创新能力培养导向的教学设计

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1、 创新能力培养导向的教学设计创新能力培养导向的教学设计 理论与应用研究理论与应用研究 主要内容主要内容研究背景研究背景文献综述和研究基础文献综述和研究基础研究的主要问题、研究方法和技术路线、预期研究的主要问题、研究方法和技术路线、预期的研究成果、后续研究工作的研究成果、后续研究工作 创新能力导向教学设计的理论框架和体系创新能力导向教学设计的理论框架和体系 创新性学习环境设计创新性学习环境设计 任务驱动式教学任务驱动式教学创新能力导向的教学结构创新能力导向的教学结构设计的主要方式设计的主要方式 应用研究设计应用研究设计（采用质的研究方法）采用质的研究方法）研究背景研究背景时代特征、要求和我国所面

2、临的挑战时代特征、要求和我国所面临的挑战世界教育改革和世界教育改革和发展展趋势 我国政府我国政府对教育所提出的要求教育所提出的要求 学学术界界对创新教育的研究状况新教育的研究状况文献综述文献综述教育心理学教育心理学术界界对教学教学设计的研究状况的研究状况 我国教育技我国教育技术界界对教学教学设计的研究状况的研究状况 国外国外对教学教学设计的研究的研究现状状 相关领域研究的研究状况相关领域研究的研究状况 邵瑞珍教授的教学设计理论邵瑞珍教授的教学设计理论 陈述性知识（狭义知识）陈述性知识（狭义知识）知识知识 用于处理外部事物的程序性知识用于处理外部事物的程序性知识 程序性知识程序性知识 用于调控自

3、身认知过程的程序性知识用于调控自身认知过程的程序性知识教育技术界对教学设计的研究教育技术界对教学设计的研究教学媒体与教学设计教学媒体与教学设计电教司组织编译，电教司组织编译，19901990教学设计教学设计刘高佶编著，刘高佶编著，19901990教学设计的过程与方法教学设计的过程与方法刘茂森，刘茂森，19911991电化教育与教学设计电化教育与教学设计庄为其、谢百治，庄为其、谢百治，19921992教学设计基本原理和方法教学设计基本原理和方法张祖忻，张祖忻，19921992教学设计教学设计乌美娜主编，乌美娜主编，19941994现代教学设计纲要现代教学设计纲要，孙可平，孙可平，19981998

4、现代教学设计论现代教学设计论，盛群力，李志强，盛群力，李志强，19981998 “ “教学处方理论教学处方理论”，郑永柏，郑永柏，19981998教学系统设计教学系统设计，何克抗，待出版，何克抗，待出版相关领域研究成果：对创新能力的研究相关领域研究成果：对创新能力的研究重点：创造性思维、创造性想象人格、创造性重点：创造性思维、创造性想象人格、创造性 教学教学内容：产生、观念转变、模型、指标、年龄特内容：产生、观念转变、模型、指标、年龄特 征、与智力的关系、测试工具、研究方征、与智力的关系、测试工具、研究方 法（量表法、评定法、作品分析法、过法（量表法、评定法、作品分析法、过 程、结果、生态化运

5、动、口头报告、综程、结果、生态化运动、口头报告、综 合化趋势、其他合化趋势、其他创新能力培养导向教学设计的理论体创新能力培养导向教学设计的理论体新框架和体系新框架和体系 小学生创新能力界定小学生创新能力界定对创新能力培养导向教学设计的教学对创新能力培养导向教学设计的教学 目标的思考目标的思考创造性思造性思维的心理模型的心理模型：内外双循内外双循环模型，模型，Inside and Outside Circulation ModelInside and Outside Circulation Model，简称称DCDC模型模型创新能力培养导向教学设计理论的新框架创新能力培养导向教学设计理论的新框架

6、创新能力培养导向教学设计的理论体系的思考创新能力培养导向教学设计的理论体系的思考 对创新能力培养导向教学设计的教学对创新能力培养导向教学设计的教学目标的思考目标的思考创造性创造性思思维的心理模型（的心理模型（DCDC模型）模型）创新能力导向教学设计的新框架创新能力导向教学设计的新框架活动系统( Engestrm, 1987) 创新能力导向教学设计的新框架创新能力导向教学设计的新框架 学生行为活动的分析与设计 分析行为活动对象及目标 分析行为活动主体学生的特征 分析学习团体及其构成规则、劳动分工 分析学生学习活动的构成分析学生学习的工具 选择和设计预期的学习活动 学习环境的设计 知识传递和接受的

7、设计创新能力导向教学设计的理论体系分析创新能力导向教学设计的理论体系分析 创新性学习环境设计创新性学习环境设计任务驱动式教学任务驱动式教学创新能力培养创新能力培养导向的教学结构设计的主要方式导向的教学结构设计的主要方式 任务驱动式教学的三阶段：教学任务驱动阶任务驱动式教学的三阶段：教学任务驱动阶 段、问题解决任务驱动阶段、作品评议阶段；段、问题解决任务驱动阶段、作品评议阶段； 任务驱动式教学结构的组成部分：教材中的任务驱动式教学结构的组成部分：教材中的 驱动性教学任务；建立学习者共同体；教师驱动性教学任务；建立学习者共同体；教师 促使学生进行头脑风暴活动；经引申的学生促使学生进行头脑风暴活动；

8、经引申的学生 要解决的问题；尝试解决和寻求合作、帮助；要解决的问题；尝试解决和寻求合作、帮助； 公开展示和评议；公开展示和评议； 典型课例设计（以小学语文典型课例设计（以小学语文“有这样一个小有这样一个小 村庄村庄”为例子）为例子） 应用研究设计（遵循质的研究思路）应用研究设计（遵循质的研究思路） 访谈设计、访谈表（访谈设计、访谈表（1212月上旬）月上旬） 观察设计（特别是课堂教学过程）、观察表观察设计（特别是课堂教学过程）、观察表（1212月上旬）月上旬） 实物分析（包括教学设计方案、教师日记、学实物分析（包括教学设计方案、教师日记、学生作业、作品）（生作业、作品）（20022002年年2 2月底开始）月底开始） 实地笔记、当事人引言（实地笔记、当事人引言（20022002年年2 2月底开始）月底开始） 教学过程评估表：量规、专家对学生电子作品的参教学过程评估表：量规、专家对学生电子作品的参考评估标准（考评估标准（20022002年年3 3月底）、专家对电子作品进月底）、专家对电子作品进行评估（行评估（20022002年年4 4月）月） 登录、编码、完善理论（登录、编码、完善理论（20022002年年4 4月）月）