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1、新课程标准下如何上好体育课新课程标准下如何上好体育课体育课程改革的三个时期：体育课程改革的三个时期：建国以来到九十年代，一直沿袭前苏联的教育教学建国以来到九十年代，一直沿袭前苏联的教育教学模式。（前苏联模式）模式。（前苏联模式） 特点：特点：1 1、单一性、单一性 2 2、刻板性、刻板性 “ “学生喜欢体育活动不喜欢体育课学生喜欢体育活动不喜欢体育课” ”20002000年至今使用的旧课标（学习西方国家）年至今使用的旧课标（学习西方国家） 特点：特点：1 1、多样性、多样性 2 2、灵活性、灵活性 “ “教师不会教，学生没得学教师不会教，学生没得学” ”20112011年的新课标，优缺点需要我
2、们去检验。年的新课标，优缺点需要我们去检验。 核心目标：体能核心目标：体能新旧课标的几点不同：新旧课标的几点不同：l l旧课标：（三维目标）旧课标：（三维目标） 1 1、知识与技能、知识与技能 2 2、过程与方法、过程与方法 3 3、情感态度与价值观、情感态度与价值观l l 指导思想：知识本位指导思想：知识本位l l 特点：兴趣至上特点：兴趣至上 快乐第一快乐第一 但内容虚无但内容虚无l l评价体系：终结性评价评价体系：终结性评价l l新课标（四个领域）新课标（四个领域） 1 1、运动参与、运动参与 2 2、运动技能、运动技能 3 3、身体健康、身体健康 4 4心理健康与社会适应心理健康与社会
3、适应l l指导思想：能力本位指导思想：能力本位l l核心目标：运动技能核心目标：运动技能 身体健康身体健康l l评价体系：过程性评价（学生评价体系：过程性评价（学生的体能、知识与技能、体育学的体能、知识与技能、体育学习态度与参与情感表现、合作习态度与参与情感表现、合作精神）精神）体育课程改革的最终趋势：体育课程改革的最终趋势：l“教师即课程” 世界上大部分国家没有统编的体育教材，教材是根据有关法规和标准自己编写的。l我国的现状：各种法律、法规不健全，只能制定教材作为“参考书”。三维健康观三维健康观世界卫生组织对健康的定义：健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会各方面都保持完美的状
4、态，即健康是三维的，包括身体健康、心理健康和社会适应。多维评价观多维评价观：好学生都是表扬出来的，善于发现学生的闪光点。体育与健康的基本理念：体育与健康的基本理念： 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展； 激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识； 以学生发展为中心，重视学生主体地位； 关注个体差异，确保每个学生受益。 课程改革的基本理念课程改革的基本理念： 1.（淡化竞技体育教学）。2.重视体育课程的功能开发。 3.培养学生运动兴趣，树立终身体育意识。4.培养学生意志品质，增强社会适应能力。 5.以学生发展为中心。 6.关注个体差异，确保每个学生受益。7.改革体育考试与评价方式。 新
5、课标的四个课程目标新课标的四个课程目标 运动参与运动技能身体健康心理健康 社会适应 大背景：全民健身大背景：全民健身 利国利民利国利民我们小时开运动会好像总喊一句口号：发展体育我们小时开运动会好像总喊一句口号：发展体育运动，增强人民体质。这句话很好的，体育最终运动，增强人民体质。这句话很好的，体育最终的目的就是要提高全民族身体素质，就是要大家的目的就是要提高全民族身体素质，就是要大家都健康。得几块金牌只是体育发展的一个表现形都健康。得几块金牌只是体育发展的一个表现形式，国体局曾发起两个项目：奥运增光计划和全式，国体局曾发起两个项目：奥运增光计划和全民健身计划，前几届奥运会，中国健儿表现还不民健
6、身计划，前几届奥运会，中国健儿表现还不错，那接下来就是集中力量搞错，那接下来就是集中力量搞“ “全民健身计划全民健身计划” ”了，因为这才是重中之重，金牌代表不了一个民了，因为这才是重中之重，金牌代表不了一个民族的身体素质，只有全民健康才是最终目标！族的身体素质，只有全民健康才是最终目标！ 体育与健康体育与健康课程的总目标：课程的总目标： 一、通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能一、通过本课程的学习，学生将提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识的理解；水平，加深对体育与健康知识的理解； 二、学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创二、学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能
7、力；新能力； 三、形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习三、形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；惯； 四、发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队四、发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；意识； 五、具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康五、具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。极进取、充满活力的人生态度。 新课标下体育课的基本要求：新课标下体育课的基本要求： 1、体育课中要有运动技术教学过程或锻炼的过程2、体育课中要有合理的练习密度
8、3、体育课中要有必要的运动量4、体育课中 要有体育知识的传授5、体育课中要让学生体验到参与运动的乐趣6、体育课中要有发挥集体的教育因素7、体育课中要有安全教育和安全措施 如何上好体育课如何上好体育课一、树立新课程的基本理念坚持“健康第一”的指导思想。 1 1、学生是体育学习的主体。教师是学习活动的组织者、学生是体育学习的主体。教师是学习活动的组织者和引导者。和引导者。” ” 过去的体育教学是以知识技术的传授为重过去的体育教学是以知识技术的传授为重, ,教材是中心教材是中心, ,体育教师只有教材意识体育教师只有教材意识, ,教学始终是在演教学始终是在演“ “独独角戏角戏” ”, , 2 2、“
9、“新体育课新体育课” ”看重的不是竞争看重的不是竞争, ,而在乎每个学生的表而在乎每个学生的表现。现。 3 3、关注个体差异与不同需求、关注个体差异与不同需求, ,标准标准要求体育教师必要求体育教师必须要拿出相当一部分精力来为那些少数学生另制定学习计须要拿出相当一部分精力来为那些少数学生另制定学习计划。划。二、掌握体育与健康的基础知识、二、掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能基本技能与方法，增强体能 1、学生基础知识的掌握 2、基本技能与方法的掌握 不仅要帮助学生掌握科学从事体育锻炼的原理、方法和技能，还要重视学生对这些原理、方法和技能在体育锻炼实践和生活实践中应用，从而为学生实
10、现终身体育奠定良好的知识和技能基础。 3、增强体能是体育与健康的重要目标三、学会学习和锻炼，发展体育与三、学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力健康实践和创新能力学生对体育与健康知识、技能和方法不但要学会，而且要会学。“学会”变成“会学”表明实践和创新能力的提高。案例一：小时候学骑自行车案例二：篮球四、体验运动的乐趣和成功，养成四、体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯体育锻炼的习惯只有真正地养成了锻炼习惯，才能自觉地坚持锻炼。教师的任务：通过体育与健康课程，激发、培养学生对参与体育运动的兴趣，使他们形成运动的积极情感，体验成功的乐趣。培养学生对体育锻炼的“爱”，“爱”的力量是无穷的。
11、案例一：小孩子玩圆片五、发展良好的心理品质、合作与五、发展良好的心理品质、合作与交往能力交往能力体育活动对于提高学生的心理健康水平和社会健体育活动对于提高学生的心理健康水平和社会健康水平具有重要的促进作用。康水平具有重要的促进作用。 学生在体育活动时，既需要交往以合作，又存在相互学生在体育活动时，既需要交往以合作，又存在相互竞争。教师应通过创设良好地学习环境、营造和谐的学习竞争。教师应通过创设良好地学习环境、营造和谐的学习氛围、形成融洽的师生关系与生生关系，培养学生的自尊、氛围、形成融洽的师生关系与生生关系，培养学生的自尊、自信、坚强等良好的心理品质，以及理解和尊重他人、与自信、坚强等良好的心
12、理品质，以及理解和尊重他人、与他人良好沟通、合作共赢的意识与能力。他人良好沟通、合作共赢的意识与能力。 案例一：利用多维标准评价学生的每一个动作或每案例一：利用多维标准评价学生的每一个动作或每一次成功，每一次课的学习目标要体现以上主题。一次成功，每一次课的学习目标要体现以上主题。案例二：中国男篮打架事件案例二：中国男篮打架事件六、提高自觉维护健康的意识，基六、提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度乐观开朗的人生态度体育的育人功能是体育与健康课程的最重要的追求。通过体育学习和活动使学生形成积极进取、不畏困难、敢于拼搏、乐观开朗
13、、热爱生活的积极态度和爱国主义、社会主义、集体主义的观念，为学生健康的生活奠定良好的基础。体育课应注意的两个问题：体育课应注意的两个问题：问题一：问题一：关注地区差异和个体差异，保证每个学生关注地区差异和个体差异，保证每个学生关注地区差异和个体差异，保证每个学生关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益受益受益受益 各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据标准提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。问题二：对“体能”的评价，特别注意与学生体质健康标准的衔接 要求体育
14、教师正确处理体育学习评价与“国家学生体质健康标准”和“体育中考”等测试之间的关系，避免大量的“应试课”冲击和替代正常教学课的现象，影响体育教学质量。 讨论题：讨论题：新课标下如何备战新课标下如何备战“中考体育测试中考体育测试”？祝全体教师：祝全体教师： 突出个体,发挥主体,面向全体 1、突出个体,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益根据学生的身体状况、学生的先天条件、认知能力、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,以及学生本身所具有的独立性、个性等进行教学建议,从而保证绝大多数学生完成课程学习目标。使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣,以满足自我发展的
15、需要。 2 2、发挥主体、发挥主体, ,以学生发展为中心以学生发展为中心, ,重视学生的主重视学生的主体地位新课标下的体育课关注的核心是满足学体地位新课标下的体育课关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验生的需要和重视学生的情感体验, ,促进全面发展促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节各个环节, ,始终把学生主动、全面的发展放在中始终把学生主动、全面的发展放在中心地位心地位, ,在注意发挥教学活动中教师主导作用的在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时同时, ,特别强调学生学习主体地位的体现特别强调学生学习主体地位的体现, ,
16、充分充分发挥学生的学习积极性和学习潜能发挥学生的学习积极性和学习潜能, ,提高学生的提高学生的体育学习能力。教师从事的教学活动必须以学体育学习能力。教师从事的教学活动必须以学生发展为中心生发展为中心, ,以学生的发展需要为出发点以学生的发展需要为出发点, ,明明确教学目的和任务确教学目的和任务, ,把促进学生积极、主动、健把促进学生积极、主动、健全、全面、和谐发展作为教学的宗旨。全、全面、和谐发展作为教学的宗旨。 社会发展对“体育与健康”的几点要求：社会发展对“体育与健康”的几点要求体育教师要有特点“经营”：体育课的整体布局“管理”：每个布局的有效连接体育课要有特点学校体育的校本课程要有特点 “特点是做出来的特点是做出来的 不是说出来的不是说出来的”现在体育教师的几种错误倾向：专业超强 眼高手低教法超高 心存他念管理严厉 方式单一得过且过 不思进取上好一节体育课的必须条件:教师要熟知课的内容，清楚课的重点和难点教学目标：认知目标 技能目标 情感目标
