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1、评教学设计评教学设计播放播放“骄傲傲”画面画面视频，举出出“骄傲傲”事例，事例，让学生理解学生理解“骄傲傲”.由由“骄傲傲”引出引出“我我为你你骄傲傲”这个个题目，目，读题后后设疑。疑。抓题眼明白文章要义抓题眼明白文章要义评教学设计评教学设计抓关键语句感悟语言抓关键语句感悟语言,体会情感体会情感从从问题入手的方法。引入手的方法。引导学生先整体朗学生先整体朗读课文，抓住小男孩文，抓住小男孩“开心开心害怕、担心害怕、担心不自不自在在一一阵轻松松”的句子，再的句子，再让学生从句子中找学生从句子中找出重点出重点词语进行理解和体会情感，并相机行理解和体会情感，并相机进行行朗朗读指指导与与训练。评教学设计
2、评教学设计抓情感激情感嫁接进行潜移默化抓情感激情感嫁接进行潜移默化当学生当学生阅读文本文本时，远离学生的离学生的实际，学，学生体会不到真生体会不到真实的情感，教的情感，教师就可以引就可以引导学生学生产生生联想或幻想，或搜索生活中想或幻想，或搜索生活中类似的事件，似的事件，激激发出情感，然后出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的行嫁接，达到潜移默化的目的。目的。评教学过程评教学过程突破教学重难点突破教学重难点突破教学重难点突破教学重难点 力求达到教学目标力求达到教学目标力求达到教学目标力求达到教学目标重点研读，体会小男孩的心理变化。重点研读，体会小男孩的心理变化。v抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕
3、、担心心理抓比喻句，体会小男孩的开心、害怕、担心心理变化；想象拓展，体会不自在；抓空白点，体会变化；想象拓展，体会不自在；抓空白点，体会小男孩的轻松。小男孩的轻松。评教学过程评教学过程突破教学重难点突破教学重难点突破教学重难点突破教学重难点 力求达到教学目标力求达到教学目标力求达到教学目标力求达到教学目标情感交织，悟出理解。情感交织，悟出理解。评处理教材评处理教材让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现.教语文，也是教学生学会做人，力求达到教语文，也是教学生学会做人，力求达到了了工具工具性和人文性的统一。性和人文性的统一。重点重点上注重上注重引导学生正确流利有感情地朗读课文，引导学生正确
4、流利有感情地朗读课文，在合作中认识生字，感悟小男孩内心的变化过程。在合作中认识生字，感悟小男孩内心的变化过程。难点上让学生难点上让学生在读中积累语言，在读中发现主人在读中积累语言，在读中发现主人公公诚信的品质。诚信的品质。立足于对文本的理解，对生活的理解，延伸到生立足于对文本的理解，对生活的理解，延伸到生活中，活中，让让学生更好的学生更好的在在理解课文中理解课文中处处彰显处处彰显“真情真情实意实意”。回归生活，形成自身良好的个性品质。回归生活，形成自身良好的个性品质。评教师素养评教师素养 教态亲切，自然，大方教态亲切，自然，大方，有亲和力，有亲和力。教学语言流畅，。教学语言流畅，标准，得体。在
5、板书设计上，这节课的板书符合年级段标准，得体。在板书设计上，这节课的板书符合年级段特点。板书工整，规范，美观。设计科学，简明，能体特点。板书工整，规范，美观。设计科学，简明，能体现教学目标，揭示主要教学内容。现教学目标，揭示主要教学内容。以以“语文的化身语文的化身”用用“语文的方式语文的方式”教教“语文语文”评教学效果评教学效果 只有给学生创设机会让他们多说、多读、只有给学生创设机会让他们多说、多读、多悟、多写，才能多悟、多写，才能体会，体会，领悟领悟文本文本中的道理中的道理。教学目标定位准确，把握重点，突破难点，使学生的三维目标得到了体现。教学目标定位准确，把握重点，突破难点，使学生的三维目
6、标得到了体现。教学方法、过程简易而朴实。教学方法、过程简易而朴实。多媒体演示直观、形象，激发了学生学习热情。多媒体演示直观、形象，激发了学生学习热情。便条设计独具匠心达到了潜移默化目的。便条设计独具匠心达到了潜移默化目的。角色体验、读中感悟，体会人物情感。角色体验、读中感悟，体会人物情感。围绕主要问题设疑准确。围绕主要问题设疑准确。评创新建议评创新建议 倡导自主、合作、探究的学习方式倡导自主、合作、探究的学习方式，努，努力建设开放而有活力的语文课堂。力建设开放而有活力的语文课堂。l利用各种方法、教学手段最大限度调动学生学习热情和积极性。l充分把握语文课程标准理念，积极尝试自主、合作、探究的学习方式。l发挥小组评价机制，努力建设开放而有活力的语文课堂。谢谢谢谢大大家家 ！
