心理测量学理论

《心理测量学理论》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理测量学理论（125页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、心理心理测测量学量学Psychology Measurement 心理心理测测量学量学曹光海心理心理测测量学量学关于测量物理测量：长度、重量、面积、速度等。生理测量：化学成分、生理机能等。社会测量：人口普查、经济统计、民意调查等。心理测量：智力、人格、成就、职业兴趣、态度等。心理心理测测量学量学第一第一讲讲 概述概述第一节 测量与测量量表一、什么是测量 测量就是依据一定的法则用数字对事物加以界定。 该定义的三个元素：事物、数字、法则（理论）二、测量要素1.参照点：计算的起点。绝对零点（轻重、长度、温度）；相对零点（海拔高度、温度）2.单位：意义确定、单位等距心理心理测测量学量学三、测量量表：有

2、单位和参照点能把事物的属性表现出来的连续体称量表。（量尺）如：内倾外倾1.命名量表：用数字代表事物或把事物归类（代号、类别）。如：学号、考号、性别、职业类别。特点：无大小之分、无零点、无单位、不能运算。2.顺序量表：同时指明类别或含有某种属性的程度。如：名次、级别等。特点：有大小关系、无相等单位、无绝对零点、不能运算3.等距量表：如：温度（0摄氏度，0K）、相对高度特点：有大小关系、有相等单位、有相对零点、只能进行加减运算。4.等比量表：如：长度、重量、时间。特点：具有绝对零点、有相等的单位，可以进行四则运算。 心理心理测测量学量学一、心理测验的定义 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定

3、的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。1.刺激-反应2.行为样本3.标准化：编制、施测、评分和解释等。4.常模：某一标准化的样组在某一测验上的分数分布（平均分数和标准差）第二节 心理测验的基本概念心理心理测测量学量学二、心理测验的特点1.间接性：项目反应心理特质（个体特有的、 稳定的、可辨别的特征）2.相对性：看每个人在参照系（行为系列）上的相对位置；测量解释的相对性（文化环境）3.客观性：标准化A.测验项目、施测说明、施测言语、态度及施测时的物理环境。B.评分、计分原则。C.分数的转换、解释。其它附属属性：艰巨性

4、、顺序性、可行性。心理心理测测量学量学第三第三节节 心理心理测验测验的分的分类类一、按测验的功能分类1.智力测验：一般能力测验（观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力）。韦克斯勒智力量表。2.特殊能力测验3.人格测验：性格、气质、兴趣、品德、情绪、动机、信念等。MMPI、16PF、EPQ等。二、按测验的性质分类1.文字测验 2.操作测验心理心理测测量学量学心理心理测测量学量学心理心理测测量学量学三、按测验材料的严谨程度分类1.客观测验 2.投射测验心理心理测测量学量学心理心理测测量学量学四、按测验的方式分类1.个别测验 2.团体测验五、按测验的要求分类1.最高作为测验 2.典型作为测验心理心理

5、测测量学量学第四第四节节 测验观测验观一、错误的测验观1.测验万能论测验狂热2.测验无用论侵犯个人隐私、宿命论和种族歧视（测验风波）3.心理测验即智力测验二、正确的测验观1.是重要的研究方法，决策的辅助工具2.尚不完善理论基础有争议、有一个发展的过程心理心理测测量学量学第五第五节节 心理心理测验测验在心理咨在心理咨询询与治与治疗疗中的中的应应用用一、智力测验二、人格测验三、心理评定量表心理心理测测量学量学第六节 中国心理测验发展史中国心理测验思想商周、汉唐公务员制度周朝的六艺说汉朝的“举孝廉”，隋朝的科举制度，至明清达到顶峰中国民间的“周岁试儿”七巧板的发明心理心理测测量学量学第七第七单单元元

6、 科学心理科学心理测验测验的的发发展史展史一、科学心理测验诞生的背景19世纪自然科学的发展，进化论、心理物理法，反应时。19世纪，鉴别精神异常和智力落后的需要人才训练与选拔的需要冯特科学心理学的推动，开始对个别差异的研究心理心理测测量学量学二、科学心理测验的奠基人1.（英）高尔顿：通过生理特点（身高、体重和视听的敏锐度、肌肉力量、反应时）测量智力高低（优生论者）、提出“相关”概念1880s2.（美）卡特尔：1890年，心理发表心理测验与测量，提倡标准化、常模。1890s3.（法）比奈：1905年发表第一个智力量表，世称比奈西蒙智力量表，这是世界上第一个正式的心理测验。1900s心理心理测测量学

7、量学20世纪比奈以来心理测验的发展：1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展：克雷丕林最早将自由联想测验施测于精神病人；1920年罗夏最早使用投射测验。现代心理测验在我国的发展 始于1914年前后，1979年大力恢复，致力于本土化心理心理测测量学量学笫二笫二讲讲 测验的常模原始分(raw score)不具备独立解释的意义。和考试的难度,平均分都有关。只有与总体平均水平(常模)或事先确定的优劣标准相比后才有意义。分别称作常模参照性测验和标准参照性测验。在常模参照测验中，常模就是测验标准。心理心理测测量学量学一、常模团体常模（norm）是测验分数的总体分布形

8、态。一般总体目标总体样本第一第一节节 常模参照性常模参照性测验测验和和结结果的解果的解释释心理心理测测量学量学二、常模的确立1.常模样本组的选取明确被试总体：测验的适用范围。常模团体的界定：性别、年龄、学历、职业、社会经济地位、种族等。编制者：确定一般总体、确定目标总体、确定样本使用者：现有常模的适用性确定样本容量：样本容量越大，则样本的总体代表性越强。如：一般全国常模不应少于2000-3000人。使用科学的抽样方法：简单随机抽样、系统抽样、分层随机抽样等。心理心理测测量学量学2.常模分数与常模原始分-粗分数导出分心理心理测测量学量学三、发展常模量表如果所测量的特质随年龄的增长持续稳定的变化。

9、就可以使用发展常模量表心理心理测测量学量学心理年龄比奈西蒙智力量表首次以心理年龄MA表示智力测验的成绩在斯坦福比奈量表中，3-10岁组测题数目每组6个每个测题表示2个月的智龄如一个被试通过6岁组全部测题，又通过7岁组5个测题和8岁组3个测题，他的智龄是多少？他的智力水平如何？心理心理测测量学量学顺序量表是为检察婴幼儿心理发展是否正常而设计，不是使用各年龄的平均分数，而是使用婴幼儿代表性行为出现的时间为标准。心理心理测测量学量学比率智商1912年斯腾最早提出智商（IQ）概念最初斯坦福比奈量表使用的就是比率智商。IQ(MA/CA)X100缺点：智力增长的终止年龄难以确定智商随年龄变低各年龄组智商无

10、法比较心理心理测测量学量学四、组内常模量表1.百分等级量表百分等级量表是将常模样本组的被试分数划分为100个等级，每一等级包含的人数都相当于总人数的1%，一个分数的百分等级等于在此分数之下的人数占总人数的百分比。百分位数四分位数，十分位数心理心理测测量学量学百分位数：第P百分位数指，数据以下包括全部数据的百分之P。百分位数的计算公式： Lb是百分位数所在组的精确下限，f是百分位数所在组的次数， Fb是百分位数所在组前面各组累计数，i为组距。 求百分位数的步骤如下： （1）找到P百分位数所对应的名次; （2）找到次数分布表中该名次所在的分组，以及该组的频数f和组距I; （3）找到该分组区间精确下

11、限Lb和此值以下的累加次数Fb （4）将上面的数据代入公式就可以计算第n x P%个数对应的数值心理心理测测量学量学2.标准分数量表这种常模量表是以常模的平均数为参照点，以常模的标准差为单位得到的。标准分数的计算 其中：X为原始分，Xbar为均值，S为标准差。Z分数表示原始分数与平均数相差几个标准差标准分数的平均数为0，标准差为1。使不同的测量之间具有了可比性。心理心理测测量学量学标准差以下的Z分数取值为负数，通常我们使用的时候要对其进行转化。CEEB分数:CEEB=500+100Z如：TOEFL,高考.心理心理测测量学量学T分数:T=50+10Z标准九分标准十分标准二十分离差智商心理心理测测

12、量学量学.常模的表示方法：通过常模可以将原始分转化为导出分数转化表原始分的连续体对应的导出分数的连续体常模的描述原始分百分等级标准分329970319666308962297859286755美国大学入学测试（ACT）心理心理测测量学量学剖析图:16PF为例心理心理测测量学量学离差智商韦氏量表:IQ=100+15Z斯坦福-比奈量表:IQ=100+16Z心理心理测测量学量学笫三笫三讲讲 信度信度信度的概念信度的概念1信度系数的计算方法信度系数的计算方法2信度的作用与影响因素信度的作用与影响因素3心理心理测测量学量学1、测量误差误差的含义怎么样理解误差？ 误差的种类 都有那些形式的误差？误差的来源

13、 为什么会产生误差，是从哪里来的？第一第一节节 信度的概念信度的概念心理心理测测量学量学误差的含义：测量值和真实值之间的差异对测量的要求：一致性与准确性1 1 1 1 111111111111 11 11111111111 1 11111 111111111111111心理心理测测量学量学误差的种类随机误差由与测量目的无关的、偶然的因素引起，而又不易控制误差，使多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小变化是完全随机的，只符合某种统计规律。 系统误差由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应。这种误差稳定地存在于每一次测量之中，此时尽管多次测量的结果非常一致，但实测结果仍旧与真实数值有所

14、差异，是不正确的。系统误差只影响测量的准确性，不影响稳定性。随机误差既影响测量的准确性，又影响稳定性。心理心理测测量学量学心理测量误差的来源测量工具通常是一套以测验（量表、问卷）为核心的刺激反应系统。测验成绩是否反映人的真实水平？原因：测验量表是否稳定，是否真正测到了我们的所要测的东西 被测对象受测者的心理特质是相对稳定的，但是被试在接受测量时的生理和心理状态会影响其水平的发挥。受测者真正水平是否得到了正常的发挥？原因：生（心）理状态、应试动机、反应风格、是否接受培训、社会赞许。 施测过程一些不可预测的偶然因素如突发事件。原因：环境、主试、评分记分、意外干扰。 心理心理测测量学量学2、经典测验

15、理论的基本假设真分数理论我们是否能够测量到真实值？ 经典测验理论的基本假设测量值、真实值和测量误差之间有何关系？心理心理测测量学量学真分数理论经典测验理论（CTT），又称真分数理论，认为观察分数是由真分数和测验误差组成的。研究者都希望能够尽量降低测量误差，测量到被试的真实水平。真分数的含义 真分数（True score,简称T分数）指的是在测量没有误差时所得到的真值，能够反映被试某种心理特质的真实水平。而把实测的分数称作该特质的观察分数（Observed Score）。 真分数的操作定义是无数次测量结果的平均值。真分数是理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中是很难得到的。为什么？心理心理测测量

16、学量学经典测验理论的基本假设实得分数和真分数存在线性关系测验误差的期望为0误差与真分数独立实得分数的方差等于真分数与随机误差方差之和心理心理测测量学量学实得分数与真分数存在线性关系这种线性关系可以用一个简单的公式表达出来,即:X=T+E。其中， X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差。这就是CTT的数学模型的数学模型。E指的是引起测量不一致的变因所产生的效应，即指随机误差，不包括系统误差。这是一种比较方便的假设，便于理解和进行进一步计算。心理心理测测量学量学测验误差的期望为0,误差的平均数为0,即:E(E)=0。 E是服从平均数为零的正态分布的随机变量。推论：E(X)=T，一组

17、被试真分数的平均数与实得分数的平均数相等。若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接近于真分数。心理心理测测量学量学误差与真分数独立E是测验中的随机误差，只与偶然因素有关，而与真分数T的大小无关，也就是说，测验的误差并不随被试能力或心理特质水平的变化而出现有规律的变化，即真分数与误差分数的相关系数为0。 rTE=0。该式也可表示为真分数与误差的协方差为0,即Cov(T,E)=0。推论：平行测验的随机误差独立。rE1E2=0 Cov（E1,E2）0心理心理测测量学量学实得分数方差等于真分数方差与随机误差方差之和S2X=S2T+S2E证明：Cov(T,E)=0

18、 (t)(e)=0又 E=e tE=0心理心理测测量学量学对于一个团体来说，观测分数、真分数和测量误差之间有如下的关系：S X=S T+S E （1）即，在一次测量中，被试观测分数的变异等于其真分数的变异与误差变异之和。 真分数还可以分成两部分，与测量目的有关的变异（ S V ）和与测量目的无关的变异（S I），即：S T=S V+S I （2）于是公式就成了：S X=S V +S I +S E 公式（2）只涉及到了随机误差的变异，系统误差的变异包含在真分数的变异之中。概括地说，一次测验中，一个团体的实测分数之间的变异性是由与测量目的有关的变异（ S V ）、稳定的但出自无关来源的变异数（S

19、I）和测量误差的变异数（S E）所决定的。心理心理测测量学量学平行测验的假定与测验信度测验信度：信度为真分数的方差与实得分数方差之比表示真分数的变异在实得分数的变异中所占的比例信度系数与信度指数：开方关系平行测验（parallel tests）：如果两个题目不同的测验测量的是同一特质，并且题目的形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布（平均数和标准差）都是一致的，则这两个测验被称作是彼此平行的测验。对参加两个平行测验的被试有：Cov（E1,E2）0Cov（E1,T2）0Cov（E2,T1）0心理心理测测量学量学平行测验与信度的关系用X1 X2 T1 T2 E1 E2分别表示被试

20、在平行测验1和2上的实得分数、真分数和误差分数。根据平行测验的定义有且通过证明得知，平行测验的相关系数就是该测验的信度。心理心理测测量学量学理论依据：测验信度等于两平行测验的相关。平行测验的条件难以达成，因此我们需要寻找计算信度系数的替代性方法。常用的有重测法、复本法、分半法和内部一致性系数。第二第二节节 信度系数的信度系数的计计算方法算方法心理心理测测量学量学1、重测信度用同一量表在不同时间内对同一组被试先后测量两次，计算两次的相关，表示测验结果的稳定性，因此又称稳定性系数。施测模式：适当时间施测 再施测 注意事项：测验报告需要注明被试样本的性质、大小以及间隔时间。所测量的心理特质是否稳定。

21、尽量减少练习和遗忘的影响。心理心理测测量学量学2、复本信度复本是编制测验时形成的两个平行测验。两个复本施测同一被试样本所得的测验分数的相关即为复本信度。又称等值系数。施测模式： 最短时间复本A 复本B 注意事项：对试题样本取样的要求高，不是所有测验都适合使用复本法计算信度注意消除顺序效应，如被试的疲劳、失去积极性，和迁移。心理心理测测量学量学3、重测复本信度用一个测验等值的两个复本在不同时间内对同一组被试先后测量两次，计算两次的相关。又称等值稳定系数。施测模式： 适当时间复本A 复本B 注意事项：信度的取值是最低的，是对测验信度最严格的考察注意时间因素引起的特质变化和试题样本取样的不同影响测验

22、分数的一致性。心理心理测测量学量学4、分半信度将测验题目分成等值的两半，分别求出两部分的相关系数。分半方法：一般将奇偶题各作为一半，而非前后分半，以避免顺序效应。并要注意，应为测量同一特质的测验，并且分成的两半题目应为等值的，即平行测验。信度系数的矫正：分半实际是将一个测验分成两个等值的复本，所计算的只是一半题目的信度。要求整个测验的信度需要进行矫正。矫正公式例：某测验分半信度为0.61,求矫正后的分半信度。心理心理测测量学量学5、同质信度心理心理测测量学量学6、评分者信度心理心理测测量学量学1、信度的意义与作用解释真实分数与实地分数的相关确定信度可以接受的水平评价测验解释分数第三第三节节 信

23、度的作用与影响因素信度的作用与影响因素心理心理测测量学量学评价测验信度越高，表示测验分数越接近真实值，可靠性越高，因此要求测验的信度越高越好。不同的测验和不同的测验目的对信度要求有所不同。根据测验分一般能力和成就测验要求信度在0.90以上。人格和兴趣测验要求信度在0.80-0.85之间。根据测验目的分进行个人诊断、鉴别、解释时要求信度在0.85以上。信度在0.70-0.85之间只能进行团体比较，不能评价个人。信度在0.70以下，既不能评价个人也不能进行团体比较。心理心理测测量学量学解释分数解释个人分数点估计和区间估计标准误计算公式：试推导例：假设韦克斯勒儿童量表中国修订版的信度为0.95，请算

24、出其标准误。某儿童得分为120分，求置信区间。心理心理测测量学量学解释分数差异两分数差异的标准误：试推导某被试在韦氏成人智力测验中言语智商为102，操作智商为110。已知标准差为15，信度系数为0.91，问操作智商是否显著高于言语智商？心理心理测测量学量学2、影响测验信度的因素信度高低体现了测量中对随机误差的控制程度。被试方面：包括被试的测验动机、注意力、焦虑水平、测验经验、身心健康等。主试方面：包括主试年龄、性别、态度、计分、评分的客观性。测验情景：包括噪音、光线、房间的大小、环境的熟悉程度等。测验内容：包括指导语的清晰度、内容的取样等差别。与计算信度的方法有关的因素。心理心理测测量学量学与

25、计算信度的方法有关的因素。样本特征团体异质性、平均能力水平测验长度一般越长，信度越高。K=rkk(1-rxx)/rxx(1-rkk)例：已知某个测验的信度为0.75，要使该测验的信度达到0.90，必须增加多少题目？测验难度0.5左右，适合于中等水平的被试时间间隔间隔越长，信度系数越低。心理心理测测量学量学笫四笫四讲讲 效度效度概述概述1内容效度内容效度2效标关联效度效标关联效度3构念效度构念效度4效度研究的其他问题效度研究的其他问题5心理心理测测量学量学1、概念 测验的效度指的是测验的有效性,即测验分数与要测量的心理特质的之间符合的程度,或测验结果达到测验目的的程度。所有测验都不是绝对客观和准

26、确的。效度具有连续性。不能简单地分为有效和无效。效度总是针对一定的测验目的而言的。效度具有相对性。与测量目标直接相关。第一第一节节 效度概述效度概述心理心理测测量学量学系统误差的来源 量表本身未能全部包含所测量的特质。题目中包含与所测特质无关的题目。记分方面的问题:答案是否全面,得分未经加权处理。心理心理测测量学量学系统误差与真分数和随机误差的关系。系统误差混淆在真分数中有效分数V=X-l-E方差分解S2X=S2V+S2I+S2E效度的公式心理心理测测量学量学2、信度与效度的关系真分数方差大是有效分数方差大必要条件信度高是效度高的必要条件心理心理测测量学量学3、效度的种类有效分数的方差无法估计

27、，只能间接验证效度。内容效度效标效度构念效度心理心理测测量学量学1、概念 测量题目对有关内容或行为取样的适用性。概念界定和题目代表性。标志题目样本对内容总体 的代表性主要针对成就测验第二第二节节 内容效度内容效度心理心理测测量学量学验证测验内容效度的程序 专家评判法（双向细目表）、统计分析法（再测法）、经验推测法（试测发展变化）。心理心理测测量学量学2、内容效度的确定专家判断结合统计方法题目样本与内容总体相关法两测验相关法 处理后的重测法内容效度比 cvr=(ni-n/2)/（n/2）全部项目的内容效度平均数心理心理测测量学量学3、内容效度与表面效度表面效度：测验表面看起来是否有效,被试主观上

28、认为测验题目是否测量了所要测的心理特质。表面效度的影响：被试者效应影响被试的测验动机隐蔽性心理心理测测量学量学4、内容效度的应用 适合评价内容总体易确定的测验教育测验职业心理测验 不适合评价智力和人格测验心理心理测测量学量学1、效标 效标的概念:效度标准,独立于测验结果,反映测验目的的行为参照。也称效标行为。外显之行为一致性第三第三节节 效效标标关关联联效度效度心理心理测测量学量学效标的污染主试者由于知道了被试分数而影响对效标分数的评定 心理心理测测量学量学观念效标与效标的测量 观念效标：概念上确定所要选择的测验效标是什么要求数量化有效性:一致可靠性:信度客观性:主观偏见实用性:经济心理心理测

29、测量学量学常用效标 学业成就常用做智力测验和标准化成就测验的效标主要有在校成绩、学历、获奖情况、教师评定等工作表现常用做特殊能力测验及部分智力和人格测验的效标主要用工作评定，操作有一定难度团体差异测验是否能够区分团体差别作为效标心理心理测测量学量学临床诊断常用做人格测验的效标特殊训练成绩常用做特殊能力测验的中间效标特殊训练的表现等级评定常用做人格测验的效标由被试的家长、同学、老师、同事对其心理进行评价现有测验现有的效度得到公认的同类测验可以作为新测验的效标心理心理测测量学量学2、效标关联效度 效标关联效度：测验预测个体在某种情景下行为表现的有效程度。分为同时效度和预测效度。 心理心理测测量学量

30、学同时效度与预测效度 根据效标资料获得时间不同可以将效标关联效度分为同时效度和预测效度。同时效度指测验与同时获得的效标行为的一致性程度，用以检查和测量现有某种能力或特质的有效性。预测效度指测验对效标行为的预测程度，用以表明测验对某种行为预测的有效性。心理心理测测量学量学效标关联效度的计算方法效标关联效度是一种基于经验的证据，因此又称实证效度或统计效度。根据所测数据类型以及用途，主要有以下几种表示方法。相关系数法分组检验法取舍正确性功利率法心理心理测测量学量学相关系数法用测验分数和效标间的相关系数表示效度系数，根据测验分数和效标分数数据性质的不同分为以下几种计算方法。积差相关适用条件：当测验分数

31、与效标都为正态连续变量，且两者存在线性关系时。公式：心理心理测测量学量学点二列相关适用条件：当测验分数为正态连续变量，效标为真正二分名义变量时。公式：二列相关适用条件：当测验分数与效标都为正态连续变量，但效标按某标准被划分为人为二分名义变量时。公式：心理心理测测量学量学四分相关适用条件：当测验分数与效标都为正态连续变量，但都按某一标准划分为二分名义变量时。公式：效标合格不合格测验分数合格AB不合格CD心理心理测测量学量学 相关适用条件：当测验分数与效标都为名义变量，无论是人为划分的还是真正名义变量。公式：效标合格不合格测验分数合格AB不合格CD心理心理测测量学量学决定系数相关系数的平方称为决定

32、系数，表示两变量中共同变异的比例。也就是效标分数的变异由测验分数的变异来解释的比例。测验分数对效标的预测建立直线回归方程使用SPSS统计软件包心理心理测测量学量学分组检验法原理：如果根据效标将被试分为两组，而两组的测验分数又有显著差异，则认为测验分数能把在效标上表现不同的被试有效的区分开，测验就是有效度的。如果测验分数无差异，则说明测验是无效度的。重叠量心理心理测测量学量学取舍正确性原理：当测验的目的是选拔和鉴别时，测验的效度表现为分类决策的命中率效标成功失败测验分数成功命中 B错误接受A失败错误拒绝D正确拒绝C心理心理测测量学量学功利率原理：考虑到实用性的问题，使用测验所带来的利益大小就是功

33、利率。U代表功利率，B代表录用一个成功人员所产生的平均利润，C代表录用一个不合格人员带来的损失，Ns和Nu分别代表录用人员成功与失败的人数。S代表测验的成本。心理心理测测量学量学影响功利率的因素录取率以测验分数为依据录取人数占全体被试的比例基础率随机录取被试的成功率测验分数效标不合格合格成功失败录取率心理心理测测量学量学1、构想与构想效度构想:为了描述人具有的内在一致性的行为和心理现象而构想出来的抽象概念。构念效度：能测量到理论上的构想或特质的程度。第四第四节节 构想效度心理心理测测量学量学如何确定构念效度对构念做理论上的构思和解释，包括界定构念，解释与其他构念的关系等。将构念与可测量的经验事

34、实建立联系，类似下操作定义。通过测量对构念进行检验。对智力如何构念心理心理测测量学量学2、构念效度的估计 对测验本身进行分析、测验间的相互比较（相容效度、区分效度）、因素分析法、效标效度、实验法和观察法证实。因素分析法相关分析法心理心理测测量学量学因素分析法因素分析是一种多变量的统计技术，通过将为数众多的观测变量简化为少数不可观测的潜在因素，通过使用最少的因素解释观测数据。因素分析的原理：变异的可加性。总变异=共同变异+特殊变异+随即误差因素分析的目的：发现共同变异，探讨共同变异和观测变量之间的关系。心理心理测测量学量学因素分析的基本步骤计算变量的相关矩阵心理心理测测量学量学确定抽取因素的数量

35、特征值碎石图心理心理测测量学量学进行因素转轴对因素进行命名和解释心理心理测测量学量学相关分析法内部一致性效标分析心理心理测测量学量学1、效度的功能预测误差p365预测效标分数：通过回归方程。预测效率指数第五第五节节 效度的功能与影响因素效度的功能与影响因素心理心理测测量学量学2、效度的影响因素测验本身：代表性、长度、题型、难度、区分度、编排方式。测验实施中的干扰因素：主试、被试、样本团体的性质（异质性、干涉变量）、效标的性质心理心理测测量学量学笫五笫五讲讲 项项目分析目分析项目难度分析项目难度分析1项目区分度项目区分度2项目分析的相关问题项目分析的相关问题3心理心理测测量学量学第一第一节节 项

36、项目目难难度分析度分析1、难度概念 难度是指测验题目的难易程度。定义为被试在某个题目上的通过率或得分率。对两级记分的题目，项目的难度：对多级记分的题目，难度计算公式为：难度的高低与难度值的大小相反。心理心理测测量学量学2.难度的计算P=(PH+PL)/2高分组和低分组通过率的平均值。例：某个测题高分组有80%的被试通过，低分组12%的被试通过，其难度是多少？心理心理测测量学量学选择题难度校正校正公式：75%的被试通过某项目，对于有5个、4个、3个、2个备选项目的选择题，校正后的难度为多少？心理心理测测量学量学第二第二节节 项项目区分度分析目区分度分析1、区分度概念 区分度是指测验题目对被试实际

37、能力或心理特质水平的区分能力或鉴别能力。项目区分度的计算：相关分析法极端组法因素分析法心理心理测测量学量学2.项目区分度的计算：相关分析法1、计算项目与效标分数的相关。2、计算项目得分与总分的相关。3、计算项目得分与其他项目总分的相关（N20）。具体计算时：积差相关、点二列相关、二列相关、四分相关、Phi相关。心理心理测测量学量学极端组法鉴别度指数：D=PH-PL例：已知某测题高分组通过人数是70，低分组通过人数38，其鉴别指数是多少？ 心理心理测测量学量学临界比当临界比3.0可以接受。心理心理测测量学量学因素分析法计算因素负荷。0.3以上才是可以接受的。心理心理测测量学量学第三第三节节 项项

38、目分析的相关目分析的相关问题问题1、难度、区分度与测验的信效度 难度与区分度的关系难度P=0.5时，区分度最大难度与信效度区分度与信效度心理心理测测量学量学2、依据统计量挑选项目难度要求0.2-0.8之间，平均难度0.5区分度 0.4 非常优良 0.3-0.39 良好 0.2-0.29 尚可，需修改 0.19 劣、必须淘汰心理心理测测量学量学笫六笫六讲讲 心理心理测验测验的的编编制制测验的目标分析1测题的编写2测验的编排和组织3心理心理测测量学量学测验的目标分析一、测验的对象团体的性质（性别、城乡等）二、测验的用途1.显示（描述）性测验（测量的题目和所要测量的心理特征相似的测验）：样本测验（题

39、目取自很明确的总体）和标记测验（题目取自全开放的总体）2.预测性测验（预测一些没被测量的行为的测验）三、测验的目标：1.工作分析（预测性测验）：哪些心理特征和行为可以有效预测、成功的标准2.对特定概念下定义。3.确定测验的具体内容（双向细目表）布卢姆目标分类学心理心理测测量学量学测题的编写一、搜集资料（注意来源）1.已出版的标准测验2.理论和专家的经验3.临床观察和记录二、命题的一般原则1.内容方面（符合测验目的、有代表性、相互独立）2.文字方面3.理解方面4.社会敏感方面（投射、转换）心理心理测测量学量学三、测题的编制要领（测题可以分为提供型和选择型）1.选择题（题干简明、选项扼要、答案唯一

40、、选项等长、题干选项用词不一致、选项同一形式）2.是非题（言之有据、每题一个概念、避免否定和双重否定、表达意见说明来源、“是”“非”基本相等）3.简答题（用问句、空格不宜过多、只有一个简短答案）4.操作题（操作化、项目的真实性、指导语简明、制定评分标准）心理心理测测量学量学测验的编排和组织一、合成测验1.选择与审定试题选择试题形式（测验的目的和材料的性质、接受测验的团体的特点、各种实际因素）、审定题目（题目范围与双向细目标一致、题量多一倍至几倍、难度恰当、题目说明清楚）2.测题的编排：难度逐步上升、同类型题目组合在一起、根据测题本身的特点排列题目。并列直进式、混合螺旋式心理心理测测量学量学二、

41、预测与项目分析1.预测（时间、地点、人物、记录）2.项目分析三、信度和效度考察四、常模制订五、编写指导手册心理心理测测量学量学第七讲 心理测验的使用第一节 主试的资格一、知识结构（基础知识、专业知识）二、专业理论知识（测量学）和专业技能（施测）三、职业道德1.测验的保密和控制使用2.测验中个人隐私的保护心理心理测测量学量学第二节 测验的选择一、适合测量的目的二、符合测量学的要求心理心理测测量学量学第三节 测验前的准备及注意事项一、测验前的准备工作1.预告测验2.准备测验材料3.熟悉测验指导语4.熟悉测验的具体程序二、测验中主试的职责1.严格遵循指导语，不带任何暗示2.不讲太多无关的话3.不做出

42、暗示性反应4.做好应付突发事件的准备三、建立协调关系心理心理测测量学量学第四节 测验实施的程序及要素一、指导语：1.对被试的指导语（举例说明）（如何选择反应形式、如何记录反应、时间限制、不能确定时应如何操作、例题、有时告知测验目的）2.对主试的指导语：严格遵守，不要发挥二、时限三、测验的环境：适宜、异常情况要记录心理心理测测量学量学第五节 被试误差及控制方法一、应试技巧和练习效应二、动机与焦虑因素1.应试动机：强度影响、期望效应2.测验焦虑（保安的情况）：适度的测验焦虑三、反应定势：独立预测验内容的反应倾向1.求快求精确2.喜好正面叙述（肯定定势）3.喜好特殊位置4.喜好较长选项5.猜测心理心理测测量学量学第六节 测验的评分一、原始分数的获得（记录清楚、有记分键、分类）二、原始分数的解释心理心理测测量学量学第七节 测验结果的报告一、测验分数的综合分析1.测验分数作为一个范围2.考虑个人经历、测验情景3.有信效度资料4.不同测验分数不能直接加以比较二、报告分数的建议不直接告知分数、避免使用专业术语、当事人知道测的是什么、当事人知道常模团体、指导如何运用分数、考虑分数对当事人的心理影响、让当事人积极参与测验分数的解释心理心理测测量学量学