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1、老老师师领领进进门门思考：思考： 1 1、说说作者回忆了田老师的哪几件事？、说说作者回忆了田老师的哪几件事？ 2 2、你感受到了田老师的什么精神品质？、你感受到了田老师的什么精神品质？ 3 3、文章的结尾有什么特点？、文章的结尾有什么特点？ 4 4、作者通过这个故事表达了怎样的感情作者通过这个故事表达了怎样的感情？ 5 5、理解句子：十年树木，百年树人；插、理解句子：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。柳之恩，终身难忘。阅读材料：阅读材料：2 2、老师领进门、老师领进门后殿后殿 红摹纸红摹纸 衣襟衣襟 念叨念叨歇脚歇脚 滋润滋润 创作创作 开窍开窍培育培育 炊烟袅袅炊烟袅袅 身临其境身临其
2、境 戛然而止戛然而止 引人入胜引人入胜恭恭敬敬恭恭敬敬 娓娓动听娓娓动听jnchujiwim红摹纸红摹纸m戛（戛（）夏（夏（）戛然而止戛然而止夏天夏天形容声音突然终止。形容声音突然终止。 ji窍（窍（）巧（巧（）开窍开窍巧妙巧妙炊烟袅袅炊烟袅袅烟气缭绕上升。烟气缭绕上升。烧饭时的烟气缭绕上升。烧饭时的烟气缭绕上升。娓娓动听：娓娓动听：形容很会说话，说起来委婉动形容很会说话，说起来委婉动听，使人爱听。听，使人爱听。形容谈论不倦，或说话动听。形容谈论不倦，或说话动听。胜胜:胜境。胜境。现多用来指风景或文艺作品现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。特别吸引人。 身临其境：身临其境：自己亲身到了那个地方
3、。自己亲身到了那个地方。（1）来到。）来到。（2）靠近。）靠近。（3）将要，快要。）将要，快要。1 1、老师是谁？、老师是谁？2 2、老师把我领进什么门？、老师把我领进什么门？老师把我领进文学创作之门老师把我领进文学创作之门田老师田老师1、说说作者回忆了田老师的哪几件事？、说说作者回忆了田老师的哪几件事？文章重点写了田老师教一首小诗，文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其听得入迷，恍如身临其境境”。2、你感受到了田老师的什么精神品质？、你感受到了田老师的什么精神品质？ 田老师的这些
4、故事，有如春雨点点入田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。让我地，在作者心中播下了文学的种子。让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。非常巨大的。一一去去二二三三里，里，烟烟村村四四五五家。家。亭亭台台六六七七座，座，八八九九十十枝枝花。花。山村咏怀山村咏怀（宋）邵康节（宋）邵康节一去二三里，一去二三里，烟村四五家。烟村四五家。亭台六七座，亭台六七座，八九十枝花。八九十枝花。 一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家，一口气走出二三里。眼前有一个姥姥家，一口气走出二三里。眼前有一个小村子，只
5、有四五户人家，家家炊烟袅袅。小村子，只有四五户人家，家家炊烟袅袅。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，就走过去歇脚。亭子外边，花开得正茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：里念叨着：“八枝，九枝，十枝。八枝，九枝，十枝。”她想折一枝来，戴在耳丫上。妈妈喝她想折一枝来，戴在耳丫上。妈妈喝h 住住了她，说：了她，说：“你折一枝，他折一枝，后边你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。歇脚的人就不能看景了。”后来，这里花后来，这里花越开越多，数也数不过来，变成了一座大越开越
6、多，数也数不过来，变成了一座大花园花园娓娓动听娓娓动听身临其境身临其境 那时侯的语文叫国语。田老师每讲那时侯的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师的门下受业四年，听到上千个在田老师的门下受业四年，听到上千个故事。故事。 那时侯的语文叫国语。田老师每讲那时侯的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师的门下受业四年，听到上千个在田老师的门下受业四年，听到上千个故事。故事。 那时侯的语文叫国语。田老师每讲那时侯的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我一课，都要编一
7、个引人入胜的故事。我在田老师的门下受业四年，听到上千个在田老师的门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。着我。 那时侯的语文叫国语。田老师每讲那时侯的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师的门下受业四年，听到上千个在田老师的门下受业四年，听到上千个故事。故事。这些故事，有如点点春雨，滋润这些故事，有如点点春雨，滋润着我。着我。 从事文学创作，需要丰富的想象力，从事文学创作，需要丰富的想象力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。 从事从事文
8、学创作文学创作，需要丰富的想象力，需要丰富的想象力，在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。有一年，我回家乡去，遇到田老师有一年，我回家乡去，遇到田老师正拄着拐杖在村边散步。我仍然像正拄着拐杖在村边散步。我仍然像年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。在我那幼小的心田里，播下文学的种子。老人摇摇头，说：老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳这不过是无心插柳柳成阴。柳成阴。”毕恭毕敬毕恭毕敬“无心插柳柳成阴无心插柳柳成阴”1 1、没有
9、刻意地而是随意地插下柳、没有刻意地而是随意地插下柳枝，却没有想到长成了浓密的柳枝，却没有想到长成了浓密的柳树林。树林。2 2、田老师并没有刻意培养作者成、田老师并没有刻意培养作者成为一名作家，只是一样用心地教。为一名作家，只是一样用心地教。但由于刘绍棠自身的努力与投入，但由于刘绍棠自身的努力与投入，成了一名有名的作家。成了一名有名的作家。老师领进门，修行在自身老师领进门，修行在自身十年树木，百年树人；十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。插柳之恩，终生难忘。3、理解句子：十年树木，百年树人；插、理解句子：十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。柳之恩，终身难忘。阅读材料：阅读材料：2 2、老
10、师领进门、老师领进门 这是全文的这是全文的点睛之笔点睛之笔，作者，作者用格言式的语句，说明了教育对用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。的启蒙教育。 老师领进门这是一篇老师领进门这是一篇回忆录回忆录，作者回忆了童年时代在启蒙教师作者回忆了童年时代在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，染，在心田里播下了文学的种子，表达作者表达作者尊敬老师，热爱老师尊敬老师，热爱老师，对老师深深的对老师深深的感激之情感激之情。文章用深情的回忆、具体的文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师事例说明田老师“很有口才，很有口才，文笔也好文笔也好”，一个优秀老师，一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动，的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁，是本文的特色。行文简洁，是本文的特色。 积累背诵默写积累背诵默写
