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1、教材“工欲善其事,必先利其器”簡簡 易易 又又 持持 久久 的的 中中 文文 學學 習習 HowtoMakeChineseLearnEasyandSustainable限制幫助教材左右教學 A A.教材內容完整幫助靈活運用C C.不斷地重復練習 點,線,面 (單元)滾雪球(整體)B B. 教學目標明確容易練習加深印象D D.善用中文特性舉一反三聞一知十【教材】以下範例取材自【常用中文】A.A.教材內容完整教材內容完整顏色,衣服,時間,方向家庭成員例如:時間方向練習C.C.不斷地重復練習點線面餐廳點一家樓上有線樓下也有一家餐廳面點線樓上樓下都有一家餐廳面金 字 塔同一單元*ACTFLforeig
2、nlanguagecurriculumguideline例如:自我介紹單元與單元的連貫滾雪球自我介紹Chapter title 你好(Greeting)我的中文名字叫林英英(Askingnames)我今年十七歲(Numbers)我的生日是九月二十八日(Date)我是中國人(Nationality)我會說中文也會說英文(Nationality)我的姐姐今年十九歲，她的中文說得很好(Familymembers)我是高中生，我學中文也學英文(Schoolandactivity)我喜歡容易練習加深印象家庭成員問安例如：孩子立場父母立場長輩晚輩您貴姓你姓什麼爸媽/兄弟姊妹兒子/女兒/孩子B.教學目標明確
3、ProperAddress家庭成員以學生立場的稱謂學生家庭成員以父母立場的稱謂父母一、數字學會一十就能從一數到九十九二、日期月一年十二個月一、二、三、十十二月星期六五日月月月月日一年365天日期月D.善用中文特性:應是兩個不同單元日期和時 間幾:與數字代換今天是五月六日星期六幾幾幾嗎疑問詞=肯定詞+否定詞是不是，有沒有，會不會，行不行嗎：置于句尾今天是五月六日星期六今天五月十六日星期六？三三、A.A.疑疑 問問 字字 詞詞 的的 使使 用用B.B.敘敘 述述 句句 和和 問問 句句 的的 句句 型型 結結 構構 一一 致致是不是字 庫 讓 學 習 更 有 彈 性 ： 各 取 所 需 【教法】聽
4、、說、讀、寫按部就班透 過 四 個 學 習 步 驟 重 復 練 習 相 同 內 容 ， 不 但 學 習 多 變 化 ， 而 且 幫 助 記 憶 所 學 。 聽說讀寫聽 說義音+讀音 + 義 + 型寫音 + 義 + 型加 強筆劃順序的重要人、八、入土、士未、末大、丈夭、天刀、刁干、千日、曰古、右名、各見、貝更多的例子可參考【常用中文】workbook【教學活動】請參考【遊戲學中文】賓果遊戲加強聽、說、讀、寫小記者 聽、說練習布偶戲 對話練習跳格子 造句比賽傳話比賽加強聽力及寫字如何辨識教材優劣 作者王姚文 著有常用中文,實用中文,兒童中文,遊戲學中文,等書 Website:Email:近年來電腦
5、科技日新月異,中文教學也隨之變化多端,各式教材玲瑯滿目,無論是教科書還是電腦軟件,重點都在吸引更多學生學習中文,並使學習容易又有趣.如果您正為學生或孩子選教材,而呈現在您眼前的教材程度適中,版面設計美觀,教材內容活潑有趣,甚至學習方式歌唱兼遊戲軟硬體兼具,是否就是您的選擇? 如果答案是肯定,您的選擇忽略了一個非常重要的項目;教材是否能為學習者奠定良好的基礎.有良好的基礎才能使學習得心應手,減低挫折感,學習才是真正且持久的學習. 語言學習非一朝一夕,良好的基礎更能使接續容易.所謂工欲善其事,必先利其器,無論如何優良的老師,受制於教材,便無法做最大的發揮,學習效果因而大打折扣.作者身為中文老師,經
6、常聽到家長或其他老師提到孩子放假返校之後中文還得費時復習,其中挫折可想而知,但也見怪不怪,甚至理所當然.其中關鍵就在於基礎不穩固所造成的結果. 如何辨識教材設計是否將穩固基礎列入考慮?因為篇幅有限僅能簡單列舉如下: 一.句型結構:此點是作者一再強調,但也是最為大家所忽視.中文句型結構變化多端,尚難規劃統一如英文文法,即便有不少教科書以文法學中文尤其是大學用書,往往事倍功半,或是解釋無法囊括全面用法,以致仍存在無數例外,甚至老師學生不知其所云,尤其是高中及以下程度(很多高中生對英文文法尚搞不清楚).然而句型結構是中文學習最困難的其中一項.仔細觀察很多教材編輯幾乎都沒有將句型一致性列入考量,有些句
7、型源自某些字的省略但卻未詳加解釋,造成前後不一致,無形中增加許多學習挫折.加上練習題的設計忽略句型一致性,有時甚至英文翻譯前後不一,造成學生無所適從,等等皆足以造成學習挫折. 事實上中文結構有許多簡易於拉丁語系之處,例如我過去文章所提 “數目”及 “日期”,問句和敘述句的結構 一致等等,在此不再贅述.(請上網查詢)教科書的編輯理應基於中文特性而編,若盲從拉丁語系方式,其學習效果自然得打折扣. 二.重複性:語言學習首重重複,久而不用,即使是母語都有可能忘記.無論是生字,生詞或句型都應該重複使用,以達到學習,復習,練習之目的.整套教材的編輯應該如滾雪球般的逐漸擴展,亦即將前面所學包含在內逐步擴展.
8、若生詞或是句型等只出現一次,即使學了也難持久.因此教材用字,用詞,或是句型的普遍性極為重要.例如 “你今年多大?” , “你家有幾口人?”等方言性的用詞還不如”你今年幾歲?”和”你家有幾個人?”,同時後者更能符合句型一致性原則.( 問句和敘述句的疑問詞代換原則)此外,前後單元若能有相當程度的連結,對於穩固基礎有更大助益. 三.明確的學習目標:此項對老師安排教學計畫,學生記憶持久和練習所學有極大幫助.主要因為明確的學習目標提供師生清晰並完整的概念,知道在每一個單元內將達到何種程度的學習結果無論在聽說或讀寫方面,基於預定目標老師可以彈性變化練習.每一單元教學目標視時間長短而定;從一節課,一篇課文,
9、到一學期甚至一學年以上.有些教材雖然明列目標但理想過高或是含糊不清甚至主題和內容有出入,不但未能達到幫助學習,反暴露編輯的缺乏重點.反之,一本組織良好的教材每一單元的內容應該只有一個主題,否則得分成不同單元.例如,時間和日期不應同列一課標題.容易混淆且無法做整體時間或日期練習.有些主題雖然看似完整,但事實不然.例如一般教材常用的主題,問安或是初次見面,內容可進一步分尊稱或是一般用語;您好/您貴性與你好/你姓什麼.又如家庭成員,內容可分以學生立場用語;爸媽兄弟姊妹等,和以父母立場用語:兒子女兒孩子等.分得愈細,重點愈明,愈容易做練習,愈少挫折,愈易做角色扮演,學習也愈容易持久. 希望以上所言能夠對家長老師選擇教材有所所幫助. Formoreinformationregardingthetextbooksforpre-kthroughadultlearners,
