《从若干学术规范问题看教育科研课题申报》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从若干学术规范问题看教育科研课题申报（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从若干学术规范问题看教育科研课题申报从若干学术规范问题看教育科研课题申报 教育科研立项中的几个主要问题：有科研意识但无课题意识，有立项意识但无学术意识有科研意识但无课题意识，有立项意识但无学术意识不了解要求犯常识性错误，学术不严谨触犯伦理规范不了解要求犯常识性错误，学术不严谨触犯伦理规范选题、内容、方法不明确，课题论证内容逻辑性缺失选题、内容、方法不明确，课题论证内容逻辑性缺失不反思不总结，缺乏必要的研究积累与相关研究基础不反思不总结，缺乏必要的研究积累与相关研究基础增强立项意识：立项意识增强立项意识：立项意识-课题意识课题意识-科研意识科研意识-学术意识学术意识熟悉立项要求：了解等级熟悉立项
2、要求：了解等级-申报常识申报常识-填写技巧填写技巧-道德规范道德规范掌握立项规范：选题规范掌握立项规范：选题规范-内容规范内容规范-形式规范形式规范-论证规范论证规范善于立项总结：为何总结善于立项总结：为何总结-总结什么总结什么-如何总结如何总结-反思习惯反思习惯最高境界：学术意识最高境界：学术意识学术领域意识：相对稳定的学术领域与方向学术领域意识：相对稳定的学术领域与方向学术规范意识：崇高的学术伦理与研究规范学术规范意识：崇高的学术伦理与研究规范学术形象意识：良好的学术形象与学术品格学术形象意识：良好的学术形象与学术品格学术交流意识：学术交流意识：广泛的学术沟通与学术合作广泛的学术沟通与学术
3、合作学术创新意识：独到的学术原创与理论再创学术创新意识：独到的学术原创与理论再创学术服务意识：基于特长学术服务意识：基于特长“接地气接地气”“”“生根生根”立项意识：立项意识立项意识：立项意识-课题意识课题意识-科研意识科研意识-学术意识学术意识增强立项意识：增强立项意识：课题申报的前提课题申报的前提观点之一：做研究，不能左右摇摆，不能太泛，不能什么都观点之一：做研究，不能左右摇摆，不能太泛，不能什么都 做，稳定才能挖掘得有深度、有厚度做，稳定才能挖掘得有深度、有厚度- -维维护学术形象护学术形象观点之二：做研究要穷通，不能固定在某一点上，不能太窄观点之二：做研究要穷通，不能固定在某一点上，不
4、能太窄 小、要有大视野、要有宽度、有广度小、要有大视野、要有宽度、有广度- -实实现学术创新现学术创新我的观点：角度不同领域要相对稳定，方法论要通我的观点：角度不同领域要相对稳定，方法论要通（例子）（例子）稳定与否的学术领域或方向：决定和影响在学术界的形象稳定与否的学术领域或方向：决定和影响在学术界的形象原创：原创理论、原创方法（视角与具体方法）原创：原创理论、原创方法（视角与具体方法） 一是一是“从无到有从无到有”的原始性的理论的原始性的理论 二是二是“从一到多从一到多”的综合性的理论的综合性的理论再创：一是补充和完善自己的理论体系（再创：一是补充和完善自己的理论体系（一辈子一辈子） 二是修
5、正和更新自己的学术观点二是修正和更新自己的学术观点（例子）（例子）学术创新意识：形成独特理论体系的前提创新：学术的内在本质创新：学术的内在本质u服务于国家教育决策：政策研究、教育管理研究服务于国家教育决策：政策研究、教育管理研究u服务于学校教育改革：课程与教学论、比较教育服务于学校教育改革：课程与教学论、比较教育u服务于自我教育实践：将成果和思维寓于教学之中服务于自我教育实践：将成果和思维寓于教学之中学术服务意识：成果转化与认可的前提具有相对稳定的研究领域与创生系统的学术成果具有相对稳定的研究领域与创生系统的学术成果 - -1010年成长一个学者年成长一个学者（真做学问、做真学问）（真做学问、
6、做真学问） 具有鲜明的研究特长与服务于教育改革实践的意识具有鲜明的研究特长与服务于教育改革实践的意识 - -体制内与体制外学问体制内与体制外学问、理论自觉与实践自觉、理论自觉与实践自觉 学学术术意意识识 具有明确的学术发展目的与有效的学术发展机制策略具有明确的学术发展目的与有效的学术发展机制策略 - -学术指标不可偏废学术指标不可偏废-高智力资源（高智力资源（尊重学术尊重学术）最高要求：伦理规范最高要求：伦理规范关注科研信息：随时、多渠道捕捉科研信息关注科研信息：随时、多渠道捕捉科研信息了解课题等级：国家、省部级、市级、校级了解课题等级：国家、省部级、市级、校级熟悉申报常识：分析课题指南和申报
7、说明书熟悉申报常识：分析课题指南和申报说明书掌握填写技巧：文字排版、梯队构成、技术掌握填写技巧：文字排版、梯队构成、技术遵循学术道德遵循学术道德：辩证处理选择与责任的关系：辩证处理选择与责任的关系立项要求：了解等级立项要求：了解等级-申报常识申报常识-填写技巧填写技巧-伦理规范伦理规范熟悉立项要求：熟悉立项要求：课题申报的条件课题申报的条件弊端一：只重国家、省部级课题，忽视其他各类课题来源弊端一：只重国家、省部级课题，忽视其他各类课题来源弊端二：未能体现高智力资源的开发能力，获取渠道单一弊端二：未能体现高智力资源的开发能力，获取渠道单一弊端三：弊端三：“六经注我，我注六经六经注我，我注六经”，
8、忽视原创性研究的项目，忽视原创性研究的项目弊端四：习惯于各自为战，重大课题申报缺乏足够的信心弊端四：习惯于各自为战，重大课题申报缺乏足够的信心课题来源：国家、省部级、市级、校级、各级学会、自选课题来源：国家、省部级、市级、校级、各级学会、自选文字排版：整齐、层次、统一，不宜变更原始格式、样式文字排版：整齐、层次、统一，不宜变更原始格式、样式梯队配备：职称结构、年龄结构、学科结构、协同与合作梯队配备：职称结构、年龄结构、学科结构、协同与合作网络技术：变与不变（格式、版式、图片、纸张设置等）网络技术：变与不变（格式、版式、图片、纸张设置等）字体字号：有层次感、区别感、结构感、有美感（有色彩）字体字
9、号：有层次感、区别感、结构感、有美感（有色彩）例子：一、（一） 1. （1）；字体问题-重要（醒目）填写技巧：文字排版、梯队构成、网络技术填写技巧：文字排版、梯队构成、网络技术u选择与责任：多大的选择自由，应负多大的责任选择与责任：多大的选择自由，应负多大的责任u形象与声誉：学术形象很重要，学术声誉更重要形象与声誉：学术形象很重要，学术声誉更重要u一题与多题：忌一题多报、多题一报、多题多报一题与多题：忌一题多报、多题一报、多题多报遵循学术道德规范，辩证处理选择与责任的关系遵循学术道德规范，辩证处理选择与责任的关系最高规范：方法规范最高规范：方法规范选题规范：选题原则、选题类型、选题范围选题规范
10、：选题原则、选题类型、选题范围内容规范：内容规范：问题、目的、内容、方法、思路问题、目的、内容、方法、思路形式规范：参考文献、版式、数字、时间等形式规范：参考文献、版式、数字、时间等综述规范：主题观点（归类）、研究方法等综述规范：主题观点（归类）、研究方法等论证规范：准、实、全、强、详、新、明论证规范：准、实、全、强、详、新、明立项规范：选题规范立项规范：选题规范-内容规范内容规范-形式规范形式规范-论证规范论证规范掌握立项规范：掌握立项规范：课题申报的关键课题申报的关键“有意义有意义”与与“感兴趣感兴趣”相结合：事实的价值问题相结合：事实的价值问题“指南性指南性”与与“热点性热点性”相结合：
11、规定的现实问题相结合：规定的现实问题“针对性针对性”与与“可行性可行性”相结合：命题的可操作性相结合：命题的可操作性“理论性理论性”与与“应用性应用性”相结合：基于理论的应用相结合：基于理论的应用 “简洁性简洁性”与与“新颖性新颖性”相结合：醒目新颖、相结合：醒目新颖、抢眼抢眼 例子：基于创新创业理念的高校专业课程模式建构研究选题规范：选题原则、选题类型、选题范围选题规范：选题原则、选题类型、选题范围选题原则：选什么样的题选题原则：选什么样的题“普遍性普遍性”问题与问题与“特殊性特殊性”问题：特殊性、个性化问题：特殊性、个性化“过程性过程性”问题与问题与“结论性结论性”问题：过程性、形成性问题
12、：过程性、形成性“评论性评论性”问题与问题与“描述性描述性”问题：描述性、诠释性问题：描述性、诠释性 “动态性动态性”问题与问题与“静态性静态性”问题：变化性、发展性问题：变化性、发展性例子：高校教师参与教育政策决策的动力（形成）研究选题类型：选什么样的题选题类型：选什么样的题例子例子1 1：统计测量测验在教师课堂教学评价中的实践意义观察研究：统计测量测验在教师课堂教学评价中的实践意义观察研究例子例子2 2：科学发展观下的基础教育教师专业发展的管理体制机制策略：科学发展观下的基础教育教师专业发展的管理体制机制策略例子例子3 3：大学科研评价中的事实判断与价值判断：大学科研评价中的事实判断与价值
13、判断例子例子4 4：基于多元利益主体需要的现代大学治理体制创新研究：基于多元利益主体需要的现代大学治理体制创新研究如何确定范围如何确定范围：忌“大题小做”，可“小题大做”如何选用关键词如何选用关键词：“词性”、“词数”、“词序”准：选题背景的描述要准确到位，层次清晰，依据充分实：研究目的忌“虚”避“泛”，研究目的与研究过程、意义的区别全：研究内容全面准确，囊括全部现象，逻辑关系，-理论框架强：拟解决的问题，现实针对性强（本体论、价值论、方法论）详：对文献及综述要详实、详细（主题观点、研究视角、研究方法）新：研究方法的使用要独特、科学、可操作性强（目的、方式与过程）明：研究思路清晰明了，创新点突
14、出，认识脉络（最好用简图表示思路）内容规范：问题、目的、内容、方法、思路等内容规范：问题、目的、内容、方法、思路等内容与论证规范内容与论证规范活页论证：课题入围的关键，注重活页论证：课题入围的关键，注重“五性五性”一是活页设计的重要性：课题申报的基础，专家关注的重点一是活页设计的重要性：课题申报的基础，专家关注的重点 评审有两关：一是活页匿名初审，确定课题入围，占 6070% 二是实名综合复审，确定立项课题，占 3040%二是活页设计的科学性：从整体考虑，注重学术性和逻辑性二是活页设计的科学性：从整体考虑，注重学术性和逻辑性 “研究什么”-“为什么研究”-“怎么研究”-“预期成果” -“成果是
15、否会产生效益”“预计到的困难与难点”三是活页设计的特色性：人无我有，人有我优，人优我新三是活页设计的特色性：人无我有，人有我优，人优我新 从纵向上：研究目的、内容、过程、方法、成果、应用与推广 从横向上：时代特色、国家特色、区域特色、学校及主题特色四是活页设计的规范性：内容的缺一不可，用语准确，形式整齐四是活页设计的规范性：内容的缺一不可，用语准确，形式整齐 忌“三无”：一无研究背景，二无理论假设，三无文献综述五是活页设计的反复性：申报是五是活页设计的反复性：申报是“思思”、“学学”、“写写”的过程的过程形式规范：形式规范：“整齐美观整齐美观”、“上轻下重上轻下重”、“上小下大上小下大”、“前
16、后统一前后统一”参考文献格式参考文献格式：专著（序号：专著（序号. .著者著者. .书名书名M M. .出版社所在地名出版社所在地名: :社名社名出版年度出版年度. .引用的起止页码）；期刊论文（序号引用的起止页码）；期刊论文（序号. .作者作者. .论文标题论文标题J J. .期刊所在地名期刊所在地名: :期刊名称期刊名称. . 年度期号年度期号. . 引用的起止页码）；报纸文章（序号引用的起止页码）；报纸文章（序号. .作者作者. .文章题目文章题目N N. .报纸所在地名报纸所在地名: :报纸名称报纸名称. . 年月日版次）年月日版次）填表格式填表格式：单元格对齐方式、行距、字距、间距以
17、及前后要统一：单元格对齐方式、行距、字距、间距以及前后要统一字体选择字体选择：表格中的最佳字体：仿宋、黑体还是方正长体等要统一：表格中的最佳字体：仿宋、黑体还是方正长体等要统一字号大小字号大小：选择字号大小应根据表格位置与空间大小设计并统一：选择字号大小应根据表格位置与空间大小设计并统一书写符号书写符号：标点符号、特殊标志性符号的运用要统一：标点符号、特殊标志性符号的运用要统一使用数据使用数据：阿拉伯数字与汉字表述数据形式要统一：阿拉伯数字与汉字表述数据形式要统一时间书写时间书写：“年年”、“月月”、“日日”及其书写规范要统一及其书写规范要统一最好的总结：反思习惯最好的总结：反思习惯为何总结：
18、失败？成功？为何总结：失败？成功？“失败是成功之母失败是成功之母”总结什么：内容？形式？总结什么：内容？形式？“总结要有理论性总结要有理论性”如何总结：经验？科学？如何总结：经验？科学？“反思是基本形式反思是基本形式”立项总结：为何总结立项总结：为何总结-总结什么总结什么-如何总结如何总结-反思习惯反思习惯做好立项总结：做好立项总结：课题申报成功路课题申报成功路基础性研究？应用性研究？基础性研究？应用性研究？经验性研究？理论性研究？经验性研究？理论性研究？验证性研究？形成性研究？验证性研究？形成性研究？解释性研究？描述性研究？解释性研究？描述性研究？事实性研究？价值性研究？事实性研究？价值性研
19、究？宏观性研究？微观性研究？宏观性研究？微观性研究？开发性研究？评价性研究？开发性研究？评价性研究？反思研究类型反思研究类型反思研究类型反思研究类型任何研究都不是单一的，任何研究都不是单一的，都需要整合一的思路和都需要整合一的思路和视野。比如，教育实验视野。比如，教育实验是一种形成性的实验，是一种形成性的实验，即以形成一种新的方案即以形成一种新的方案或新的改革策略为目的，或新的改革策略为目的，但形成新的方案是不具但形成新的方案是不具有可持续性、是否可以有可持续性、是否可以推广和运用到其他不同推广和运用到其他不同形式、不同条件的领域形式、不同条件的领域那是需要验证的。那是需要验证的。总结反思应上
20、升到理论高度：从研究类型到研究方法总结反思应上升到理论高度：从研究类型到研究方法总结反思应上升到理论高度：从研究类型到研究方法总结反思应上升到理论高度：从研究类型到研究方法少数民族地区少数民族地区学校教学文化的形成研究学校教学文化的形成研究-综合性研究综合性研究 为了学校而研究：学校教学文化建设为了学校而研究：学校教学文化建设“怎么办怎么办” 基于学校而研究：实际基于学校而研究：实际“问题问题”意识意识缺少什么？渗透哪些要素？缺少什么？渗透哪些要素？ 在学校中的研究：局内人与局外人的关系在学校中的研究：局内人与局外人的关系研究学校教学文化有两种思路：研究学校教学文化有两种思路： 一是一是“局内
21、人局内人”立场的调查与归纳模式（临床、田野立场的调查与归纳模式（临床、田野真实性、情景感）真实性、情景感） 二是二是“局外人局外人”立场的调查与演绎模式（先入理论，客观性、可靠性？）立场的调查与演绎模式（先入理论，客观性、可靠性？）反思研究取向反思研究取向反思研究取向反思研究取向某个学校教学文化建设研究某个学校教学文化建设研究-个案研究（个体个案、群体个案、机构个案）个案研究（个体个案、群体个案、机构个案）（个案研究与类型学的区别：个案研究（内在个案研究、工具性个案研究、（个案研究与类型学的区别：个案研究（内在个案研究、工具性个案研究、多个案研究）中的概括性结论是从理论出发到个案，再回到理论，
22、是建立在已多个案研究）中的概括性结论是从理论出发到个案，再回到理论，是建立在已有理论基础之上的理论修正、检验；类型学中的概括，则是从个案出发到理论有理论基础之上的理论修正、检验；类型学中的概括，则是从个案出发到理论或经由个案之间比较提出理论或经由个案之间比较提出理论-来自于局部经验）来自于局部经验）个案研究的基本程序：掌握个案的全部资料个案研究的基本程序：掌握个案的全部资料-诊断出现的特殊问题诊断出现的特殊问题-寻求问寻求问 题的根源题的根源-提出改进方案提出改进方案-验证方案的有效性和可操作性验证方案的有效性和可操作性-定型化方案措施定型化方案措施 - -学校制度文化建设的个案研究：校训（理
23、念）学校制度文化建设的个案研究：校训（理念）-组织章程组织章程组织内组织内各机构制度各机构制度各工作制度各工作制度各类人员制度（编制手册）各类人员制度（编制手册）-事实提炼与事实提炼与经验总经验总结结反思研究方法反思研究方法反思研究方法反思研究方法经验总结：经验总结：记流水帐似总结、工作分类似总结、无序罗列似总结记流水帐似总结、工作分类似总结、无序罗列似总结科学总结科学总结：在经验思维水平的总结基础上在经验思维水平的总结基础上-针对具体的社会现象进行分针对具体的社会现象进行分 析析-概念、判断、推理等理性方法概念、判断、推理等理性方法-抽象和提炼出所具有的抽象和提炼出所具有的 共同本质、内在机
24、制和规律共同本质、内在机制和规律科学总结的关键性三步：科学总结的关键性三步：第一步：反思实践行为：过去是第一步：反思实践行为：过去是“怎么样怎么样”（经验事实）（经验事实）第二步：归类聚焦闪光点：归纳局部、个别的经验（价值事实）第二步：归类聚焦闪光点：归纳局部、个别的经验（价值事实）第三步：揭示出经验的内在机制和理论内核（理论框架）第三步：揭示出经验的内在机制和理论内核（理论框架）经验总结与科学总结的区别经验总结与科学总结的区别一一个成功的总结应有三层含义：理论内核、操作程序、应用策略个成功的总结应有三层含义：理论内核、操作程序、应用策略反思与总结反思与总结反思原因：从主观到客观去反思原因反思
25、原因：从主观到客观去反思原因聚焦经验：从优势和劣势中聚焦经验聚焦经验：从优势和劣势中聚焦经验吸取教训：从有利和无利中吸取教训吸取教训：从有利和无利中吸取教训修改完善：从诊断到评价后修改更正修改完善：从诊断到评价后修改更正反思：就是一种行动研究（要有一种模型、一套程序、一个载体、一类机制反思：就是一种行动研究（要有一种模型、一套程序、一个载体、一类机制）行动研究：从行动研究：从“怎么样怎么样”到到“怎么办怎么办”具有鲜明的研究特长与参与教育改革服务的意识具有鲜明的研究特长与参与教育改革服务的意识具有相对稳定的研究领域与通达的系统思维训练具有相对稳定的研究领域与通达的系统思维训练具有可靠的科研申报
26、信息与有效的学术交流手段具有可靠的科研申报信息与有效的学术交流手段具有集过程、行为、结果于一体的学术绩效意识具有集过程、行为、结果于一体的学术绩效意识个人的立项体会：四具有体会个人的立项体会：四具有体会立项前的四具有立项前的四具有具有严格的申报规范与严谨的治学态度具有严格的申报规范与严谨的治学态度具有可控的理论假设与严密的理论逻辑具有可控的理论假设与严密的理论逻辑具有清晰的研究思路与可行的研究措施具有清晰的研究思路与可行的研究措施具有明确的研究目的与可操作性的方法具有明确的研究目的与可操作性的方法立项中的四具有立项中的四具有内功与外功相结合：内因是决定因素内功与外功相结合：内因是决定因素质化与
27、量化相结合：质的标准的确立质化与量化相结合：质的标准的确立教研与科研相结合：教学研究更重要教研与科研相结合：教学研究更重要研究与服务相结合研究与服务相结合：咨询报告重要性咨询报告重要性立项后的四结合立项后的四结合 申报课题既是一项系统工程，也是一项申报课题既是一项系统工程，也是一项细致工作，只要我们不断强化和注重立项意细致工作，只要我们不断强化和注重立项意识，认真理解和准确把握立项要求，掌握立识，认真理解和准确把握立项要求，掌握立项的内容和形式规范，及时做好立项成功与项的内容和形式规范，及时做好立项成功与失败的总结，我相信，我们每个申报的项目失败的总结，我相信，我们每个申报的项目一定会取得成功，我们教育学院的课题立项一定会取得成功，我们教育学院的课题立项率也就越来越高。预祝老师们在未来的日子率也就越来越高。预祝老师们在未来的日子里立项取得成功、再创辉煌！里立项取得成功、再创辉煌！谢谢各位聆听，敬请指导！谢谢各位聆听，敬请指导！Thank you ! !中南民族大学
