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1、第八章第八章第八章第八章学前儿童气质和自我意识的发展1 1、理解气质的概念、类型，自我意识、理解气质的概念、类型，自我意识的概念、结构的概念、结构2 2、掌握学前儿童气质和自我意识发展、掌握学前儿童气质和自我意识发展的特点的特点3 3、能根据学前儿童气质的类型和自我、能根据学前儿童气质的类型和自我意识发展的特点进行教育意识发展的特点进行教育学习目标学习目标1、理解气质的概念、类型，自我意识的概念、结构学习目标任务一任务一 气质气质气质的概述气质的概述婴儿气质的特点与教育婴儿气质的特点与教育幼儿气质的发展特点及教育幼儿气质的发展特点及教育学习目标学习目标学前儿童气质学前儿童气质的发展的发展任务一
2、气质气质的概述婴儿气质的特点与教育幼儿气质的发展特 本测验共有本测验共有6060个问题，只要你能根据自己个问题，只要你能根据自己的实际行为表现如实回答，就能帮助你确定自的实际行为表现如实回答，就能帮助你确定自己的气质类型。在回答这些问题时要实事求是，己的气质类型。在回答这些问题时要实事求是，怎么想的，怎么做的，就怎样选择。怎么想的，怎么做的，就怎样选择。1-1-很符合很符合 2- 2-较符合较符合 3- 3-一般一般, ,4-4-较不符合较不符合 5- 5-很不符合很不符合 气质问卷气质问卷本测验共有60个问题，只要你能根据自己的实际行为表现1 1、做事力求稳妥，不做无把握的事。、做事力求稳妥
3、，不做无把握的事。2 2、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全、遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全 说出来才痛快。说出来才痛快。3 3、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。、宁肯一个人干事，不愿很多人在一起。4 4、到一个新环境很快就能适应。、到一个新环境很快就能适应。5 5、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜、厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危险镜头等。头等。6 6、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。、和人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅。7 7、喜欢安静的环境。、喜欢安静的环境。8 8、善于和人交往。、善于和人交往。9 9、羡慕那种善于克制自己感情的人。、羡慕那种善于克制自己感情的
4、人。1010、生活有规律，很少违反作息制度。、生活有规律，很少违反作息制度。 1、做事力求稳妥，不做无把握的事。1111、在多数情况下情绪是乐观的。、在多数情况下情绪是乐观的。1212、碰到陌生人觉得很拘束。、碰到陌生人觉得很拘束。1313、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制、遇到令人气愤的事，能很好地自我克制1414、做事总是有旺盛的精力。、做事总是有旺盛的精力。1515、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。、遇到问题常常举棋不定，优柔寡断。1616、在人群中从不觉得过分拘束。、在人群中从不觉得过分拘束。1717、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落时，、情绪高昂时，觉得干什么都有趣；情绪低落
5、时，又觉得什么都没有意思。又觉得什么都没有意思。1818、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分、当注意力集中于一事物时，别的事很难使我分心。心。1919、理解问题总比别人快。、理解问题总比别人快。2020、碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。、碰到危险情景，常有一种极度恐怖感。11、在多数情况下情绪是乐观的。2121、对学习、工作、事业怀有很高的热情。、对学习、工作、事业怀有很高的热情。2222、能够长时间做枯燥、单调的工作。、能够长时间做枯燥、单调的工作。2323、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不、符合兴趣的事情，干起来劲头十足，否则就不想干。想干。2424、一点小事就能引起情绪波
6、动。、一点小事就能引起情绪波动。2525、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。、讨厌做那种需要耐心、细致的工作。2626、与人交往不卑不亢。、与人交往不卑不亢。2727、喜欢参加热烈的活动。、喜欢参加热烈的活动。2828、爱看感情细腻，描写人物内心活动的文学作品。、爱看感情细腻，描写人物内心活动的文学作品。2929、工作学习时间长了，常感到厌倦。、工作学习时间长了，常感到厌倦。3030、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。、不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际动手干。 21、对学习、工作、事业怀有很高的热情。3131、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。3232、别人说我
7、总是闷闷不乐。、别人说我总是闷闷不乐。3333、理解问题总是比别人慢些。、理解问题总是比别人慢些。3434、疲倦时只要短暂的休息就有精神抖擞，重新投入、疲倦时只要短暂的休息就有精神抖擞，重新投入工作。工作。3535、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。、心里有话宁愿自己想，不愿说出来。3636、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不、认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，誓不罢休。罢休。3737、学习、工作同样长时间，常比别人更疲倦、学习、工作同样长时间，常比别人更疲倦3838、做事有些莽撞，常常不考虑后果。、做事有些莽撞，常常不考虑后果。3939、老师或师傅讲授新知识、新技术时，总希望他讲、
8、老师或师傅讲授新知识、新技术时，总希望他讲慢些，多重复几遍。慢些，多重复几遍。4040、能够很快地忘记那些不愉快的事情。、能够很快地忘记那些不愉快的事情。31、宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。4141、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。4242、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文、喜欢运动量大的剧烈体育活动，或参加各种文艺活动。艺活动。4343、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事、不能很快地把注意力从一件事转移到另一件事上去。上去。4444、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。、接受一个任务后，就希望把它迅速解决。4545、认为墨守成规比
9、冒风险强些。、认为墨守成规比冒风险强些。4646、能够同时注意几件事物。、能够同时注意几件事物。4747、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。、当我烦闷的时候，别人很难使我高兴起来。4848、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。、爱看情节起伏跌宕、激动人心的小说。4949、对工作抱认真严肃、始终一贯的态度。、对工作抱认真严肃、始终一贯的态度。5050、和周围人们的关系总是相处不好。、和周围人们的关系总是相处不好。41、做作业或完成一件工作总比别人花的时间多。5151、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。5252、希望做变化大、花样多的工作。、希
10、望做变化大、花样多的工作。5353、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。、小时候会背的诗歌，我似乎比别人记得清楚。5454、别人说我、别人说我“出语伤人出语伤人”，可我并不觉得是这样。，可我并不觉得是这样。5555、在体育活动中，常因反应慢而落后。、在体育活动中，常因反应慢而落后。5656、反应敏捷，头脑机智。、反应敏捷，头脑机智。5757、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。、喜欢有条理而不甚麻烦的工作。5858、兴奋的事常使我失眠。、兴奋的事常使我失眠。5959、老师讲新概念，常常听不懂，但弄懂以后就很、老师讲新概念，常常听不懂，但弄懂以后就很难忘记。难忘记。6060、假如工作枯燥无味，马上就
11、会情绪低落。、假如工作枯燥无味，马上就会情绪低落。51、喜欢复习学过的知识，重复做已经掌握的工作。气质测验量表为自陈形式，计分采取数气质测验量表为自陈形式，计分采取数字等级：字等级： 1- 1-很符合很符合 +2 +2分分 2- 2-较符合较符合 +1 +1分分 3- 3-一般一般 0 0分分 4- 4-较不符合较不符合 -1 -1分分 5- 5-很不符合很不符合 -2 -2分分评分与解释评分与解释气质测验量表为自陈形式，计分采取数字等级：评分与解释一、把每题得分按下表题号相加，并计算各栏的一、把每题得分按下表题号相加，并计算各栏的总分。总分。胆汁质胆汁质A A：2 2，6 6，9 9，141
12、4，1717，2121，2727，3131，3636，3838，4242，4848，5050，5454，5858；多血质多血质B B：4 4，8 8，1111，1616，1919，2323，2525，2929，3434，4040，4444，4646，5252，5656，6060；粘液质粘液质C C：1 1，7 7，1010，1313，1818，2222，2626，3030，3333，3939，4343，4545，4949，5555，5757；抑郁质抑郁质D D：3 3，5 5，1212，1515，2020，2424，2828，3232，3535，3737，4141，4747，5151，5353
13、，5959。汇总：汇总：A A（）；）；B B（）；）；C C（）；）；D D（）一、把每题得分按下表题号相加，并计算各栏的总分。汇总：A（二、气质类型的确定。二、气质类型的确定。 如果某类型气质得分明显高出其他三种，均高如果某类型气质得分明显高出其他三种，均高出出4 4分以上，则可定为该类气质。分以上，则可定为该类气质。 如果两种气质得分接近，其差异低于分，而如果两种气质得分接近，其差异低于分，而且又明显高于其他两种，则可定为两种气质的混且又明显高于其他两种，则可定为两种气质的混合型。合型。 如果三种气质得分均高于第四种，而且接近，如果三种气质得分均高于第四种，而且接近，则为三种气质的混合型
14、。则为三种气质的混合型。 二、气质类型的确定。即：（即：（1 1）胆汁质；（）胆汁质；（2 2）多血质；（）多血质；（3 3）粘液质；）粘液质； （4 4）抑郁质；）抑郁质；（5 5）胆汁多血质；（）胆汁多血质；（6 6）多血粘液质；）多血粘液质；（7 7）粘液抑郁质；（）粘液抑郁质；（8 8）胆汁抑郁质；）胆汁抑郁质；（9 9）胆计多血粘液质；（）胆计多血粘液质；（1010）多血粘液）多血粘液抑郁质；（抑郁质；（1111）胆汁多血抑郁质；（）胆汁多血抑郁质；（1212）胆）胆汁粘液抑郁质；汁粘液抑郁质；（1313）胆汁多血粘液抑郁质。）胆汁多血粘液抑郁质。即：（1）胆汁质；（2）多血质；（3
15、）粘液质；（4）抑胆汁质胆汁质: : 直率，热情，精力旺盛，勇敢积极，直率，热情，精力旺盛，勇敢积极，有魄力，坚韧不拔，敢于承担责任，但情绪有魄力，坚韧不拔，敢于承担责任，但情绪容易激动，脾气暴噪，表情明显外露，过分容易激动，脾气暴噪，表情明显外露，过分自信，有时独断专行，影响人际交往。自信，有时独断专行，影响人际交往。多血质多血质: : 活泼好动，敏感，表情外露，反应活泼好动，敏感，表情外露，反应迅速，善于交往，适应性强，但注意力容易迅速，善于交往，适应性强，但注意力容易转移，兴趣容易变换，做事缺乏持久性。转移，兴趣容易变换，做事缺乏持久性。胆汁质:直率，热情，精力旺盛，勇敢积极，有魄力，坚
16、韧不拔，粘液质粘液质: : 安静，稳重，沉着，善于忍耐，但安静，稳重，沉着，善于忍耐，但沉默寡言，情绪不易外露，反应较慢，不够沉默寡言，情绪不易外露，反应较慢，不够灵活，因而比较固执，不容易接受新生事物，灵活，因而比较固执，不容易接受新生事物，不能迅速适应变化的环境。不能迅速适应变化的环境。抑郁质抑郁质: : 细心，谨慎，感情细腻深刻，想象细心，谨慎，感情细腻深刻，想象丰富，善于觉察到别人不易觉察到的事物，丰富，善于觉察到别人不易觉察到的事物，但较孤僻，多忧思，心地狭窄，疑虑重重，但较孤僻，多忧思，心地狭窄，疑虑重重，行动迟缓，缺乏果断，经不起强烈的刺激和行动迟缓，缺乏果断，经不起强烈的刺激和
17、猛烈的打击。猛烈的打击。粘液质:安静，稳重，沉着，善于忍耐，但沉默寡言，情绪不易外胆汁质（暴躁型）胆汁质（暴躁型）扬长：扬长：发挥精力旺盛、不易疲发挥精力旺盛、不易疲劳、坦率、直爽、果敢、顽强、劳、坦率、直爽、果敢、顽强、耐受性高、突击性强等好的品耐受性高、突击性强等好的品质，积极参与有进攻性、挑战质，积极参与有进攻性、挑战性的任务。性的任务。特点：特点： 直率热情，精力旺盛，脾气急躁，刚直率热情，精力旺盛，脾气急躁，刚强，易感情用事；反应迅速，但准确性差；情绪强，易感情用事；反应迅速，但准确性差；情绪明显表露于外，但持续时间不长。明显表露于外，但持续时间不长。胆汁质（暴躁型）扬长：发挥精力旺
18、盛、不易疲劳、坦率、直爽、补短补短（从李逵到鲁智深）（从李逵到鲁智深）完善：完善：注意纠正急躁、易怒、粗暴、粗心、注意纠正急躁、易怒、粗暴、粗心、缺乏自制力等不良品质及由此导致的消极后缺乏自制力等不良品质及由此导致的消极后果；注意培养沉着、冷静、灵活、自制、果；注意培养沉着、冷静、灵活、自制、“粗中有细粗中有细”等良好风格。等良好风格。补短（从李逵到鲁智深）完善：注意纠正急躁、易怒、粗暴、粗补短补短（续）（续） 具体做法：具体做法：避免与人正面冲突，遇事避免与人正面冲突，遇事“冷处冷处理理”、“过夜处理过夜处理”或暂时回避；克服简单的或暂时回避；克服简单的思维模式，三思而后行；保证充分的休息时
19、间，思维模式，三思而后行；保证充分的休息时间，注意工作学习的调剂，勿过分紧张疲劳；加强注意工作学习的调剂，勿过分紧张疲劳；加强涵养，提高自控能力。涵养，提高自控能力。建议：建议：多参加多参加“静心静心”的活动，如养花、的活动，如养花、插花、茶道、瑜伽、插花、茶道、瑜伽、太极、冥想、舒缓音太极、冥想、舒缓音乐等。乐等。补短（续）建议：多参加“静心”的活动，如养花、插花、茶道交往技巧把握其对人热情、好争辩、不喜欢等待、一旦被激怒就很难平静下来的特点。不主动刺激他们，不与其争强好胜；不较他们一时不顾后果的冲动言语；万一出现矛盾应当避其锋芒。交往技巧把握其对人热情、好争辩、不喜欢等待、一旦被激怒就很多
20、血质（活泼型）多血质（活泼型）特点：特点：活泼好动，反应迅速、注意转移的速度快，活泼好动，反应迅速、注意转移的速度快， 行为外向；容易适应外界环境的变化，善交际，容行为外向；容易适应外界环境的变化，善交际，容易接受新事物；注意力容易分散，做事往往缺乏持易接受新事物；注意力容易分散，做事往往缺乏持久性；兴趣多变，情绪易表露，也易变化。久性；兴趣多变，情绪易表露，也易变化。扬长：扬长：利用自己活利用自己活泼、乐观、灵活、灵活、热情、善于情、善于交交际、有、有进取心、点子多取心、点子多等等优良品良品质，多参与交往，多参与交往性工作，多性工作，多动脑经献献计献献策。策。多血质（活泼型）特点：活泼好动，
21、反应迅速、注意转移的速度快补短完善：完善：注意克服注意力不稳、兴趣不定、注意克服注意力不稳、兴趣不定、情感不深、易浮躁、不踏实、不诚恳的不良情感不深、易浮躁、不踏实、不诚恳的不良品质；培养坚忍不拔、持之以恒的品质及由品质；培养坚忍不拔、持之以恒的品质及由此导致的消极后果。培养扎实专一、此导致的消极后果。培养扎实专一、“动中动中有静有静”等良好品质。等良好品质。补短补短（续）具体做法：具体做法：培养注意力，强化一贯性，克服培养注意力，强化一贯性，克服分心现象，排除引起分心的干扰因素；培养分心现象，排除引起分心的干扰因素；培养自我检查的习惯，尤其对学习工作要多加检自我检查的习惯，尤其对学习工作要多
22、加检查；适当加强各种训练或练习的深度；进行查；适当加强各种训练或练习的深度；进行耐力训练，培养慎思细致的作风。耐力训练，培养慎思细致的作风。建议：建议：多参加需要保持注意多参加需要保持注意力、耐力、深思熟虑的活动，力、耐力、深思熟虑的活动，如各种棋艺、刺绣、阅读、如各种棋艺、刺绣、阅读、写作、冥想、射击、马拉松写作、冥想、射击、马拉松等。等。补短（续）建议：多参加需要保持注意力、耐力、深思熟虑的活动粘液质（稳重型）扬长：扬长：运用自己情绪和情感稳运用自己情绪和情感稳定、沉着安静、耐受性高、自制定、沉着安静、耐受性高、自制力强、有条不紊、坚毅顽强、扎力强、有条不紊、坚毅顽强、扎扎实实、埋头苦干等
23、优秀品质，扎实实、埋头苦干等优秀品质，参与稳定性较高的工作。参与稳定性较高的工作。特点：特点：心情平稳、变化缓慢；心平气和，喜沉思；心情平稳、变化缓慢；心平气和，喜沉思；稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；善于稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；善于克制自己，注意稳定但又难于转移；沉着冷静，善克制自己，注意稳定但又难于转移；沉着冷静，善于忍耐，但缺乏生气。于忍耐，但缺乏生气。粘液质（稳重型）扬长：运用自己情绪和情感稳定、沉着安静、耐补短完善：完善：克服冷淡、固执、疲沓、拖拉、克服冷淡、固执、疲沓、拖拉、迟钝、缺乏生气等不良品质及由此导致迟钝、缺乏生气等不良品质及由此导致的消极后果。注意培养
24、热情、机灵、朝的消极后果。注意培养热情、机灵、朝气蓬勃、气蓬勃、“静中有动静中有动”等品质。等品质。补短完善：克服冷淡、固执、疲沓、拖拉、迟钝、缺乏生气等不良补短（续）具体做法：具体做法：设置情境磨练应变能力；结交多血质设置情境磨练应变能力；结交多血质气质类型的朋友，以便气质互补；对疑难问题应反气质类型的朋友，以便气质互补；对疑难问题应反复进行思考，不厌其烦，要加快节奏和速度，以适复进行思考，不厌其烦，要加快节奏和速度，以适应思维和反应的速度，切记懒散；利用稳定性，设应思维和反应的速度，切记懒散；利用稳定性，设置成功的机会，增强自信心。置成功的机会，增强自信心。建议：建议：多参加运用发散性思维
25、，提高应变能力的活动，多参加运用发散性思维，提高应变能力的活动，如创造力测验、脑经急转弯、问题抢答、电子游戏、如创造力测验、脑经急转弯、问题抢答、电子游戏、啦啦操、舞蹈等。啦啦操、舞蹈等。补短（续）具体做法：设置情境磨练应变能力；结交多血质气质类抑郁质（忧郁型）特点：特点：细心谨慎，敏感机智，情感细腻，体验细心谨慎，敏感机智，情感细腻，体验深刻，做事认真仔细；孤僻，情绪兴奋性弱，多深刻，做事认真仔细；孤僻，情绪兴奋性弱，多忧多思，行动迟缓，顾虑重重，爱独处，不爱交忧多思，行动迟缓，顾虑重重，爱独处，不爱交往，面临危险时常感恐惧。往，面临危险时常感恐惧。扬长：扬长：发挥情绪兴奋性高、发挥情绪兴奋
26、性高、感受性强、敏感、守纪律，感受性强、敏感、守纪律，思维、言语和动作细腻，富思维、言语和动作细腻，富于想象等积极品质，多参加于想象等积极品质，多参加细致、精确度高的工作。细致、精确度高的工作。抑郁质（忧郁型）特点：细心谨慎，敏感机智，情感细腻，体验深补短完善：完善：克服多疑、孤独、怯懦、优柔寡断、缺克服多疑、孤独、怯懦、优柔寡断、缺乏信心、言语和动作缓慢、耐受性低等消极品乏信心、言语和动作缓慢、耐受性低等消极品质；培养坦荡豁达的胸怀，果敢灵活、质；培养坦荡豁达的胸怀，果敢灵活、“细中细中有粗有粗”的品格的品格 。具体做法：具体做法：多参加集体活动，多参加集体活动，经风雨，见世面，广交朋友；经
27、风雨，见世面，广交朋友；充分发挥细心多思的长处，充分发挥细心多思的长处，创造成功机会，增强自信心；创造成功机会，增强自信心；在学习、工作上注意宏观把在学习、工作上注意宏观把握。握。补短完善：克服多疑、孤独、怯懦、优柔寡断、缺乏信心、言语和交往技巧 主动交往，尊重他们；有耐心，多关照；注意开玩笑要适度。交往技巧主动交往，尊重他们；有耐心，多关照；注意开回顾胆汁质：主动胆汁质：主动 乐观乐观 冲动冲动 易怒易怒 好斗好斗多血质：活泼多血质：活泼 开朗开朗 善交际善交际 善变善变 不稳定不稳定粘液质：稳重粘液质：稳重 安静安静 谨慎谨慎 克制克制 缓慢缓慢 拖沓拖沓抑郁质：敏感抑郁质：敏感 细腻细腻
28、 认真认真 孤独孤独 怯懦怯懦回顾胆汁质：主动乐观冲动易怒好斗学前儿童气质和自我意识的发展课件气质的概述气质的概述气质的概述气质的概述 （一）气质的概念（一）气质的概念 气气质质，是是指指人人们们心心理理活活动动在在动动力力方方面面的的典型而稳定的个性心理特征。（兔子）典型而稳定的个性心理特征。（兔子）气质是个体与生俱来的一种典型的、气质是个体与生俱来的一种典型的、稳定的心理特征，表现在心理活动的稳定的心理特征，表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面强度、速度、灵活性与指向性等方面的，它反映了人格的自然属性。的，它反映了人格的自然属性。 一、气质的概述一、气质的概述气质的概述（一）气
29、质的概念一、气质的概述气质的动力特点主要表现为心理活动的速度、强度、稳定性、指向性方面的特征。如一般把知觉速度、情绪和动作反映的快慢归结为速度方面的特点，把注意持续的时间长短、情绪起伏变化等则归结为稳定性方面的特点，而把心理活动倾向于外部事物还是倾向于自身内部归结为指向性方面的特点.气质的动力特点主要表现为心理活动的速度、强度、稳定性、指向性1、希波格拉底的气质分类、希波格拉底的气质分类2、巴甫洛夫的神经活动说、巴甫洛夫的神经活动说3、托马斯的三类型说、托马斯的三类型说（二）气质的类型（二）气质的类型1、希波格拉底的气质分类（二）气质的类型气质气质类型类型胆汁质胆汁质多血质多血质粘液质粘液质抑
30、郁质抑郁质基基本本特特征征热情直率、精力充沛、反应迅速、行为敏捷；情绪明显表露于外，言谈举止都近乎情绪化，持续时间不长。在克服困难方面意志力强、坚韧不拔。热情、活泼、精力旺盛、反应敏捷、适应力强、善于交际、机智幽默、兴趣广泛、办事效率高、个性属于明显的外向性。情感易于变化且不持久、注意力易转移、 缺乏耐心。沉着、镇静、有耐心、自制力强、缓慢、刻极。沉着坚定、不尚空谈、埋头苦干；但不易接受新鲜事物，不能迅速地适应环境的变化。行为孤僻、多愁善感、反应迟缓，情感细腻、不易外露；善于觉察到别人不易发觉的细小事物。处事谨慎态度平稳坚定，情绪深刻持久、体验方式少，1、希波格拉底的气质分类、希波格拉底的气质
31、分类气质类型胆汁质多血质粘液质抑郁质热情直率、精力充沛、反应迅速2 2、巴甫洛夫的神经活动说、巴甫洛夫的神经活动说2、巴甫洛夫的神经活动说3 3、托马斯的三类型说、托马斯的三类型说3、托马斯的三类型说二、婴儿气质的特点与教育二、婴儿气质的特点与教育大多数婴儿属于这一类型，大多数婴儿属于这一类型，这类婴儿的吃、喝、睡等生这类婴儿的吃、喝、睡等生理机能有规律，节奏明显，理机能有规律，节奏明显，容易适应新环境，也容易接容易适应新环境，也容易接受新事物和不熟悉的人，他受新事物和不熟悉的人，他们情绪一般积极愉快、爱玩，们情绪一般积极愉快、爱玩，对成人的交往行为反应积极。对成人的交往行为反应积极。由于他们
32、生活规律、情绪愉由于他们生活规律、情绪愉快且对成人的抚养活动提供快且对成人的抚养活动提供大量的积极反馈（强化），大量的积极反馈（强化），因而容易受到成人最大的关因而容易受到成人最大的关怀和喜爱。怀和喜爱。 40% 40%1 1、容容易易型型二、婴儿气质的特点与教育1、这一类婴儿人数较少，约这一类婴儿人数较少，约这一类婴儿人数较少，约这一类婴儿人数较少，约占占占占10%10%10%10%。他们突出的特点。他们突出的特点。他们突出的特点。他们突出的特点是时常大声哭闹，烦躁易是时常大声哭闹，烦躁易是时常大声哭闹，烦躁易是时常大声哭闹，烦躁易怒，爱发脾气，不易安抚。怒，爱发脾气，不易安抚。怒，爱发脾气
33、，不易安抚。怒，爱发脾气，不易安抚。在饮食、睡眠等生理机能在饮食、睡眠等生理机能在饮食、睡眠等生理机能在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，对活动方面缺乏规律性，对活动方面缺乏规律性，对活动方面缺乏规律性，对新食物、新事物、新环境新食物、新事物、新环境新食物、新事物、新环境新食物、新事物、新环境接受很慢。他们的情绪总接受很慢。他们的情绪总接受很慢。他们的情绪总接受很慢。他们的情绪总是不好，在游戏中也不愉是不好，在游戏中也不愉是不好，在游戏中也不愉是不好，在游戏中也不愉快。快。快。快。2 2、困困难难型型这一类婴儿人数较少，约2、约有约有15%15%的被试属于这一类型。的被试属于这一类型。他
34、们的活动水平很低，行为反他们的活动水平很低，行为反应强度很弱，情绪总是消极，应强度很弱，情绪总是消极，而不甚愉快，逃避新事物、新而不甚愉快，逃避新事物、新刺激，对外界环境和事物和变刺激，对外界环境和事物和变化适应较慢。但在没有压力的化适应较慢。但在没有压力的情况下，他们也会对新激缓慢情况下，他们也会对新激缓慢地发生兴趣，在新情境中能逐地发生兴趣，在新情境中能逐渐地活跃起来。这一类婴儿随渐地活跃起来。这一类婴儿随着年龄的增长，随成人抚爱和着年龄的增长，随成人抚爱和教育情况不同而发生分化。教育情况不同而发生分化。3 3、迟迟缓缓型型约有15%的被试属于这一类型。他们的活动水平很低，行为反应强讨论：
35、所有婴儿只分这三种类型吗？讨论：所有婴儿只分这三种类型吗？讨论：所有婴儿只分这三种类型吗？讨论：所有婴儿只分这三种类型吗？以上三种类型只涵盖了约以上三种类型只涵盖了约65%65%的儿童，另有的儿童，另有35%35%的婴儿不能简单地划归到上述任何一种的婴儿不能简单地划归到上述任何一种气质类型中去。他们往往具有上述两种或三气质类型中去。他们往往具有上述两种或三种气质类型的混合特点，属于上述类型中的种气质类型的混合特点，属于上述类型中的中间型或过渡（交叉）型。中间型或过渡（交叉）型。如何根据婴儿如何根据婴儿的气质类型进的气质类型进行早期教育？行早期教育？讨论：所有婴儿只分这三种类型吗？以上三种类型只
36、涵盖了约65%易养型孩子的教养方式针对于易养型的孩子：这样的小家伙因为生物活动比较有规律，对于新鲜的刺激比如说陌生人、物、景他的反应是积极接近的，对于环境的适应改变也比较快，情绪又比较温和，心境比较积极，看到生人会经常微笑，也比较容易接触新事物。这个是人人都喜欢的孩子，如果您的孩子属于易养型的祝贺您的运气非常好，我们要保持孩子这种愉快的心情，因为孩子只有在心情愉快的时候他才能够接触更多的新鲜事物，学习更多的事情，对他的心理、身体的发育都是很有好处的。易养型孩子的教养方式针对于易养型的孩子：这样的小家伙因为生但是，这样的小家伙有两个方面要特别注意，一个就是易养型的孩子适应性很好，很容易接受新鲜事
37、物，发生意外伤害的可能性相对多一些。比如说有一个高压锅正在冒气，这样的孩子一看觉得好奇，不管后果爬上去就要摸高压锅，家长来不及阻止他，这种孩子往往是意外伤害比较多，特别是适应性强的孩子。另外，易养型的孩子注意力容易分散，做事比较轻率，常转移目标，所以一定要多给他分配一些任务，要有一个目标来控制他，而且一定要培养他踏实、专一、克服困难的品格。但是，这样的小家伙有两个方面要特别注意，一个就是易养型的孩子难养型孩子的教养方式对于难养型的孩子，家长带起来可能比较难，因为这样的小家伙他的生物活动无规律，大人很难掌握他们的饥饿或者大小便的规律，对新刺激的反应往往是消极的、退缩的、回避的。环境改变以后也不能
38、很快去适应，而且情绪反应又特别强烈，往往是消极反应，睡醒以后还没有睁开眼就开始哭闹，遇到困难之后大声哭叫，对于这样的小家伙首先要理解孩子，在孩子对新的环境、新的状态产生消极心情或者是退缩反应的时候，我们应该允许孩子进行回避，特别是刚开始孩子一接触新事物的时候，要允许孩子回避、观察，作为一个旁观者的角色慢慢融入新环境当中，要求父母或者老师对于孩子的反应保持平静。如果觉得孩子要进入一个新环境，一定要让孩子有计划而且逐渐接触进入新环境或者是新的人，这样孩子的焦虑情绪或者是不良的负面情绪少一些。难养型孩子的教养方式对于难养型的孩子，家长带起来可能比较难，面对困难型的宝宝，采取嫌烦、抱怨、听之任之、训斥
39、等做法都不是上策，爸妈从小对宝宝就要有意识地引导。1.让好动的宝宝释放能量 2.及早养成生活的节律性。面对困难型的宝宝，采取嫌烦、抱怨、听之任之、缓慢型孩子的教养方式对于启动缓慢型的孩子，这种小家伙有一个很大的特点，对新刺激的反应不强烈，但是常常回避反应，是一种消极的回避反应，而且活动水平比较低，比较安静，一定要反复接触以后才会慢慢适应。这种小家伙对于一些新鲜的事物、新鲜的刺激一定要给出一定的时间，让孩子预先熟悉即将发生事件的特点并尽快适应它。这样的小家伙上学以后可能需要预习功课，反复练习才能掌握这个知识。缓慢型孩子的教养方式对于启动缓慢型的孩子，这种小家伙有一个很孩子虽然是启动缓慢型，但是性
40、格却很急躁，这样的孩子不要让他突然进入到陌生的环境里面去，应该让他预先扮演观察者的角色或者是参与者的抉择，否则孩子本身的气质很难适应又很性急，如果让性急的孩子冒然进入新的环境或者接受新的挑战，没有给他足够的预热时间肯定完不成，会很烦恼很痛苦，要了解他，避免他产生这种不良的情绪。孩子虽然是启动缓慢型，但是性格却很急躁，这样的孩子不要让他突耐心等待耐心等待是最好的礼物，别的孩子进幼儿园可能3次即可适应，你的孩子可能要30次，这也没关系，因为这种类型的孩子要融入集体生活，确实要比别人艰难一些。耐心等待是最好的礼物，别的孩子进幼儿园可能3次即可适应，你气质无所谓好坏，虽然对于家长来说，容易型的孩气质无
41、所谓好坏，虽然对于家长来说，容易型的孩子比较易于教养，但从孩子自身的发展来看，绝对子比较易于教养，但从孩子自身的发展来看，绝对的的“好好”和绝对的和绝对的“坏坏”是不存在的。难缠的孩子是不存在的。难缠的孩子也一样会有美妙的前途。也一样会有美妙的前途。 气质无所谓好坏，虽然对于家长来说，容易型的孩子比较易于教养，【案例分析】【案例分析】1一个活动水平高的孩子，在一个活动水平高的孩子，在2个月时睡眠中爱动，个月时睡眠中爱动，换尿布后常蠕动；到了换尿布后常蠕动；到了5岁，在进食时常离开桌子，总岁，在进食时常离开桌子，总爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候穿好衣服后爱跑。而一个活动水平低的孩子，小时候
42、穿好衣服后都不爱动，到他都不爱动，到他5岁时穿衣服也需要很长时间，在电动岁时穿衣服也需要很长时间，在电动玩具上能玩好久。玩具上能玩好久。2小强偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、反小强偏向于多血质，天生活泼好动、充满朝气、反应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼应迅速，由于他长期生活在压抑和受冷遇的家庭、幼儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏儿园、学校环境中，小强渐渐变得孤僻、畏缩和缺乏生气起来，经检查，小强的神经类型是生气起来，经检查，小强的神经类型是“强、平衡、强、平衡、灵活灵活”，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有，他参加工作后，生活环境非常轻松，事业有成、成家后
43、家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。成、成家后家庭幸福，他又变得活泼好动、充满朝气。【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具有什么特性？具有什么特性？【案例分析】【问题讨论】以上两个案例说明学前儿童的气质发展具三、幼儿气质的发展特点及教育三、幼儿气质的发展特点及教育三、幼儿气质的发展特点及教育三、幼儿气质的发展特点及教育 儿童出生时已经具备一定的气质特点，这些特点在儿童出生时已经具备一定的气质特点，这些特点在整个儿童时期是整个儿童时期是相对稳定的相对稳定的相对稳定的相对稳定的。但是，气质也不是不。但是，气质也不是不变的。变的。人的高级神经
44、活动的特点有高度的人的高级神经活动的特点有高度的可塑性可塑性可塑性可塑性。儿童天。儿童天生带来的活动或行为模式是可以改变的。生带来的活动或行为模式是可以改变的。( (眼睛亮）眼睛亮）幼儿的神经系统正处在发育过程中，其气质的形成幼儿的神经系统正处在发育过程中，其气质的形成也往往是先天和后天的也往往是先天和后天的“合金合金”。幼儿的气质在教育和生活条件的影响下同样可以逐幼儿的气质在教育和生活条件的影响下同样可以逐渐改变。渐改变。 三、幼儿气质的发展特点及教育儿童出生时已经具备一定的气质特成人在对幼儿的教育中应注意：成人在对幼儿的教育中应注意：1、要了解并接受幼儿的气质特征、要了解并接受幼儿的气质特
45、征2、不要轻易对幼儿的气质类型下结论、不要轻易对幼儿的气质类型下结论3、针对幼儿气质特点，采取适宜的教育措、针对幼儿气质特点，采取适宜的教育措施施 成人在对幼儿的教育中应注意：1、要了解并接受幼儿的气质特征他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜叠，翻得很快，即使新书也很快翻完，喜欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比欢活动量大的活动，爱玩创造性游戏，比如打仗，扔沙包等。如打仗，扔沙包等。他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他爱逞能，有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的
46、转椅。椅。他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出响声，即使教师对他有上乱动，常常发出响声，即使教师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此，有时常常没有听清楚就急着回答，因此，有时会答非所问会答非所问。 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，易冲动，偏向于胆汁质偏向于胆汁质。急躁、精力充沛、热情积极、难以自制、易冲动，偏向于胆汁质。她在班里跳绳比赛得了第一名，每次要跳她在班里跳
47、绳比赛得了第一名，每次要跳舞，总是班里学得较快的。舞，总是班里学得较快的。她理解事物快，上课积极举手发言，并基她理解事物快，上课积极举手发言，并基本上能作较好的回答。本上能作较好的回答。她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对她对感兴趣的课能长时间集中注意力，对不感兴趣的课则不集中注意力，甚至做小不感兴趣的课则不集中注意力，甚至做小动作。但看见老师稍有示意，即能克制自动作。但看见老师稍有示意，即能克制自己。己。她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上她能较快地适应不熟悉的环境，第一次上台报幕和第一次演出都能很好地完成任务。台报幕和第一次演出都能很好地完成任务。她喜欢和小朋友一起玩，从来不一个人单她喜欢
48、和小朋友一起玩，从来不一个人单独玩，并很擅于和小朋友交往，在游戏中独玩，并很擅于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。常常当小领袖。学前儿童气质和自我意识的发展课件（思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不稳定，这是个偏多血质倾向的孩这是个偏多血质倾向的孩子）子）（思维灵活，反应迅速，活泼，充满朝气。喜欢交往，情感外露。缺他很能自制，从小班开始，下课后其他小他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在朋友都出去玩了，常常只剩下他一个还在画画，他不受影响，一直画到自己满意后画画，他不受影响，一直画到自己满意后才出去玩；看动画片时
49、，有的小朋友哈哈才出去玩；看动画片时，有的小朋友哈哈大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事大笑，他只是安静地笑；本班的老师因事外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老外出一个星期，回来后大多数孩子拉着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师的手，又说又笑，他只是在一旁看着老师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。师；他如果受了委屈，半天情绪都不会好。他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的他上什么课都注意力集中，坐在他旁边的小朋友常常逗他，他也不予理会。小朋友常常逗他，他也不予理会。有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时有一段时间里，他一直练跳绳。又一段时间里，他一直练打羽毛球，他是全班较早间里，他一直练打
50、羽毛球，他是全班较早学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测学会一些活动项目的孩子。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。查中，他坚持的时间比同班幼儿长。他很能自制，从小班开始，下课后其他小朋友都出去玩了，常常只剩自制、有耐性、稳重、冷静、内心少外露、自制、有耐性、稳重、冷静、内心少外露、难于转移、灵活性不够，注意稳定，难于转移、灵活性不够，注意稳定，偏向偏向于粘液质于粘液质。自制、有耐性、稳重、冷静、内心少外露、难于转移、灵活性不够，她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角落里有一只小蚂蚁等。落里有一只小蚂蚁等。她不喜欢说话，喜欢一个人玩，有时其他她不喜欢说
51、话，喜欢一个人玩，有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。地把他们推开，更不易与陌生人接触。她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有她的情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。可以毫无表情，但回家后会对妈妈哭。她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，她上课的时候很安静，总是一种姿势坐着，吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。吃。午睡时，她总是把衣服一件一件叠好放在午睡时，她总是把衣服一件一件叠
52、好放在椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它椅子上，如果椅子稍歪一点，也也要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床放正，还要看上几眼，然后才躺下，起床时，穿衣动作也很慢。时，穿衣动作也很慢。她易于觉察人不易觉察的事情。比如墙角落里有一只小蚂蚁等。观察仔细、考虑问题细致、孤僻、内心少观察仔细、考虑问题细致、孤僻、内心少外露、胆小、行动迟缓，外露、胆小、行动迟缓，偏向于抑郁质偏向于抑郁质。观察仔细、考虑问题细致、孤僻、内心少外露、胆小、行动迟缓，偏1、不可单以某些特质来评估孩子气质的评估需要整体的判断，不可光凭几个明显的特质就断言孩子是属于何种气质。爸妈要试着以客观的态度，回想孩子从小到大的反应倾
53、向，长时间观察孩子的行为模式，才能够真正了解孩子的气质。1、不可单以某些特质来评估孩子气质的评2、接受并尊重孩子的气质尽管孩子的气质会影响爸妈教养的方式及难易度，但不管这个挑战有多么艰难，爸妈都必须接受。孩子各有各的长处，乖巧的孩子贴心懂事，调皮的孩子聪明灵活，只要爸妈懂得欣赏，每个孩子都是可爱的小天使。2、接受并尊重孩子的气质尽管孩子的气质会影响爸妈教3、冷静面对孩子的不当行为了解孩子的气质，爸妈才能预期孩子在什么情况下会有什么反应，也因此能够对孩子的行为多一些谅解，并且改变自己不合理的期待。一个老是闯祸的孩子，或许是天生具备好动又好奇的特质，如果爸妈一直用打骂来回应，未必能够减少孩子闯祸的
54、频率，只会让孩子倍感挫折，觉得自己真的是个坏孩子。3、冷静面对孩子的不当行为了解孩子的气质，爸妈才能4、避免给孩子贴标签对于孩子的天生特质，爸妈要避免以负面的字眼来形容，例如骂常惹事的孩子是天生顽劣、无可救药等。也许孩子不是故意要闯祸的，老是造成这样的结果，他也很懊恼呢！孩子的心很敏感，爸妈要小心别伤了他的自尊心。其实，只要后天的教养得宜，常惹麻烦的孩子长大以后，成就未必输给从小乖巧的孩子。每个人的气质各有不同，如果爸妈能够恰当地辅助，孩子将来都能朝好的方向发展。4、避免给孩子贴标签对于孩子的天生特质，爸妈要避免帮助孩子正向发挥个人特质气质本身并没有好与坏之分，只因为它影响到爸妈教养的难易程度
55、，于是给人正面或负面的印象。其实，或许有些特质表现出来的行为较令爸妈困扰，但从另一个角度看，它也可以是优点呢！例如，情绪反应强烈的孩子，虽然有时脾气大得不得了，有时又会人来疯，但这样的孩子善于纾解情绪，比起老是把事闷在心里的孩子，反而较容易受爸妈注意，较能适时给予协助。帮助孩子正向发挥个人特质气质本身并没有好与坏之分，理解孩子的气质特点，接受并尊重孩子的天性，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。理解孩子的气质特点，胆汁质胆
56、汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥多血质多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质粘液质：参加集体活动，提供发言机会。抑郁质抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，抑制急燥问题与讨论：问题与讨论：有一个幼儿园的教师，提问了一个较难有一个幼儿园的教师，提问了一个较难的问题，同一个问题，教师问了好几个孩子，的问题，同一个问题，教师问了好几个孩子，请问，这种重复有必要吗？为什么？请问，这种重复有必要吗？为什么？开始，提问多血质和胆汁质的孩子，他开始，提问多血质和胆汁质的孩子，他们敢于回答，接下来，提问抑郁质和粘液质们敢于
57、回答，接下来，提问抑郁质和粘液质的孩子，回答出来，让他们树立信心，也可的孩子，回答出来，让他们树立信心，也可能回答出更细致和深入的答案。可见，这种能回答出更细致和深入的答案。可见，这种重复是必要的，教师正是根据不同儿童不同重复是必要的，教师正是根据不同儿童不同的气质特点，因材施教。的气质特点，因材施教。问题与讨论：开始，提问多血质和胆汁质的孩子，学前儿童自我学前儿童自我意识的发展意识的发展学前儿童自我意识的发展一、自我意识的概述请用请用我我开头说一句话开头说一句话自我意识是人对自己身心状自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关态及对自己同客观世界的关系的意识。系的意识。一、自我意识的概
58、述请用我开头说一句话content自我意识表现为对自己的自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调节认识、态度和行为的调节 自我认识自我认识 自我体验自我体验自我监控自我监控content自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调节自我意识的结构自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。觉、自我概念、自我观察、自我分析和自我评价。 自我认识自我认识自自我我体体验验是是自自我我意意识识在在情情感感方方面面
59、的的表表现现。自自尊尊心心、自自信信心心是是自自我我体体验验的的具具体体内内容容。自自尊尊心心是是指指个个体体在在社社会会比比较较过过程程中中所所获获得得的的有有关关自自我我价价值值的的积积极极的的评评价价与与体体验验。自自信信心心是是对对自自己己的的能能力力是是否否适适合合所所承承担担的的任任务务而而产生的自我体验。产生的自我体验。 自我体验自我体验 自自我我调调节节是是自自我我意意识识的的意意志志成成分分。自自我我调调节节主主要要表表现现为为个个人人对对自自己己的的行行为为、活活动动和和态态度度的的调调控控，它它包包括括自自我检查、自我监督、自我控制等。我检查、自我监督、自我控制等。 自我
60、调节自我调节自我意识的结构自我认识是自我意识的认知成分。它是自我意识的首content母婴共生母婴共生(34个月个月)宝宝诞生到了一个客观真实的世界里。宝宝诞生到了一个客观真实的世界里。但此但此时宝宝会以为自己和妈妈仍然是一体的，他时宝宝会以为自己和妈妈仍然是一体的，他不知道自己和妈妈的区别，也不知道自己和不知道自己和妈妈的区别，也不知道自己和其他人的区别。其他人的区别。客体关系心理学家称之为客体关系心理学家称之为“共生共生”，宝宝分不清哪个是妈妈，哪个是自，宝宝分不清哪个是妈妈，哪个是自己。己。二、婴幼儿自我意识的发生二、婴幼儿自我意识的发生 content母婴共生(34个月)宝宝诞生到了一
61、个客观真母婴共生母婴共生(5(51212个月个月) )婴儿的动作开始转向外部环境，他们开始喜欢摇摇棒、捏发婴儿的动作开始转向外部环境，他们开始喜欢摇摇棒、捏发声的玩具；声的玩具；但这时婴儿还把自己的身体当作与其他任何东西一但这时婴儿还把自己的身体当作与其他任何东西一样的玩具来玩耍，样的玩具来玩耍，他们嘬手指，用自己的小手搬弄小脚，同时他们嘬手指，用自己的小手搬弄小脚，同时伴随着呀呀声，啃吮小脚。从伴随着呀呀声，啃吮小脚。从8，9个月开始，婴儿如果不小心个月开始，婴儿如果不小心把手里的玩具掉到地上，当成人捡起来时，把手里的玩具掉到地上，当成人捡起来时，他们就会有意把玩他们就会有意把玩具反复扔到地
62、上。具反复扔到地上。在反复的过程中，他们逐渐区分自己的动作在反复的过程中，他们逐渐区分自己的动作和动作的对象和动作的对象(玩具玩具)间的关系。心理学家把这个阶段成为间的关系。心理学家把这个阶段成为“物物我知觉分化我知觉分化”阶段。阶段。母婴共生(512个月)婴儿的动作开始转向外部环境，他们镜像视觉认知镜像视觉认知(1(12 2岁岁) )心理学家做了这样的实验：婴儿熟睡时，往婴儿的鼻子上心理学家做了这样的实验：婴儿熟睡时，往婴儿的鼻子上抹上胭脂，婴儿醒来后，让他照镜子，结果发现：有些抹上胭脂，婴儿醒来后，让他照镜子，结果发现：有些1515个月大的婴儿会看着镜子，摸自己那抹了胭脂的鼻子个月大的婴儿
63、会看着镜子，摸自己那抹了胭脂的鼻子大部分婴儿要在大部分婴儿要在2121个月以后才出现这种行为。由此，心理学家个月以后才出现这种行为。由此，心理学家得出结论，婴儿的自我意识，大约在得出结论，婴儿的自我意识，大约在1 1岁岁8 8个月左右时形成。个月左右时形成。18182424个月，具有明确的客体个月，具有明确的客体“我我”的认知，这一时期婴儿有的认知，这一时期婴儿有了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词了用语言标定自我的能力，具有了用适当人称代词( (如我，如我，你你) )称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。称呼自己和他人。这是个体自我意识发展的第一个飞跃。 镜像视觉认知(1
64、2岁)心理学家做了这样的实验：婴儿熟睡时，自我意识经历的发生自我意识经历的发生2 23 3岁阶段的孩子经常会说不，这是他自我意识的萌芽。岁阶段的孩子经常会说不，这是他自我意识的萌芽。因为他相信因为他相信自己什么都能做，所以他什么都想亲自尝试。可是，事实上许多事他自己什么都能做，所以他什么都想亲自尝试。可是，事实上许多事他不能做，当事实和自己的想法出现差距时，孩子的内心会出现矛盾，不能做，当事实和自己的想法出现差距时，孩子的内心会出现矛盾，所以，这个时候他发点小脾气也是可以谅解的。所以，这个时候他发点小脾气也是可以谅解的。 2岁宝宝的自我描述更多的围绕于一些事实性的基本自我特征，岁宝宝的自我描述
65、更多的围绕于一些事实性的基本自我特征，比如他们会说比如他们会说“我是女孩我是女孩/男孩男孩”“我是小孩我是小孩”等，这些自我描等，这些自我描述内容的获得无疑都是爸爸妈妈的强化中获得的。述内容的获得无疑都是爸爸妈妈的强化中获得的。当宝宝长到当宝宝长到3岁后，他们的自我描述里常常会出现对自己所处事岁后，他们的自我描述里常常会出现对自己所处事实的简单描述、自己所有物或喜欢的东西等等，尽管这些描述并实的简单描述、自己所有物或喜欢的东西等等，尽管这些描述并不总是正确的。这一时期的表述常常围绕在实物、方位指代等，不总是正确的。这一时期的表述常常围绕在实物、方位指代等，但他们这些思考大多是不系统或不合逻辑的
66、，他们总是从自我出但他们这些思考大多是不系统或不合逻辑的，他们总是从自我出发来考虑问题。发来考虑问题。矛盾矛盾中的中的自我自我意识意识萌发萌发(23岁岁)自我意识经历的发生23岁阶段的孩子经常会说不，这是他自我意时期时期发展情况发展情况主要特点主要特点培养、操作方法培养、操作方法3 34 4个月个月母婴共生母婴共生 分不清自己分不清自己 和妈妈和妈妈 鼓励触碰和探鼓励触碰和探索，以形成物索，以形成物- -我我分化分化1 12 2岁岁镜像视觉镜像视觉认知认知 形成初步的形成初步的“人我人我”反反应应 与宝宝保持安与宝宝保持安全的距离。不过分全的距离。不过分满足，但也要关注满足，但也要关注宝宝的感
67、受宝宝的感受2 23 3岁岁自我意识自我意识萌发萌发 希望尝试一切，希望尝试一切，却总感到挫败却总感到挫败 耐心，保持耐耐心，保持耐心的鼓励孩子去做心的鼓励孩子去做力所能及的事情。力所能及的事情。做不好不要批评和做不好不要批评和指责指责时期发展情况主要特点培养、操作方法34个月母婴共生分不清掌握代名词“我”字，是幼儿意识形成的主要标着。掌握代名词“我”字，是幼儿意识形成的主要标着。三、幼儿期自我意识的发展1、自我评价2、自我体验3、自我控制三、幼儿期自我意识的发展1、自我评价的发展特点（1）幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向自己独立评价发展。（2）从片面、表面性评价发展到全面、深刻性评价（3）幼
68、儿的自我评价从带有主观情绪性，对自己的评价过高，发展到初步的客观性。1、自我评价的发展特点（1）幼儿从主要依赖成人的评价，逐渐向苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性。实验者让幼儿对自己的绘画和泥工作品同别人的作品作比较性评价。当幼儿知道比较的对方是老师的作品时，尽管那些作品比自己的质量差（这是实验者故意设计的）幼儿总是评价自己的作品不如对方，而当幼儿把自己的作品和小朋友的作品相比较时，则总是评价自己的作品比别人的好，这一实验结果充分说明了幼儿自我评价的主观性。苏波特斯基的研究发现，幼儿对美工作品的评价带有相当大的偏向性不同年龄段幼儿对值日工作的自我评价（百分比）年龄评价
69、过高者 评价过低者 评价适中者45岁岁7402656岁岁5904167岁岁222850不同年龄段幼儿对值日工作的自我评价（百分比）年龄评价过高者评2、幼儿自我体验特点（1）幼儿自我体验由低级向高级发展，由生理性体验向社会性方向发展。(由对身体疼的体验到羞耻感等的体验）（2）幼儿自我体验发展水平不断深化。 （3）幼儿自我体验的受暗示性。2、幼儿自我体验特点（1）幼儿自我体验由低级向高级发展，由生3、幼儿自我控制的特点 总的来说，幼儿自我控制能力还较差，34岁幼儿的坚持性和自制力都很差。到了56岁才有一定发展。（1）从主要受他人控制发展到自己控制（2）从不会自我控制发展到使用控制策略（3）儿童自我
70、控制的发展受父母控制特征的影响 父母控制过低，幼儿出现攻击性行为较多；控制过高，幼儿也会过度控制自己，甚至压抑自己的情感3、幼儿自我控制的特点总的来说，幼儿自我控制能力还较差，四、促进学前儿童的自我意识发展的策略（一）在评价中树立信心1、多给孩子具体而真诚的赞美2、多给孩子公正而客观的评价3、多给幼儿提供自我评价和评价他人的机会四、促进学前儿童的自我意识发展的策略（一）在评价中树立信心（二）在自我体验中享受成功1、鼓励孩子的自我探索，体验成功的快乐2、创设表现机会，获得成就感（二）在自我体验中享受成功（三）在自我调节中增进交往1、在日常生活中增强自我约束力，提高同伴交往的质量。2、通过游戏等活动提高幼儿自我控制力。（三）在自我调节中增进交往谢谢大家
