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1、线索呈现位置对线索呈现位置对 概率类别学习的影响概率类别学习的影响 504宿舍宿舍高曦玮、龚玺粤、曹瑞、高曦玮、龚玺粤、曹瑞、陈晓菁、蓝水晶陈晓菁、蓝水晶 自变量：自变量：线索位置呈现的方式：线索位置呈现的方式：2 2个程度个程度随机出现方式随机出现方式 固定出现方式固定出现方式线索的方式：线索的方式：2 2个程度个程度单线索方式单线索方式 多线索方式多线索方式因变量：因变量：进展多系统还是单系统的概率类别学习进展多系统还是单系统的概率类别学习概率类别学习：概率类别学习：所谓概率类别学习，就是指人们经过反复的所谓概率类别学习，就是指人们经过反复的归类尝试的反响学习而逐渐获得线索和结果归类尝试的
2、反响学习而逐渐获得线索和结果间的概率关系，间的概率关系，并对线索的类别成员的属性进展判别的过程。并对线索的类别成员的属性进展判别的过程。概率类别学习中涉及的学习记忆系统概率类别学习中涉及的学习记忆系统主要存在多系统和单系统两种实际观念。主要存在多系统和单系统两种实际观念。单系统实际观念：单系统实际观念：人类的概率类别学习中只需一个内隐学习系统即人人类的概率类别学习中只需一个内隐学习系统即人们能完成天气预测义务，但却不知道本人是如何完成们能完成天气预测义务，但却不知道本人是如何完成的，的，只需在内隐学习系统正常只需在内隐学习系统正常 的情况下的情况下 人们才干完成概率类别学习的义务，人们才干完成
3、概率类别学习的义务，天气预测义务的完成主要依赖于中天气预测义务的完成主要依赖于中脑多巴胺功能系统。脑多巴胺功能系统。【证据】【证据】中颞叶发生病变但中脑多巴胺能系统正常的遗忘症病人和早中颞叶发生病变但中脑多巴胺能系统正常的遗忘症病人和早期阿尔兹海默症病人都能学会天气预测，并且前期阿尔兹海默症病人都能学会天气预测，并且前50次归类尝次归类尝试的学习成果和正常人一样，后期的学习成果虽低于正常人试的学习成果和正常人一样，后期的学习成果虽低于正常人但仍优于机遇程度但仍优于机遇程度50%，但是在外显性评价义务中，病人却，但是在外显性评价义务中，病人却不知道本人是如何完成义务的。不知道本人是如何完成义务的
4、。基底神经节存在严重病理病症的巴金森症和亨廷顿氏舞蹈症基底神经节存在严重病理病症的巴金森症和亨廷顿氏舞蹈症病人，那么不能完成天气预测义务，但是简单的样例类别学病人，那么不能完成天气预测义务，但是简单的样例类别学习等外显学习义务中却表现正常。习等外显学习义务中却表现正常。多系统实际观念：多系统实际观念：概率类别学习中同时存在外显学习和内隐概率类别学习中同时存在外显学习和内隐学习两种学习系统，且二者之间是竞争关学习两种学习系统，且二者之间是竞争关系。系。 【证据】【证据】功能磁共振技术的运用功能磁共振技术的运用fMRIfMRI，poldrackpoldrack等人首先运用等人首先运用fMRIfMR
5、I技术讨论了人们在完成天气预测义务时大脑激活方式，技术讨论了人们在完成天气预测义务时大脑激活方式，结果发现，在天气预测义务中，大脑的中颞叶和基底神经两个结果发现，在天气预测义务中，大脑的中颞叶和基底神经两个学习系统之间存在竞争，学习早期中颞叶激活，但随着学习的学习系统之间存在竞争，学习早期中颞叶激活，但随着学习的推进其逐渐失活，同时基底神经节激活。推进其逐渐失活，同时基底神经节激活。对概率类别的影响对概率类别的影响研讨研讨进展多系统学习还是单系统学习进展多系统学习还是单系统学习内隐学习内隐学习外显学习外显学习内隐学习内隐学习 本实验采用的经典范式本实验采用的经典范式天气预测义务天气预测义务四种
6、图形：四种图形： ：代表晴天概率：代表晴天概率80%80% ：代表晴天概率：代表晴天概率60%60% ：代表晴天概率：代表晴天概率40%40% ：代表晴天概率：代表晴天概率20%20%两种结果两种结果下下雨雨晴晴天天实验程序实验程序采用采用visual basic6.0visual basic6.0进展编程，电脑呈现刺激，进展编程，电脑呈现刺激，分辨率为分辨率为1024*7681024*768，被试个别施测。，被试个别施测。首先要求被试根据看到的卡片按键预测能够的天首先要求被试根据看到的卡片按键预测能够的天气情况是气情况是“天晴还是天晴还是“下雨。下雨。按键后，屏幕右上角会即时反响正确的天气情
7、况按键后，屏幕右上角会即时反响正确的天气情况是是“天晴还是天晴还是“下雨，反响阶段卡片不消逝。下雨，反响阶段卡片不消逝。然后被试自主按键开场进展下一个归类尝试、然后被试自主按键开场进展下一个归类尝试、义务一：要求被试根据看到的卡片预测天义务一：要求被试根据看到的卡片预测天气是天晴还是下雨，学习过程中会给予及气是天晴还是下雨，学习过程中会给予及时反响。时反响。义务二：要求被试在学习终了后对每张卡义务二：要求被试在学习终了后对每张卡片预测天晴或下雨的概率等进展评价。片预测天晴或下雨的概率等进展评价。实验一实验一实验目的：实验目的：讨论能否是线索的位置固定和随机导致了外显和内隐两讨论能否是线索的位置
8、固定和随机导致了外显和内隐两种学习系统在概率类别学习中不同程度的参与。种学习系统在概率类别学习中不同程度的参与。本次天气测试义务，实验中每张卡片的呈现位置在被试本次天气测试义务，实验中每张卡片的呈现位置在被试内固定和被试间平衡，并且除了要求被试评价每张卡片内固定和被试间平衡，并且除了要求被试评价每张卡片预测天气的概率进展评价之外，还要求被试评价没每张预测天气的概率进展评价之外，还要求被试评价没每张片在天气预测中的重要程度。片在天气预测中的重要程度。实验简单引见：实验简单引见：4040名在校大学生随机分成随机组和固定组名在校大学生随机分成随机组和固定组进展实验。分别以随机呈现和固定呈现的进展实验
9、。分别以随机呈现和固定呈现的方式呈现方式呈现4 4张卡片，进展张卡片，进展200200次的归类。后次的归类。后又将又将200200次归类分为次归类分为4 4个区组。个区组。实验结果图片：实验结果图片：1 1预测天气的正确率预测天气的正确率2 2预测卡片概率结果：预测卡片概率结果：外显性评价外显性评价3 3被试以为的卡片重要性的结果被试以为的卡片重要性的结果 结果阐明：结果阐明：组别主效应显著，存在交互作用，但是交互作组别主效应显著，存在交互作用，但是交互作用不明显。用不明显。位置固定组的成果总体优于位置随机组，并且位置固定组的成果总体优于位置随机组，并且学习的推进两组被试的学习成果逐渐提高，并
10、学习的推进两组被试的学习成果逐渐提高，并且学习的推进两组被试的学习成果逐渐提高。且学习的推进两组被试的学习成果逐渐提高。最后的学习成果没有显著差别。最后的学习成果没有显著差别。 结果阐明结果阐明位置固定组被试不仅学会了天气预测义务，而且位置固定组被试不仅学会了天气预测义务，而且在总体上能正确估计卡片预测天晴的概率。在总体上能正确估计卡片预测天晴的概率。相反地，位置随机组被试虽然学会了天气预测义相反地，位置随机组被试虽然学会了天气预测义务，但是不能正确估计卡片预测天晴的概率。务，但是不能正确估计卡片预测天晴的概率。 从预测天气的重要程度来看从预测天气的重要程度来看长方形卡片长方形卡片1 1和三角
11、形卡片和三角形卡片4 4是预测天气的是预测天气的强线索强线索而菱形卡片而菱形卡片2 2和圆形卡片和圆形卡片3 3是预测天气的弱是预测天气的弱线索。线索。结果阐明结果阐明对于评价卡片的重要程度的评价中，可以对于评价卡片的重要程度的评价中，可以看出位置固定组正确的评价了不同线索预看出位置固定组正确的评价了不同线索预测天气的强弱，位置随机组被试错误的评测天气的强弱，位置随机组被试错误的评价了线索预测天气的强弱。价了线索预测天气的强弱。 总结果分析：总结果分析：位置固定组和位置随机组在主效应上不存在明位置固定组和位置随机组在主效应上不存在明显差别，由于最后一个区组的正确率分别为显差别，由于最后一个区组
12、的正确率分别为74%74%和和68%68%，因此不存在显著差别。，因此不存在显著差别。同时也阐明了无论是哪个组的被试都学会了天同时也阐明了无论是哪个组的被试都学会了天气预测义务。气预测义务。但是，在位置固定条件下，被试可以正确的估计但是，在位置固定条件下，被试可以正确的估计线索预测天气的概率和重要性，因此说概率类别线索预测天气的概率和重要性，因此说概率类别学习为外显学习。学习为外显学习。而位置随机条件下，被试不可以正确的估计线索而位置随机条件下，被试不可以正确的估计线索预测天气的概率和重要性，因此说概率类别学习预测天气的概率和重要性，因此说概率类别学习为内隐学习。为内隐学习。因此本实验很好的验
13、支持了线索位置的因此本实验很好的验支持了线索位置的不同呈现方式导致了内隐学习系统和外不同呈现方式导致了内隐学习系统和外显学习系统的不同参与，支持了概率类显学习系统的不同参与，支持了概率类别学习的多系统观念。别学习的多系统观念。小结小结1 1能否可以正确的预测天气能否可以正确的预测天气2 2能否正确估计了卡片的概率能否正确估计了卡片的概率3 3能否正确的判别卡片重要性能否正确的判别卡片重要性 人们在概率学习中主要有三种战略：人们在概率学习中主要有三种战略：1 1多线索战略多线索战略multi-cue multi-cue strategystrategy是指同时思索四条线索是指同时思索四条线索并学
14、习一切并学习一切1414种线索组合对应的天种线索组合对应的天气结果；气结果；2 2单方式战略单方式战略singleton singleton strategystrategy是指主要思索学习四条线索单独出现是指主要思索学习四条线索单独出现的四种组合方式下的天气结果，而以的四种组合方式下的天气结果，而以猜的方式判别其他猜的方式判别其他1010种组合方式的天种组合方式的天气结果；气结果；3 3单线索战略单线索战略one-cue strategyone-cue strategy那么是指仅依托一种线索进展预测，如：只需长那么是指仅依托一种线索进展预测，如：只需长方形卡片出现就预测为天晴，反之，那么预测
15、为方形卡片出现就预测为天晴，反之，那么预测为下雨。下雨。GluckGluck等人经过数学模型对战略运用情况进等人经过数学模型对战略运用情况进展了分析，结果阐明，被试的单方式战略占主导展了分析，结果阐明，被试的单方式战略占主导位置，并且随着义务的推进，有向最正确的多线位置，并且随着义务的推进，有向最正确的多线索战略转移的倾向。索战略转移的倾向。实验二实验二实验目的：实验目的：经过单方式的线索位置固定下概率类别学习的方经过单方式的线索位置固定下概率类别学习的方式，即仅一张卡片出现时固定其呈现位置这种条式，即仅一张卡片出现时固定其呈现位置这种条件下的概率类别学习方式，来进一步讨论单方式件下的概率类别
16、学习方式，来进一步讨论单方式战略能否是概率类别学习的主要战略。战略能否是概率类别学习的主要战略。与实验一一样，除了学习掌握经过线索预测天气，与实验一一样，除了学习掌握经过线索预测天气，还要求被试评价每张卡片预测天气的概率进展评还要求被试评价每张卡片预测天气的概率进展评价，同时还要求被试评价每张卡片在天气预测中价，同时还要求被试评价每张卡片在天气预测中的重要程度。的重要程度。实验简介：实验简介：3232名大学生被试随机分成位置固定组和位置随名大学生被试随机分成位置固定组和位置随机组。而实验二的一个大前提就是呈现的线索机组。而实验二的一个大前提就是呈现的线索为单线索方式呈现。分别以固定呈现和随机呈
17、为单线索方式呈现。分别以固定呈现和随机呈现的方式呈现单张卡片，进展现的方式呈现单张卡片，进展200200次的归类。后次的归类。后又将又将200200次归类分为次归类分为4 4个区组。个区组。实验结果图片：实验结果图片：1 1预测天气的正确率预测天气的正确率2 2预测卡片概率结果：预测卡片概率结果：外显性评价外显性评价3 3被试以为的卡片重要性的结果被试以为的卡片重要性的结果 结果阐明结果阐明本实验主效应不显著，存在交互作用，交互作本实验主效应不显著，存在交互作用，交互作用不显著。用不显著。随着学习的推进学习成果逐渐提高，两组被试随着学习的推进学习成果逐渐提高，两组被试最终都学会了天气预测义务，
18、且二者的学习成最终都学会了天气预测义务，且二者的学习成果没有显著差别。果没有显著差别。 结果阐明结果阐明 两组被试对卡片的概率估计不存在显著差别。两组被试对卡片的概率估计不存在显著差别。虽然两组被试都学会了天气预测义务，但是两虽然两组被试都学会了天气预测义务，但是两者都不能正确估计卡片预测天晴的概率。者都不能正确估计卡片预测天晴的概率。 从预测天气的重要程度来看，从预测天气的重要程度来看，长方形卡片长方形卡片1 1和三角形卡片和三角形卡片4 4是预测天气的是预测天气的强线索。强线索。而菱形卡片而菱形卡片2 2和圆形卡片和圆形卡片3 3是预测天气的弱是预测天气的弱线索。线索。结果阐明结果阐明两组
19、被试虽然都学会了天气预测义务，两组被试虽然都学会了天气预测义务，但是都不能正确估计线索预测天气的强但是都不能正确估计线索预测天气的强弱。弱。 小结小结1 1能否可以正确的预测天气能否可以正确的预测天气2 2能否正确估计了卡片的概率能否正确估计了卡片的概率3 3能否正确的判别卡片重要性能否正确的判别卡片重要性 总结果分析总结果分析位置固定组和位置随机组在主效应上不存在明显差位置固定组和位置随机组在主效应上不存在明显差别，都学会了预测天气。同时也阐明了无论是哪个别，都学会了预测天气。同时也阐明了无论是哪个组的被试都学会了天气预测义务。组的被试都学会了天气预测义务。但是，位置固定组合位置随机组都不能
20、正确的正确但是，位置固定组合位置随机组都不能正确的正确估计线索的重要程度。估计线索的重要程度。 因此本实验在两种条件下都是内隐学习。因此本实验在两种条件下都是内隐学习。排除的额外变量：排除的额外变量：1 1原来的实验中各个卡片代表的概率是：原来的实验中各个卡片代表的概率是：75% 75% 、57%57%、43%43%、25%25%。而新的天气预测义务中，改为了。而新的天气预测义务中，改为了80%80%、60%60%、40%40%、20%20%。 提高了概率区分率，减少提高了概率区分率，减少学习次数的同时并不影响概率类别学习的过程。学习次数的同时并不影响概率类别学习的过程。 2 2运用的运用的4 4张卡片张卡片1616种组合中的种组合中的1414中，排除了没中，排除了没有卡片和四张卡片同时出现的情况。确保了运用有卡片和四张卡片同时出现的情况。确保了运用资料的准确性，防止影响实验结果。资料的准确性，防止影响实验结果。3 3实验中所设置的各个组合反响为晴天和下雨的实验中所设置的各个组合反响为晴天和下雨的概率一样，各占概率一样，各占50%50%的归类尝试。保证了概率类别的归类尝试。保证了概率类别学习的准确性，减少了误差。学习的准确性，减少了误差。
