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1、基于微课运用的小学数学教学基于微课运用的小学数学教学设计与思考设计与思考 浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心 费岭峰费岭峰以前的设计关于倍的认识基于“微课”运用的设计引导发现式引导发现式学习学习自主理解练习深自主理解练习深悟式学习悟式学习引导发现式学习模型引导发现式学习模型 学习目标由教师主导，学生跟着学的成学习目标由教师主导，学生跟着学的成份多，致使学习自主性不够，效益不会太份多，致使学习自主性不够，效益不会太高。高。自主理解练习深悟式学习模型自主理解练习深悟式学习模型 学生对学习目标比较明确，自主性较强，学生对学习目标比较明确，自主性较强，容易造成真实的矛
2、盾冲突。容易造成真实的矛盾冲突。基于基于“微课微课”运用的教学设计与实践运用的教学设计与实践一、什么是微课？从何而来？一、什么是微课？从何而来？二、课堂教学中需要怎样的微课？二、课堂教学中需要怎样的微课？三、需要处理好的几个关系？三、需要处理好的几个关系？一、什么是微课？从何而来？一、什么是微课？从何而来？翻转课堂与慕课教学翻转课堂与慕课教学一场正在到来的教育革命一场正在到来的教育革命 美美 乔纳森伯格曼乔纳森伯格曼 亚伦萨姆亚伦萨姆一、什么是微课？从何而来？一、什么是微课？从何而来？翻转课堂与慕课教学翻转课堂与慕课教学一场正在到来的教育革命一场正在到来的教育革命 美美 乔纳森伯格曼乔纳森伯格
3、曼 亚伦萨姆亚伦萨姆 尽管教学视频吸引了很多的注意力，但翻转课堂最了尽管教学视频吸引了很多的注意力，但翻转课堂最了不起的好处并不在于这些视频，而是在于每位老师都需要不起的好处并不在于这些视频，而是在于每位老师都需要重新评估和调整课堂上的时间。重新评估和调整课堂上的时间。一、什么是微课？从何而来？一、什么是微课？从何而来？ 所谓微课，是指教师在课堂内外教育教学过程中所谓微课，是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务编制某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务编制的一组视频教学材料。的一组视频教学材料。 最大特点就是最大特点就是“微微”和和“课课
4、”。 “微微”体现为时间短、内容少和制作简单。体现为时间短、内容少和制作简单。 “课课”则体现在聚焦某个知识点，讲授与设问相结合。则体现在聚焦某个知识点，讲授与设问相结合。二、课堂教学中需要怎样的微课？二、课堂教学中需要怎样的微课？（一）概念讲解的微课（一）概念讲解的微课着重于新知的理解着重于新知的理解 可以分为四类：可以分为四类： 比如比如倍的认识倍的认识比如比如轴对称图形轴对称图形以前的以前的教学教学基于基于微课微课的教学的教学二、课堂教学中需要怎样的微课？二、课堂教学中需要怎样的微课？ 可以分为四类：可以分为四类： （一）概念讲解的微课（一）概念讲解的微课（二）技能教授的微课（二）技能教
5、授的微课类似于类似于“画角画角”、“画垂线画垂线”、“画平行线画平行线” 例如：例如：角的度量角的度量例如：例如：角的度量角的度量先尝试，再观看，从而纠正完善；先尝试，再观看，从而纠正完善；先观看，再尝试，从而体验形成；先观看，再尝试，从而体验形成；二、课堂教学中需要怎样的微课？二、课堂教学中需要怎样的微课？（一）概念讲解的微课（一）概念讲解的微课（二）技能教授的微课（二）技能教授的微课（三）拓展练习的微课（三）拓展练习的微课 可以分为四类：可以分为四类： 拓展练习的特点：一般要求比较高，难度较大。拓展练习的特点：一般要求比较高，难度较大。二、课堂教学中需要怎样的微课？二、课堂教学中需要怎样的
6、微课？（一）概念讲解的微课（一）概念讲解的微课（二）技能教授的微课（二）技能教授的微课（三）拓展练习的微课（三）拓展练习的微课（四）综合活动的微课（四）综合活动的微课 可以分为四类：可以分为四类： 例如：例如：鸡兔同笼鸡兔同笼、分数的产生与历史分数的产生与历史例如：例如：鸡兔同笼鸡兔同笼例如：例如：分数的产生与历史分数的产生与历史二、课堂教学中需要怎样的微课？二、课堂教学中需要怎样的微课？（一）概念讲解的微课（一）概念讲解的微课（二）技能教授的微课（二）技能教授的微课（三）拓展练习的微课（三）拓展练习的微课（四）综合活动的微课（四）综合活动的微课 可以分为四类：可以分为四类： 另外：可以串起整
7、节课的微课另外：可以串起整节课的微课如如观察物体观察物体（四下）（四下）三、需要处理好的几个关系三、需要处理好的几个关系（一）微课使用与学生自主学习的关系（一）微课使用与学生自主学习的关系课前用、课中用、课后用课前用、课中用、课后用慕课慕课（翻转课堂）（翻转课堂）延伸、拓展延伸、拓展三、需要处理好的几个关系三、需要处理好的几个关系（一）微课使用与学生自主学习的关系（一）微课使用与学生自主学习的关系（二）微课使用与学生探究能力发展的关系（二）微课使用与学生探究能力发展的关系例：四边形内角和例：四边形内角和希望学生先尝试探究，希望学生先尝试探究，还是直接让学生阅读理解？还是直接让学生阅读理解？设计
8、思路：设计思路： 先尝试探究先尝试探究再微课强化再微课强化三、需要处理好的几个关系三、需要处理好的几个关系（一）微课使用与学生自主学习的关系（一）微课使用与学生自主学习的关系（二）微课使用与学生探究能力发展的关系（二）微课使用与学生探究能力发展的关系（三）微课使用与学生思维发展的关系（三）微课使用与学生思维发展的关系例：分数的意义例：分数的意义三、需要处理好的几个关系三、需要处理好的几个关系（一）微课使用与学生自主学习的关系（一）微课使用与学生自主学习的关系（二）微课使用与学生探究能力发展的关系（二）微课使用与学生探究能力发展的关系（三）微课使用与学生思维发展的关系（三）微课使用与学生思维发展的关系（四）微课使用与常态教学的关系（四）微课使用与常态教学的关系注意：不要有为了注意：不要有为了“用微课用微课”而去而去“用微课用微课”。 有些内容不用微课效率会更高，效果会更好。有些内容不用微课效率会更高，效果会更好。比如一些简单的计算内容。比如一些简单的计算内容。如：如：加法交换律加法交换律、乘法交换律乘法交换律 小数的读法和写法小数的读法和写法如：如：整数加减法的运算定律推广到小数整数加减法的运算定律推广到小数谢谢大家聆听！
