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1、汉语词汇在对外汉语教学中面临的问题汉语词汇在对外汉语教学中面临的问题分享人：洪琳汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题内容提要内容提要1 1对外汉语词汇教学的重要性对外汉语词汇教学的重要性2 2对外汉语词汇教学的难点对外汉语词汇教学的难点3 3对外汉语词汇教学中存在的问题对外汉语词汇教学中存在的问题4 4近近1010年来年来8 8大期刊关于对外汉语词汇教学的文章归类大期刊关于对外汉语词汇教学的文章归类5 5对外汉语词汇及词汇教学研究的不足对外汉语词汇及词汇教学研究的不足汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题一、对外汉语词汇教学的重要性一、对外汉语词汇教学的重要性 凡是受过高等教育的人恐怕都会有这样
2、的体会与经凡是受过高等教育的人恐怕都会有这样的体会与经验：学习外语，掌握的词汇量越大，用外语进行听说读验：学习外语，掌握的词汇量越大，用外语进行听说读写的自由度也就越大。可以这样说，学一门外语，如果写的自由度也就越大。可以这样说，学一门外语，如果掌握好了那么外语教学所规定的词汇（包括读音和用法，掌握好了那么外语教学所规定的词汇（包括读音和用法，尤其是用法），那么，即使没有怎么系统的语音只是和尤其是用法），那么，即使没有怎么系统的语音只是和语法知识，也能较好地应付交际。所以，无论是在中国语法知识，也能较好地应付交际。所以，无论是在中国进行对外汉语教学，或是在境外进行中国语或华语教学，进行对外汉语
3、教学，或是在境外进行中国语或华语教学，都必须重视并加强词汇教学都必须重视并加强词汇教学。 - -选自陆俭明对外汉语教学中要重视词汇教学选自陆俭明对外汉语教学中要重视词汇教学汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题二、对外汉语词汇教学的难点二、对外汉语词汇教学的难点1.单音节词单音节词2.同义词同义词3.带有鲜明汉文化色彩的词带有鲜明汉文化色彩的词4.熟语熟语5.汉语不实行分词连写汉语不实行分词连写汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题1 1、单音节词、单音节词与汉语双音节词相比，单音节词较难学习。现代汉语所使用的词汇中。与汉语双音节词相比，单音节词较难学习。现代汉语所使用的词汇中。不少是继承了文言文
4、的词汇不少是继承了文言文的词汇, ,单音词都是单纯词，单音节单纯词形成的是单音词都是单纯词，单音节单纯词形成的是“一个音节一个语素一个汉字一个音节一个语素一个汉字”的基本格局。的基本格局。汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题2 2、同义词、同义词汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、概念意义、语法功能等方汉语词汇丰富，同义词在语体色彩、感情色彩、概念意义、语法功能等方面存在着差异。这给学习者准确运用每一个词造成困难。同义词差别总结面存在着差异。这给学习者准确运用每一个词造成困难。同义词差别总结为以下几点：为以下几点：（1 1）语义着重点不同；）语义着重点不同； （2 2）语义轻重不同；）语
5、义轻重不同；（3 3）范围大小不同；）范围大小不同； （4 4）具体和概括的不同；）具体和概括的不同；（5 5）感情色彩的不同；）感情色彩的不同； （6 6）语体色彩的不同；）语体色彩的不同；（7 7）形象色彩的不同；）形象色彩的不同； （8 8）搭配对象的不同；）搭配对象的不同；（9 9）词性和造句功能的不同）词性和造句功能的不同文章分享：系统化、程序化的对外汉语同义词教学，吴琳，语言教学与研文章分享：系统化、程序化的对外汉语同义词教学，吴琳，语言教学与研究，究，20082008年第一期。年第一期。汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题3 3、带有鲜明汉文化色彩的词带有鲜明汉文化色彩的词带有鲜
6、明汉文化色彩的词，现代汉语里遗留的部分文言带有鲜明汉文化色彩的词，现代汉语里遗留的部分文言词语，有的是词义的不好把握，有的是运用常常出错。词语，有的是词义的不好把握，有的是运用常常出错。释词是对外汉语词汇教学的重要一环。汉语中的大量词释词是对外汉语词汇教学的重要一环。汉语中的大量词汇蕴涵着文化义，对外汉语教师释词过程中导入文化义汇蕴涵着文化义，对外汉语教师释词过程中导入文化义能有效地提高留学生的跨文化交际能力，适应汉语思维能有效地提高留学生的跨文化交际能力，适应汉语思维方式。文化知识的掌握，能够加快留学生对所学知识的方式。文化知识的掌握，能够加快留学生对所学知识的运用。探讨释词过程中的文化导入
7、问题，对对外汉语教运用。探讨释词过程中的文化导入问题，对对外汉语教学有重大的意义。（对外汉语词汇教学释词过程中文化学有重大的意义。（对外汉语词汇教学释词过程中文化导入的必要性导入的必要性-刘淑芬，语言教学研究，刘淑芬，语言教学研究，20092009，4 4月）月）汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题4 4、熟语、熟语汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，结构简练，含义汉语里有丰富的成语、惯用语等熟语，结构简练，含义丰富，出现平率较高，对外国学生来说理解和准确使用丰富，出现平率较高，对外国学生来说理解和准确使用都困难。都困难。例如：精卫填海（山海经例如：精卫填海（山海经北山经）这样的词对于不了解故事
8、北山经）这样的词对于不了解故事外国学生来说记忆起来比较困难。外国学生来说记忆起来比较困难。“不管三七二十一不管三七二十一”、“下马威下马威”这类惯用语对于外国学生来说也这类惯用语对于外国学生来说也是非常难理解的。是非常难理解的。汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题5 5、汉语不实行分词连写、汉语不实行分词连写 汉语词汇教学的特殊性之一，是来自词汇成分在切分上的汉语词汇教学的特殊性之一，是来自词汇成分在切分上的困难。汉语书面语的一个显著特征是词语连写，也就是词与词困难。汉语书面语的一个显著特征是词语连写，也就是词与词之间在书写上没有间隔。而拼音文字的词，不仅在词典上有明之间在书写上没有间隔。而拼
9、音文字的词，不仅在词典上有明确而固定的形式，就是在文本中也是前后有间隔的，词与词之确而固定的形式，就是在文本中也是前后有间隔的，词与词之间界限分明。而汉语的书面语是词语连写的，呈现在读者面前间界限分明。而汉语的书面语是词语连写的，呈现在读者面前的一串文字中，词与词之间的界限是潜在的而不是表层的，它的一串文字中，词与词之间的界限是潜在的而不是表层的，它需要读者在对句子的分析与解读中建构词与词之间的关系。这需要读者在对句子的分析与解读中建构词与词之间的关系。这种词语连写的书面语习惯无疑给大多数外国学生，尤其是母语种词语连写的书面语习惯无疑给大多数外国学生，尤其是母语为拼音文字的学生认读汉语词语带来
10、了一定的困难。（对外汉为拼音文字的学生认读汉语词语带来了一定的困难。（对外汉语教学概论，赵金铭）语教学概论，赵金铭）汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题三、对外汉语词汇教学存在的问题三、对外汉语词汇教学存在的问题1.词汇教学的问题词汇教学的问题2.词汇量的问题词汇量的问题3.词与语素的关系问题词与语素的关系问题4.用法特殊的词语、容易混淆的词语问题用法特殊的词语、容易混淆的词语问题5.成语、习语和其他固定词组的问题成语、习语和其他固定词组的问题汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题1 1、词汇教学问题、词汇教学问题在在对对外外汉汉语语词词汇汇教教学学中中没没有有系系统统的的对对外外汉语词汇教学理
11、论体系。汉语词汇教学理论体系。 汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题对外汉语教学中的三大流派对外汉语教学中的三大流派1词本位教学流派词本位教学流派 词词本本位位教教学学主主张张者者认认为为: 在在现现代代汉汉语语里里, 词词是是最最小小的的独独立立运运用用单单位位, 他他们们或或者者仅仅由由一一个个语语素素构构成成, 或或者者是是语语素素的的组组合合。所所以以, 对对外外汉汉语语教教学学应应该该以以词词为基本单位。为基本单位。 2字本位教学流派字本位教学流派 与与词词本本位位教教学学流流派派相相对对立立的的是是字字本本位位流流派派。1997年年徐徐通通锵锵在在语语言言论论中中明明确确提提出出了
12、了“字字本本位位”理理论论。他他认认为为汉汉语语的的最最小小书书写写单单位位是是字字，形形音音义义三三位位一一体体。他他把把字字作作为为重重点点研研究究对对象象,提提出出汉汉语语结结构构基基础础或或常常数数是是字字,其其基基本本精精神是神是“1个字个字1个音节个音节1个概念个概念”。3语素法教学流派语素法教学流派 语语素素法法教教学学流流派派是是针针对对词词本本位位教教学学法法零零散散、速速度度慢慢、效效率率低低等等问问题题而而产产生生的的一一种种词词汇汇教教学学方方法法,它它的的主主要要特特点点是是强强调调语语素素拆拆分分,强强调调分分析析复复音音词词的的几几个个语语素素的的组组合合规规律律
13、,以以此此确确定定词词汇汇教教学学的的顺顺序序,力力求求帮帮助助学学生生巩巩固固已已学学词词语语,扩扩大大词词汇汇量量。-选选自自李李彤彤的的近近十十年年对对外外汉汉语语词词汇汇教教学学研研究究中中的的三三大流派，语言文字应用，大流派，语言文字应用，2005。汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题建立语素法教学(1)汉语语素的构词利用率相当高。据张凯的研究汉语语素的构词利用率相当高。据张凯的研究(1997),现代汉语现代汉语3500个常用字能够组成现代汉语所使用个常用字能够组成现代汉语所使用的的7万个词万个词,平均每个汉字能够合成词平均每个汉字能够合成词20个。我们可以看出个。我们可以看出:语素
14、数量远远小于词语的数量。语素数量远远小于词语的数量。(2)汉语是理据性高的语言汉语是理据性高的语言,复合词的意义一般可由其组成成分去推求复合词的意义一般可由其组成成分去推求,这样的构造方式与印欧系语言的词语这样的构造方式与印欧系语言的词语(造词法以加缀法为主造词法以加缀法为主)相比相比,“透明度透明度”较高。李如龙较高。李如龙(2005)参照符怀青在参照符怀青在5现代汉语词汇现代汉语词汇6中将词义和语素义中将词义和语素义的关系类型的分法的关系类型的分法,将将5汉语水平词汇与汉字等级大纲汉语水平词汇与汉字等级大纲6甲、乙两级共甲、乙两级共1859个双音词、个双音词、2494个义项分为个义项分为“
15、直义直义”、“转义转义”、“偏义偏义”、“无关无关”四类。结果如下四类。结果如下:通过语素分析推进词义教学通过语素分析推进词义教学,提高词汇学习效率是完全可行的。提高词汇学习效率是完全可行的。关于建立语素教学的几点意见关于建立语素教学的几点意见，陈俊羽，云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），陈俊羽，云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2006.11汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题2 2、词汇量的问题、词汇量的问题 跟其他语言一样，汉语总词汇量多达几十万，可谓浩如烟海，跟其他语言一样，汉语总词汇量多达几十万，可谓浩如烟海，对外汉语词汇教学首先要解决的一个基本理论问题就是，在基础汉对
16、外汉语词汇教学首先要解决的一个基本理论问题就是，在基础汉语教学中应该教哪些词语。语教学中应该教哪些词语。 文章分享：对外汉语教学基础词语的难度分析，李绍林，语言文字文章分享：对外汉语教学基础词语的难度分析，李绍林，语言文字应用，应用，20072007年年8 8月第三期月第三期汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题3 3、词与语素的关系问题、词与语素的关系问题1词是语言中最小的词是语言中最小的能够独立运用的能够独立运用的有音有义的语言单位。有音有义的语言单位。例如：例如：“我明天不去北京我明天不去北京”，这句话中的，这句话中的“我我”、“明明天天”、“不不”、“去去”、“北京北京”都是词，如果把其
17、中都是词，如果把其中的的“明天明天”拆开，成为拆开，成为“明明”、“天天”在这句话中就不在这句话中就不是词，而是语素。是词，而是语素。2语素是最小的有音有义的语言单位。语素是最小的有音有义的语言单位。例如：例如：“人人”和和“民民”是两个语素，合在一起为是两个语素，合在一起为“人民人民”是是一个词；拆开来，一个词；拆开来，“人人”既是语素也是词，我们可以说既是语素也是词，我们可以说“人来了人来了”，但，但“民民”只是语素而不是词，我们不能说只是语素而不是词，我们不能说“民来了民来了”。汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题4 4、近义词、多义词、多音词的问题、近义词、多义词、多音词的问题汉语的近
18、义词、多义词、多音词尤为丰富，因此应重点训练。汉语的近义词、多义词、多音词尤为丰富，因此应重点训练。近义词是一个突出的问题，外国学生在接触到大量的近义词时很难区分近义词是一个突出的问题，外国学生在接触到大量的近义词时很难区分它们。它们。多义词也是教学的重点，多义词的大量存在是词汇丰富的一种表现，多多义词也是教学的重点，多义词的大量存在是词汇丰富的一种表现，多义词对语境有很强的依赖性，所以对外国学生来说，多义词是一个难义词对语境有很强的依赖性，所以对外国学生来说，多义词是一个难点。点。多音词，特别是多音多义词，数量不多，但容易出现错误，因此也应该多音词，特别是多音多义词，数量不多，但容易出现错误
19、，因此也应该重点讲练。重点讲练。汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题5 5、用法特殊的词语、容易混淆的词语、用法特殊的词语、容易混淆的词语汉语中存在的一种词的特殊形式汉语中存在的一种词的特殊形式-离合词，离合词主要离合词，离合词主要是指汉语的支配型中的一部分复合词，当它们进入某种是指汉语的支配型中的一部分复合词，当它们进入某种具体文本时，常常要在两个语素中间插入其他句法成分，具体文本时，常常要在两个语素中间插入其他句法成分，从而使这些词的两个语素处于分离状态。比如：革命从而使这些词的两个语素处于分离状态。比如：革命-革资本家的命革资本家的命还有因为形体相同或含有同一语素，容易混淆。例如还有因为
20、形体相同或含有同一语素，容易混淆。例如: :穿穿着着( (名词名词chuan zhuo chuan zhuo ) )穿着穿着( (动词动词 chuan zhe )chuan zhe ) 读音和读音和意义都不同，但因形体相同常被混淆。意义都不同，但因形体相同常被混淆。 汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题6 6、成语、习语和其他固定词组的问题、成语、习语和其他固定词组的问题成语、习语和其他固定词组是词汇中的特殊成分，其中成语、习语和其他固定词组是词汇中的特殊成分，其中往往包含着特定的含义，反映着民族文化和社会背景，往往包含着特定的含义，反映着民族文化和社会背景，不弄清楚就无法理解和运用。不弄清楚
21、就无法理解和运用。汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题四、近四、近四、近四、近10101010年来年来年来年来8 8 8 8大期刊关于对外汉语词汇教学的文章分类大期刊关于对外汉语词汇教学的文章分类大期刊关于对外汉语词汇教学的文章分类大期刊关于对外汉语词汇教学的文章分类汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题8 8大期刊近十年关于对外汉语教学的大致分类大期刊近十年关于对外汉语教学的大致分类1用语素法进行对外汉语词汇教学用语素法进行对外汉语词汇教学2对外汉语词汇教学关于构词方法的研究对外汉语词汇教学关于构词方法的研究3对外汉语词汇教学中文化导入对外汉语词汇教学中文化导入4对外汉语词汇教学关于词义的研究
22、对外汉语词汇教学关于词义的研究5语言理论在对外汉语教学中的应用语言理论在对外汉语教学中的应用汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题五、词汇及词汇教学研究的不足五、词汇及词汇教学研究的不足l在内容上在内容上1、研究深度有待进一步加强。无论是词汇本体方面还是、研究深度有待进一步加强。无论是词汇本体方面还是词汇教学方面涉及的问题都很广，但在研究深度上有明词汇教学方面涉及的问题都很广，但在研究深度上有明显的欠缺。显的欠缺。2、各分支研究领域的状况不平衡。如：本体研究中，构、各分支研究领域的状况不平衡。如：本体研究中，构词方面的研究明显不足。教学研究中，词义教学的研究词方面的研究明显不足。教学研究中，词义
23、教学的研究也有待加强；此外，针对不同国家学生的词汇教学研究、也有待加强；此外，针对不同国家学生的词汇教学研究、中高级阶段的词汇教学研究也需要进一步加强。中高级阶段的词汇教学研究也需要进一步加强。汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题l在方法上在方法上1 1、研究方法比较单一。应该充分利用实验的、统计的、研究方法比较单一。应该充分利用实验的、统计的、调查的研究手段，获取第一手数据和资料。调查的研究手段，获取第一手数据和资料。2 2、定量研究没有受到足够重视。目前词汇教学研究主要、定量研究没有受到足够重视。目前词汇教学研究主要凭借的是研究者对材料的主观感受与判断凭借的是研究者对材料的主观感受与判断, ,这种个人判断这种个人判断还没有得到足够还没有得到足够“量量”的支撑。的支撑。3 3、本体研究与应用研究相结合的问题没有得到很好的解、本体研究与应用研究相结合的问题没有得到很好的解决。汉语词汇本体研究没有搞好决。汉语词汇本体研究没有搞好, , 对外汉语词汇教学就对外汉语词汇教学就很难有突破性进展。在今后的研究中，应将他们有机的很难有突破性进展。在今后的研究中，应将他们有机的结合起来，相互促进。结合起来，相互促进。汉语词汇在对外汉语教学中所面临的问题
