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1、一、部分教师观念上和行动上不能走进一、部分教师观念上和行动上不能走进新课程。新课程。 任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的变革，而变革的往往是那些我们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的。 改变教师们每天都在进行着的习以为常的教改变教师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。从学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的。从这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚这个意义上讲，教学改革是课程改革的一场攻坚战。新课程能否顺利实施，关键
2、在于教师的素质战。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新课程的要求，教师的思想和行为能否能否适应新课程的要求，教师的思想和行为能否真正走进新课程。真正走进新课程。 有关教材的几个观点有关教材的几个观点1.1.教材是一个范例。要让学生学到化学的教材是一个范例。要让学生学到化学的系统思想（基本观念）而不是系统材料系统思想（基本观念）而不是系统材料（事实和结论）。（事实和结论）。2.2.教师是教材的研究者、开发者、创造者教师是教材的研究者、开发者、创造者而不是而不是 “ “克隆克隆”者；者；3.3.教材是师生共同发展的舞台。教材是师生共同发展的舞台。二、如何使用新教材？感觉到心里二、如何使
3、用新教材？感觉到心里没底没底,不知道怎么教？不知道怎么教？教教材材不不是是教教学学的的全全部部内内容容和和教教学学活活动动的的唯唯一一目目的的，它它只只是是为为展展开开教教学学活活动动以以使使师师生生互互动动产产生生新新知知识识提提供供的的一一种种范范例例和和素材。素材。用教材教，而不是教教材用教材教，而不是教教材教教教教材材：教教材材本本身身是是学学习习目目的的，重重视视的的是是教教材材内内容容的的掌掌握握。课课堂堂教教学学往往往往呈呈现现满满堂堂灌灌的的状状态态，学学生成了被动接受知识的容器。生成了被动接受知识的容器。用用教教材材教教：教教材材是是作作为为一一种种信信息息载载体体或或学学习
4、习资资源源，使使学学生生通通过过对对教教材材内内容容的的学学习习，得得到到全全面面和和谐谐的的发发展展。这这种种教教学学重重视视的的是是知知识识获获得得的的过过程程，重重视视引导学生通过自主探究去获得结论。引导学生通过自主探究去获得结论。教教材材不不是是静静态态的的结结论论，它它的的内内容容是是在在教教学学过过程程中中持持续续生生成成和和转转化化的的，是是在在教教学学实实践践中中进进一一步步创创生生和和开开发发的的，它它所所蕴蕴含含的的意意义义也也是是在在教教材材的的使使用用中中得得以以建建构和提升的。构和提升的。教教学学中中的的非非预预期期因因素素是是学学生生高高层层次次思思维维的的参参与与
5、和和积积极极的的情情感感体体验验的的真真实实反反映映，是是教教材材内内容容动动态态生生成成的的重要部分，拥有无穷的教育价值。重要部分，拥有无穷的教育价值。 创造性开发和使用教材的策略创造性开发和使用教材的策略联系学生的知识经验选择教学内容。联系学生的知识经验选择教学内容。深入分析和挖掘教材内容的多重价值。深入分析和挖掘教材内容的多重价值。扑扑捉捉教教学学过过程程中中的的“非非预预期期因因素素”丰丰富教学内容。富教学内容。三、探究实验的程度应如何把握？三、探究实验的程度应如何把握？从实际出发，因人而异，因地制宜；从实际出发，因人而异，因地制宜；关注结果，同样关注过程方法；关注结果，同样关注过程方
6、法；形神兼备。形神兼备。一个从不下水的人决不会成为游泳健将！一个从不下水的人决不会成为游泳健将！知识体系的呈现方式是螺旋上升的，知识体系的呈现方式是螺旋上升的，因此必须考虑到学生的基础参差不齐因此必须考虑到学生的基础参差不齐, ,一开始一开始, ,内容不能讲得过难、过深内容不能讲得过难、过深, ,更更不能一步到位不能一步到位, ,否则会使学生学习起来否则会使学生学习起来感到很困难感到很困难, ,这也不适应当前的教学改这也不适应当前的教学改革形势。革形势。四、对知识的逻辑性、严密性、系四、对知识的逻辑性、严密性、系统性及完整性把握不准。统性及完整性把握不准。 一、紧密联系学生已有的生活经验一、紧
7、密联系学生已有的生活经验, ,遵循遵循“从生活走进化学从生活走进化学, ,从化学走向社会从化学走向社会”的改革的改革思路思路二、分散教学难点二、分散教学难点, ,体现体现“理论性知识与事理论性知识与事实性知识穿插编排实性知识穿插编排”的特点的特点三、重视化学基本观念的主导作用三、重视化学基本观念的主导作用, ,尽早建尽早建立立: :元素观、微粒观、化学反应的能量观、元素观、微粒观、化学反应的能量观、物质分类观、化学社会观、化学的价值观等物质分类观、化学社会观、化学的价值观等四、加强科学过程和科学方法的教育是本次四、加强科学过程和科学方法的教育是本次课改最突出的特点课改最突出的特点新课程标准下的
8、新评价体系虽然有些新课程标准下的新评价体系虽然有些滞后，但是新课程的评价体系已有明滞后，但是新课程的评价体系已有明确要求：建立旨在促进教师、学生、确要求：建立旨在促进教师、学生、学校不断提高和发展的评价体系，发学校不断提高和发展的评价体系，发展为本，评价为人的终身发展服务。展为本，评价为人的终身发展服务。五、使用新课程能否应对中考？五、使用新课程能否应对中考？ 新教材为教师带来了什么新教材为教师带来了什么新新教教材材对对教教师师的的教教学学提提出出了了新新的的挑挑战战，同同时时也也为为教师的专业发展提供了途径。教师的专业发展提供了途径。教教师师必必须须理理解解新新教教材材所所体体现现的的新新理
9、理念念，了了解解新新教教材材编编制制的的思思路路和和特特点点，才才能能在在教教学学中中创创造造性性地地开开发和使用新教材。发和使用新教材。教教师师要要转转变变教教学学观观念念，从从知知识识的的灌灌输输者者、指指导导者者转转变变为为学学生生探探究究活活动动的的参参与与者者、合合作作者者、组组织织者者，在探究活动中和学生同学习、共成长。在探究活动中和学生同学习、共成长。 化学教师应化学教师应强化六种意识强化六种意识渗透新科技、新成果，强化现代意识；渗透新科技、新成果，强化现代意识；联系生活实际，强化应用意识；联系生活实际，强化应用意识；关注绿色化学，强化环保意识；关注绿色化学，强化环保意识；提高动
10、手能力，强化实验意识；提高动手能力，强化实验意识；注重学科联系，强化综合意识；注重学科联系，强化综合意识；贯穿化学史教育，强化爱国意识。贯穿化学史教育，强化爱国意识。教师应做到以下几点：教师应做到以下几点：教师应做到以下几点：教师应做到以下几点： 终生学习，更新教育理念，关注新科技、新发展，终生学习，更新教育理念，关注新科技、新发展，终生学习，更新教育理念，关注新科技、新发展，终生学习，更新教育理念，关注新科技、新发展，与时代合拍，始终站在学科发展和教育改革的前列。与时代合拍，始终站在学科发展和教育改革的前列。与时代合拍，始终站在学科发展和教育改革的前列。与时代合拍，始终站在学科发展和教育改革
11、的前列。 认真研究教材，吃透精神实质，掌握现代教育技认真研究教材，吃透精神实质，掌握现代教育技认真研究教材，吃透精神实质，掌握现代教育技认真研究教材，吃透精神实质，掌握现代教育技术手段，采用灵活多样的教学方法，提高教学的趣术手段，采用灵活多样的教学方法，提高教学的趣术手段，采用灵活多样的教学方法，提高教学的趣术手段，采用灵活多样的教学方法，提高教学的趣味性、科学性、实用性，以利于学生综合能力的培味性、科学性、实用性，以利于学生综合能力的培味性、科学性、实用性，以利于学生综合能力的培味性、科学性、实用性，以利于学生综合能力的培养。养。养。养。 关注学生，关注他们的情感、需求、缺陷、发展关注学生，关注他们的情感、需求、缺陷、发展关注学生，关注他们的情感、需求、缺陷、发展关注学生，关注他们的情感、需求、缺陷、发展动向，做学生的朋友，师生在研究状态下互动学习。动向，做学生的朋友，师生在研究状态下互动学习。动向，做学生的朋友，师生在研究状态下互动学习。动向，做学生的朋友，师生在研究状态下互动学习。 提倡协作，师生协作，同事协作，群策群力，互提倡协作，师生协作，同事协作，群策群力，互提倡协作，师生协作，同事协作，群策群力，互提倡协作，师生协作，同事协作，群策群力，互相学习，取长补短，协调发展。相学习，取长补短，协调发展。相学习，取长补短，协调发展。相学习，取长补短，协调发展。
