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1、 实用类文本（人物传记）实用类文本（人物传记） 探究题答题技巧探究题答题技巧考点解读考点解读探究探究F（1）从不同的角度和从不同的角度和层面面发掘文本的人生价掘文本的人生价值和和时代精代精神神。（2）探探讨作者的写作背景和写作意作者的写作背景和写作意图。（3）探究文本中某些探究文本中某些问题，提出自己的，提出自己的见解解。人物传记文本探究题设题角度：人物传记文本探究题设题角度：1、传主人物身上表主人物身上表现的人生价的人生价值和和时代精神；代精神；2、传记文本独特的社会价文本独特的社会价值。3、传记文本独特的表文本独特的表现技巧和技巧和艺术特色；特色；考点解读考点解读探究学习的特征是问题性、实
2、践性、参与性和开放性，其考查，不可能是无限开放的，问题的发现和提出，还是由命题者说了算，这是有利于考试公平和评卷公正的，其特点就是题目的回答具有选择性，个性化色彩较浓。但是，选择应该是符合自己的选择，个性应该是符合情理的个性,不可能是任意为之的。答题技巧【有观点有分析】一、探究题的观点来源四种类型：1、唯一型：表面上问题有两种或三种观点但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。2、选一型：问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。如黄遵宪的外交活动杂交水稻之父 3、融合型：问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合
3、这些观点来作答。(2008年广州一模) 21一个人事业的成功，有人认为天赋是关键，有人则认为后天的影响更重要。请以邓肯为例，谈谈你的看法。(6分) 答案：一个人事业的成功，天赋和后天的影响都十分重要。（观点）(1分)邓肯之所以能成为“现代舞之母”，不仅因为她具有非凡的舞蹈天赋 六岁自创舞蹈，开办舞蹈学校，且大受欢迎，(2分)而且环境对她的影响也十分重要自由、不受拘束的家庭，培养了她追求本真、自由的个性，促使她不断追求，不断创新。(3分) 4、自创型：就是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。如如2004年北京高考年北京高考题：试就本文所就本文所说的的“通才通才”问题，举例例谈谈你
4、个人的看法。要求：你个人的看法。要求：联系本文之外系本文之外的典型例子。的典型例子。答案：比如可以确立这样的观点：（1）我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥自己的才能，从而将事情做得更好。（2）我认为通才固然很好，但认准一个专业，尽情发挥，成为专才，对人类会有更大的贡献。（3）随着社会分工的细化，我认为“通才”是不可取的，这将造成资源的浪费，不利于社会的发展和进步。小结观点探究题突出选择，选择产生观点，必须形成和确立自己的观点，但选择应是符合常理和符合自己的选择。上面列出了四种观点来源类型，面对探究题时，可以先判断它属于哪一类型，然后确立观点。观点必须明确，态度必须鲜明，观点的表述多用判
5、断语气的句子，比如“我认为”“我觉得”等。探究之有分析探究题型的依据主要有三类，1、文本+观点2、事例+观点3、理论+观点2、事例+观点：标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”等。事例一般有两种要求形式，一是生活实际事例，二是一般事例。此类题目，分析过程要注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。比如2004年北京高考题：试就本文所说的“通才”问题，举例谈谈你个人的看法。要求：联系本文之外的典型例子。答案：我认为通才比专才更有利于人们打开视野，发挥自已的才能，从而将事情做得更好。（观点）中国历史上的苏轼就是一个典型，既通书法绘画，又晓诗词文赋，
6、是一个艺术通才，他打破了艺术界限，互相借鉴技巧，创作出许多后人难以企及的艺术佳作。（事例）3、理论+观点答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精辟概括，理论与观点相互印证。如余秋雨道士塔中，被惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件都是真实发生的吗？有学者指出余秋雨的散文往往脱离了史实而用小说的方法来任意虚构历史，你是如何看待这种虚构的写作手法的？谈谈你的理由。参考答案：我认同作者这种虚构的写作手法。诚然，文章中惟妙惟肖描写出来的人物行为和事件，都带有作者的主观想象成分，并非现实的直接再现。艺术来源生活，但是，艺术真实不等于生活真实，文学作品属于艺术，不可能等同于生
7、活现实，相反，运用虚构写作，这是一种更高层次的真实，更能反映事件的本质。（运用了“艺术真实不等于生活真实”等写作理论）1、文本+观点：标志性语句是“联系文（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。此类题目，要求同学们要筛选和运用好文本相关内容，在阐述观点时要注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点进行分析。如黄遵宪的外交活动：请你就“同行”“尊严”“朋友”的理解，结合全文，谈谈你的看法。杂交水稻之父答案交水稻之父答案【答案】观点一：同行有可能成为朋友。彼此为同行，就有机会认识并可能成为朋友；同行的认可，又能给人带来温暖，感受到自己的价值。观点二：维护尊严，既
8、要斗争又要有一定的让步。斯瓦米纳森曾因为担心“丢份”而“歧视”袁隆平，当看到他“准备拂袖而去”时就马上让步；斯瓦米纳森亲眼看到袁隆平的伟大成果后主动为他正名；袁隆平为维护中国科学家的尊严而严正抗议，斗争到底。观点三：经过“斗争”的朋友，友谊才会更加长久。不打不相识，通过斗争可以加深了解，从而建立友谊；竞争对手间要保护友谊，必须真诚，让对方感到温暖。我的早年生活我的早年生活3丘吉丘吉尔在哈在哈罗公学的成公学的成绩不佳，后来却成不佳，后来却成为著名的著名的传记作作家、家、历史学家、政治家。史学家、政治家。请结合全文和合全文和“补充介充介绍”，简要要谈谈你从中受到的启你从中受到的启发，请分条列分条列
9、举（可（可联系自身系自身实际）。）。参考答案参考答案（1）要有自己的）要有自己的爱好并努力学好并努力学习和和奋斗。丘吉斗。丘吉尔尽管拉尽管拉丁丁语、希腊、希腊语、数学成、数学成绩不好，但不好，但历史、文学、母史、文学、母语成成绩很好。很好。（2）父母）父母应尊重孩子的尊重孩子的兴趣趣爱好并好并为孩子孩子选择生活志向。生活志向。丘吉丘吉尔的父的父亲见丘吉丘吉尔喜喜欢军事游事游戏，就同意他，就同意他进军事学事学院。院。（3）要刻苦自学。如丘吉）要刻苦自学。如丘吉尔在在战争期争期间，广泛，广泛阅读了了历史、哲学、宗教和史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥方面的著作，以弥补自己自己书本知本知识的不足。
10、的不足。总之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、实践和学践和学习。袁隆平奇遇记（节选）袁隆平奇遇记（节选）3.有人有人说，文章最后一部分大，文章最后一部分大谈特特谈袁隆平夫袁隆平夫妇对待待钱的的重重视态度，度，这从一定程度上造成了从一定程度上造成了对传主的主的负面影响，不面影响，不利于人物形象的塑造。你如何看待利于人物形象的塑造。你如何看待这一一问题？参考答案参考答案：我我认为这样的的处理是妥当的。（理是妥当的。（观点分点分）写袁隆平夫写袁隆平夫妇对待待钱的的态度，更度，更贴近当近当时中国普通人的中国普通人的生活，更真生活，更真实可靠。（可靠。（传记的真的
11、真实性角度分性角度分）传记的的选材是与主材是与主题密切相关的，本篇密切相关的，本篇传记的写作意的写作意图是想塑造一个是想塑造一个纯朴的袁隆平，朴的袁隆平，还袁隆平以生活常袁隆平以生活常态与真与真实人生。（人生。（传记的主的主题分分）袁隆平袁隆平“不好意思不好意思”是因是因为出国前向妻子出国前向妻子许下的将成下的将成为万元万元户的的诺言无法言无法兑现，而，而“喜不自禁喜不自禁”是因是因为在共和在共和国第一个科学技国第一个科学技术特等特等发明明奖授授奖大会上，他凭科技成大会上，他凭科技成果争得了属于自己的一份荣誉和果争得了属于自己的一份荣誉和奖励。励。这些都些都说明了袁明了袁隆平的淳朴和憨厚。（隆
12、平的淳朴和憨厚。（结合文本分析分合文本分析分）并没有并没有给传主主带来来负面影响面影响。（其他（其他观点，言之成理亦可）点，言之成理亦可）不完整答案不完整答案有利于使人物形象更丰富，更全面，更生活化，有利于使人物形象更丰富，更全面，更生活化，更更实际化。更突出材料的真化。更突出材料的真实性。性。（太空洞）（太空洞）这样写真写真实的反映了袁隆平夫的反映了袁隆平夫妇的性格，同的性格，同时，也从也从侧面揭露了科学研究人面揭露了科学研究人员的收入受国家控制的收入受国家控制的局面。的局面。（对文章的中心把握失误）（对文章的中心把握失误）最后一部份大最后一部份大谈特特谈袁隆平夫袁隆平夫妇对待待钱的重的重视
13、态度，是度，是为表表现他他们对金金钱的不重的不重视，他研究水，他研究水稻不是稻不是为了了赚钱，只是想，只是想满足人足人们所需，他所需，他们夫夫妻也不喜妻也不喜欢过富裕的生活，只求温富裕的生活，只求温饱，很朴素。，很朴素。（未能理解准确传记材料及反映的写作意图）（未能理解准确传记材料及反映的写作意图）原因：原因：A、未能明把握此文材料运用的意未能明把握此文材料运用的意图（材料运用是（材料运用是为主主题服服务，本篇，本篇传记通通过记录袁隆平的三个袁隆平的三个细节故故事，塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆平事，塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆平形象，意在形象，意在还他以生活常他以生活常态与
14、真与真实人生。不人生。不应该把把我我们对“感感动中国中国”中的袁隆平的理解套入分析，中的袁隆平的理解套入分析，任意延展）任意延展）B、未能未能结合合实用文的文体特征展开分析用文的文体特征展开分析（传记文体文体强调“真真实”，重在用，重在用细节塑造塑造传主形象）主形象）C、未能未能联系文中人物表系文中人物表现展开分析展开分析（文中的袁隆平（文中的袁隆平质朴、有人情味）朴、有人情味）D、答非所答非所问，未能扣住，未能扣住题目要求回答目要求回答小结小结: :对作品作品艺术和社会功用的探究和社会功用的探究评价：价：A 是是否否负面？（面？（为人之常情、人之常情、认知知规律）律）B 是是否否利于塑造人物
15、形象？利于塑造人物形象？1、联系系文体特点文体特点（传记的真的真实性、文学性、概性、文学性、概括性、通俗性）括性、通俗性）2、联系系文本主文本主题分析（写作意分析（写作意图：塑造怎：塑造怎样的的人物）人物）3、联系系人物表人物表现分析（如分析（如动作、作、语言、心理等）言、心理等）总结：总结：并未并未（这）给传主主带来来负面影响。反而面影响。反而更有利（更有利（害害）于人物形象的塑造。）于人物形象的塑造。答题规范：答题规范：答答对所所问；观点明确，有理有据；条分点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。析，集中准确。答题格式：答题格式：言之成理的几个要素言之成理的几个要素观点句：观点句：观点点鲜明
16、，明，“观点点”（正（正题、反反题）在）在题干干中。中。分析句：分析句：“论据据”在在文本文本中。中。辩证说理：辩证说理：辩证说理：辩证说理： “ “内引内引内引内引” ”文本（信息、材料、观点）文本（信息、材料、观点）文本（信息、材料、观点）文本（信息、材料、观点） “ “外联外联外联外联” ”理由理由理由理由: : 联知识：联知识：联知识：联知识： 切记：切记：切记：切记：“ “外联外联外联外联” ”应应应应立足文本立足文本立足文本立足文本内容和题目要内容和题目要内容和题目要内容和题目要求，不能任意延展。求，不能任意延展。求，不能任意延展。求，不能任意延展。 总结句。总结句。总结句。总结句
17、。综上所述，探究性上所述，探究性试题并不神秘并不神秘,总体上体上还属于常属于常规性性试题，只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点。做好此只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点。做好此类题目，研目，研读文本是基文本是基础。不。不论是从什么角度出的是从什么角度出的试题，都是，都是基于基于对文本的理解的文本的理解的，不能脱离文本作探究不能脱离文本作探究。要把高考的。要把高考的探究性探究性试题与我与我们平平时课堂上的探究活堂上的探究活动区区别开来，开来，课堂堂上是可以自由上是可以自由发挥的，而考的，而考试则不能；不能；课堂可以无堂可以无结论，但考但考试必必须有答案。有答案。不求面面俱到，但不求面面俱到，但求具体，有理有据求具体，有理有据。
