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1、幼儿的注意幼儿注意发展的主要特征幼儿注意发展的主要特征一、注意在幼儿心理发展中的作用一、注意在幼儿心理发展中的作用1 1、注意的概念、注意的概念思考：什么是注意？思考：什么是注意？注意是指心理活动对一定对象注意是指心理活动对一定对象的的指向和集中指向和集中，是人的心理活，是人的心理活动的一种能动的积极的状态动的一种能动的积极的状态。注意具有注意具有指向性和集中性指向性和集中性两个两个显著特征。显著特征。指向性：指向性：是指在某一时刻人的是指在某一时刻人的心理活动选择了某个对象而离心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象开了另外一些对象集中性：集中性：指同一时间内各种心指同一时间内各种心理活动
2、深入于该对象的程度。理活动深入于该对象的程度。2 2、注意与心理过程、注意与心理过程注意注意不是一种独立的不是一种独立的心理过程，心理过程，它总是与人的它总是与人的其他心理活动相伴随其他心理活动相伴随而进而进行的行的。A.A.注意对幼儿活动的意义注意对幼儿活动的意义B B注意对幼儿心理发展的意义注意对幼儿心理发展的意义a a注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为整自己的行为b b注意对幼儿认识过程的发展有注意对幼儿认识过程的发展有重要意义重要意义c c注意对幼儿坚持性发展具有重要注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用的影响作用3、注意对幼儿的活
3、动和心理发展的意义、注意对幼儿的活动和心理发展的意义二、幼儿注意发展的主要特征二、幼儿注意发展的主要特征 注意可以分为注意可以分为无意注意和有意注意无意注意和有意注意两种基本形式。两种基本形式。 幼儿注意发展的特征幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。1 1、幼儿的无意注意占优势、幼儿的无意注意占优势无意注意就是事先没有预定目的、无意注意就是事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。也不需要意志努力的注意。引起幼儿无意注意的诱因：引起幼儿无意注意的诱因：首先是刺激比较强烈、对比鲜明、新异和变化多动的首先是刺激比较强烈、对比鲜明、新异和
4、变化多动的事物事物比如，教师呈现的玩具、教师的语言及新异的环境等；比如，教师呈现的玩具、教师的语言及新异的环境等；其次是与幼儿兴趣需要和生活经验有关系的事物，其次是与幼儿兴趣需要和生活经验有关系的事物，比如，符合幼儿兴趣的事物、与幼儿需要切关联的物。比如，符合幼儿兴趣的事物、与幼儿需要切关联的物。2 2、幼儿的有意注意初步发展、幼儿的有意注意初步发展概念：概念：有意注意是指有预定目的、需要有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。一定意志努力的注意。有意注意的特点：有意注意的特点：是有目的和需要意志努力。有意注意产生的条件：有意注意产生的条件：幼儿有意注意的产生依赖于丰富多彩活动的开展（
5、趣味性）幼儿对活动目的、任务的理解程度等。对活动的兴趣和良好的活动方式言语指导和指示第二节幼儿的注意与幼儿的活动三、注意的规律与幼儿的活动三、注意的规律与幼儿的活动1 1、注意的、注意的选择性选择性与幼儿的活动与幼儿的活动注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。性。注意选择性的发展有如下几个方面的规律：注意选择性的发展有如下几个方面的规律：由幼儿的由幼儿的兴趣和情绪兴趣和情绪引起的；引起的；与幼儿的与幼儿的理解水平理解水平和和经验经验有密切关系；有密切关系；幼儿注意的选择性幼儿注意的选择性受强化方式受强化方式的影响。的影响。2 2、注意的稳定性与幼儿
6、的活动、注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维维持的时间长短持的时间长短。规律：规律：1 1、幼儿注意的稳定性比较差、幼儿注意的稳定性比较差2 2、多种因素影响幼儿注意力、多种因素影响幼儿注意力3 3、存在明显的年龄差异等特点、存在明显的年龄差异等特点3 3、注意的分配与幼儿的活动、注意的分配与幼儿的活动在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上，这就是的对象与活动上，这就是注意的分配注意的分配。发展注意的分配能力，考虑注意分配的条件：发展注意的分配能力，考虑注意分配的条件：
7、如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或如果对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，那么注意的分配就比较好。于自动化的程度，那么注意的分配就比较好。同时进行的两种或几种活动，在头脑中形同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。成密切的联系。4、注意的广度与幼儿的活动、注意的广度与幼儿的活动注意的广度也叫注意的广度也叫注意的范围注意的范围，是指一个人在，是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。量。幼儿注意的范围是比较小的，但随着年龄的幼儿注意的范围是
8、比较小的，但随着年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。影响注意广度的因素：1 1、注意对象的特点、注意对象的特点2 2、个人经验、个人经验3 3、活动任务、活动任务注意的问题：1 1、教师在组织活动的时候，需要明确幼儿活动的任、教师在组织活动的时候，需要明确幼儿活动的任务，任务具体，不能太多务，任务具体，不能太多2 2、使用的教具和出现的事物一次不能呈现的太多、使用的教具和出现的事物一次不能呈现的太多3 3、考虑注意对象的特点、考虑注意对象的特点4 4、提供的活动一定是幼儿只是经验范围以内、提供的活动一定是幼儿只是经验范围以内5 5、幼儿注意发展中容易出现的问题
9、及教、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施育措施A A幼儿注意的分散与防止幼儿注意的分散与防止引起幼儿注意分散的原因有以下几点：引起幼儿注意分散的原因有以下几点：a a连续进行的单调活动。连续进行的单调活动。b b缺乏严格的作息制度。缺乏严格的作息制度。c c无关刺激的干扰。无关刺激的干扰。d d注意转移的能力差。注意转移的能力差。e e不能很好地进行两种注意的转换。不能很好地进行两种注意的转换。B B、幼儿的、幼儿的“多动多动”现象与注意现象与注意幼儿注意的稳定性比较差，主幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是要特征之一就是“多动多动”，注，注意力不集中，但恰当的活动方意力不集中，但恰当
10、的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的，趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对而且活动中幼儿的注意也相对稳定。稳定。 “ “多动多动”与与“多动症多动症”是不同的概念。是不同的概念。多动即爱动，是幼儿的一个特点，多动即爱动，是幼儿的一个特点，“多动症多动症”则又称为则又称为“轻微脑功能失调轻微脑功能失调”是儿童的一是儿童的一种行为问题。研究表明，多动症既有病理上种行为问题。研究表明，多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因。因此，教师对的原因，又有心理上的原因。因此，教师对幼儿的多动现象不要轻易下结论，更不能随幼儿的多动现象不要轻易下结论，更不能随意称作多动症。意称作多动症。
