临床教学技巧精选干货

《临床教学技巧精选干货》由会员分享，可在线阅读，更多相关《临床教学技巧精选干货（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、临床教学技巧课堂目堂目标了解常用的了解常用的临床教学方法床教学方法熟熟练掌握掌握PBL教学法和情境教学法教学法和情境教学法掌握常用的掌握常用的临床教学技巧床教学技巧2概述第一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章013第一第一节教学方法的定教学方法的定义教学方法：是指教学方法：是指师生生为完成一定教学任完成一定教学任务所采用的方式和手段。所采用的方式和手段。教学方法的教学方法的实施施过程：程：教学目的教学目的内容内容师生相互作用生相互作用一套方式一套方式教学原教学原则指指导活活动4第二第二节 临床教学的特点床教学的特点教学教学组织的机的机动性性教学教学环境的复境的复杂性性教学方法的多教学方法的

2、多样性性师生关系的密切性生关系的密切性教学教学评价的价的时效性效性5whatwhohowl教教师的角色的角色l学生的程度学生的程度教学方法教学方法需要的需要的 vs. 喜喜欢的的67“三三严”l严肃的的态度度l严肃的要求的要求l严肃的作的作风“三基三基”l基本理基本理论l基本知基本知识l基本技能基本技能在教学在教学过程中要程中要坚持持“三基三基”、“三三严”教育教育8概述第一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章029讲授法授法经验学学习法法以以问题为基基础的教学法的教学法情境教学法情境教学法演示法演示法常用的常用的临床床教学方法教学方法10讲讲授法授法是指教是指教师师运用运用语语言向学生系言

3、向学生系统统而而连贯连贯地地传传授授科学文化科学文化知知识的的方法，其最大的方法，其最大的优优点在于能点在于能在在较较短的短的时间时间内内传递较传递较丰富的知丰富的知识识，容量大，容量大，效率高。效率高。第一第一节 讲授法授法11经验学学习法法是指学是指学习那些从那些从经验中中获得的得的结果和知果和知识。第二第二节 经验学学习法法通通过做做进行学行学习12第二第二节 经验学学习法法连续性性互互动性性护士士积极参与极参与通通过积极参与极参与真真实实践践过程程获得直接得直接经验经验学学习法的特点法的特点13第二第二节 经验学学习法法经验学学习法的法的设计过程程小小组中分析中分析讨论并并阐明明这一一

4、经验考考虑此此经验对护理理实践所践所产生的意生的意义对此此经验的反的反应经历了了某种某种护理活理活动14第二第二节 经验学学习法法经验分分类在在护理中的作用理中的作用分分类类的水平的水平 护护理理应应用用1 1面面临临 （）我）我观观看了一次静脉看了一次静脉输输液液过过程程 （）我听了有关）我听了有关护护理程序的理程序的课课2 2参与参与 （）我准）我准备进备进行一次静脉行一次静脉输输液液 （）我）我试图应试图应用用护护理程序理程序3 3认认同同 （）我能）我能够够完成一次静脉完成一次静脉输输液了液了 （）我能熟）我能熟练练运用运用护护理程序理程序4 4内在化内在化 （）执执行静脉行静脉输输液

5、液现现在成在成为为我生活的一部分我生活的一部分 （）护护理程序理程序现现在成在成为为我生活的一部我生活的一部5 5传传播播 （）我教授其他学生）我教授其他学生进进行静脉行静脉输输液液 （）我）我给给其他学生示范如何运用其他学生示范如何运用护护理程序理程序15第三第三节 以以问题为问题为中心的教学法中心的教学法PBLPBL教学法教学法是一种以学生是一种以学生为主体的典型教学方法，是主体的典型教学方法，是近年来教育工作者一直关注和研究的近年来教育工作者一直关注和研究的热点点问题。PBLPBL强调把学把学习置于复置于复杂的有意的有意义的的问题情境中，通情境中，通过让学学习者以小者以小组合作的形式共同

6、解决复合作的形式共同解决复杂的、的、实际的或的或真真实性的性的问题，来学，来学习隐含于含于问题背后的科学知背后的科学知识，以，以促促进他他们解决解决问题、自主学、自主学习和和终身学身学习能力的能力的发展。展。（Problem-Based LearningProblem-Based Learning，简简称称PBLPBL）？16第三第三节 以以问题为问题为中心的教学法中心的教学法PBLPBL教学法教学法的教育目的教育目标培养思培养思维能力和能力和语言表达能力言表达能力提高学提高学习者的学者的学习动机机讲述知述知识在在临床的床的应用用发展有效的展有效的自主学自主学习技技能能发展展临床推理的床推理的

7、技巧技巧17第三第三节 以以问题为问题为中心的教学法中心的教学法PBL教学教学模式的特点模式的特点以以临床床问题作作为学学习的的主要内容主要内容每个每个问题都能培养都能培养护士士的分析的分析问题和解决和解决问题的能力的能力护护士在自学的基士在自学的基础础上，上，以小以小组组的方式来解决的方式来解决问问题题，培养，培养团队合作和包合作和包容精神容精神学学习过程以接受培程以接受培训的的护士士为中心，教中心，教师起指起指导作用作用对护士的士的评价以个体价以个体评价方式价方式进行行对护士士经常常进行行综合性合性考考试，以确定其掌握了，以确定其掌握了相关理相关理论知知识及操作及操作18第四第四节 情境教

8、学法情境教学法l情境教学法：情境教学法：通通过设过设置具体生置具体生动动的模的模拟拟情景，以激情景，以激发护发护士主士主动动学学习习的的兴兴趣，帮助趣，帮助巩固知巩固知识识，学，学习习特定特定专业场专业场景中所需的技景中所需的技能技巧的教学方法能技巧的教学方法 常用于常用于专业课专业课的的临临床教学及床教学及训练训练19第四第四节 情境教学法情境教学法 情境教学法的基本情境教学法的基本应用用过程程公布情公布情境与背境与背景景资料料分配角分配角色与任色与任务情境演情境演练准准备情境演情境演练实施施验证效果效果教教师讲评 设计设计情境情境 教学方案教学方案 准准备场备场 地、地、药药 品物品品物品

9、20第四第四节 情境教学法情境教学法 将情境教学与将情境教学与临床工作有效床工作有效结合合定出学定出学习需求需求继续以模以模拟器演器演练需要需要时再演再演练病人病人临床床实践践教教师指指导模模拟器器临床床环境境模模拟环境境回回顾应用用21第四第四节 情境教学法情境教学法 情境教学法的作用和特点情境教学法的作用和特点12345能能让护士士接受到一接受到一定的定的专业素养素养训练可以减可以减轻护士士进入真入真实工作情境的工作情境的焦焦虑情情绪有利于提高有利于提高护士士对实际问题的的预测和解决能力和解决能力帮助帮助护士理士理解和巩固已解和巩固已学的知学的知识以以简化的形式仿造某些化的形式仿造某些护理

10、情景，扮演患者的理情景，扮演患者的护士可充分了解作士可充分了解作为患患者的感受，是者的感受，是对患者患者产生同情心的最好方式生同情心的最好方式22第五第五节 演示演示法法演示法：演示法：通通过展示展示实物、物、进行示范性操作等来行示范性操作等来 传授知授知识和技能和技能l临床中常用于指床中常用于指导护士技士技术操作，或操作，或讲解某解某项新新技技术、新、新业务l演示后演示后护士要在教士要在教师指指导下独立完成所学内容，下独立完成所学内容，以巩固知以巩固知识、形成技能、形成技能23第四第四节 情境教学法情境教学法 演示法的特点演示法的特点帮助帮助护士更加牢士更加牢固地掌握所学知固地掌握所学知识，

11、并将知，并将知识转换为技能技能有利于培养有利于培养护士的士的观察察能力能力将知将知识与与实物、想象等物、想象等联系起来系起来形象、具体形象、具体直接、真直接、真实24概述第一章临床教学方法第二章临床教学技巧第三章0325常用的常用的临床教学技巧床教学技巧有效的教有效的教学行学行为运用教运用教学学艺术分析法分析法培养整体培养整体观点点促使促使压力下学力下学习适适时使使用提用提问由因及果法由因及果法26第一第一节 有效的教学行有效的教学行为和和谐的的师生关系生关系良好的良好的专业能力能力积极地人格特征极地人格特征有效的教学行有效的教学行为27第一第一节 有效的教学行有效的教学行为 和和谐的的师生关

12、系生关系关注低年关注低年资护士的感受和士的感受和问题，尊重、帮助其，尊重、帮助其缓解解忧虑，公平的，公平的处理事情，促理事情，促进评判性思判性思维的学的学习氛氛围同理心：站在她同理心：站在她们立立场去理解、看待周去理解、看待周围的世的世界界真真诚：真：真诚的与其相的与其相处，互相尊重，互相尊重 28第一第一节 有效的教学行有效的教学行为 良好的良好的专业能力能力具有一定的具有一定的临床床经验熟知本熟知本专业专科理科理论知知识及技能及技能护理操作理操作规范范29第一第一节 有效的教学行有效的教学行为 积极的人格特征极的人格特征热情、愿意承情、愿意承认错误、令人愉悦的、令人愉悦的、体体贴人、人、诚

13、实、平和、具有幽默感、平和、具有幽默感、控制情控制情绪、灵活、耐心、外表整、灵活、耐心、外表整洁30第二第二节 运用教学运用教学艺术 培养培养创创新意新意识识的教学的教学艺术艺术 培养培养实实践能力的教学践能力的教学艺术艺术 引引导导学会学学会学习习的教学的教学艺术艺术 促使促使乐乐学的教学学的教学艺艺术术31第二第二节 运用教学运用教学艺术 培养培养创新意新意识注意培养注意培养护士的士的创新意新意识，在，在临床床实践中探索和践中探索和发展。在展。在实践中践中虽然有些然有些护理理创新并没有明新并没有明显的、巨的、巨大的大的经济效益，但可以解决效益，但可以解决临床上床上实际的的护理理问题。鼓励鼓

14、励护士，士，对工作工作环节善于想象，敢于善于想象，敢于尝试，勇于，勇于设计创新。新。32第二第二节 运用教学运用教学艺术 培养培养实践能力践能力培养培养护士的士的实践能力是保践能力是保证临床床护理工作理工作顺利开展的本然要求。要多利开展的本然要求。要多为护生及低年生及低年资护士提供士提供动手操作的机会，能手操作的机会，能够促促进其其细心心观察、潜心思考。察、潜心思考。这不不仅有利于培养有利于培养实践操作践操作能力，而且能力，而且对于培养于培养认知能力、知能力、创造才能都造才能都有重要意有重要意义。33第二第二节 运用教学运用教学艺术 引引导学会学学会学习临床床护理人理人员要不断的学要不断的学习

15、新理新理论、新知、新知识、新技新技术和新方法才能保和新方法才能保证自已不被快速自已不被快速发展展的医学事的医学事业淘汰，跟上淘汰，跟上时代代发展的步伐。不展的步伐。不要只注重要只注重传授知授知识，还要培养要培养护士的自主学士的自主学习能力，通能力，通过阅读病病历、查阅文献、文献、业务查房等，不断丰富自己的房等，不断丰富自己的业务知知识。34第二第二节 运用教学运用教学艺术 促使促使乐乐学学教教师在在护理教学中要注意更新理教学中要注意更新观念，掌握教念，掌握教学学艺术，根据教学方法和技巧的特点，在不，根据教学方法和技巧的特点，在不同的教学同的教学环境中境中选择适当的教学方法和技巧，适当的教学方法

16、和技巧，促促进护士士实现由由“苦学苦学”向向“乐学学”的的转变，以促以促进教学效果。教学效果。35第三第三节 适适时使用提使用提问善于善于设问解疑，激解疑，激发护士士积极的思极的思维活活动碰到碰到实际问题，如病人高血，如病人高血钾，及，及时提提问血血钾的正的正常常值是多少，高血是多少，高血钾及低血及低血钾患者的患者的临床表床表现，护士或医生会作出的反士或医生会作出的反应，提供思考，提供思考时间，引，引导护士士自己去自己去查阅病病历资料，翻料，翻书，询问评估病人主估病人主观及及客客观表表现，使其得到真正感性及理性，使其得到真正感性及理性认识，对血血钾高低高低这个个问题就能从深就能从深处了解。了解

17、。36第四第四节 培养整体培养整体观观点，促使点，促使压压力下学力下学习习刺激刺激护士分析和士分析和综合她合她们的的观察。察。从从查房中房中观察并察并发现问题，能解决的随，能解决的随时解决。解决。如如查房中病人房中病人诉感冒，咽喉疼痛，及感冒，咽喉疼痛，及时评估病人估病人有无有无发热、流涕、咳嗽、疼痛程度等，及、流涕、咳嗽、疼痛程度等，及时给予予病人健康指病人健康指导，如多喝水，并向医生，如多喝水，并向医生汇报，了解，了解可能可能给予感冒予感冒药、退、退热药或消炎或消炎药等等处理。理。37第五第五节 分析法分析法当当护生或低年生或低年资护士士发生生错误时，不，不应在他人在他人面前面前马上上纠正

18、，正，应分析分析发生的原因，生的原因，寻求解决求解决方法。方法。如三如三查八八对不注意、与病人沟通少，只不注意、与病人沟通少，只为做事做事而做事。当其操作失而做事。当其操作失败时给予技予技术指指导，如静，如静脉穿刺不成功，脉穿刺不成功，应了解静脉的深浅，滑了解静脉的深浅，滑动度，度，弹性、及如何穿刺不痛。性、及如何穿刺不痛。38第六第六节 由因及果法由因及果法从病人的主从病人的主诉、诊断、断、临床表床表现、治、治疗到到护理，一步步理，一步步讲解，使理解，使理论知知识融会融会贯通。并可通。并可针对某个病人某个病人进行行该疾病的小疾病的小讲课，提升理性，提升理性认识。39小小结护理学是一门注重理论与实践相结合的科学，而临床护理教学正是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节。本次课程我们共同学习和分享了临床教学的概述、五种常用的临床教学方法和六种常用的临床教学技巧，并重点探讨了PBL教学法和情境教学法的应用。只要每一位临床带教老师都重视自我素质的不断完善，重视教学工作，倾注爱心和热忱，认真琢磨和钻研，护理临床带教质量将稳步提高。4041感感谢您的您的阅览【此课件下载后可自行编辑修改关注我每天分享干货】