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1、长春市育新小学长春市育新小学 刘长龙刘长龙 作品内容 作品中需要改进的地方 作品中最出色的地方 作品名称目目 录录我展示的作品名称我展示的作品名称n比较韧性比较韧性教学实施计划教学实施计划n比较韧性比较韧性 授导型教学设计方授导型教学设计方案案作品内容授导型教学设计教学流程图学习活动评价表学习者分析学习目标重难点及解决措施教学设计思路学习内容分析信息技术应用分析教学过程教学实施计划教教学学实实施施计计划划教学教学单元元实施前的准施前的准备具体内容具体内容单元课程名称比较韧性上课时间2011年11月18日，下午，2：30，第二节课上课地点长春市育新小学学生人数40人教学环境多媒体网络教室技术设备
2、连接网络的计算机，42台Web服务器一台教师机一台Miniquest环境IE 网页浏览器图片处理、影音处理机软件软件环境Word Excel PwoerPoint图片处理影音处理机软件学生技能要求能够灵活使用IE浏览器能够积极参加讨论教学管理对学生进行分组，利用软件进行组群，提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估教学实施准备通知学生上课时间、地点以及课前的准备检查计算机等设施是否运转正常检查miniquest环境运行状态学学 科科科学科学学学 校校长春育新小学长春育新小学授课年级授课年级三三 年年教师姓名教师姓名刘长龙刘长龙章节名称章节名称第四单元第四单元计划学时计划学时1 1学时学时学
3、学习习内内容容分分析析比较韧性比较韧性是教科版小学科学义务教育课程标是教科版小学科学义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四个主题单元准实验教科书三年级上册第四个主题单元我我们周围的材料们周围的材料中第三课中第三课“ “比较韧性比较韧性” ”。在前。在前面的学习中，学生已经了解到材料的软硬程度，面的学习中，学生已经了解到材料的软硬程度，从实验中了解了人性的大小，对材料有了一定从实验中了解了人性的大小，对材料有了一定的感知。本节课是在此基础上让学生能够进一的感知。本节课是在此基础上让学生能够进一步地感受到我材料的重要性。教材出示了一些步地感受到我材料的重要性。教材出示了一些常见的材料图片，教师要
4、正确引导学生能够了常见的材料图片，教师要正确引导学生能够了解这些材料的用途。使他们产生了对材料进一解这些材料的用途。使他们产生了对材料进一步探究的兴趣。步探究的兴趣。学学习习者者分分析析三年级的学生才接触到科学课，重在激发他们三年级的学生才接触到科学课，重在激发他们的探究兴趣。但这个实验看似简单，但对于三的探究兴趣。但这个实验看似简单，但对于三年级的学生来说，要精确的测量出直尺弯曲了年级的学生来说，要精确的测量出直尺弯曲了多少厘米，操作起来有较大困难。特别是在读多少厘米，操作起来有较大困难。特别是在读数时，学生要花很长的时间，且缺乏准确性。数时，学生要花很长的时间，且缺乏准确性。所以老师就对实
5、验方法，以及如何填写实验现所以老师就对实验方法，以及如何填写实验现象进行了指导，并要求学生只看弯曲的程度，象进行了指导，并要求学生只看弯曲的程度，记录顺序，这样学生操作实验就要简单些记录顺序，这样学生操作实验就要简单些 教教学学目目标标知识与技能知识与技能1 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2 2、韧性是指物体在受力变形后，不易、韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。折断的性质。过程与方法：过程与方法：1 1、用简单测量的方法检验材料的韧性，、用简单测量的方法检验材料的韧性，通过比较发
6、现不同材料的韧性不同的物通过比较发现不同材料的韧性不同的物理特性。理特性。2 2、选择适当的词语定性描述材料。、选择适当的词语定性描述材料。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：1 1、激发学生对物质世界的探究兴趣。、激发学生对物质世界的探究兴趣。 2 2、知道物体的物理性质是可以被观、知道物体的物理性质是可以被观察和测量的观点。察和测量的观点。 3 3、增强材料循环使用，节约资源的、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。环境保护意识。教学重点教学重点及解决措及解决措施施用简单测量方法比较材料用简单测量方法比较材料的韧性。的韧性。 教学难点教学难点及解决措及解决措施施认识到所有材料都有不
7、同认识到所有材料都有不同程度的韧性的特点程度的韧性的特点 依据的理论依据的理论课程标准解读学段目标课程标准解读学段目标教教学学设设计计思思路路1 1、创设情境。、创设情境。2 2、动手操作，探、动手操作，探究新知。、实际应用，巩固新知。究新知。、实际应用，巩固新知。信息技术应用分析信息技术应用分析信息技术应用分析信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果收集资料能记录或者拷贝粘贴引用的文档。IE浏览器网上搜索把相关资料收集到自己的文件夹中应用制作演示文稿能将收集到资料提炼为属于自已的、主要的观点。Microsoft Powerpoint制作幻灯片，并演示作品把演示文稿最佳的展
8、示给其他小组成员，并用流利的语言说明介绍成果。收集影音文件能将自己影音文件播放最佳效果会声会影11影音文件在演示作品中的应用图文并茂的展示自己作品。教学环节教学内容用时教师活动学生活动设计意图1课前激励导语：课前激励：今天老师给大家带来一位朋友就是笔记本电脑，他很愿意和你们交朋友，你们愿意吗？（愿意）那朋友之间就应该互相学习、互相帮助，他希望你们能从他身上学到知识、获取到信息，你们能做到吗？看：瞧，它就是水娃娃，我们和它打个招呼吧，热情的水娃娃迫不及待地要给大家做自我介绍呢，让我们一起来听。5分钟出示笔记本电脑观看课件，了解笔记本的使用材料激发学生学习兴趣教教 学学 过过 程程教学环教学环教学
9、环教学环节节节节教学内容教学内容教学内容教学内容用用用用时时时时教师活动教师活动教师活动教师活动学生活动学生活动学生活动学生活动设计意设计意设计意设计意图图图图2复习导入那我就先来考一考咱们同学谁的记忆力最好：前面学习了“我们周围的材料”常见的材料有那些？(金属、塑料、木头、纸片)；这四种材料谁最硬呢？谁能按照一定的顺序把他们排列一下？（金属最硬其次木头接着塑料最后是纸片）材料除了本身有有一定的硬度特性外，他还有一个特性就是“韧性”，板书韧性。提问：那韧性是什么意思呢，谁知道？10分钟板书韧性。让学生小组交流常见的材料有哪些让学生了解各种材料的作用教学环节教学环节教学环节教学环节教学内容教学内
10、容教学内容教学内容用用用用时时时时教师活动教师活动教师活动教师活动学生活动学生活动学生活动学生活动设计意设计意设计意设计意图图图图3动手操作，实验。1韧性的认识2比较不同材料的韧性3认识塑料20分钟1.实物出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条2出示四种材料：铁片、木条、塑料条，纸卡条这四种材料哪一种的韧性更好呢？猜猜看！1两名学生上来演示，比一比谁先把两根材料折断。其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断了，塑料条没有断；塑料变形了，没有断，木条先是弯了，最后断了）2用自己想到的把法或者喜欢的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序3学生汇报比较结果以上教学围绕“设计”，以点带面
11、，环环相扣，使学生意识到各种材料在我们生活中的重要作用教学环节教学环节教学环节教学环节教学内容教学内容教学内容教学内容用用用用时时时时教师活动教师活动教师活动教师活动学生活动学生活动学生活动学生活动设计意设计意设计意设计意图图图图4、总结。这一节课过得可真快啊，不知道你们有什么收获呢？5分钟我们对塑料有了更深的了解，塑料虽然有很多优点，但对我们的环境也造成了一定的破坏，因此在我们的学习生活中得少用塑料制品。另外通过研究现在已经生产出来了可降解的塑料，希望同学们以后尽量选用可降解的塑料制品，这样才能更好的保护我们生存的环境学生谈谈收获感言创设情境探求新知导入实际操作小组讨论巩固新知课堂小结教教学
12、学流流程程图图项目项目项目项目内容内容内容内容得分得分得分得分学习态度学习态度学习态度学习态度学习态度端正，精神面貌好，学具准备充学习态度端正，精神面貌好，学具准备充学习态度端正，精神面貌好，学具准备充学习态度端正，精神面貌好，学具准备充分，按要求准备。分，按要求准备。分，按要求准备。分，按要求准备。 （10101010分）分）分）分）学习目标的学习目标的学习目标的学习目标的达成情况达成情况达成情况达成情况很好掌握本节课内容，理解、很好掌握本节课内容，理解、很好掌握本节课内容，理解、很好掌握本节课内容，理解、之间的关系，会数数，读书。之间的关系，会数数，读书。之间的关系，会数数，读书。之间的关
13、系，会数数，读书。 （10101010分）分）分）分）小组合作参小组合作参小组合作参小组合作参与情况与情况与情况与情况认真参与小组讨论，积极发言，能提出具认真参与小组讨论，积极发言，能提出具认真参与小组讨论，积极发言，能提出具认真参与小组讨论，积极发言，能提出具有创意的想法与建议，语言表达完整流畅有创意的想法与建议，语言表达完整流畅有创意的想法与建议，语言表达完整流畅有创意的想法与建议，语言表达完整流畅 。（。（。（。（10101010分）分）分）分）备注：备注： 优（优（21-30 ）分）分 、良（、良（11-20）分、差（）分、差（1-10）分分学习活动评价表学习活动评价表作品中出色的地方作品中出色的地方 1、更加注重对学习者和学情以及教材的分析； 2、教师的主导作用得以发挥；教学设计突出了学生的主体地位； 3、设计合理； 4、应用了现代化教学手段，激发了学生的学习兴趣。作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方 教学设计不够精炼，整个演示文稿的设计不够生动，内容应再丰富些，教学过程中激励的方法过于单一，师生交流不够。
