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1、东津二中东津二中 王林王林说课流程图说课流程图n 说说教教材材说说学学情情说说教教法法学学法法说教学过程程说教教学学反反思思 说教材分析n（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用n1.平面镜成像是光现象的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。n2.本节教材主要安排了一个平面镜成像的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也
2、是提高学习能力的好素材。（教学目标）n根据新课程标准的要求和对教材的理解，同时结合我所教学生的实际情况。我将此课教学目标定为：n（1）知识和技能：了解平面镜成像的特点，并能解释日常生活中实际问题。通过观察实验现象，感知虚像的含义。n（2）过程与方法：真正地参与科学的探究过程，了解科学探究的过程，学会对实验过程中信息的记录，并能顺利地完成合作从而得到正确的结论；通过动手制作明确成像原理。n（3）情感、态度、价值观：让学生在探究中领略物理现象的美丽，获得成功的喜悦，并培养实事求是的科学态度；通过了解平面镜在日常生活、生产、科技方面广泛的应用，激发求知欲，培养良好的非智力品质。n（三）三）.重点与难
3、点重点与难点:n重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。n难点：虚像的概念，平面镜成像原理.n（四）教具准备：（四）教具准备：n学生用具： 平面镜、玻璃板、相同的手电筒2支、8k白纸、刻度尺、学生学案。n教师媒体运用：多媒体课件、实物投影、视频文件。n二、学情分析二、学情分析:n学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。三、教法学法分析：三、教法学法分析： 新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法
4、,通过创设情境 提出问题猜想假设设计方案实验探究分析论证交流评估应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教师引导探究法,学生自主探究法。创设情境 导入新课平面镜平面镜平平平平静静静静的的的的水水水水面面面面提出问题：平面镜成像有什么特点？提出问题：平面镜成像有什么特点？猜想与猜想与假设假设： 像与物的像与物的大小相等大小相等设计设计进行进行实验实验：像与物体到平面镜的距离相等像与物体到平面镜的距离相等平面镜成像平面镜成像实验器材实验器材: :玻璃板玻璃板 两个完全相同的物体两个完全相同的物体 尺子尺子 白纸白纸实验过程实验过程:在一张纸的中间画一条线，线上竖立一块
5、在一张纸的中间画一条线，线上竖立一块玻玻璃板（玻璃板与线重合）璃板（玻璃板与线重合）作为作为平面镜平面镜,实验实验时在玻璃板前放一支时在玻璃板前放一支点亮点亮的手电筒的手电筒, 玻璃板玻璃板后放一支后放一支同样未点亮的同样未点亮的手电筒手电筒,移动这支手移动这支手电筒电筒,直到从不同侧面看这支手电筒好像直到从不同侧面看这支手电筒好像点点亮一样亮一样, 此时的位置就上此时的位置就上像的像的位置位置.提出问题：平面镜成像有什么特点？提出问题：平面镜成像有什么特点？猜想与猜想与假设假设： 像与物的像与物的大小相等大小相等设计设计进行进行实验实验：得出结论：得出结论： 像与物的像与物的大小相等大小相等
6、像与物体到平面镜的距离相等像与物体到平面镜的距离相等像与物体到镜面的距离相等像与物体到镜面的距离相等平面镜成像平面镜成像平面镜成像特点：平面镜成像特点：1.像与物的大小相等像与物的大小相等;2.像与物到平面镜的距离相等像与物到平面镜的距离相等;3.像与物的连线与镜面垂直像与物的连线与镜面垂直;4.平面镜成的是虚像平面镜成的是虚像一个身高一个身高1.6m的人站在平面镜前的人站在平面镜前0.5m处，他在镜中的像高处，他在镜中的像高 m；此时像与平面镜相距此时像与平面镜相距m；当他远离平面镜走了当他远离平面镜走了 0.5m,这时像与他相距这时像与他相距_m 2小明站在平面镜前，当她靠近平面镜时，她的
7、像将（）小明站在平面镜前，当她靠近平面镜时，她的像将（）A远离平面镜且像变小；远离平面镜且像变小；B靠近平面镜且像变大；靠近平面镜且像变大；C靠近平面镜且像不变；靠近平面镜且像不变；D远离平面镜且像不变；远离平面镜且像不变；跟踪练习：跟踪练习：平面镜成像原理平面镜成像原理:.SO1N1B1O2N2B2.S平面镜所成的像是虚像平面镜所成的像是虚像光的反射光的反射人眼是怎样看见平面镜成的像？人眼是怎样看见平面镜成的像？平面镜成像的原理是什么？平面镜成像的原理是什么？人眼是怎样确定物体的？人眼是怎样确定物体的？平面镜的应平面镜的应用用n可以成像可以成像平面镜的作用平面镜的作用: 可改变光的传播方向和
8、成像平面镜的应用平面镜的应用: 潜望镜潜望镜 你你能能根据平面镜成像原理判断出河岸上的树在水根据平面镜成像原理判断出河岸上的树在水中成的像，是树梢离水面近，还是树根离水面近中成的像，是树梢离水面近，还是树根离水面近呢？呢？树根离水面近。根据平面镜成像原理判断，树根比树树根离水面近。根据平面镜成像原理判断，树根比树梢离水面近，所以，成的像离水面也近。梢离水面近，所以，成的像离水面也近。板书设计教学反思n 1本节课基本的思路是让学生自主的探究。而实验探究课是非常难以驾驭的课，无论是教学设计，还是引导学生制定计划设计实验到进行实验探究，都有相当的难度。我在教学过程中设计有突破性作用的问题，积极引导学
9、生克服难点。对于学生的想法教师不要评价对与错，只是引导他们，使其想法尽量合理。但在探究过程中，一定要引导好，即不能失控，也不能出现包办的现象。n 2这节课没把重点放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上，让学生经历有意义的探究活动，体验正确的认识是怎样产生的，这是我在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题还不能用现有的知识来解决，但让学生带着问题进行学习，本身就是探索。这种以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法，大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利地培养学生,n3本节课中，常规实验未给学生准备其他供选仪器，多用玻璃板代替平面镜，用点燃的蜡烛代替物体，用未点燃的蜡烛代替像（虽然可以比较物像的大小、物距像距，但实验涉及面过窄，局限了学生的想象力和探究精神）。为改进试验常规实验的种种不足，真正体现学生探究学习，我将蜡烛换成手电筒，再加上其他一些辅助器材，使学生更能发挥想象力，激发探究意识。我觉得这是本节课的一个亮点。n4本节课还有不足之处，实验中学生思路不易把握，费时过多。分析结论语言描述不够准确等。
