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1、如何表扬和批评学生如何表扬和批评学生 张博 2014-11-182表扬和批评表扬的“秘方”批评的禁忌与方法结束语内 容正强化奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能鼓励学生加强他们的良好行为。赫洛克实验在有关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验”最为著名。赫洛克（HurlockEB）曾经以106名四五年级学生为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩提高最为明显 1、表扬要具体 表扬得越具体，孩
2、子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。 例如，在阅览室，孩子看完书后自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时老师只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你把书收拾这么整齐，我真高兴！” 2、表扬要把握时机 对年龄较小的孩子做出的应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。这是因为在小孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此 。 而对于年龄稍大的孩子，应该设计好让学生表现出良好行为的诱因和方法，使学生先全力以赴地做好一些他们该做的，然
3、而又有一定难度的事情，最后才能得到表扬或奖励。 3、表扬要有针对性 有些父母常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬你。”“你听话我就奖励你。”这容易使孩子为了表扬和鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没有表扬和鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的道德行为。而类似的现象在学校也会有。 4、表扬要注意个性 比如，对性格内向、个性懦弱、能力较差的孩子要多肯定他们的成绩，增强他们的自信心。反之，对虚荣心理强、态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助长他们的不良性格，影响他们的进步。95.表扬学生的行为而非人格请比较下面的实例：正例：这篇作文的水平很高，它对学生的心理有深刻的描绘！最近你的作业
4、做得很认真，字迹也端正了我会在学生联系册上告诉你的家长反例：老师觉得你很了不起，文章写得这么棒！最近我认为你变成了个好孩子。同样，在课堂上面对着全班学生时，老师不应该对一些能正确回答问题的学生随便说：“很棒！很聪明！”因为其他未能回答出问题的学生一听后很可能会感到自己“很差、很笨”。这时一般的口语策略通常是：“不错、正确、答对了”等中性反应，这些反应没有附带对学生人格的评价，教师可以放心使用。10教教师太廉价或太廉价或过度的度的奖励和表励和表扬经常会起反作用，常会起反作用，这是因是因为：会使学生会使学生觉得老得老师不是真心的，而只是一种不是真心的，而只是一种惯用的手段。用的手段。心理学告心理学
5、告诉我我们，如果一种刺激持，如果一种刺激持续时间太太长，人，人们就会因就会因为“适适应”的的缘故故而而变得不再敏感。因此，教得不再敏感。因此，教师虽然然说不上必不上必须“借褒如金借褒如金”，但也，但也应该适当注意适当注意奖励和表励和表扬的的“发行量行量”，从而保，从而保证你你说话的的“含金量含金量”。如果老如果老师对学生的一些好行学生的一些好行为感到太惊感到太惊讶，学生会理解，学生会理解为反面的不良行反面的不良行为也不会很也不会很严重，而且重，而且这类行行为很快就会很快就会发生。生。试看看这样的表的表扬：谢小小强今天表今天表现非常好，非常好，20分分钟里都没里都没说过一句一句废话。那么，那么，
6、30分分钟后，可能有很多同学开始后，可能有很多同学开始说废话。心理学心理学认为，老，老师大多大多赞美他所期望的行美他所期望的行为，则隐含着他原来正期望着相含着他原来正期望着相反的行反的行为可能会可能会发生。生。.6、表扬不能太廉价或过度11教教师要要发现每个学生的独特之每个学生的独特之处，让他他们根据自己的个性和特根据自己的个性和特长来健康来健康发展。并展。并且要且要让学生明白，每个人都有自己独一无二的学生明白，每个人都有自己独一无二的优点。而不能点。而不能动辄就把学生互相比就把学生互相比较。“人比人，比死人人比人，比死人”，什么事都，什么事都让学生互相比学生互相比较，是很一种拙劣的教育手段。
7、，是很一种拙劣的教育手段。在在奖励和表励和表扬学生学生时也同也同样必必须遵循遵循这个原个原则。正例：正例：你的手工你的手工课作作业做得真好，我想你一定花了很多心思，老做得真好，我想你一定花了很多心思，老师真喜真喜欢你的作品！你的作品！反例：反例：你的手工你的手工课作作业完成得真好，全班无人及得上你！完成得真好，全班无人及得上你！遗憾的是，我憾的是，我们经常看到的却是常看到的却是类似下面似下面这样的情景：美的情景：美术课上，上，颇感失望感失望的教的教师“总算算”看到了一位学生的作看到了一位学生的作业比比较像像样，就把，就把这位同学的作位同学的作业高高高高举起，起，展示展示给全班同学看，同全班同学
8、看，同时大声大声对大家大家说：大家看看，大家看看，这才叫在画画啊！再看看你才叫在画画啊！再看看你们自己，自己，简直都在糟蹋直都在糟蹋颜料！料！于是，教于是，教师又成功地完成了一次又成功地完成了一次“抬高了一个，倒下了一片抬高了一个，倒下了一片”的的“壮壮举”。7、不要随便把学生互相比较12 对对一些低年一些低年级级的学生，公开的学生，公开奖奖励、表励、表扬扬的效果的效果较较好。因好。因为为根据教育心理学的根据教育心理学的研究，研究，这这个年个年龄阶龄阶段的学生段的学生觉觉得大人得大人对对自己的自己的评评价是非常重要的。价是非常重要的。而而对一些高年一些高年级的学生，教的学生，教师在他身旁低声的
9、称在他身旁低声的称赞可能比在全班面前表可能比在全班面前表扬更更令他感到愉快，因令他感到愉快，因为这样做可能会避免他陷入被同学做可能会避免他陷入被同学议论、讥讽的的尴尬境地。尬境地。除与学生个除与学生个别沟通沟通时教教师可私下表可私下表扬外，有外，有时在人多的在人多的场合，教合，教师同同样可以可以在走在走动中使用耳中使用耳语、轻声告白等声告白等办法表法表扬学生。甚至教学生。甚至教师一一丝欣欣赏的微笑，一个的微笑，一个赞许的眼神，学生的眼神，学生们也大都能心也大都能心领神会。神会。对有些有些带有有导向性、典型性的良好行向性、典型性的良好行为，教，教师应有意有意识地公开加以地公开加以奖励或表励或表扬
10、，因，因为“榜榜样的力量是无的力量是无穷的。的。”8、公开与私下表扬齐下139、表扬要尽量公平、一致教师在奖励或表扬学生时，应尽量避免因个人心情、对不同学生的好恶程度等因素而影响它的公平性和一致性。14当学生们的表现不一致时，教师应以正面引导、表扬为导向。让表现不恰当的学生懂得：只有表现转好才会得到教师的关注和赞赏。必要时，教师可以对学生的某些消极行为暂时显得熟视无睹，或者装聋作哑。正例：A组的陈志强举手发言了，我非常欣赏他的大胆和勇敢！还有谁能像他一样？反例：怎么全班同学都不想回答问题，只剩一个人举手？怪不得很多老师说你们班级的学习风气很差！看样子你们班真是搞不好了。10、隐恶扬善，找好不找
11、坏15教教师不要不要计较学生学生过去或一去或一贯的不良行的不良行为而而怀疑学生疑学生进步的能步的能力，不求十全十美，而要相信学生内心深力，不求十全十美，而要相信学生内心深处渴望渴望进步的良好愿望，步的良好愿望，相信相信“滴水可成大海滴水可成大海”。当那些自己不喜当那些自己不喜欢的学生有好的表的学生有好的表现时，有些教，有些教师通常的典型通常的典型想法是：今天可真是太阳从西想法是：今天可真是太阳从西边出来了，但我想出来了，但我想还是不表是不表扬他他为好。好。因因为这家伙肯定是个捧不起的刘阿斗。家伙肯定是个捧不起的刘阿斗。请看一个学生看一个学生对要求要求过高的教高的教师的反的反应：你：你这样不相信
12、我的表不相信我的表现我改你又不相信，我不改你又不我改你又不相信，我不改你又不满意，那我意，那我还不如不改！不如不改！一个好教一个好教师就像一个好就像一个好猎手，他不但要捕捉学生的缺点，更重手，他不但要捕捉学生的缺点，更重要的是要要的是要时时刻刻捕捉学生的刻刻捕捉学生的“闪光点光点”，并及，并及时加以宣加以宣传表表扬。11、珍惜学生“闪光”时刻16试着改着改变一下你的一下你的语言策略。体会以下几种言策略。体会以下几种语言：言：我我发觉你已你已经非常尽力，但效果要慢慢才会非常尽力，但效果要慢慢才会显出来。出来。用于那种能力不用于那种能力不强、心里想改、心里想改进，而心理敏感度又，而心理敏感度又较高
13、的学高的学生。生。继续努力，加油干吧！相信你下学期一定会在班努力，加油干吧！相信你下学期一定会在班级里里崭露露头角角的。的。用于那些有潜力，但用于那些有潜力，但对自己要求不高或自信心自己要求不高或自信心较差的学生。差的学生。我我认为你你虽然是年然是年级中的位使者，但中的位使者，但还应到区里去比到区里去比试比比试，不知你会不会名列前不知你会不会名列前茅？用于那些用于那些聪明、好明、好胜心心强，又很容易，又很容易骄傲自傲自满的学生。的学生。12、表扬语言要随机应变1713、表扬注意潜意识的偏好（1）尽量正面语句。（2）注意奖励方式。没有批评与惩罚的教育是不完整的教育学生在成长过程中，不但需及时表扬
14、，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。国外有位教育专家，经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性 。批评十忌：比较式,“你看看张三同学，看看人家，你再看看你，不觉得害羞！”“你和一样没有出息！” 挑战式,“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厉害,还是我厉害！” 记帐式,“今天先放你一马，但我都记着,早晚跟你算帐！” 定论式,“你看看你，笨得出奇，还想考大学，我看你是没希望了，干脆回家养猪算了。”20 挑拨式, “同学们,大家看看,他这是什么行为！” 挖苦式, “这几年你白活了！” “你肩膀上扛的就是一个猪脑袋”。 告状式, “走！到校长办公室去！”21驱逐式,“学校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，赶快收拾行李回家！”。揭短式，“你这样下去，早晚像你爸爸一样进监狱！”人身攻击式，“连这么简单的题目都不会做，还好意思做在这里，脸皮比地皮还厚。” 22 教育是农业。教育是农业。 -叶圣陶叶圣陶23 谢谢大家！
