《大学生到教师的角色转变课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学生到教师的角色转变课件（61页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教师进修学校教师进修学校 王磊王磊大学生到教师的角色转变同学教我颓废！通宵都在 网吧！上课我要补觉！生活我爱恶搞！门外的人肯定觉得挤在里面的人挺幸福这样的我们要工作了这样的我们要工作了一、新教师转换角色的心理状态一、新教师转换角色的心理状态二、新教师适应角色的现实困境二、新教师适应角色的现实困境三、教师的角色定位三、教师的角色定位四、新教师角色转变的前提四、新教师角色转变的前提五、给新教师的建议五、给新教师的建议六、新教师应该追求优质教学六、新教师应该追求优质教学七、新教师给学生带来的深远影响七、新教师给学生带来的深远影响一、新教师转换角色的心理状态一、新教师转换角色的心理状态1. 1. 欣喜
2、与忧虑并存欣喜与忧虑并存2. 2. 自信与自负相伴自信与自负相伴3. 3. 失落与怀旧交替失落与怀旧交替4. 4. 进取与无为并存进取与无为并存1. 欣喜与忧虑并存欣喜与忧虑并存 新教师走出师范校门时心情是愉快新教师走出师范校门时心情是愉快的。的。 但刚刚走上工作岗位时，大多数新但刚刚走上工作岗位时，大多数新教师也存在忧虑和不安。教师也存在忧虑和不安。2. 自信与自负相伴自信与自负相伴 新教师走上工作岗位后，大多数充满新教师走上工作岗位后，大多数充满信心，对事业有钻劲和闯劲，但也存在自信心，对事业有钻劲和闯劲，但也存在自负心理。负心理。 有有70%70%以上的新教师曾认为教育中小学以上的新教师
3、曾认为教育中小学生绰绰有余。他们初上课时，广泛搜集资生绰绰有余。他们初上课时，广泛搜集资料，恨不得把自己所知道的东西都传给学料，恨不得把自己所知道的东西都传给学生，以显示自己的博学。他们表现出的自生，以显示自己的博学。他们表现出的自信中还带有些自负，比如，总习惯拿自己信中还带有些自负，比如，总习惯拿自己的长处与别人的短处相比。的长处与别人的短处相比。3. 失落与怀旧交替失落与怀旧交替 新教师对自己有较高的期望和要求，但新教师对自己有较高的期望和要求，但大约一学期过后，便会产生一种无名的失大约一学期过后，便会产生一种无名的失落心理。落心理。 因为他们所作的努力，难以立竿见影；因为他们所作的努力，
4、难以立竿见影；与经验丰富的中老年教师相比，工作成绩与经验丰富的中老年教师相比，工作成绩显得不突出；他们认真执教，但学生的成显得不突出；他们认真执教，但学生的成绩和评价跟自己的预期却相差甚远。绩和评价跟自己的预期却相差甚远。4. 进取与无为并存进取与无为并存 新教师既有进取精神，也有无所作为新教师既有进取精神，也有无所作为的情绪。的情绪。“你准备今后从事什么职业？你准备今后从事什么职业？”表示执著从教的占表示执著从教的占51%51%，看看再说的占，看看再说的占27%27%，弃教从事其他职业的占，弃教从事其他职业的占22%22%。 一部分新教师经过一段时间的教学实一部分新教师经过一段时间的教学实践
5、后，感到自己知识和经验的不足，会产践后，感到自己知识和经验的不足，会产生更强烈的进取心。但也有部分人感到教生更强烈的进取心。但也有部分人感到教师清苦，难有出头之日，从而产生消极无师清苦，难有出头之日，从而产生消极无为心理，甚至有部分教师产生了跳槽的念为心理，甚至有部分教师产生了跳槽的念头。头。二、新教师遇到的现实困境1. 1. 职前准备不足职前准备不足 低估了教材低估了教材小看了学生小看了学生忽略了成绩忽略了成绩2. 2. 入职辅导缺少，试用期工作压太入职辅导缺少，试用期工作压太大，缺少反思时间大，缺少反思时间教师生涯最辛苦的时段便是试用期教师生涯最辛苦的时段便是试用期3. 3. 学生、家长不
6、信任学生、家长不信任 在大多数家长眼里教师的教龄与经验、在大多数家长眼里教师的教龄与经验、素质成正比。素质成正比。4. 4. 人际关系难处理人际关系难处理三、要转型先明白教师的角色定位三、要转型先明白教师的角色定位 我国学者邵瑞珍教授把教师角色分为我国学者邵瑞珍教授把教师角色分为8 8种行为特征：种行为特征：1 1、 知识的传授者；知识的传授者；2 2、 父母形象；父母形象； 3 3、 课堂纪律管理员；课堂纪律管理员； 4 4、 教师教师一个榜样；一个榜样；5 5、 心理治疗家；心理治疗家； 6 6、 朋友与知己；朋友与知己；7 7、 替罪羊；替罪羊；8 8、 人际关系的艺术家。人际关系的艺术
7、家。其实，教师的角色行为可以分为两大类：一种是社会责任角色社会责任角色，一种是专业发展角色专业发展角色。（一）教师的社会责任角色（一）教师的社会责任角色1. 1. 教学角色教学角色承担着传授知识、培养能力的社会责任；2. 2. 管理角色管理角色承担着领导学生集体，管理课堂纪律的社会责任；3. 人际角色人际角色 则承担着协调关系、行为矫正、影响学生心灵的社会责任。 教师的社会责任角色是教书育人的基本职责，新教师在角色实践中会直接感受到。（二）教师的专业发展角色（二）教师的专业发展角色 首先，是一个孜孜以求的学习者，广览博识、厚积薄发； 其次，是一个学科教学的专业工作者，讲、析、做、演，信手拈来。
8、 最后，是一个严师益友的智者形象，关爱学生、共同发展。 一些有经验的教师在总结自己的专业成长道路时，告诫我们的新教师，要想成为一个好老师，要想尽快提高自己的专业素养，必须做好如下三点： 做一个做一个“学生为本学生为本”的践行者；的践行者； 做一个教学实践的反思者；做一个教学实践的反思者； 做一个教学科研的参与者。做一个教学科研的参与者。四、角色转变的前提四、角色转变的前提第一条请认清自己的职业第一条请认清自己的职业 其实我们真谈不上是“蜡烛”、“人类灵魂的工程师”。第二条第二条 永远不要低估你眼中的差生永远不要低估你眼中的差生 差生的未来，也许是你永远也赶不上去的。第三条别与他人攀比第三条别与
9、他人攀比 你虽不是最成功的，但你肯定不是失败者，用不着灰心丧气。第四条别让自己成为新文盲第四条别让自己成为新文盲 学生是一部永远没有结尾的书。第五条将教师视为你的终身职业第五条将教师视为你的终身职业 如果你在30岁以前还未跳出教师队伍的话，那么你就必须将这一职业视为终身职业。第六条坚持阅读第六条坚持阅读 只有当教师的视野比学校教学大纲宽得多的时候，他才能成为教育过程中真正的能手、艺术家和诗人。第七条在床头准备好笔与本第七条在床头准备好笔与本教书也是有灵感的。第八条要学一点幽默第八条要学一点幽默 幽默应止于讥讽，因为讥讽会伤害一部分学生，同时幽默也应止于无聊的调笑，因为这样会导致学生“乐”而不学
10、。第九条学会原谅自己与别人第九条学会原谅自己与别人教书和生活其实在于看你是怎么想的。第十条让学生摸得着你的关注第十条让学生摸得着你的关注小手如林有可能是虚假繁荣、泡沫经济。第十一条不要吝啬赞赏的语言第十一条不要吝啬赞赏的语言第十二条将惩罚进行到底第十二条将惩罚进行到底没有惩罚的教育是不完整的教育。生活中不是没有美，而是缺少发现。第十三条学会控制自己的情绪第十三条学会控制自己的情绪冲动是魔鬼。第十四条不要高估了自己的作用第十四条不要高估了自己的作用牛顿绝不是他的老师教出来的。第十五条承认衰老第十五条承认衰老但是人格不会老第十六条不要奢求额外的回报第十六条不要奢求额外的回报我们做的是教师，谈的不是
11、生意。第十七条做快乐的教师第十七条做快乐的教师快乐是免费的。五、给新教师的建议五、给新教师的建议1. 1. 对学生要有一颗爱心。对学生要有一颗爱心。 高震东：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。2. 2. 要树立崇高的威信。要树立崇高的威信。 威信不是靠打骂树立起来的威严，更不是与学生亲密无间到零距离。3. 3. 对学生要严格但不能变态。对学生要严格但不能变态。要想得到学生的尊重，首先要尊重学生。4. 4. 对学生家长要以礼相待。对学生家长要以礼相待。 教师的一句赞美，会给家长带来无限的希望与期盼！温而厉，威而不猛。5. 5. 要锻炼自己处理问题的能力。要锻炼自己处理问题的能力。咱就别跟孩子们
12、耍赖了。6. 6. 要学会控制自己。要学会控制自己。动怒前三问：7. 7. 先有纪律，后有成绩先有纪律，后有成绩8. 8. 多听课、勤反思多听课、勤反思没看过别人的戏，便演不好自己的戏。9. 9. 建立好自己的资源库建立好自己的资源库名师出优盘。10. 10. 要争当班主任。要争当班主任。教师写一辈子教案成不了名师，但写三年反思可能成为名师。10. 10. 要努力做好要努力做好“第一次第一次”。第一次进入校园，第一次与领导见面，第一次走进教室，第一次开班会，第一次备课，第一次上课，第一次批改作业，第一次考试，第一次开家长会。11. 11. 你得有几个志同道合的朋友，一起你得有几个志同道合的朋友
13、，一起进步，同享成功。进步，同享成功。追求“水涨船高”，反对“水落石出”。六、新教师应该追求优质教学六、新教师应该追求优质教学1.1.理想课堂应具有以下理想课堂应具有以下六个特征：六个特征： 一是参与度，一是参与度，即有学生的全面参与、全程参与和有效参与； 二是亲和度，二是亲和度，即师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流； 三是自由度，三是自由度，即自主地选择学习的方式方法等； 四是整合度，四是整合度，即整体地把握学科知识体系； 五是练习度，五是练习度，即学生在课堂上动脑动手动口的程度； 六是延展度，六是延展度，即在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。2. 2. 追问理想的
14、课堂追问理想的课堂n课堂是什么？课堂是什么？n我们以追问的形式，对理想课堂的情景进行了这样的描绘：n在教学中，当学生茫无头绪时，我能否给在教学中，当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？他们以启迪？n当学生没有信心时，我能否唤起他们的力当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？量？n我能否从学生的眼中读出愿望？我能否从学生的眼中读出愿望？n我能否听出学生回答中的创造？我能否听出学生回答中的创造？n我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？起欢跳？n我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生的争论擦出思维的火花？n我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐我
15、能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快、发现的欣喜？的欢快、发现的欣喜？n我能否让学生在课堂上我能否让学生在课堂上“豁然开朗豁然开朗”、“茅茅塞顿开塞顿开”或者或者“悠然心会悠然心会”？n我能否让学生在课堂上我能否让学生在课堂上“怦然心动怦然心动”、“浮浮想联翩想联翩”或者或者“百感交集百感交集”？n我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮我能否帮助学生达到内心澄明、视野敞亮3. 优质教学的基本特征优质教学的基本特征1. 深刻深刻 深刻者，一针见血、入木三分也。 “为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。 深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓
16、内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。 2. 独到独到 独到者，独具慧眼也。 教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。 这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。 独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。 3. 广博广博 广博者，知识广阔博大也。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教
17、材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。” “在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。 五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，吾等皆需涉猎，耕耘知识，纵要深，如丁字形；横要宽，如宝塔状；正所谓纵横捭阖，储学积宝方能刚柔并济。 这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横驰骋，左右逢源，随手拾来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使其如图进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。 4. 启发启发 启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。 只有当教师对教材有深刻、独
18、到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。5. 绝招绝招 名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞不绝口。 教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界。 如有的教师数学课从不需要圆规、三角板，但画出的几何图形，尤其是圆就像十五的月亮，丝毫未差； 有的教师能根据课文的叙述，在黑板上信手挥来，画出
19、栩栩如生的图画，再现课文优美意境，令学生十分惊叹； 有的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去； 有的教师幽默风趣、妙语迭出，常引得学生笑声频繁，让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理，步入知识的殿堂。七、新教师对学生的深远影响七、新教师对学生的深远影响 教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说： “在经历了若干年的教师工作之后，我得到在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我我是决定性因素。我个人采用的方法和每天是决定性因素。我个人采用的方法和每天的
20、情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。能救人。” 当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松； 当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则胆怯害怕，生怕自己撞到老师怨气的枪口上； 我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋； 我
21、们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。怎样的教师受学生欢迎怎样的教师受学生欢迎好教师的好教师的12种素质种素质 （1 1） 友善的态度友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。”（2 2） 尊重课堂上的每一个人尊重课堂上的每一个人“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。”（3 3） 耐性耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”（4 4） 兴趣广泛兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”（5 5） 良好的仪表良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。”（6 6） 公正公正“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”（7 7） 幽默感幽默感“
22、她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。” （8 8） 良好的品性良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”（9 9） 对个人的关注对个人的关注“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”（1010）伸缩性）伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”（1111）宽容）宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”（1212）颇有方法）颇有方法“忽然，我能顺利念完课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”学生对不喜欢的教师 在国内一次调查中，学生对不喜欢的教师进行了一番描述，其中有“不耐心不耐心”，“情绪不稳定情绪不稳定”，“过于严厉过于严厉”，“粗暴不讲理、讲
23、话刻薄、讥讽挖苦粗暴不讲理、讲话刻薄、讥讽挖苦人人”，“表情严肃、不和蔼，整天脸无笑表情严肃、不和蔼，整天脸无笑容容”。学生给孔老师的一封信：学生给孔老师的一封信：敬爱的孔老师： 说来不怕您笑话，我们每周都伸长脖子等着历史课的到来，有历史课那天像过节一样。因为历史课是一段可以畅叙的时光。您或许会奇怪：只您一人在课上说话，何以我们畅叙呢？道理很简单，您直言我们心中所想，您和我们之间没有代沟，足见您多么年轻！ 年轻是很美好的，因为年轻人有激情，您说过历史不能没有跌宕起伏的激情，历史不是纯粹的理性。所以我们试着去理解我们的父辈，去体会他们年轻时的那段特殊的时光所召唤起的激情以及冲动。 原来以为可笑或
24、不可理喻的行为举动这下也有了说服自己承认、尊重的理由。您机智的话语为我们打开了时间的大门，而您有时的幽默调侃又常常发人深省，我们切切感受到的是一颗教书育人、诲人不倦的苦心。衷心地希望孔老师永远年轻，永远洒脱！” （孔繁刚，特级教师，现任上海中学历史（孔繁刚，特级教师，现任上海中学历史教研组组长）教研组组长）结语 刘次林博士说过：“对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活本身。” 印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的的。” 让我们用爱心创建诚信；用智慧孕育收获；用真诚连接纽带；用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳！
