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1、健康 教育寄语教育寄语教师教得好不好，不是课的技巧问题，而是能用怎样的眼光看待世界的问题。一个用心的眼，必然是满目生机，这当然也会同时改变我们的学生。把平常组装成奇迹，就要坚持用创意武装自己，正如慢跑不是为了到达那里。教育只有起点，教育只有起点，没有终点！没有终点！名师的价值明（公开）目的、主题、职责鸣（影响）争鸣、幅射民（构成）民众性 问题：河左岸有河左岸有3个文明人与个文明人与3个野人，同须渡河至个野人，同须渡河至右岸。但文明人只要比野人少，就会被野人吃掉。右岸。但文明人只要比野人少，就会被野人吃掉。岸边只有一条能同时容纳两人的小船可用。岸边只有一条能同时容纳两人的小船可用。 问：怎样能够
2、安全合作渡河？怎样能够安全合作渡河？ 思例一思例一 文明人：文明人： 野野 人：人： 每个人都是管理者总有人会单独作战，且无一部属，仍为核心业务的现场管家。独立作战的经营体：每一个人均有自己的目标定位、角色目标和业务实施策略。你就是一个策略视野单位（眼界）你就是一个策略视野单位（眼界） 业务作业单位业务作业单位策略性发展管理风险现时风险：现时风险：以长远和未来作借口能力风险：能力风险：个案推诿管理风险：管理风险：领导业绩教育风险：教育风险：“多样性”被时尚新奇所替代学科风险：学科风险：自主独立思考管理有效性为职业倦怠与业务烦恼所困：时间零散、琐事运作（日常工作复杂）、时间零散、琐事运作（日常工
3、作复杂）、个体与团队的协调、环境多变个体与团队的协调、环境多变管理的管理的有效性在于，要始终记住：在于，要始终记住：1 1、时间时间为何而用、利用为何而用、利用所长所长（自己或他人）（自己或他人）2 2、重视自己对外界的、重视自己对外界的贡献价值贡献价值激励，集中激励，集中精力在少数重要精力在少数重要领域领域，及善于有效，及善于有效决策决策。你我心中的名校信念信念（领袖精神和团队气质）理念理念（方向价值论：职业观、改革观、教学观、人才观、成本论、）管理管理（资源配置机制）模式模式（生产的自动化提炼并且外显）文化文化（氛围、趣味的群体力量）品牌品牌（声誉效应必然隐含风险）教师的行为策略要求1、弥
4、补缺漏面对学生的策略发展2、基本人格发展阶段健康素质3、高端性精神气质人文价值从无行为能力限制行为能力完全行为能力 问题：问题：可乐杯中装了可乐杯中装了1000ml可乐，雪碧杯中装可乐，雪碧杯中装了了1000ml雪碧。从雪碧杯中倒少量的雪碧到可雪碧。从雪碧杯中倒少量的雪碧到可乐杯中，搅拌均匀后，再倒回等量的混合液到雪乐杯中，搅拌均匀后，再倒回等量的混合液到雪碧杯中。碧杯中。 判断：判断： A 雪碧杯中的可乐比可乐杯中的雪碧雪碧杯中的可乐比可乐杯中的雪碧多多 B 可乐杯中的雪碧比雪碧杯中的可乐多可乐杯中的雪碧比雪碧杯中的可乐多 C 可乐杯中的雪碧和雪碧杯中的可乐一样多可乐杯中的雪碧和雪碧杯中的可
5、乐一样多可可乐乐杯杯A雪雪碧碧杯杯B 思例二思例二诊断性教育技术能力1细致性精细化管理要求细致性精细化管理要求策略行为(教学)模式：负担降下去，学力升起来负担降下去，学力升起来2风险所在风险所在工作量、难度、待遇、自我角色(能力个性与管理要求)、心理压力(内部量化管理指标、安全、生活、评价)3学会故事教育案例意识学会故事教育案例意识(成长故事：导入、呈现、评论) 你的美，我不懂！分析需求、目标和策略分析需求、目标和策略成熟成熟身心发展的历史积累身心发展的历史积累学习学习主体的自控调节适应主体的自控调节适应教育教育社会需要与资源的组织形态社会需要与资源的组织形态成长成熟、学习和教育几方面的完美状
6、态困惑:1、缺失人群对他（她）们，可有特别的爱？2、人的基本要求历史的、变化的！视崖试验视崖试验视崖试验健康：健康： 是生理、心理、社是生理、心理、社会能力和道德水平的会能力和道德水平的和谐和谐状态状态。成长成长： 真的美，你会懂？四句四句教教无善无恶心之体，无善无恶心之体，有善有恶意之动；有善有恶意之动；知善知恶是良知，知善知恶是良知，为善去恶是格物。为善去恶是格物。 王阳明【望望隆隆新新建建伯伯，一一代代宗宗儒儒】【尽尽粹粹武武乡乡侯侯，千千秋秋臣臣节节】一、心之体（成熟五性） 1 1、吃、吃 2 2、说、说 3 3、走、走 4 4、睡、睡 5 5、排、排 接受能力接受能力 表述逻辑表述逻
7、辑 自我发展自我发展 劳逸调节劳逸调节 消化应用消化应用天地有大美而不言天地有大美而不言生命生命 学科概括立论学科概括立论学科概括立论学科概括立论即：即：即：即： “体育锻炼可以使脑获得营养和氧气，有助体育锻炼可以使脑获得营养和氧气，有助体育锻炼可以使脑获得营养和氧气，有助体育锻炼可以使脑获得营养和氧气，有助于提高思维力和记忆力于提高思维力和记忆力于提高思维力和记忆力于提高思维力和记忆力”该立论推理的语言表述形式，是个逻辑三段论的省略式。即：大前提：大前提：人脑具有充足的营养和氧气时，就有助于提高（大脑的）思维力和记忆力；（省略）（省略）小前提：小前提：体育锻炼可以使脑获得营养和氧气；结论：结
8、论：体育锻炼有助于提高思维力和记忆力。此三段论推理的结论正确与否，不单取决于推理的正确有效，还要取决于两个前提的正确规范。但这个三段论的小前提却恰恰存在着一个致命的逻辑错误歧义性歧义性。即小前提“体育可以使脑获得营养和氧气”这句话本身就有着两种相互矛盾的含义：相继性的积极诱导作用（不消耗）；物质能量保证相继性的积极诱导作用（不消耗）；物质能量保证相继性的积极诱导作用（不消耗）；物质能量保证相继性的积极诱导作用（不消耗）；物质能量保证由此可知，在该三段论中，小前提中所存在的相互矛盾着的双重含义，决定了这个三段论中的结论不可靠！歧义性歧义性，直接导致了该章节的主要立论及其推理过程的逻辑形式错误，因
9、而其立论的实际内容也是错误的。例证例证 第一例：体育课后的智力活动水平高于文化课后的智力水平第二例：课间操后的第三节课往往呈现智力活动高潮。 本身又与立论缺乏直观的逻辑性，即:它们与立论前提第二层含义的生物依据“超量恢复原理”及“痕迹积累效应”，缺少有针对性的关联_没有必然因果关系（无关！）必然因果关系（无关！）。且，对生理学诱导规律中的后继性的积极诱导作用，也没有直接的证明理由价值_没有证证据效用（无效！）据效用（无效！）。设例不当设例不当 对于有双重含义且又彼此矛盾冲突着的立论前提，教科书选取了第一层含义作为教科书选取了第一层含义作为其例释证明的论点。其例释证明的论点。 教科书的例示所要证
10、明的立论是：体育活动直接直接给脑部供给了充足的营养和氧气，并导致智力活动效率提高。 第一例：体育课后的智力活动水平高于文化课后的智力水平。第一例：体育课后的智力活动水平高于文化课后的智力水平。体育课后的智力活动效率高的原因，不是体育锻炼直接供能所致，而是由于相对于文化智力活动而言，体育活动对人的神经中枢系统所具有的积极调节的作用所致，即就是积极性的休息缓解了连续智力活动的疲劳所造成的。物质能量代谢规律，决定了体育活动与文化智力活动都要消耗能量物质。所以，在两者（体育与文化智力）的活动过程中，均不会为脑部直接提供能量物质，从而提高智力水平。两者（体育与文化智力）课后的智力水平差异，只能是在脑部并
11、不具有充足的营养和氧气等能量物质的条件下所形成的比较差异，即就是活动消活动消耗后的耗后的“剩余存量差异剩余存量差异”，而非教科书所理解的是活动消耗后的活动消耗后的“供给增量差异供给增量差异”。 第二例：课间操后的第三节课往往呈现智力活动高潮。第二例：课间操后的第三节课往往呈现智力活动高潮。 课间操后的第三节课呈现智力活动高潮的原因，不是体育活动所致，而是由于人体长期进化所形成的人体生物钟现象所致。有机体在一个小时左右的节律性生理周期中，大脑皮层的机能状态在上午至时（课间操后的第三节课即在其内）最佳，出现人体的第一次活动高峰。这个活动高峰的出现，不以课间操的存在为先决条件。二、意之动（五问波澜）
12、1 1、目标目标2 2、关系、关系3 3、应变、应变4 4、心理、心理5 5、明智、明智 立志否立志否其友否其友否能变否能变否稳定否稳定否自识否自识否四时有明法而不议四时有明法而不议生存生存三、为格物（五变）1 1、爱心之误、爱心之误2 2、内容、内容之误之误3 3、自保之、自保之误误4 4、发展之、发展之误误5 5、策略之、策略之误误 实有真会实有真会多元智能多元智能生物节律生物节律负荷之累负荷之累合作借助合作借助万物有成理而不说万物有成理而不说生活生活四、致良知这里有你我的风景！的风景！【健健康康人人类类最最宽宽广广的的舞舞台台】【成成长长文文明明最最精精彩彩的的印印记记】这里有你我的风景
13、！礼：规规矩矩的态度礼：规规矩矩的态度义：正正当当的行为义：正正当当的行为廉：清清白白的辩护廉：清清白白的辩护耻：切切实实的觉悟耻：切切实实的觉悟让耻辱成为我们沉静的力量！ 1234不仅仅是品性，更是方向！让文明的呵护，成为我们的血液和信仰！ 说给谁？谢谢！谢谢！孤傲厚云，不落德雨贵者好为弘道之词，亦常掩败家之实。名士不须奇才，常思身形之不顾，而殉家国之急。心理的软肋心理钢丝：摔了，就完了！却法度以业私利，使吾地师道蒙昧、黔首结怨。河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，能明其德。人莫不饮食，鲜有能知其味也；时有业能者，尚不得其用功。教育改革的“四着力”提高人才培养水平提高人才培养水平深化教育
14、体制改革深化教育体制改革推进教育内涵式发展推进教育内涵式发展建设高素质教师队伍建设高素质教师队伍精神贵族精神贵族努力工作，源自伟大的事业召唤，却又承受着成功与否的压力。惟有时常反省、严于律己，不急切期待认同。雅斯贝尔斯雅斯贝尔斯“三化四步”：课堂教学原则：课堂教学原则：系统知识问题化、解决问题自主化、整合知识系统化教学步骤：教学步骤：导学探究释疑延伸课型意识：课型意识：新授、复习、讲评、拓展：拓展：教研合作要求：教研合作要求：“一种课型、两人主讲、众人研议”研议原则：研议原则：启发要参考数量、自我激发深化教室教室学堂学堂为何诵读变异为颂读？为何诵读变异为颂读？基层组织、一线教师，基层组织、一线
15、教师，管理不了自己的业务方向：管理不了自己的业务方向：1、时间时间精力不在业务，而沉浸于事务精力不在业务，而沉浸于事务2、价值价值方向引导：乱心方向引导：乱心3、压力（倦怠、无意义）压力（倦怠、无意义）敷衍式管理：劳神敷衍式管理：劳神4、行业偏差行业偏差道德卑微、师者何耻道德卑微、师者何耻5、策略剥夺（管理与行政）策略剥夺（管理与行政）各处均推行模式，各处均推行模式，以搏改革高效之名，全然不顾教师业务实施的风以搏改革高效之名，全然不顾教师业务实施的风险。险。列出数学关系式列出数学关系式雪雪碧碧杯杯BA第一步、第一步、两两杯A量是1000ml；B杯量是1000ml。第二步第二步倒出，则两杯倒出，则两杯（A、B）量产生变化量产生变化第三步第三步倒回，两杯倒回，两杯（A、B）量又变化量又变化A=(1000ml+X)-X;B=(1000ml-X)+X第四步、对变量进行比较，得出结论。第四步、对变量进行比较，得出结论。第五步、第五步、列出数学关系式列出数学关系式雪雪碧碧杯杯BA第一步、第一步、A杯量是1000ml；B杯量是1000ml。第二步、第二步、A=1000ml+X;B=1000ml-X.第三步、第三步、 A=(1000ml+X)-X;B=(1000ml-X)+X第四步、第四步、A；B第五步、第五步、
