流入該河河口附近。海流沿著海岸由南朝北外洩並流入該河

98、河口附近。海流沿著海岸由南朝北外洩並流入該河河口附近。海流沿著海岸由南朝北流，如右圖。圖中甲、乙、丙、丁四處，何地的雌蚵螺流，如右圖。圖中甲、乙、丙、丁四處，何地的雌蚵螺流，如右圖。圖中甲、乙、丙、丁四處，何地的雌蚵螺流，如右圖。圖中甲、乙、丙、丁四處，何地的雌蚵螺產生雄性生殖器的機會最大？產生雄性生殖器的機會最大？產生雄性生殖器的機會最大？產生雄性生殖器的機會最大？(A)(A)甲地甲地甲地甲地(B)(B)乙地乙地乙地乙地(C)(C)丙地丙地丙地丙地(D)(D)丁地丁地丁地丁地80目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l領域內整合題領域內整合題領域內整合題領域內整合題l l能指標：能指標：能指標

99、：能指標：6-4-2-26-4-2-2依現有理論，運用演繹推理，依現有理論，運用演繹推理，依現有理論，運用演繹推理，依現有理論，運用演繹推理，推斷應發生的事。推斷應發生的事。推斷應發生的事。推斷應發生的事。l l測驗內容：測驗內容：測驗內容：測驗內容：510-4c510-4c了解生態穩定的意義和造成生了解生態穩定的意義和造成生了解生態穩定的意義和造成生了解生態穩定的意義和造成生態系不平衡的原因。態系不平衡的原因。態系不平衡的原因。態系不平衡的原因。l l說明：題組說明：題組說明：題組說明：題組( (選文選文選文選文) )設計以環境議題為基礎，綜設計以環境議題為基礎，綜設計以環境議題為基礎，綜設

100、計以環境議題為基礎，綜合化學、地球科學、生物學知識及文中資絡料用合化學、地球科學、生物學知識及文中資絡料用合化學、地球科學、生物學知識及文中資絡料用合化學、地球科學、生物學知識及文中資絡料用以評量學生是否能推斷新事物以評量學生是否能推斷新事物以評量學生是否能推斷新事物以評量學生是否能推斷新事物( (環境荷爾蒙環境荷爾蒙環境荷爾蒙環境荷爾蒙) )的特性，的特性，的特性，的特性，及做出合理的推論。及做出合理的推論。及做出合理的推論。及做出合理的推論。81目目目目錄錄錄錄應用應用/解釋示例解釋示例_3電鍋正在煮飯，電鍋正在煮飯，電鍋正在煮飯，電鍋正在煮飯，辰辰辰辰辰辰辰辰把雞肉放進烤箱，啟動烤箱的瞬

101、間，把雞肉放進烤箱，啟動烤箱的瞬間，把雞肉放進烤箱，啟動烤箱的瞬間，把雞肉放進烤箱，啟動烤箱的瞬間，廚房的電燈熄了，電鍋、烤箱也沒有電了，經檢查發現廚房的電燈熄了，電鍋、烤箱也沒有電了，經檢查發現廚房的電燈熄了，電鍋、烤箱也沒有電了，經檢查發現廚房的電燈熄了，電鍋、烤箱也沒有電了，經檢查發現總電源的無熔絲開關跳開了，下列何者為啟動烤箱瞬間總電源的無熔絲開關跳開了，下列何者為啟動烤箱瞬間總電源的無熔絲開關跳開了，下列何者為啟動烤箱瞬間總電源的無熔絲開關跳開了，下列何者為啟動烤箱瞬間造成停電的原因？造成停電的原因？造成停電的原因？造成停電的原因？ (A)(A)流經無熔絲開關的電流變大流經無熔絲開關

102、的電流變大流經無熔絲開關的電流變大流經無熔絲開關的電流變大(B)(B)流經電鍋的電流變大流經電鍋的電流變大流經電鍋的電流變大流經電鍋的電流變大(C)(C)總電源的電壓變大總電源的電壓變大總電源的電壓變大總電源的電壓變大(D)(D)總電源得電壓變小總電源得電壓變小總電源得電壓變小總電源得電壓變小 82目目目目錄錄錄錄了解了解/解釋示例解釋示例_4汽水開罐後產生大量的氣泡，有關此現象的推論，汽水開罐後產生大量的氣泡，有關此現象的推論，下列何者不適當？下列何者不適當？(A)此氣泡主要是二氧化碳此氣泡主要是二氧化碳(B)此氣泡因受外界壓力擠壓而逸出此氣泡因受外界壓力擠壓而逸出(C)開瓶前，瓶內氣體壓力

103、大於外界壓力開瓶前，瓶內氣體壓力大於外界壓力(D)開瓶後，氣體溶解度減少開瓶後，氣體溶解度減少83目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l領域內整合題領域內整合題l l能指標：能指標：2-4-4-2探討物質的物理性質與化探討物質的物理性質與化學性質。學性質。l l測驗內容：測驗內容：224-4b能了解溶液是由溶質與溶能了解溶液是由溶質與溶劑所組成，以及濃度劑所組成，以及濃度(百分濃度百分濃度)的意義與日常的意義與日常生活的應用生活的應用(例如製作泡菜、衣物洗滌與去漬例如製作泡菜、衣物洗滌與去漬)，並藉由實驗了解飽和溶液的意義與配製。，並藉由實驗了解飽和溶液的意義與配製。84目目目目錄錄錄錄l l

104、應用：運用程序以表現表現動作應用：運用程序以表現表現動作( (熟悉或熟練熟悉或熟練) )或解決問題或解決問題( (不熟悉不熟悉) )l l應用的認知歷程包括執行應用的認知歷程包括執行(Executing) (Executing) 和實行和實行(Implementing)(Implementing)。85目目目目錄錄錄錄l l執行：執行例行的程序於熟悉的工作（程序執行：執行例行的程序於熟悉的工作（程序性知識）如：運算，解方程式性知識）如：運算，解方程式86目目目目錄錄錄錄應用應用/執行示例執行示例_1安心安心安心安心牌瓶裝礦泉水的體積約為牌瓶裝礦泉水的體積約為牌瓶裝礦泉水的體積約為牌瓶裝礦泉水的

105、體積約為600mL600mL，其中所含的分子，其中所含的分子，其中所含的分子，其中所含的分子數與下列哪一式所得的數值最接近？數與下列哪一式所得的數值最接近？數與下列哪一式所得的數值最接近？數與下列哪一式所得的數值最接近？ (A)(18/600)610(A)(18/600)6102323(B)(600/18)610(B)(600/18)6102323(C)(18/600)10(C)(18/600)102323(D)(600/18)10(D)(600/18)10232387目目目目錄錄錄錄應用應用/執行示例執行示例_2已知常溫下已知常溫下已知常溫下已知常溫下100100克水最多只能溶解克水最多只能

106、溶解克水最多只能溶解克水最多只能溶解3636克食鹽，克食鹽，克食鹽，克食鹽，小嬋小嬋小嬋小嬋稱取稱取稱取稱取2020克食鹽置於杯子內，再加克食鹽置於杯子內，再加克食鹽置於杯子內，再加克食鹽置於杯子內，再加100100克水入此杯中，攪拌至克水入此杯中，攪拌至克水入此杯中，攪拌至克水入此杯中，攪拌至完全溶解時，此杯中食鹽水的重量百分濃度為下列何者完全溶解時，此杯中食鹽水的重量百分濃度為下列何者完全溶解時，此杯中食鹽水的重量百分濃度為下列何者完全溶解時，此杯中食鹽水的重量百分濃度為下列何者？ (A)20/100100%(A)20/100100%(B)20/(100(B)20/(10020)100%2

107、0)100%(C)20/(100(C)20/(10020)100%20)100%(D)(36(D)(3620)/100100%20)/100100%88目目目目錄錄錄錄應用應用/執行示例執行示例_3甘胺酸的分子式為甘胺酸的分子式為甘胺酸的分子式為甘胺酸的分子式為C C2 2H H5 5OO2 2N N，則下列何者是，則下列何者是，則下列何者是，則下列何者是0.50.5莫耳甘胺酸莫耳甘胺酸莫耳甘胺酸莫耳甘胺酸中所含元素的質量？中所含元素的質量？中所含元素的質量？中所含元素的質量？( (原子量：原子量：原子量：原子量：C C1212，H H1 1，OO1616，N N14)14)(A)(A)氧氧氧

108、氧3232克克克克(B)(B)氮氮氮氮1414克克克克(C)(C)碳碳碳碳1212克克克克(D)(D)氫氫氫氫5 5克克克克 89目目目目錄錄錄錄應用應用/執行示例執行示例_4如圖所示，在同一水平直線上，方向相反的兩個力，同時作用在原本如圖所示，在同一水平直線上，方向相反的兩個力，同時作用在原本如圖所示，在同一水平直線上，方向相反的兩個力，同時作用在原本如圖所示，在同一水平直線上，方向相反的兩個力，同時作用在原本靜止於光滑水平面的甲物體。有關甲物體受這兩個力作用的敘述，下靜止於光滑水平面的甲物體。有關甲物體受這兩個力作用的敘述，下靜止於光滑水平面的甲物體。有關甲物體受這兩個力作用的敘述，下靜止

109、於光滑水平面的甲物體。有關甲物體受這兩個力作用的敘述，下列何者正確？列何者正確？列何者正確？列何者正確？(A)(A)合力大小為合力大小為合力大小為合力大小為7 7牛頓牛頓牛頓牛頓(B)(B)合力的作用無法使甲物體的動能增加合力的作用無法使甲物體的動能增加合力的作用無法使甲物體的動能增加合力的作用無法使甲物體的動能增加(C)(C)甲物體從甲物體從甲物體從甲物體從A A移動到移動到移動到移動到B B，合力對它作功為，合力對它作功為，合力對它作功為，合力對它作功為1515焦耳焦耳焦耳焦耳(D)(D)甲物體從甲物體從甲物體從甲物體從A A移動到移動到移動到移動到B B，做向右為，做向右為，做向右為，做

110、向右為1 1公尺公尺公尺公尺/ /秒的等速度運動秒的等速度運動秒的等速度運動秒的等速度運動 90目目目目錄錄錄錄l l實行：將概念化的知識（理論模式或結構）應實行：將概念化的知識（理論模式或結構）應用到情境或事例用到情境或事例91目目目目錄錄錄錄應用應用/實行示例實行示例_1以下是大豐家庭成員的身體狀況，對於各成員的飲食建以下是大豐家庭成員的身體狀況，對於各成員的飲食建以下是大豐家庭成員的身體狀況，對於各成員的飲食建以下是大豐家庭成員的身體狀況，對於各成員的飲食建議，何者最適當？議，何者最適當？議，何者最適當？議，何者最適當？(A)(A)大豐體重超過標準大豐體重超過標準大豐體重超過標準大豐體重

111、超過標準20%20%以上，不可吃含澱粉及油脂的以上，不可吃含澱粉及油脂的以上，不可吃含澱粉及油脂的以上，不可吃含澱粉及油脂的食物食物食物食物(B)(B)爺爺有高血壓的症狀，應減少攝取含高血脂的食物爺爺有高血壓的症狀，應減少攝取含高血脂的食物爺爺有高血壓的症狀，應減少攝取含高血脂的食物爺爺有高血壓的症狀，應減少攝取含高血脂的食物(C)(C)姊姊懷孕姊姊懷孕姊姊懷孕姊姊懷孕6 6個月，應多多進補，並多喝一些補酒個月，應多多進補，並多喝一些補酒個月，應多多進補，並多喝一些補酒個月，應多多進補，並多喝一些補酒(D)(D)妹妹正值青春期，只宜食用高蛋白質和維生素的食物妹妹正值青春期，只宜食用高蛋白質和維

112、生素的食物妹妹正值青春期，只宜食用高蛋白質和維生素的食物妹妹正值青春期，只宜食用高蛋白質和維生素的食物92目目目目錄錄錄錄應用應用/實行示例實行示例_2某日，小明全家要到淡水的紅樹林，觀察退潮時招潮蟹、彈塗魚某日，小明全家要到淡水的紅樹林，觀察退潮時招潮蟹、彈塗魚某日，小明全家要到淡水的紅樹林，觀察退潮時招潮蟹、彈塗魚某日，小明全家要到淡水的紅樹林，觀察退潮時招潮蟹、彈塗魚等生物的活動情形。從報上得知當日潮汐預報，如下表，小明應等生物的活動情形。從報上得知當日潮汐預報，如下表，小明應等生物的活動情形。從報上得知當日潮汐預報，如下表，小明應等生物的活動情形。從報上得知當日潮汐預報，如下表，小明應

113、選在下列哪一個時間到達比較適合？選在下列哪一個時間到達比較適合？選在下列哪一個時間到達比較適合？選在下列哪一個時間到達比較適合？ (A)(A)(A)(A)凌晨一時凌晨一時凌晨一時凌晨一時(B)(B)(B)(B)上午十時上午十時上午十時上午十時(C) (C) (C) (C) 下午一時下午一時下午一時下午一時(D) (D) (D) (D) 下午四時下午四時下午四時下午四時第一次滿第一次滿第一次滿第一次滿潮潮潮潮第二次滿第二次滿第二次滿第二次滿潮潮潮潮第三次滿第三次滿第三次滿第三次滿潮潮潮潮第四次滿第四次滿第四次滿第四次滿潮潮潮潮時時時時間間間間 0000：21210606：42421313：070

114、71919：202093目目目目錄錄錄錄l l分析：將材料打散成不同的組織成分，分析：將材料打散成不同的組織成分， 並提並提出成分間與整體結構間的關聯性出成分間與整體結構間的關聯性。l l應用的認知歷程包括辨別應用的認知歷程包括辨別(differentiating) (differentiating) 、組織、組織、組織、組織(organizing)(organizing)(organizing)(organizing)和歸因和歸因(attributing)(attributing)。94目目目目錄錄錄錄l l辨別：從整體結構中區分重要和不重要的部辨別：從整體結構中區分重要和不重要的部分分95

115、目目目目錄錄錄錄分析分析/辨別示例辨別示例_1辨別下列何種物質的燃燒產物溶於純水後，會使辨別下列何種物質的燃燒產物溶於純水後，會使藍色石蕊試紙變紅色？藍色石蕊試紙變紅色？(A)鎂帶鎂帶(B)硫粉硫粉(C)鈉粒鈉粒(D)氫氣氫氣96目目目目錄錄錄錄分析分析/辨別示例辨別示例_2小美買了一盒真珠粉，懷疑裡面可能摻了澱粉。小美買了一盒真珠粉，懷疑裡面可能摻了澱粉。她可利用下列何種試劑檢測？她可利用下列何種試劑檢測？(A)碘液碘液(B)本氏液本氏液(C)亞甲藍液亞甲藍液(D)氯化亞鈷溶液氯化亞鈷溶液97目目目目錄錄錄錄命題說明命題說明l l日常生活題日常生活題l l能指標：能指標：6-4-5-1能設計

116、實驗來驗證假設測驗能設計實驗來驗證假設測驗l l內容：內容：218-4c認識實驗中各種不同的變化認識實驗中各種不同的變化(三三態、沉澱、顏色與溫度的變化態、沉澱、顏色與溫度的變化)。98目目目目錄錄錄錄分析分析/辨別示例辨別示例_3欲將沙粒與食鹽的混合物分開，按下列步驟操作，哪一欲將沙粒與食鹽的混合物分開，按下列步驟操作，哪一欲將沙粒與食鹽的混合物分開，按下列步驟操作，哪一欲將沙粒與食鹽的混合物分開，按下列步驟操作，哪一個步驟是應用物質顆粒大小的概念而操作的？個步驟是應用物質顆粒大小的概念而操作的？個步驟是應用物質顆粒大小的概念而操作的？個步驟是應用物質顆粒大小的概念而操作的？ (A)(A)步

117、驟甲：加適量水溶解混合物步驟甲：加適量水溶解混合物步驟甲：加適量水溶解混合物步驟甲：加適量水溶解混合物(B)(B)步驟乙：以濾紙過濾水溶液步驟乙：以濾紙過濾水溶液步驟乙：以濾紙過濾水溶液步驟乙：以濾紙過濾水溶液(C)(C)步驟丙：加熱濾液步驟丙：加熱濾液步驟丙：加熱濾液步驟丙：加熱濾液(D)(D)步驟丁：冷卻濾液步驟丁：冷卻濾液步驟丁：冷卻濾液步驟丁：冷卻濾液99目目目目錄錄錄錄分析分析/辨別示例辨別示例_4浩文浩文測試一種無色水溶液。當加入酚酞指示劑時測試一種無色水溶液。當加入酚酞指示劑時水溶液呈無色，放入大理石則產生氣泡。下列何水溶液呈無色，放入大理石則產生氣泡。下列何者最可能為此水溶液中

118、所含的溶質？者最可能為此水溶液中所含的溶質？( () )氫氧化鈉氫氧化鈉 ( () )氫氧化鈣氫氧化鈣( () )氯化氫氯化氫( () )氯化鈉氯化鈉100目目目目錄錄錄錄分析分析/辨別示例辨別示例_5汽車發生事故時，除了碰撞的傷害，也有產生燃汽車發生事故時，除了碰撞的傷害，也有產生燃燒爆炸的危險。基於安全的考量，汽車常加裝安燒爆炸的危險。基於安全的考量，汽車常加裝安全氣囊以保護汽車上的人，安全氣囊被啟動時，全氣囊以保護汽車上的人，安全氣囊被啟動時，氣囊內迅速被充入下列哪一種氣體？氣囊內迅速被充入下列哪一種氣體？(A)氮氣氮氣(B)氫氣氫氣(C)氧氣氧氣(D)氨氣氨氣101目目目目錄錄錄錄分析

119、分析/辨別示例辨別示例_6如圖如圖如圖如圖( (七七七七) )，在水循環的過程，在水循環的過程，在水循環的過程，在水循環的過程中，水氣凝結成液態水主中，水氣凝結成液態水主中，水氣凝結成液態水主中，水氣凝結成液態水主要發生在那一個階段？要發生在那一個階段？要發生在那一個階段？要發生在那一個階段？(A)(A)降雨降雨降雨降雨(B)(B)蒸發蒸發蒸發蒸發(C)(C)降雪降雪降雪降雪(D)(D)成雲成雲成雲成雲102目目目目錄錄錄錄l l組織：建立系統性和連貫性的要素的連結組織：建立系統性和連貫性的要素的連結103目目目目錄錄錄錄分析分析/組織示例組織示例_1自然界的碳元素在大氣、陸地、海洋和生物間不

120、停的自然界的碳元素在大氣、陸地、海洋和生物間不停的自然界的碳元素在大氣、陸地、海洋和生物間不停的自然界的碳元素在大氣、陸地、海洋和生物間不停的循環，其主要路徑如圖所示循環，其主要路徑如圖所示循環，其主要路徑如圖所示循環，其主要路徑如圖所示 。 104目目目目錄錄錄錄分析分析/組織示例組織示例_1_1C6H12O6+6O26CO2+6H2O可用來表示圖中哪可用來表示圖中哪一路徑的化學反應？一路徑的化學反應？(A)途徑甲途徑甲(B)途徑乙途徑乙(C)途徑丙途徑丙(D)途徑丁途徑丁105目目目目錄錄錄錄分析分析/組織示例組織示例_1_2根據圖，下列何種化學反應可消耗大氣中的二氧根據圖，下列何種化學反

121、應可消耗大氣中的二氧化碳？化碳？(A)燃燒化石燃料燃燒化石燃料(B)植物的光合作用植物的光合作用(C)動物的呼吸作用動物的呼吸作用(D)細菌分解有機物細菌分解有機物106目目目目錄錄錄錄l l歸因：確定溝通（文章、資料）材料中，隱含歸因：確定溝通（文章、資料）材料中，隱含的觀點、偏見、價值觀和意圖的觀點、偏見、價值觀和意圖107目目目目錄錄錄錄分析分析/歸因示例歸因示例_1鉛是熔點低鉛是熔點低鉛是熔點低鉛是熔點低(327(327) )、密度高的金屬，不易與水反應；、密度高的金屬，不易與水反應；、密度高的金屬，不易與水反應；、密度高的金屬，不易與水反應；不溶於濃度不溶於濃度不溶於濃度不溶於濃度8

122、0%80%以下的硫酸溶液中，這是由於表面生成以下的硫酸溶液中，這是由於表面生成以下的硫酸溶液中，這是由於表面生成以下的硫酸溶液中，這是由於表面生成不溶的硫酸鉛所致。不溶的硫酸鉛所致。不溶的硫酸鉛所致。不溶的硫酸鉛所致。 鉛的應用範圍很廣：鉛的應用範圍很廣：鉛的應用範圍很廣：鉛的應用範圍很廣：40%40%用於製造蓄電池，用於製造蓄電池，用於製造蓄電池，用於製造蓄電池，20%20%作作作作為汽油添加劑，為汽油添加劑，為汽油添加劑，為汽油添加劑，12%12%用於建築材料。鉛加入其他金屬製用於建築材料。鉛加入其他金屬製用於建築材料。鉛加入其他金屬製用於建築材料。鉛加入其他金屬製成低熔點的合金，用於焊接

123、金屬或維護電路安全；蓄電成低熔點的合金，用於焊接金屬或維護電路安全；蓄電成低熔點的合金，用於焊接金屬或維護電路安全；蓄電成低熔點的合金，用於焊接金屬或維護電路安全；蓄電池的兩極分別為鉛及二氧化鉛，放電後生成硫酸鉛固體；池的兩極分別為鉛及二氧化鉛，放電後生成硫酸鉛固體；池的兩極分別為鉛及二氧化鉛，放電後生成硫酸鉛固體；池的兩極分別為鉛及二氧化鉛，放電後生成硫酸鉛固體；白色的碳酸鉛可作為油漆的顏料；四乙基鉛則被加入汽白色的碳酸鉛可作為油漆的顏料；四乙基鉛則被加入汽白色的碳酸鉛可作為油漆的顏料；四乙基鉛則被加入汽白色的碳酸鉛可作為油漆的顏料；四乙基鉛則被加入汽油中，用來降低汽車引擎的震爆程度，經燃燒

124、後形成的油中，用來降低汽車引擎的震爆程度，經燃燒後形成的油中，用來降低汽車引擎的震爆程度，經燃燒後形成的油中，用來降低汽車引擎的震爆程度，經燃燒後形成的鉛化合物隨著廢氣一起排出。鉛化合物隨著廢氣一起排出。鉛化合物隨著廢氣一起排出。鉛化合物隨著廢氣一起排出。108目目目目錄錄錄錄鉛或鉛化合物會隨空氣、食物或飲水進入人鉛或鉛化合物會隨空氣、食物或飲水進入人體，被人體吸收的鉛約有體，被人體吸收的鉛約有90%蓄積於骨骼，鉛在蓄積於骨骼，鉛在骨髓中會抑制紅血球的合成，造成貧血；在腎臟骨髓中會抑制紅血球的合成，造成貧血；在腎臟中，會造成腎水踵；尤其對中樞神經系統，更會中，會造成腎水踵；尤其對中樞神經系統，

125、更會造成無法回復的傷害。懷孕的婦女吸收過量的鉛，造成無法回復的傷害。懷孕的婦女吸收過量的鉛，可能造成新生兒智能發育遲緩；成人血液中的鉛可能造成新生兒智能發育遲緩；成人血液中的鉛含量達含量達0.60.8毫克毫克/升時，就會出現頭痛、疲乏、升時，就會出現頭痛、疲乏、記憶力減退、食慾不振、腹痛等症狀；幼兒血液記憶力減退、食慾不振、腹痛等症狀；幼兒血液中的鉛含量達中的鉛含量達0.6毫克毫克/升時，即會出現智能和骨升時，即會出現智能和骨骼發育的障礙。骼發育的障礙。分析分析/歸因示例歸因示例_1109目目目目錄錄錄錄分析分析/歸因示例歸因示例_1_1根據鉛的性質，下列各項物品使用鉛或加入鉛來根據鉛的性質，

126、下列各項物品使用鉛或加入鉛來製造，何者最製造，何者最不適當不適當？(A)可以用鉛作為製造低濃度硫酸的容器可以用鉛作為製造低濃度硫酸的容器(B)汽車用的鉛蓄電池其外殼以鉛來製造汽車用的鉛蓄電池其外殼以鉛來製造(C)加入鉛來製造保護電器的保險絲加入鉛來製造保護電器的保險絲(D)加入鉛來製造焊接金屬的焊接劑加入鉛來製造焊接金屬的焊接劑110目目目目錄錄錄錄分析分析/歸因示例歸因示例_1_2下列那一種鉛化合物的使用，所造成大氣之鉛污下列那一種鉛化合物的使用，所造成大氣之鉛污染範圍最大？染範圍最大？(A)碳酸鉛碳酸鉛(B)硫酸鉛硫酸鉛(C)四乙基鉛四乙基鉛(D)二氧化鉛二氧化鉛111目目目目錄錄錄錄分析

127、分析/歸因示例歸因示例_1_3有關鉛污染對人體影響的敘述，下列何者正確？有關鉛污染對人體影響的敘述，下列何者正確？(A)鉛只傷害人體之中樞神經系統鉛只傷害人體之中樞神經系統(B)鉛可經臍帶由母體進入胎兒體內鉛可經臍帶由母體進入胎兒體內(C)鉛只能由消化系統進入成人體內鉛只能由消化系統進入成人體內(D)鉛在人體內會促進紅血球的合成鉛在人體內會促進紅血球的合成112目目目目錄錄錄錄分析分析/歸因示例歸因示例_2氫在氧中點火就會燃燒，產生熱量，氫在氧中點火就會燃燒，產生熱量，氫在氧中點火就會燃燒，產生熱量，氫在氧中點火就會燃燒，產生熱量，其產物並不像燃燒煤其產物並不像燃燒煤其產物並不像燃燒煤其產物並

128、不像燃燒煤 和石油一樣，和石油一樣，和石油一樣，和石油一樣，會造成空氣污染，所以是一種乾淨會造成空氣污染，所以是一種乾淨會造成空氣污染，所以是一種乾淨會造成空氣污染，所以是一種乾淨的能源。現代科學家更設計了一種的能源。現代科學家更設計了一種的能源。現代科學家更設計了一種的能源。現代科學家更設計了一種電池，利用氫和氧直接來發電，其電池，利用氫和氧直接來發電，其電池，利用氫和氧直接來發電，其電池，利用氫和氧直接來發電，其裝置如圖裝置如圖裝置如圖裝置如圖( (二十四二十四二十四二十四) )。這種電池是用。這種電池是用。這種電池是用。這種電池是用表面覆有特殊金屬的碳棒作為電極，表面覆有特殊金屬的碳棒作

129、為電極，表面覆有特殊金屬的碳棒作為電極，表面覆有特殊金屬的碳棒作為電極，氫氧化鉀作為電解液，將氫和氧分氫氧化鉀作為電解液，將氫和氧分氫氧化鉀作為電解液，將氫和氧分氫氧化鉀作為電解液，將氫和氧分別通入負極和正極，藉著特殊金屬別通入負極和正極，藉著特殊金屬別通入負極和正極，藉著特殊金屬別通入負極和正極，藉著特殊金屬的幫助，將氣體吸附在碳棒表面，的幫助，將氣體吸附在碳棒表面，的幫助，將氣體吸附在碳棒表面，的幫助，將氣體吸附在碳棒表面，產生反應即可放電。產生反應即可放電。產生反應即可放電。產生反應即可放電。放電時，電池的總反應與氫燃燒的放電時，電池的總反應與氫燃燒的放電時，電池的總反應與氫燃燒的放電時

130、，電池的總反應與氫燃燒的反應相同。這種電池稱為氫氣燃料反應相同。這種電池稱為氫氣燃料反應相同。這種電池稱為氫氣燃料反應相同。這種電池稱為氫氣燃料電池，在電池，在電池，在電池，在2525下可產生下可產生下可產生下可產生0.750.75伏特的伏特的伏特的伏特的電壓，其能量轉換的效率非常高，電壓，其能量轉換的效率非常高，電壓，其能量轉換的效率非常高，電壓，其能量轉換的效率非常高，但是由於造價昂貴，所以目前未能但是由於造價昂貴，所以目前未能但是由於造價昂貴，所以目前未能但是由於造價昂貴，所以目前未能普及。普及。普及。普及。 113目目目目錄錄錄錄分析分析/歸因示例歸因示例_2_1氫是一種乾淨的能源，不

131、會造成空氣污染，下列氫是一種乾淨的能源，不會造成空氣污染，下列敘述何者為其主要原因？敘述何者為其主要原因？(A)氫為易燃性氣體氫為易燃性氣體(B)氫燃燒產物為水氫燃燒產物為水(C)氫是最輕的元素氫是最輕的元素(D)氫會被碳棒吸附氫會被碳棒吸附114目目目目錄錄錄錄分析分析/歸因示例歸因示例_3甲烷和乙烷的分子結構如圖甲烷和乙烷的分子結構如圖甲烷和乙烷的分子結構如圖甲烷和乙烷的分子結構如圖( (二二二二 十五十五十五十五) )所示，圖中一所示，圖中一所示，圖中一所示，圖中一個氫原子可被一個氯原子個氫原子可被一個氯原子個氫原子可被一個氯原子個氫原子可被一個氯原子(Cl)(Cl)或氟原子或氟原子或氟

132、原子或氟原子(F)(F)取代，若將取代，若將取代，若將取代，若將甲烷或乙烷分子中的氫原子換成氟原子或氯原子，甲烷或乙烷分子中的氫原子換成氟原子或氯原子，甲烷或乙烷分子中的氫原子換成氟原子或氯原子，甲烷或乙烷分子中的氫原子換成氟原子或氯原子，就形成氟氯碳化合物。這類化合物有好幾種，常以就形成氟氯碳化合物。這類化合物有好幾種，常以就形成氟氯碳化合物。這類化合物有好幾種，常以就形成氟氯碳化合物。這類化合物有好幾種，常以CFCCFC來代表。常溫常壓下來代表。常溫常壓下來代表。常溫常壓下來代表。常溫常壓下CFCCFC大多是易揮發的液體，大多是易揮發的液體，大多是易揮發的液體，大多是易揮發的液體，具有無毒

133、無臭、性質安定、不易燃燒的特點，適於具有無毒無臭、性質安定、不易燃燒的特點，適於具有無毒無臭、性質安定、不易燃燒的特點，適於具有無毒無臭、性質安定、不易燃燒的特點，適於作冰箱或冷氣機的冷媒、噴霧器的推進劑、製造軟作冰箱或冷氣機的冷媒、噴霧器的推進劑、製造軟作冰箱或冷氣機的冷媒、噴霧器的推進劑、製造軟作冰箱或冷氣機的冷媒、噴霧器的推進劑、製造軟性塑膠的發泡劑及清理電子零件的洗潔劑。這些產性塑膠的發泡劑及清理電子零件的洗潔劑。這些產性塑膠的發泡劑及清理電子零件的洗潔劑。這些產性塑膠的發泡劑及清理電子零件的洗潔劑。這些產品使用後若沒有適當的處理，很容易讓品使用後若沒有適當的處理，很容易讓品使用後若沒

134、有適當的處理，很容易讓品使用後若沒有適當的處理，很容易讓CFCCFC擴散到擴散到擴散到擴散到大氣中。它在對流層內幾乎不會被分解，可以慢慢大氣中。它在對流層內幾乎不會被分解，可以慢慢大氣中。它在對流層內幾乎不會被分解，可以慢慢大氣中。它在對流層內幾乎不會被分解，可以慢慢的上升到平流層。的上升到平流層。的上升到平流層。的上升到平流層。在平流層中由於高能輻射線的照射，使在平流層中由於高能輻射線的照射，使在平流層中由於高能輻射線的照射，使在平流層中由於高能輻射線的照射，使CFCCFC分解而分解而分解而分解而釋放出一個氯原子，此氯原子可與臭氧分子釋放出一個氯原子，此氯原子可與臭氧分子釋放出一個氯原子，此

135、氯原子可與臭氧分子釋放出一個氯原子，此氯原子可與臭氧分子(O3)(O3)反反反反應生成應生成應生成應生成(O2)(O2)，已反應的氯原子又可再生，重複與其，已反應的氯原子又可再生，重複與其，已反應的氯原子又可再生，重複與其，已反應的氯原子又可再生，重複與其他臭氧分子反應。經一連串反應後，一個他臭氧分子反應。經一連串反應後，一個他臭氧分子反應。經一連串反應後，一個他臭氧分子反應。經一連串反應後，一個CFCCFC分子分子分子分子甚至可以使十萬個臭氧分子產生反應。因此為了使甚至可以使十萬個臭氧分子產生反應。因此為了使甚至可以使十萬個臭氧分子產生反應。因此為了使甚至可以使十萬個臭氧分子產生反應。因此為

136、了使臭氧層不會繼續被破壞，先進國家已協議禁用臭氧層不會繼續被破壞，先進國家已協議禁用臭氧層不會繼續被破壞，先進國家已協議禁用臭氧層不會繼續被破壞，先進國家已協議禁用CFCCFC。【註】離地面約【註】離地面約【註】離地面約【註】離地面約1010公里以下的大氣層為對流層，對公里以下的大氣層為對流層，對公里以下的大氣層為對流層，對公里以下的大氣層為對流層，對流層之上到離地面約流層之上到離地面約流層之上到離地面約流層之上到離地面約5050公里之間的大氣層為平流層。公里之間的大氣層為平流層。公里之間的大氣層為平流層。公里之間的大氣層為平流層。115目目目目錄錄錄錄分析分析/歸因示例歸因示例_3_1文中提

137、到文中提到文中提到文中提到CFCCFC可作冷媒、噴霧推進劑、發泡劑及洗潔可作冷媒、噴霧推進劑、發泡劑及洗潔可作冷媒、噴霧推進劑、發泡劑及洗潔可作冷媒、噴霧推進劑、發泡劑及洗潔劑等用途，此與劑等用途，此與劑等用途，此與劑等用途，此與CFCCFC的何項性質的何項性質的何項性質的何項性質無關無關無關無關？(A)(A)無毒無臭無毒無臭無毒無臭無毒無臭(B)(B)容易液化和揮發容易液化和揮發容易液化和揮發容易液化和揮發(C)(C)安定不易燃燒安定不易燃燒安定不易燃燒安定不易燃燒(D)(D)遇高能輻射線容易分解遇高能輻射線容易分解遇高能輻射線容易分解遇高能輻射線容易分解116目目目目錄錄錄錄分析分析/歸因

138、示例歸因示例_3_2大量使用大量使用CFC，最可能造成的環境問題為下列何，最可能造成的環境問題為下列何者？者？(A)使地面的紫外線指數增加使地面的紫外線指數增加(B)照光分解產生有毒的氟化物照光分解產生有毒的氟化物(C)使人呼吸的氧濃度增加而造成身體不適使人呼吸的氧濃度增加而造成身體不適(D)產生大量的氯氣造成居家環境的空氣污染產生大量的氯氣造成居家環境的空氣污染117目目目目錄錄錄錄分析分析/歸因示例歸因示例_3_3一個一個CFC分子甚至可使十萬個臭氧分子反應生成分子甚至可使十萬個臭氧分子反應生成氧分子，下列何者為其主要原因？氧分子，下列何者為其主要原因？(A)一個一個CFC分子分解一次可產

139、生許多氯原子分子分解一次可產生許多氯原子(B)一個一個CFC分子可與許多個臭氧分子直接反應分子可與許多個臭氧分子直接反應(C)一個一個CFC分子分解產生的氯原子可重複與許分子分解產生的氯原子可重複與許多臭氧分子反應多臭氧分子反應(D)一個一個CFC分子與一個臭氧分子反應產生許多分子與一個臭氧分子反應產生許多活性大的氧原子活性大的氧原子118目目目目錄錄錄錄l l評鑑：學生根據歸準或標準進行判斷，這些評鑑：學生根據歸準或標準進行判斷，這些規準通常是品質、有效、效率和一致性。規準通常是品質、有效、效率和一致性。l l評鑑的認知歷程包括檢查（評鑑的認知歷程包括檢查（checkingchecking）

140、、評論評論（critiquingcritiquing）。）。119目目目目錄錄錄錄l l檢查：測試操作過程或產品與內在標準的不檢查：測試操作過程或產品與內在標準的不一致性或錯誤。一致性或錯誤。120目目目目錄錄錄錄評鑑評鑑/檢查示例檢查示例_1下列那一種科技高度而不當的發展會對人類帶來下列那一種科技高度而不當的發展會對人類帶來最大的危害最大的危害?(A)研發效果強大的抗生素研發效果強大的抗生素(B)運用基因複製增進人類優生學進展運用基因複製增進人類優生學進展(C)研發各種能源資源取代漸漸缺乏的能源研發各種能源資源取代漸漸缺乏的能源(D)設計更多功能的衛星，加強通訊與國防功能設計更多功能的衛星，

141、加強通訊與國防功能121目目目目錄錄錄錄評鑑評鑑/檢查示例檢查示例_2下列有關核能發電的敘述，下列何者錯誤？下列有關核能發電的敘述，下列何者錯誤？(A)核燃料可產生比同質量的煤或石油更多的能核燃料可產生比同質量的煤或石油更多的能量量(B)核電廠的反應爐須使用能阻擋放射線的圍阻核電廠的反應爐須使用能阻擋放射線的圍阻體來遮蔽體來遮蔽(C)核燃料中具放射性的原子經核反應後，變成核燃料中具放射性的原子經核反應後，變成不具放射性的原子不具放射性的原子(D)為了抽取大量水以冷卻發電機組，核電廠常為了抽取大量水以冷卻發電機組，核電廠常建立於海邊或河邊建立於海邊或河邊122目目目目錄錄錄錄l l評論：基於外在

142、的歸準或標準判斷一個產品或評論：基於外在的歸準或標準判斷一個產品或操作過程操作過程123目目目目錄錄錄錄評鑑評鑑/評論示例評論示例_1做完一個實驗或閱讀完一篇文章之後，寫一個簡做完一個實驗或閱讀完一篇文章之後，寫一個簡短摘要或總評。短摘要或總評。l l摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、摘要中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果、結論的可信度及可能的應用等。結論的可信度及可能的應用等。結論的可信度及可能的應用等。結論的可信度及可能的應用等。l l總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，總評中陳述此一事件

143、的主旨、探討方法、結果外，總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，總評中陳述此一事件的主旨、探討方法、結果外，特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以特別評估方法的好壞、資料的可信度及可以改進的建議。改進的建議。改進的建議。改進的建議。124目目目目錄錄錄錄評鑑評鑑/評論示例評論示例_2小彤小彤小彤小彤研究擺的運動時，其實驗數據如表研究擺的運動時，其實驗數據如表研究擺的運動時，其實驗數據如表研究擺的運動時，其實驗數據如表( (八八八八) )。假設擺動週期與。假設擺動週期與。假設擺動週期與。假設擺動週期與擺長、擺錘質量

144、及擺角等因素有關，根據下表資料，擺長、擺錘質量及擺角等因素有關，根據下表資料，擺長、擺錘質量及擺角等因素有關，根據下表資料，擺長、擺錘質量及擺角等因素有關，根據下表資料，可證實下列何者推論？可證實下列何者推論？可證實下列何者推論？可證實下列何者推論？(A)(A)擺動週期與擺長無關擺動週期與擺長無關擺動週期與擺長無關擺動週期與擺長無關(B)(B)擺動週期與擺錘質量無關擺動週期與擺錘質量無關擺動週期與擺錘質量無關擺動週期與擺錘質量無關(C)(C)擺角介於擺角介於擺角介於擺角介於2 2。55。時，擺動週期與擺角無關時，擺動週期與擺角無關時，擺動週期與擺角無關時，擺動週期與擺角無關(D)(D)擺動週期

145、與擺長、擺錘質量及擺角皆無關擺動週期與擺長、擺錘質量及擺角皆無關擺動週期與擺長、擺錘質量及擺角皆無關擺動週期與擺長、擺錘質量及擺角皆無關擺長（擺長（擺長（擺長（cmcmcmcm）擺錘質量（擺錘質量（擺錘質量（擺錘質量（g g g g）擺角擺角擺角擺角 ( ) ( ) ( ) ( )擺動擺動擺動擺動15151515次所需的時間（次所需的時間（次所需的時間（次所需的時間（s s s s）100.0100.0100.0100.080.080.080.080.02 2 2 230.0430.0430.0430.04100.0100.0100.0100.080.080.080.080.03 3 3 32

146、9.9829.9829.9829.98100.0100.0100.0100.080.080.080.080.04 4 4 430.0630.0630.0630.06100.0100.0100.0100.080.080.080.080.05 5 5 530.0230.0230.0230.02125目目目目錄錄錄錄l l創造：創造：創造：創造：將要素聚在一起形成一個協調或具功能將要素聚在一起形成一個協調或具功能的整體。共分三類別，分別屬於達成的三階的整體。共分三類別，分別屬於達成的三階段：問題描述、如何解決的計劃、如何解決段：問題描述、如何解決的計劃、如何解決的執行。的執行。l l創造的認知歷程包

147、括產生創造的認知歷程包括產生創造的認知歷程包括產生創造的認知歷程包括產生(generating)(generating)(generating)(generating)、計劃、計劃、計劃、計劃(planning)(planning)(planning)(planning)和製作和製作和製作和製作(producing)(producing)(producing)(producing)。126目目目目錄錄錄錄l l產生產生(通則化通則化)：再呈現問題並達成符合某些規：再呈現問題並達成符合某些規準的多種選擇方向或假設。準的多種選擇方向或假設。127目目目目錄錄錄錄l l計劃：計劃一個符合問題歸準的解

148、決方法計劃：計劃一個符合問題歸準的解決方法128目目目目錄錄錄錄l l製作：執行一個計劃或創造一個產品，而得以製作：執行一個計劃或創造一個產品，而得以解決（符合某些特徵的）問題解決（符合某些特徵的）問題129目目目目錄錄錄錄創造創造/計劃計劃&製作示例製作示例假如想測量物體所受的浮力和它浸在水中假如想測量物體所受的浮力和它浸在水中的體積的關係，你能設計一個實驗嗎？你需要的體積的關係，你能設計一個實驗嗎？你需要什麼器材？打算怎麼做？什麼器材？打算怎麼做？130o#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#

149、s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G

150、8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVn

151、Yq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3

152、F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiU

153、lXo#s%v)y0B3F6MdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E

154、6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTk

155、WoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1

156、C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMelXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVn

157、Yq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3

158、F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmY

159、p!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E

160、6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!-A2D5H8KbNfQiTlXo#

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