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1、北京市北京市中小学语文中小学语文学科学科教学改进意见教学改进意见2015.012015.01语文课程标准语文课程标准2011年版年版课程性质课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。本特点。北
2、京市中小学语文学科教学改进意见北京市中小学语文学科教学改进意见 为充分发挥语文学科在立德树人方面的重要为充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求，更好地推进全市中小学语文教育教学内涵发展和更好地推进全市中小学语文教育教学内涵发展和质量提升，有效解决质量提升，有效解决当前语文教学中优秀传统文当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够、作文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实文教学程式化、语文教学与其他学科以及社会实践整合不够充分践整合不够充分等深层次
3、问题，现就改进中小学等深层次问题，现就改进中小学语文教学提出以下意见。语文教学提出以下意见。一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接一、严格按照课程标准组织教学，加强学段间衔接 第一条第一条 小学小学1-21-2年级重点关注学生正确掌握年级重点关注学生正确掌握拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。拼音、笔顺、握笔姿势等基础内容。3-43-4年级培养年级培养学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于学生独立识字能力，初步学会默读、略读，乐于与他人交流阅读感受。与他人交流阅读感受。5-65-6年级重点培养学生从文
4、年级重点培养学生从文字材料中获取和处理信息的初步能力。字材料中获取和处理信息的初步能力。二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材二、传承经典，把中华传统文化经典、革命历史题材作为语文阅读和写作教学的基本素材作为语文阅读和写作教学的基本素材作为语文阅读和写作教学的基本素材作为语文阅读和写作教学的基本素材 第三条第三条 在教学中重视对国学经典文化的学习，在教学中重视对国学经典文化的学习，重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结重视历史文化的熏陶，加强与革命传统教育的结合，使学生了解中华文化的悠久历史
5、，增强民族合，使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。会主义核心价值观的重要源泉之一。 第四条第四条 小学重点培养学生热爱中华优秀传统小学重点培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。可以通过讲故事、阅读连环画等形文化的感情。可以通过讲故事、阅读连环画等形式，了解中华传统文化的丰富多彩，了解重大历式，了解中华传统文化的丰富多彩，了解重大历史事件和革命英雄人物事迹。为学生精选蒙学读史事件和革命英雄人物事迹。为学生精选蒙学读物和古诗词等优秀国学经典，通过熟读成诵，提物和古诗词等优秀国学经典，
6、通过熟读成诵，提高学生对中华优秀传统文化的认知程度。高学生对中华优秀传统文化的认知程度。三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文三、切实加强学科思想、经验培养，在运用中学习语文 第七条第七条 重视汉字书写、书法、楹联等中华优重视汉字书写、书法、楹联等中华优秀传统文化内容的学习。小学低年级通过活泼的秀传统文化内容的学习。小学低年级通过活泼的教学形式培养学生学习语文的浓厚兴趣。中、高教学形式培养学生学习语文的浓厚兴趣。中、高年级培养学生掌握语言应用规律，引导学生关注年级培养学生掌握语言应用规律，
7、引导学生关注语言应用的实际效果。语言应用的实际效果。四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力四、积极拓展阅读视野，提升阅读能力 第十条第十条 小学小学1-21-2年级通过讲故事、游戏、诵年级通过讲故事、游戏、诵读、角色扮演等形式培养学生的阅读兴趣和习惯。读、角色扮演等形式培养学生的阅读兴趣和习惯。3-43-4年级指导学生读懂单篇文章，理解重点内容。年级指导学生读懂单篇文章，理解重点内容。5-65-6年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本年级注意篇章整体阅读，品读重点段落，基本理解作品内涵。理解作品内涵。五、不断丰富阅读资源，加强方
8、法指导五、不断丰富阅读资源，加强方法指导五、不断丰富阅读资源，加强方法指导五、不断丰富阅读资源，加强方法指导 第十二条第十二条 小学小学1-21-2年级精选适宜的启蒙读物，年级精选适宜的启蒙读物，采用诵读、讲述和背诵等形式进行学习。采用诵读、讲述和背诵等形式进行学习。3-43-4年级年级推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物。推荐不同文体的单篇短文、优秀传统文化读物。5-65-6年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁年级推荐并配备中、长篇文章及适宜的多体裁文学名著。文学名著。小学阶段每天安排一定时间组织学生小学阶段每天安排一定时间组织学生独立阅读，独立阅读，着力培养着力培养阅读习惯阅读习惯
9、。六、有效加强学生写作能力培养六、有效加强学生写作能力培养六、有效加强学生写作能力培养六、有效加强学生写作能力培养 第十四条第十四条 小学培养学生细心观察社会生活、小学培养学生细心观察社会生活、乐于表达内心思想。乐于表达内心思想。1-21-2年级训练学生文字表达意年级训练学生文字表达意思清楚、通顺规范。思清楚、通顺规范。3-43-4年级引导学生尝试运用积年级引导学生尝试运用积累的语言素材，注重写作的条理性。累的语言素材，注重写作的条理性。5-65-6年级指导年级指导学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练学生根据写作目的构建文章框架，做到较为熟练准确地表达真情实感。准确地表达真情实感。七、扎
10、实推进教与学方式转变，倡导开放学习七、扎实推进教与学方式转变，倡导开放学习七、扎实推进教与学方式转变，倡导开放学习七、扎实推进教与学方式转变，倡导开放学习 第十七条第十七条 积极拓展、整合教学资源，促进积极拓展、整合教学资源，促进语文和其他学科教学的衔接。提倡把历史、地理、语文和其他学科教学的衔接。提倡把历史、地理、政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加政治等学科内容作为语文学习的依托和背景，加强学习过程的开放性、体验性和实践性，构建满强学习过程的开放性、体验性和实践性，构建满足学生个性需求的语文教与学方式。足学生个性需求的语文教与学方式。 第十八条第十八条 加强教学和社会实践的联系，将加
11、强教学和社会实践的联系，将不低于不低于10%10%的课时用于以语文应用为主的综合实践的课时用于以语文应用为主的综合实践活动，发展听说读写能力。鼓励学校和资源单位活动，发展听说读写能力。鼓励学校和资源单位合作研发校本课程，走进中小学生社会大课堂实合作研发校本课程，走进中小学生社会大课堂实践基地，引进高校及研究机构优质语文教学资源，践基地，引进高校及研究机构优质语文教学资源，多渠道补充教育教学资源。多渠道补充教育教学资源。 第十九条第十九条 支持设立学生读书俱乐部、辩论俱支持设立学生读书俱乐部、辩论俱乐部、写作俱乐部等各类语文社团，充分发挥学乐部、写作俱乐部等各类语文社团，充分发挥学生的积极性和主
12、动性，跨年级、跨校常态化开展生的积极性和主动性，跨年级、跨校常态化开展活动。鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育活动。鼓励社会单位和个人参与中小学语文教育教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习模教学，整合校内外资源，构建开放性语文学习模式。式。 第二十条第二十条 充分发挥信息技术优势，推动各充分发挥信息技术优势，推动各类语文主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统类语文主题俱乐部开展网上交流，利用网络系统记录俱乐部活动过程、积累活动成果。记录俱乐部活动过程、积累活动成果。中学生活中学生活动成果记入学业评价档案，纳入综合素质评价。动成果记入学业评价档案，纳入综合素质评价。八、不断深化学习评价方式改革八、不断深化学习评价方式改革八、不断深化学习评价方式改革八、不断深化学习评价方式改革 第二十一条第二十一条 对每一个小学生的成长作个性对每一个小学生的成长作个性化动态记录。化动态记录。初中开始完整记录学业成绩，突出初中开始完整记录学业成绩，突出评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文评价学生的语言运用能力、独立思考能力等语文综合素养。中、高考语文试卷中增大古诗文、现综合素养。中、高考语文试卷中增大古诗文、现代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当代文阅读量，增加优秀传统文化内容考查，适当增加主观题的比例，设置增加主观题的比例，设置“可选择性可选择性”作文命题。作文命题。
