《应用型人才培养体系的构建课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用型人才培养体系的构建课件（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、应用型人才培养计算机科学与技术学院体系的构建目录目录新建本科院校的定位及特点新建本科院校的定位及特点我校办学的定位及办学理念我校办学的定位及办学理念12我院人才培养模式的构建我院人才培养模式的构建3一、建本科院校的定位及特点一、建本科院校的定位及特点新建本科院校的概念新建本科院校中的“新建”有两个含义：时间概念上的时间概念上的“新建新建”，是指，是指20世纪世纪90年代末，年代末，为了满足我国高等教育大众化需要，经国家批为了满足我国高等教育大众化需要，经国家批准建立的本科院校；准建立的本科院校；类型上的类型上的“新建新建”，以服务地方经济社会发展，以服务地方经济社会发展为宗旨，以培养面向生产、
2、服务、管理和科研为宗旨，以培养面向生产、服务、管理和科研一线的应用型人才为主。一线的应用型人才为主。一、新建本科院校的定位及特点一、新建本科院校的定位及特点我国的高等学校分为三种类型我国的高等学校分为三种类型第一种类型：学术研究型大学第一种类型：学术研究型大学第二种类型：应用型本科院校第二种类型：应用型本科院校第三种类型：职业技术高校第三种类型：职业技术高校这三种类型学校的区别，主要在于人才培养目标不这三种类型学校的区别，主要在于人才培养目标不同，并无层次高低之分，更无社会地位之别。各种同，并无层次高低之分，更无社会地位之别。各种类型都有各自的空间和特色。类型都有各自的空间和特色。一、新建本科
3、院校的定位及特点一、新建本科院校的定位及特点新建本科院校定位的三种类型选择一类是成为高水平职业性技术型本科二类是大多数朝专业性应用型的高等教育发展三类是极个别高校朝学术性研究型的高等教育发展新建本科院校主要定位为第二类，也就是介于研究型大学和职业型院校之间的专业性应用型本科一、新建本科院校的定位及特点一、新建本科院校的定位及特点一、新建本科院校的定位及特点一、新建本科院校的定位及特点应用型人才培养的定位及类型特征 类型特性学术型人才应用型人才学术研究型人才工程研究型人才工程应用型人才技术应用型人才主体功能研究发现客观规律并转化为科学原理，侧重科学研究将科学原理转化为工程原理，侧重规划、决策和设
4、计将工程原理应用于社会实践侧重工程管理和应用将技术原理应用于生产实践侧重技术开发与现场管理主要目的不形成社会直接利益一般不形成社会直接利益形成或转化为社会直接利益形成或转化为社会直接利益培养方式基础学科教育工程科学教育工程专业性教育技术专业性教育主体能力学术能力，相关基础学科研究能力设计能力，相关工程学科研究能力强调工程管理能力和创造性智力技能强调技术管理能力和创造性智力技能主体知识基础理论知识深厚侧重学科通识教育工程学科知识深厚侧重工程科学教育基础理论宽厚，侧重工程专业应用性知识基础理论适中，侧重技术专业应用性知识主要特性基础性、广博性、普适性和非职业性专门性、针对性、实践性和行业性授予学位
5、学术性学位，如工学学士、硕士等专业学位，如工程学士、硕士等适应岗位哲学家、法学家等工程师、设计师等技术工程师等技术师、工艺师等教育类型学术研究型的普通高等教育专业应用型的普通高等教育一、新建本科院校的定位及特点一、新建本科院校的定位及特点应用型人才培养定位特点：本科教育主体：应用型本科教育主体：应用型服务面向服务面向：突出地方性、区域性突出地方性、区域性、行业性、行业性新建本科强调培养服务生产和管理一线应用型新建本科强调培养服务生产和管理一线应用型本科人才。本科人才。体现体现“就业导向、阶段需求、职业性倾向就业导向、阶段需求、职业性倾向”。注意自主学习能力、职业能力和素质培养。注意自主学习能力
6、、职业能力和素质培养。应用型人才培养体系建立应用型人才培养体系建立课程体系，实践教学体系，质量保障体系，资源保课程体系，实践教学体系，质量保障体系，资源保障机制，教学方法和手段。障机制，教学方法和手段。一、新建本科院校的定位及特点一、新建本科院校的定位及特点课程体系：突出体现以能力培养为核心应用型人才培养方案要突出以能力培养为核心，要把能力应用型人才培养方案要突出以能力培养为核心，要把能力培养贯穿到人才培养方案的指导思想、培养目标、培养内培养贯穿到人才培养方案的指导思想、培养目标、培养内容、教学方法等各个环节。容、教学方法等各个环节。师资队伍：强调”双师型”队伍建设一、新建本科院校的定位及特点
7、一、新建本科院校的定位及特点培养模式:突出强调合作教育模式学校和业界开展学校和业界开展“合作育人、合作办学、合作就业、合作发合作育人、合作办学、合作就业、合作发展展” ” 是实现应用型人才培养的必然途径。是实现应用型人才培养的必然途径。注重学生应用能力和职业素养的培养，强调实践教学，以技注重学生应用能力和职业素养的培养，强调实践教学，以技术能力培养为中心，以职业岗位要求为基础，通过实习、实术能力培养为中心，以职业岗位要求为基础，通过实习、实训、科研等多种形式，提升学生的专业实践技能，促进其职训、科研等多种形式，提升学生的专业实践技能，促进其职业素养的业素养的养成。养成。通过产学研结合，依托行业
8、企业和当地政府，建立高校和产通过产学研结合，依托行业企业和当地政府，建立高校和产业界互利互业界互利互惠合作机制，为地方经济发展和企业生产提供一惠合作机制，为地方经济发展和企业生产提供一线的生产、管理和技术开发与应用提供应用型人才。线的生产、管理和技术开发与应用提供应用型人才。打破学校边界、课堂边界、教师边界，与社会开展广泛合作。打破学校边界、课堂边界、教师边界，与社会开展广泛合作。制订鼓励与社会、行业、企业建立有效合作、促进共赢的政制订鼓励与社会、行业、企业建立有效合作、促进共赢的政策制度；积极探索建立资源共享、合作育人、合作办学、合策制度；积极探索建立资源共享、合作育人、合作办学、合作就业、
9、合作发展的长效机制。如：共同办专业，共建实验作就业、合作发展的长效机制。如：共同办专业，共建实验室，共建研发中心，学生实习基地，教师实习基地等室，共建研发中心，学生实习基地，教师实习基地等一、新建本科院校的定位及特点一、新建本科院校的定位及特点教学环节：更加突出强化实践教学应用型人才的培养应该具备与培养目标相适应的实验应用型人才的培养应该具备与培养目标相适应的实验教学设备和实习实训条件，构建密切跟踪行业技术发教学设备和实习实训条件，构建密切跟踪行业技术发展的实践教学环境，确保学生通过现场实习、技术应展的实践教学环境，确保学生通过现场实习、技术应用、综合实践，切实提高学生的动手能力及知识应用用、
10、综合实践，切实提高学生的动手能力及知识应用能力，缩短学生从毕业生转变为工程技术人员或实际能力，缩短学生从毕业生转变为工程技术人员或实际管理者的过渡时间。管理者的过渡时间。实践教学学分比例实践教学学分比例实验教学改革实验教学改革实习和毕业论文实习和毕业论文实践教学关键质量环节及控制节点等实践教学关键质量环节及控制节点等管理理念制度更加突出体现服务性教学管理队伍还需加强二、我校办学的定位及办学理念二、我校办学的定位及办学理念学校定位：教学型大学办学类型定位：在保持和发挥师范教育特色的同时，建立以文学、理学、工学、管理学为主，包括法学、经济学、教育学、历史学等学科门类协调发展的多科性、地方性、教学型
11、普通本科院校办学层次定位：以本科教育为主，增设研究生教育，大力推进高等职业教育和继续教育办学模式定位：坚持以教学为中心，科研为支撑，形成教学科研相互促进的格局服务面向定位：立足平顶山，面向全省，辐射周边，为基础教育、经济建设、社会发展服务二、我校办学的定位及办学理念二、我校办学的定位及办学理念办学理念文理渗透，博学专长，教学与实践结合，理论与技能文理渗透，博学专长，教学与实践结合，理论与技能统一，坚持走统一，坚持走“质量立校，人才兴校，科研强校，特质量立校，人才兴校，科研强校，特色名校色名校”之路之路人才培养定位具有理想信念和独创精神，经过良好训练的、有知识、具有理想信念和独创精神，经过良好训
12、练的、有知识、有能力、有社会责任感的，能够创造幸福生活和服务有能力、有社会责任感的，能够创造幸福生活和服务于社会的人。于社会的人。大学精神崇尚科学，崇尚学术，崇尚人文崇尚科学，崇尚学术，崇尚人文二、我校办学的定位及办学理念二、我校办学的定位及办学理念办学思路坚持发展是学校第一要务，牢固树立科学发展观，正坚持发展是学校第一要务，牢固树立科学发展观，正确处理好规模、结构、质量、效益之间的关系；确处理好规模、结构、质量、效益之间的关系；坚持本科教育在学校工作中的主体地位，牢固树立人坚持本科教育在学校工作中的主体地位，牢固树立人才培养质量观，正确处理好教学与科研之间的关系；才培养质量观，正确处理好教学
13、与科研之间的关系；坚持育人为本，牢固树立全面素质教育观，正确处理坚持育人为本，牢固树立全面素质教育观，正确处理好个性化发展与全面发展之间的关系；好个性化发展与全面发展之间的关系；坚持开放办学，牢固树立科学的社会服务观，正确处坚持开放办学，牢固树立科学的社会服务观，正确处理好学校人才培养与社会需求之间的关系；理好学校人才培养与社会需求之间的关系；坚持办学的优良传统和特色，牢固树立与时俱进的价坚持办学的优良传统和特色，牢固树立与时俱进的价值观，正确处理好历史传承与改革创新之间的关系。值观，正确处理好历史传承与改革创新之间的关系。 三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建培养目标及规格本
14、专业培养本专业培养适应社会主义现代化建设需要、德智体全面发适应社会主义现代化建设需要、德智体全面发展，具有良好的科学素养，系统地掌握计算机科学与技术展，具有良好的科学素养，系统地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识、基包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识、基本技能与方法研究本技能与方法研究，能在，能在科研部门、教育单位、企业、事科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用究和应用的计算机科学与技术学科的的计算机科学与技术学科的高级应用型人才高级应用型人才三、我院人
15、才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建平台+模块：学校的总体设计通识教育平台通识教育平台学科大类平台学科大类平台专业教育平台专业教育平台专业专业实践实践教学教学平台平台分类培养平台分类培养平台第第二二课课堂堂素素质质拓拓展展平平台台就就业、业、创创业业教教育育平平台台升学升学交叉专业交叉专业本专业就业本专业就业两年一年一年三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建通识教育平台：通识课程由公共必修课和通识选修课组成。1.公共必修课公共必修课是根据人才培养目标要求和基本规格，要求学生必须掌握的政治理论、思想道德修养、体育、外语、计算机基础等课程，为校级必修课程，39学分。2.通识选修
16、课2. 通识选修课全校性选修课，依据平顶山学院通识选修课管理暂行办法。选课时间集中在第2-6学期。三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建通识教育平台：原计划表，可以套用在方案中的表一三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建学科大类平台：1.公共基础课：是多院系不同专业共同开设的课程。一般由一个院（系、部）为多个专业开设的必修课程。2.学科基础课：学科基础课程为院系制定的必修课程。原则上是学科门类下所属各个专业（专业代码前4位相同）的学科基础课应一致，考虑专业特色的差异，不同专业可略有不同。三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建学科大类平台：原计划表，可以
17、套用在方案中的表二三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建专业教育平台：专业课是加深专业基础和学习专业技能的课程。分为专业必修课和专业选修课两大类。 1.专业必修课专业必修课是指与学生所学专业有密切关系的知识和技能的课程，是在所属学科专业中相对稳定的课程。2.专业选修课专业选修课是指为加深某专业方向的知识深度、技能提高或特色而设立的专业课程。这类课程可根据经济社会发展需求变化或新知识的出现而及时更新（可依据年度进行修订）。三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建专业必修课： 可以分为专业公共必修课和专业方向必修课。专业公共必修：主要指专业基础课（考研课程).各个方向可以
18、共享，基本固定不变。专业方向课程：主要指不同方向的核心课程（物联网方向和计算机科学与技术方向），针对方向而有所区别原计划表，可以套用在方案中的表三的必修课中三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建专业选修课：培养高度及技术应用点的扩展，对应于分类培养平台，在大四进行，与培养方案中的分类培养相互应。也是我院人才培养方案的特色，要继续挖掘和实施。分为两大块：公共选修模块公共选修模块: :依托项目做综合训练，每个方向必须共同依托项目做综合训练，每个方向必须共同执行，不同方向项目不同执行，不同方向项目不同方向选修模块：技术应用点的拓展，分为四个方向，三方向选修模块：技术应用点的拓展，分为四
19、个方向，三个技术点应用方向，一个卓越人才素质拓展（考研学生个技术点应用方向，一个卓越人才素质拓展（考研学生的专项辅导），可以与学生的自由选择相结合，即学生的专项辅导），可以与学生的自由选择相结合，即学生选择方向时，必须明确方向并进行相互的置换。选择方向时，必须明确方向并进行相互的置换。 三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建实践教学环节包括专业实践教学和第二课堂两类。其中，专业实践教学包括课内实验教学（包括校级通识课程及学科公共基础课实验）、实训教学、课程设计以及包含在教学计划内的实习、见习、综合实训和毕业设计（论文）等环节。又
20、分为课内实践和非课内实践两种类型。第二课堂包括社会实践、社会调查、艺术创作、学生科研活动、开放实验项目、各类学科竞赛、科技学术报告、社团活动、公益活动、社区服务、自主管理等专业实践教学体系之外学生所从事的实践环节活动。三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建专业实践教学平台：必须占总学分的25%指在教学计划内安排的所有实践教学环节，又分为课内实践和非课内实践两种类型。课内实践包括：课内实验、课程设计、实训、职业技术讲座，就业讲座等。非课内实践主要包括：见习、实习、军训以及目前安排的暑期安排的基于物联网的物流应用实践、寒假物联网智能家居设计与实践、物联网网络技术实践、物联网安全技术实
21、践等。非课堂上完成的实践环节。但必须安排在教学计划内，并且有实践大纲、结果、考核及评价机制。三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建第二课堂素质拓展平台：分为校级通识模块（8学分）和专业特色模块（4学分，开放式实验、学生自主实践活动等）三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建各专业学分分布及学分计算办法三、我院人才培养模式的构建三、我院人才培养模式的构建学分计算办法学分计算办法1.A分布各专业教学计划课内总学时不超过分布各专业教学计划课内总学时不超过2800学时，周学时不超学时，周学时不超过过24学时；学时；2.每门课程学时原则上必须是每门课程学时原则上必须是9的倍数。
22、理论教学以的倍数。理论教学以18学时计学时计1学分。学分。3.体育课、计算机上机操作课和独立开设的实验教学课等按体育课、计算机上机操作课和独立开设的实验教学课等按36学学时计时计1学分；课内实验学时不超过学分；课内实验学时不超过18学时的课程，学时与学分的折学时的课程，学时与学分的折算与理论学时一致；课内实验学时超过算与理论学时一致；课内实验学时超过18学时的课程，实验学时按学时的课程，实验学时按36学时计学时计1学分折算。学分折算。4.非课内实践教学环节原则上按每非课内实践教学环节原则上按每1周计周计1学分，军事训练学分，军事训练1周计周计0.5学分。学分。5.工科工科类专业实践教学践教学环节学分占学分占专业总学分比例不低于学分比例不低于25%，毕业论文（文（设计）为12周，周，
