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1、在继承中寻求突破北京教育学院宣武分院二部 中学语文教研室 苏蓉1教材优势5555年的教材编写经验年的教材编写经验 强大的编者阵容强大的编者阵容 知名学者知名学者 资深编辑资深编辑 有影响的一线教师和教研员有影响的一线教师和教研员完善的教科书体系完善的教科书体系 强调与上一套衔接过渡强调与上一套衔接过渡 和小学、初中教科书的衔接和小学、初中教科书的衔接 不断地自我完善不断地自我完善2 人教网http:/http:/ 教材培训教材培训 视频课例视频课例 同步资源同步资源巢宗琪：专题报告巢宗琪：专题报告温儒敏：专题报告温儒敏：专题报告顾之川：教材介绍顾之川：教材介绍3一、人教版高中一、人教版高中语文
2、语文课标教材整体介绍课标教材整体介绍二、人教版高中语文必修教材的内容及使用二、人教版高中语文必修教材的内容及使用主要内容4（一）高中语文课程结构的变化（一）高中语文课程结构的变化必修课程与选修课程必修课程与选修课程必修课必修课基础性基础性时代性时代性基础和均衡基础和均衡选修课选修课选择性选择性基础与个性发展基础与个性发展人教版教材课程结构人教版教材课程结构人教版教材课程结构人教版教材课程结构.doc.doc51. 1. 坚持坚持“守正出新守正出新”，适应新时代的特点，适应新时代的特点 和各类中学的教学需要。和各类中学的教学需要。 2. 2. 构建构建“立体系统立体系统”，体现为内容的综合，体现
3、为内容的综合 性和体例的模块化性和体例的模块化 。3. 3. 突出突出“过程和方法过程和方法”，以浸润式学习的，以浸润式学习的 设计整合各个方向的教学目标。设计整合各个方向的教学目标。 （二）人教版高中语文课标教材的主要特点（二）人教版高中语文课标教材的主要特点6 必修课程课程特点：课程特点：基础性基础性 均衡性均衡性五大模块：五大模块：必修一必修一必修五必修五四个系列：四个系列：阅读鉴赏阅读鉴赏 表达交流表达交流 梳理探究梳理探究 名著导读名著导读子系列子系列7 子系列 品味与赏析品味与赏析（一、二单元）一、二单元）阅读鉴赏阅读鉴赏 思考与领悟思考与领悟（第三单元）第三单元）(4(4个单元个
4、单元) ) 沟通与应用沟通与应用（第四单元）第四单元）表达交流表达交流 写作写作（2020个写作专题）个写作专题） 口语交际口语交际梳理探究梳理探究 1515个专题个专题名著导读名著导读 1010部名著简介部名著简介必修一五8鉴赏的过程和方法鉴赏的过程和方法 情感与意象、情趣与理趣、含英咀华、情感与意象、情趣与理趣、含英咀华、批文入情、感受与共鸣批文入情、感受与共鸣领悟的过程和方法领悟的过程和方法 提要钩玄、质疑解难、融会贯通提要钩玄、质疑解难、融会贯通应用的过程和方法应用的过程和方法 博观约取、知人论世、概括与归纳博观约取、知人论世、概括与归纳3 . 强调“过程和方法” 9二、必修教材的内容
5、和使用二、必修教材的内容和使用五个模块：五个模块： 必修必修必修必修1 1 1 15 5 5 5册，每册册，每册册，每册册，每册36363636个学时，约个学时，约个学时，约个学时，约10101010周周周周四个系列：四个系列： 阅读鉴赏阅读鉴赏 表达交流表达交流 梳理探究梳理探究 名著导读名著导读审美及探究审美及探究审美及探究审美及探究探究及应用探究及应用探究及应用探究及应用探究及应用能力的综合探究及应用能力的综合探究及应用能力的综合探究及应用能力的综合审美与探究能力审美与探究能力审美与探究能力审美与探究能力对应能力对应能力10必修必修必修必修15“15“15“15“阅读鉴赏阅读鉴赏阅读鉴赏
6、阅读鉴赏”内容安排一览表内容安排一览表内容安排一览表内容安排一览表 必修必修必修必修单元单元单元单元第一册第一册第一册第一册第二册第二册第二册第二册第三册第三册第三册第三册第四册第四册第四册第四册第五册第五册第五册第五册 第一单元第一单元第一单元第一单元品味与赏析品味与赏析品味与赏析品味与赏析情感与意象情感与意象情感与意象情感与意象（中外诗歌）（中外诗歌）（中外诗歌）（中外诗歌）情趣与理趣情趣与理趣情趣与理趣情趣与理趣（中外抒情（中外抒情（中外抒情（中外抒情散文）散文）散文）散文）人物与环境人物与环境人物与环境人物与环境（小说一）（小说一）（小说一）（小说一）性格与冲突性格与冲突性格与冲突性格
7、与冲突（中外戏剧）（中外戏剧）（中外戏剧）（中外戏剧）情节与语言情节与语言情节与语言情节与语言（小说二）（小说二）（小说二）（小说二） 第第第第 二单元二单元二单元二单元品味与赏析品味与赏析品味与赏析品味与赏析提要钩玄提要钩玄提要钩玄提要钩玄（古代叙事（古代叙事（古代叙事（古代叙事散文）散文）散文）散文）含英咀华含英咀华含英咀华含英咀华（唐以前诗（唐以前诗（唐以前诗（唐以前诗歌）歌）歌）歌）感受与共鸣感受与共鸣感受与共鸣感受与共鸣（唐宋诗歌）（唐宋诗歌）（唐宋诗歌）（唐宋诗歌）情思与意境情思与意境情思与意境情思与意境（词曲）（词曲）（词曲）（词曲）披文入情披文入情披文入情披文入情（古代抒情（古
8、代抒情（古代抒情（古代抒情散文）散文）散文）散文）第三单元第三单元第三单元第三单元思考与领悟思考与领悟思考与领悟思考与领悟品人与品文品人与品文品人与品文品人与品文（中外记叙（中外记叙（中外记叙（中外记叙散文）散文）散文）散文）写景与抒情写景与抒情写景与抒情写景与抒情（古代写景（古代写景（古代写景（古代写景散文）散文）散文）散文）质疑解难质疑解难质疑解难质疑解难（古代议论（古代议论（古代议论（古代议论散文）散文）散文）散文）理清思路理清思路理清思路理清思路（社科论文、（社科论文、（社科论文、（社科论文、随笔）随笔）随笔）随笔）融会贯通融会贯通融会贯通融会贯通（文艺学论（文艺学论（文艺学论（文艺学
9、论文）文）文）文）第四单元第四单元第四单元第四单元沟通与运用沟通与运用沟通与运用沟通与运用博观约取博观约取博观约取博观约取（新闻、报（新闻、报（新闻、报（新闻、报告文学）告文学）告文学）告文学）对话与交流对话与交流对话与交流对话与交流（演讲）（演讲）（演讲）（演讲）启迪与想象启迪与想象启迪与想象启迪与想象（科普、科（科普、科（科普、科（科普、科幻）幻）幻）幻）知人论世知人论世知人论世知人论世（古代传记）（古代传记）（古代传记）（古代传记）概括与归纳概括与归纳概括与归纳概括与归纳（自然科学（自然科学（自然科学（自然科学论文）论文）论文）论文）11（一）阅读鉴赏（一）阅读鉴赏整体安排：整体安排：
10、精读课文和略读课文（用精读课文和略读课文（用 * 号标出）号标出）单元分布：单元分布： 第一、二单元：第一、二单元：“品味与赏析品味与赏析” 第三单元：第三单元：“思考与领悟思考与领悟” 第四单元：第四单元：“沟通与运用沟通与运用”单元板块：单元板块： 单元提示单元提示课文课文研讨与练习研讨与练习12目标要求目标要求阅读鉴赏阅读鉴赏： 对形象性较强的对形象性较强的文学作品文学作品的品味和鉴赏；的品味和鉴赏； 对思辨性较强的对思辨性较强的说理性文章说理性文章的思考和领悟；的思考和领悟；对对应用性较强的文章应用性较强的文章的阅读理解。的阅读理解。 意在全面提高对语言的理解运用能力。意在全面提高对语
11、言的理解运用能力。13“阅读鉴赏阅读鉴赏”的课程资源开发的课程资源开发在整合各种教学资源的过程中，找 到阅读教学的突破点关注学生学习的起点，将文学作品 的欣赏和“传统” 的训练结合起来在文言文教学中，突破重“言”轻 “文” 的樊篱141.把学生的学习成果作为可利用的教学资源，寻找课堂教学新的生长点，促进学生与文本的对话。如何有效地组织阅读教学中的言语实践活动，增进学生和文本之间的对话，是新课程下，转变教师教学方式和学生学习方式，提升学生审美、应用、探究能力的关键。 记梁任公先生的一次演讲15记梁任公先生的一次讲演预习：请大家独立阅读文本，然后根据预习：请大家独立阅读文本，然后根据 老师的要求独
12、立做旁批。老师的要求独立做旁批。要求：用心体会，融情入文，写出准确的、要求：用心体会，融情入文，写出准确的、 富有情味的旁批。富有情味的旁批。1 1朗读第三段，朗读第三段，交流旁批交流旁批。2 2朗读第四段，朗读第四段，评价旁批评价旁批。3 3朗读第七段，介绍旁批。朗读第七段，介绍旁批。4 4朗读第八段，朗读第八段，重写旁批重写旁批。品文品人，走近梁任公，感受他独特的魅力品文品人，走近梁任公，感受他独特的魅力。16 课标指出：阅读文学作品的过课标指出：阅读文学作品的过程，是程，是发现发现和和建构建构作品意义的过程。作品意义的过程。作品的文学价值，是由读者在阅读作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏
13、过程中得以实现的鉴赏过程中得以实现的。2. 在教学内容上，寻找激活课堂的突破口促使学生主动发现、建构、丰富文本意义。 奥斯维辛没有什么新闻171 1看图片，读课文，谈感受。看图片，读课文，谈感受。2 2找句子，谈反差。找句子，谈反差。3 3重点品味三句话，纵深探究：重点品味三句话，纵深探究： 什么与什么构成了反差？什么与什么构成了反差？ 哪些语言强化了反差效果？哪些语言强化了反差效果？ 体现了作者怎样的思考和情感？体现了作者怎样的思考和情感？ 明媚明媚与与阴暗阴暗 毁灭毁灭与与新生新生 绝望绝望与与憧憬憧憬 4 4探讨文本的新闻价值。探讨文本的新闻价值。5 5写作交流。写作交流。18奥斯维辛没
14、有什么新闻【教学目标教学目标】1.1.品味语句，感知反差，分析表达效果，理解作品品味语句，感知反差，分析表达效果，理解作品 的深刻意蕴。的深刻意蕴。2.2.分析作品的艺术价值，培养学生的道德良知，激分析作品的艺术价值，培养学生的道德良知，激 发学生的社会责任感。发学生的社会责任感。【教学重点教学重点】 发现作品中极具新闻价值的发现作品中极具新闻价值的“反差反差”，探究其中的，探究其中的 深刻意蕴。深刻意蕴。【教学难点教学难点】 通过潜心品味语句，理解作品的深刻意蕴，挖掘通过潜心品味语句，理解作品的深刻意蕴，挖掘 本则特写的艺术价值。本则特写的艺术价值。191 1抱定宗旨抱定宗旨为求学而来为求学
15、而来2 2砥砺德行砥砺德行束身自爱束身自爱3 3敬爱师友敬爱师友开诚布公开诚布公 道义相勖道义相勖3体验式阅读，促进学生和文本的对 话，指导学生自主学习 20娓娓导入娓娓导入，感染浸润，感染浸润注重朗读，贴近语言注重朗读，贴近语言展示交流展示交流，锻炼表达，锻炼表达自主阅读，自主阅读，自由评价自由评价方法指导方法指导、示范表述示范表述阅读实践、阅读实践、续写练习续写练习引进术语、强调过程引进术语、强调过程款款结语款款结语，深情动人，深情动人4关注学生学习的起点，将文学作 品的欣赏和“传统”的训练结合起来 21秋晨静观秋晨静观秋槐落蕊秋槐落蕊秋蝉残鸣秋蝉残鸣秋雨话凉秋雨话凉秋日胜果秋日胜果故故都
16、都的的秋秋景景“清清”、“静静”、“悲凉悲凉”22故都的秋是一首诗，深沉而含蓄故都的秋是一首诗，深沉而含蓄故都的秋是一幅画，美丽而落寞故都的秋是一幅画，美丽而落寞故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉故都的秋是一支歌，忧伤而苍凉故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇 23 人们在悲秋时，往往把秋愁当作一种人生的人们在悲秋时，往往把秋愁当作一种人生的悲苦来抒写的。文人沉浸在悲愁之中，在读者看悲苦来抒写的。文人沉浸在悲愁之中，在读者看来文人的忧愁是美的，但是，文人本身却在追诉来文人的忧愁是美的，但是，文人本身却在追诉愁苦的重压的。愁苦的重压的。 在郁达夫的在郁达夫的故都的秋故都的秋中，传统
17、的悲秋主中，传统的悲秋主题有了一点小小的变化，那就是秋天的题有了一点小小的变化，那就是秋天的“悲凉悲凉”，诗人沉浸在其中，却并不是什么，诗人沉浸在其中，却并不是什么“悲苦悲苦”，而而是一种人生的感受、品味，甚而是享受是一种人生的感受、品味，甚而是享受，把感受，把感受秋的衰败和死亡当作人生的审美的一种境界。秋的衰败和死亡当作人生的审美的一种境界。 生命的蓬勃，自然可以激起内心欢愉的体验。生命的蓬勃，自然可以激起内心欢愉的体验。直面生命的衰败的感觉直面生命的衰败的感觉，启示沉思生命的周期，启示沉思生命的周期，逗起悲凉之感，也是一种生命的感受。而这正是逗起悲凉之感，也是一种生命的感受。而这正是郁达夫
18、的审美倾向。郁达夫的审美倾向。 24再别康桥5注重培养学生的语言感受力和联想想象力，将文学积累和鉴赏探究活动结合起来 25 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪执手相看泪眼，竟无语凝噎。眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？便纵有千种
19、风情，更与何人说？柳永柳永柳永柳永 请大家展开想象，设身处地感受词请大家展开想象，设身处地感受词人此刻人此刻“伤离别伤离别”的复杂情感，为词人的复杂情感，为词人写一段写一段内心独白内心独白。(50100(50100字字) )26 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月
20、。此去经年，应是良辰好景虚设。晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？便纵有千种风情，更与何人说？柳永柳永柳永柳永 下阕中哪一个词句被称作是下阕中哪一个词句被称作是“柳永光耀词史的名句柳永光耀词史的名句”？为什么？为什么？276在文言文教学中，突破重“言”轻“文”的樊篱 阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的作品的思想内涵思想内涵，探索作品的，探索作品的丰富意蕴丰富意蕴，领悟作，领悟作品的品的艺术魅力艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的古代诗文的思想内容，并给予
21、恰当的评价评价。 古代诗文的阅读，应指导学生学会使用古代诗文的阅读，应指导学生学会使用有关工具书，有关工具书，自行解决自行解决阅读中的障碍。文言阅读中的障碍。文言常识的教学要常识的教学要少而精少而精，重在提高学生阅读古，重在提高学生阅读古诗文的能力。要求学生诗文的能力。要求学生精读精读一定数量的优秀一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。读的兴趣，培养学生诵读的习惯。 28 荆轲刺秦王【教学目标教学目标】1 1在语境中揣摩词义，积累文言词语句式知识。在语境中揣摩词义，积累文言词语句式知识。2 2把握人物形象，体会荆
22、轲的侠义精神。把握人物形象，体会荆轲的侠义精神。3 3初步掌握鉴赏人物形象的基本方法。初步掌握鉴赏人物形象的基本方法。【教学重点教学重点】 把握人物形象，学会鉴赏人物形象。把握人物形象，学会鉴赏人物形象。【教学难点教学难点】 如何赏析文学作品中的人物。如何赏析文学作品中的人物。29困惑：1 1如何处理知识积累与审美、探究能如何处理知识积累与审美、探究能 力培养的关系力培养的关系2 2如何处理文本研读和拓展应用的关如何处理文本研读和拓展应用的关 系系3 3如何处理教师组织、示范、引导和如何处理教师组织、示范、引导和 学生自主、合作、探究的关系学生自主、合作、探究的关系30 林黛玉进贾府1.在贾母
23、院见到的众人中，哪一个人给在贾母院见到的众人中，哪一个人给 林黛玉留下了最深的印象？为什么？林黛玉留下了最深的印象？为什么？2. 2. 宝玉这个人物有哪些特点，作者是用宝玉这个人物有哪些特点，作者是用 什么方法强化了这个人物的形象呢？什么方法强化了这个人物的形象呢？与王熙凤不同的出场。与王熙凤不同的出场。他人眼中宝玉与黛玉眼中宝玉的对比。他人眼中宝玉与黛玉眼中宝玉的对比。通过刻画宝玉眼中的黛玉展现宝玉的性格特点。通过刻画宝玉眼中的黛玉展现宝玉的性格特点。31将学习的时间还给学生将学习的时间还给学生将思维的过程交给学生将思维的过程交给学生将展示的机会让给学生将展示的机会让给学生将反思的权利留给学
24、生将反思的权利留给学生7以学生的言语实践活动为主线，整体规 划和设计语文学习的方式32（二）表达交流（二）表达交流写作写作写作的三个子系统：写作的三个子系统：写作专题写作专题 每册共安排了每册共安排了4个专题，个专题，5册共册共20个专题个专题“研讨与练习研讨与练习”中的写作练习：读书笔记、读中的写作练习：读书笔记、读后感、续写、缩写等。后感、续写、缩写等。“梳理探究梳理探究”中综合性、研究性的写作练习：中综合性、研究性的写作练习：小论文、就某个问题进行探讨等。小论文、就某个问题进行探讨等。33目标要求目标要求表达交流：表达交流： 提高学生的写作与口语交际的能力。提高学生的写作与口语交际的能力
25、。34必修必修必修必修15“15“15“15“写作专题写作专题写作专题写作专题”内容安排一览表内容安排一览表内容安排一览表内容安排一览表册次册次册次册次单元单元单元单元专专 题题第第第第一一一一册册册册一一一一心音共鸣心音共鸣心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事二二二二亲近自然亲近自然亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征写景要抓住特征写景要抓住特征三三三三人性光辉人性光辉人性光辉人性光辉 写人要凸现个性写人要凸现个性写人要凸现个性写人要凸现个性四四四四“ “黄河九曲黄河九曲黄河九曲黄河九曲” ” 写事要有点波澜写事要有点波澜写事要
26、有点波澜写事要有点波澜第第第第二二二二册册册册一一一一直面挫折直面挫折直面挫折直面挫折 学习描写学习描写学习描写学习描写二二二二美的发现美的发现美的发现美的发现 学习抒情学习抒情学习抒情学习抒情三三三三园丁颂歌园丁颂歌园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四四四想象世界想象世界想象世界想象世界 学习虚构学习虚构学习虚构学习虚构35第第第第三三三三册册册册一一一一多想善想多想善想多想善想多想善想 学习选取立论的角度学习选取立论的角度学习选取立论的角度学习选取立论的角度二二二二学会款待学会款待学会款待学会款待 学习选择和使用论据学习选择和使用
27、论据学习选择和使用论据学习选择和使用论据三三三三善待生命善待生命善待生命善待生命 学习论证学习论证学习论证学习论证四四四四爱的奉献爱的奉献爱的奉献爱的奉献 学习议论中的记叙学习议论中的记叙学习议论中的记叙学习议论中的记叙第第第第四四四四册册册册一一一一解读时间解读时间解读时间解读时间 学习横向展开议论学习横向展开议论学习横向展开议论学习横向展开议论二二二二发现幸福发现幸福发现幸福发现幸福 学习纵向展开议论学习纵向展开议论学习纵向展开议论学习纵向展开议论三三三三确立自信确立自信确立自信确立自信 学习反驳学习反驳学习反驳学习反驳四四四四善于思辩善于思辩善于思辩善于思辩 学习辨证分析学习辨证分析学习
28、辨证分析学习辨证分析第第第第五五五五册册册册一一一一缘事析理缘事析理缘事析理缘事析理 学习写得深刻学习写得深刻学习写得深刻学习写得深刻二二二二讴歌亲情讴歌亲情讴歌亲情讴歌亲情 学习写得充实学习写得充实学习写得充实学习写得充实三三三三锤炼思想锤炼思想锤炼思想锤炼思想 学习写得有文采学习写得有文采学习写得有文采学习写得有文采四四四四注重创新注重创新注重创新注重创新 学习写得新颖学习写得新颖学习写得新颖学习写得新颖36写作专题设计写作专题设计设计理念设计理念设计理念设计理念 从写作的基本规律出发：写什么、怎么写从写作的基本规律出发：写什么、怎么写从写作的基本规律出发：写什么、怎么写从写作的基本规律出
29、发：写什么、怎么写专题构成专题构成专题构成专题构成话题探讨写什么（人文性）话题探讨写什么（人文性）话题探讨写什么（人文性）话题探讨写什么（人文性）写法借鉴怎么写（工具性）写法借鉴怎么写（工具性）写法借鉴怎么写（工具性）写法借鉴怎么写（工具性）写作练习尝试写作写作练习尝试写作写作练习尝试写作写作练习尝试写作内容特点内容特点内容特点内容特点 写作知识简约实用，题目设计丰富多样写作知识简约实用，题目设计丰富多样写作知识简约实用，题目设计丰富多样写作知识简约实用，题目设计丰富多样方便使用方便使用方便使用方便使用 便于学生探讨，便于学生探讨，便于学生探讨，便于学生探讨， 提供选择空间，具有可操作性提供选
30、择空间，具有可操作性提供选择空间，具有可操作性提供选择空间，具有可操作性37形神兼备 细腻深刻1.分析习作找问题2.阅读名篇找方法3.借鉴方法改文章 绘其形绘其形精绘细节、放大瞬间精绘细节、放大瞬间现其神现其神正反对比、正反对比、联想感喟联想感喟(七）扭转作文教学“无法”和“无序”的局面38必修一、二“写作专题”模块模块单元单元写写 作作 专专 题题必必修修一一一一心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事二二亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征三三人性光辉人性光辉 写人要凸显个性写人要凸显个性四四黄河九曲黄河九曲 写事要有点波澜写事要有点波澜必必修修二二一一直面挫折直面
31、挫折 学习描写学习描写二二美的发现美的发现 学习抒情学习抒情三三园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四想象世界想象世界 学习虚构学习虚构39整合的背景： 1 .写作训练任务重和课时有限之间的矛盾2.部分专题写作要求高欲学生实际写作水平参差不齐之间的矛盾3.写作训练专题训练目的相对单一和写作能例综合险线之间的矛盾 401.写事及其它 2.记人及其它3.绘景及其它 4.构思及其它5.创编寓言 6.尝试虚构 第一学段第一学段以写人记事为主以写人记事为主第二学段第二学段在写人记事的基在写人记事的基础上尝试虚构础上尝试虚构41 议论抒情可以直接表达作者议论抒情可以直接表达作者的情感
32、态度、认识与感悟，在凸的情感态度、认识与感悟，在凸现文章中心，体现作者的审美取现文章中心，体现作者的审美取向、价值判断上，有重要作用，向、价值判断上，有重要作用，甚至可以起到画龙点睛的作用。甚至可以起到画龙点睛的作用。同时，议论、抒情还能起组织、同时，议论、抒情还能起组织、联结记叙材料的作用。联结记叙材料的作用。42复杂记叙文 复杂记叙文仍以记叙为主，某些段落可以将叙述、议论、抒情融为一体，可以写实，也可以虚构。复杂记叙文的材料更丰富、手法更多样、思考更深入。43 写作教学应着重培养学生写作教学应着重培养学生观察能力、想象能力和表达能观察能力、想象能力和表达能力力，重视发展学生的思维能力，重视
33、发展学生的思维能力，发展创造性思维发展创造性思维。鼓励学生自。鼓励学生自由地表达，有个性的表达、有由地表达，有个性的表达、有创意的表达，创意的表达，尽可能减少对写尽可能减少对写作的束缚作的束缚，为学生提供一个广，为学生提供一个广阔的写作空间。阔的写作空间。 高中语文课程标准高中语文课程标准44一 写事及其它必必修修一一一一心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事二二亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征三三人性光辉人性光辉 写人要凸显个性写人要凸显个性四四黄河九曲黄河九曲 写事要有点波澜写事要有点波澜必必修修二二一一直面挫折直面挫折 学习描写学习描写二二美的发现美的发现
34、学习抒情学习抒情三三园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四想象世界想象世界 学习虚构学习虚构45二 记人及其它必必修修一一一一心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事二二亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征三三人性光辉人性光辉 写人要凸显个性写人要凸显个性四四黄河九曲黄河九曲 写事要有点波澜写事要有点波澜必必修修二二一一直面挫折直面挫折 学习描写学习描写二二美的发现美的发现 学习抒情学习抒情三三园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四想象世界想象世界 学习虚构学习虚构46三 绘景及其它必必修修一一一一心音共鸣心音共鸣 写触动心灵
35、的人和事写触动心灵的人和事二二亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征三三人性光辉人性光辉 写人要凸显个性写人要凸显个性四四黄河九曲黄河九曲 写事要有点波澜写事要有点波澜必必修修二二一一直面挫折直面挫折 学习描写学习描写二二美的发现美的发现 学习抒情学习抒情三三园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四想象世界想象世界 学习虚构学习虚构47四 构思及其它必必修修一一一一心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事二二亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征三三人性光辉人性光辉 写人要凸显个性写人要凸显个性四四黄河九曲黄河九曲 写事要有点波澜写事要有点波澜
36、必必修修二二一一直面挫折直面挫折 学习描写学习描写二二美的发现美的发现 学习抒情学习抒情三三园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四想象世界想象世界 学习虚构学习虚构48五 创编寓言必必修修一一一一心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事二二亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征三三人性光辉人性光辉 写人要凸显个性写人要凸显个性四四黄河九曲黄河九曲 写事要有点波澜写事要有点波澜必必修修二二一一直面挫折直面挫折 学习描写学习描写二二美的发现美的发现 学习抒情学习抒情三三园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四想象世界想象世界 学习虚构
37、学习虚构49六 尝试虚构必必修修一一一一心音共鸣心音共鸣 写触动心灵的人和事写触动心灵的人和事二二亲近自然亲近自然 写景要抓住特征写景要抓住特征三三人性光辉人性光辉 写人要凸显个性写人要凸显个性四四黄河九曲黄河九曲 写事要有点波澜写事要有点波澜必必修修二二一一直面挫折直面挫折 学习描写学习描写二二美的发现美的发现 学习抒情学习抒情三三园丁颂歌园丁颂歌 学习选取记叙的角度学习选取记叙的角度 四四想象世界想象世界 学习虚构学习虚构50阅读下面语段，用一句话表达你阅读后的感受。 要求：要求：要与语段内容相联系；要与语段内容相联系；语言表达要有语言表达要有形象性形象性； 要出现要出现“雪雪”或或“冰冰
38、”的字样；的字样； 句式不限句式不限，不超过，不超过3030个字个字 春天来了，但刚刚过去的南方雨雪冰冻灾春天来了，但刚刚过去的南方雨雪冰冻灾害仍然令人记忆犹新。面对灾害，温家宝害仍然令人记忆犹新。面对灾害，温家宝总理两赴灾区，亲临一线指挥抗灾；人民总理两赴灾区，亲临一线指挥抗灾；人民警察、电信职工无私奉献，用生命奏响抗警察、电信职工无私奉献，用生命奏响抗击冰雪的战歌；千千万万的陌生人伸出友击冰雪的战歌；千千万万的陌生人伸出友谊之手，用真诚帮助灾民渡过难关谊之手，用真诚帮助灾民渡过难关 建立大语文观，将课堂教学资源和课外教学资源进行建立大语文观，将课堂教学资源和课外教学资源进行整合。引导学生关
39、注社会生活中的热点和焦点问题，并作整合。引导学生关注社会生活中的热点和焦点问题，并作出自己的分析判断，以负责的态度陈述自己的看法，表达出自己的分析判断，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。鼓励学生有个性、有创意的表达。真情实感。鼓励学生有个性、有创意的表达。 51冰雪过后是春天。冰雪过后是春天。人间真情融化冰雪。人间真情融化冰雪。当冰雪冻裂大地，让我们彼此取暖。当冰雪冻裂大地，让我们彼此取暖。风雪挡不住回家的路，我们一起温暖风雪挡不住回家的路，我们一起温暖 20082008。面对雪灾，不能只当听众和观众。面对雪灾，不能只当听众和观众。冰天雪地是一份考卷，它集纳着社会百冰天雪地是一份考卷，
40、它集纳着社会百 态，凝聚着民生之重，检验着民族精神。态，凝聚着民生之重，检验着民族精神。52（二（二 ）表达交流）表达交流口语交际口语交际口语交际的三个子系统口语交际的三个子系统口语交际专题（指导与探讨、实践与交流）口语交际专题（指导与探讨、实践与交流）口语交际专题（指导与探讨、实践与交流）口语交际专题（指导与探讨、实践与交流）配合配合配合配合“ “阅读鉴赏阅读鉴赏阅读鉴赏阅读鉴赏” ” ，安排相关口语交际练习，安排相关口语交际练习，安排相关口语交际练习，安排相关口语交际练习 如朗读、背诵、复述、讨论等。如朗读、背诵、复述、讨论等。如朗读、背诵、复述、讨论等。如朗读、背诵、复述、讨论等。配合配
41、合配合配合“ “梳理探究梳理探究梳理探究梳理探究” ”，设计相应的口语交际练习，设计相应的口语交际练习，设计相应的口语交际练习，设计相应的口语交际练习 如必修一：以如必修一：以如必修一：以如必修一：以“ “趣话汉字趣话汉字趣话汉字趣话汉字” ”为题，开一次讨论会。为题，开一次讨论会。为题，开一次讨论会。为题，开一次讨论会。第一册第一册第二册第二册第三册第三册第四册第四册第五册第五册朗诵朗诵演讲演讲讨论讨论辩论辩论访谈访谈53必修课程的亮点 梳理探究梳理探究语文专题活动语文专题活动 名著导读名著导读拓展阅读拓展阅读 54必修必修15“15“梳理探究梳理探究”内容安排一览表内容安排一览表第一册第一
42、册第一册第一册 第二册第二册第二册第二册第三册第三册第三册第三册第四册第四册第四册第四册第五册第五册第五册第五册优美的汉字优美的汉字优美的汉字优美的汉字 成语：中华成语：中华成语：中华成语：中华文化的缩微文化的缩微文化的缩微文化的缩微景观景观景观景观交际中的语交际中的语交际中的语交际中的语言运用言运用言运用言运用逻辑和语逻辑和语逻辑和语逻辑和语文学习文学习文学习文学习文言词语文言词语文言词语文言词语和句式和句式和句式和句式奇妙的对联奇妙的对联奇妙的对联奇妙的对联 修辞无处不修辞无处不修辞无处不修辞无处不在在在在文学作品的文学作品的文学作品的文学作品的个性化解读个性化解读个性化解读个性化解读走近
43、文学走近文学走近文学走近文学大师大师大师大师古代文化古代文化古代文化古代文化常识常识常识常识新词新语与新词新语与新词新语与新词新语与流行文化流行文化流行文化流行文化姓氏源流与姓氏源流与姓氏源流与姓氏源流与文化寻根文化寻根文化寻根文化寻根语文学习的语文学习的语文学习的语文学习的自我评价自我评价自我评价自我评价影视文化影视文化影视文化影视文化有趣的语有趣的语有趣的语有趣的语言翻译言翻译言翻译言翻译55目标要求目标要求梳理探究：梳理探究： 通过对语言、文学、文化等知识的梳理整合、通过对语言、文学、文化等知识的梳理整合、自主思考、合作研讨，培养学生的探究能力。自主思考、合作研讨，培养学生的探究能力。5
44、61.1.着眼于全面提升学生的语文素养，正确对着眼于全面提升学生的语文素养，正确对 待待“梳理探究梳理探究”板块的教学内容。板块的教学内容。 昆明翠湖海心亭有一副对联：昆明翠湖海心亭有一副对联： 有亭翼然，占绿水十分之一；有亭翼然，占绿水十分之一； 何时闲了，与明月对影而三。何时闲了，与明月对影而三。 根据语境，在空格内填写短语根据语境，在空格内填写短语。（必修一。（必修一人教）人教） 荆轲处变不惊，无私无畏，发图见匕刺秦王；荆轲处变不惊，无私无畏，发图见匕刺秦王； 樊哙拥盾闯帐，樊哙拥盾闯帐，披肝沥胆，披肝沥胆。 两位勇士的壮举都成为历史的佳话。两位勇士的壮举都成为历史的佳话。57（四）名著
45、导读（四）名著导读内容安排：内容安排：内容安排：内容安排： 每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分每册介绍两部名著，以中外文学名家名著为主，其中部分 与学过的课文内容衔接。与学过的课文内容衔接。与学过的课文内容衔接。与学过的课文内容衔接。结构安排：结构安排：结构安排：结构安排： 背景介绍背景介绍背景介绍背景介绍作品分析作品分析作品分析作品分析思考与探究思考与探究思考与探究思考与探究 必修必修必修必修15“15“15“15“名著导读名著导读名著导读名著导读”内容安排一览表内容安排一览表
46、内容安排一览表内容安排一览表第一册第一册第一册第一册第二册第二册第二册第二册第三册第三册第三册第三册第四册第四册第四册第四册第五册第五册第五册第五册论语论语论语论语家家家家红楼梦红楼梦红楼梦红楼梦 莎士比亚戏莎士比亚戏莎士比亚戏莎士比亚戏剧剧剧剧三国演三国演三国演三国演义义义义大卫大卫大卫大卫 科波菲尔科波菲尔科波菲尔科波菲尔巴黎圣巴黎圣巴黎圣巴黎圣母院母院母院母院堂吉诃德堂吉诃德堂吉诃德堂吉诃德谈美谈美谈美谈美复活复活复活复活58目标要求目标要求名著导读：名著导读： 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力和阅读水平。提高思考能力和阅读水平
47、。59 曹雪芹借曹雪芹借 在在“太虚幻境太虚幻境”中见到的中见到的“可叹停机德，堪怜咏絮才，玉带林中挂，可叹停机德，堪怜咏絮才，玉带林中挂，金簪雪里埋金簪雪里埋”两句诗，暗示了两句诗，暗示了红楼梦红楼梦中中 和和 两个人物的命运。两个人物的命运。 贾宝玉贾宝玉 薛宝钗薛宝钗 林黛玉林黛玉 以教材中的以教材中的“名著导读名著导读”为依据，以为依据，以“阅读鉴赏阅读鉴赏”林黛玉进贾府林黛玉进贾府的文本学的文本学习和习和红楼梦红楼梦的内容介绍为依托，以小的内容介绍为依托，以小说中的主要人物及其命运为关注重点，考说中的主要人物及其命运为关注重点，考查学生的综合语文素养，加强文化积累。查学生的综合语文素养，加强文化积累。60 1 . 在继承中寻求突破2 .以新课程为契机促进专 业化建设 61 2008年7月62
