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1、构建小学人文生态课构建小学人文生态课堂的实践研究堂的实践研究 开题报告开题报告http:/ 一、课题提出的一、课题提出的背景与课题所要解背景与课题所要解决的主要问题及意决的主要问题及意义义1 1、课题提出的背景、课题提出的背景 v首先，课堂生态主体的角色严重错位。首先，课堂生态主体的角色严重错位。 v其次，课堂生态环境过于封闭。其次，课堂生态环境过于封闭。 v再次，生态空间环境超过了生态个体的承再次，生态空间环境超过了生态个体的承受力和耐受度。受力和耐受度。 2 、课题所要解决的主要问题、课题所要解决的主要问题 v本课题的研究将进一步丰富生态教育基础本课题的研究将进一步丰富生态教育基础理论，必
2、将开拓生态教育研究的崭新领域，理论，必将开拓生态教育研究的崭新领域，丰富生态教育的目标体系与过程体系的理论。丰富生态教育的目标体系与过程体系的理论。v本课题研究在一定程度上将丰富教学论。本课题研究在一定程度上将丰富教学论。3 3、课题研究的实践意义、课题研究的实践意义和理论价值和理论价值 v（1 1）实践价值）实践价值 通过本项目研究，借以实现学校的内涵发展，使通过本项目研究，借以实现学校的内涵发展，使其为新课改的课堂教学提供一种范例，又为学校其为新课改的课堂教学提供一种范例，又为学校的发展带来一种推动。的发展带来一种推动。v（2 2）理论价值）理论价值 有利于拓展和丰富教学理论研究，为小学人
3、文生有利于拓展和丰富教学理论研究，为小学人文生态课堂的构建提供新理念、新思路、新方法。态课堂的构建提供新理念、新思路、新方法。二、课题在国内外同一研究领域二、课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析的现状与趋势分析v“生态生态”一词出现在一词出现在1919世纪世纪6060年代。年代。科学理论科学理论 v19321932年美国教育学者沃勒（年美国教育学者沃勒（Waller.WWaller.W）在）在教教学社会学学社会学一书中提出一书中提出“课堂生态学课堂生态学”这个概这个概念。念。 v任凯、白燕著的任凯、白燕著的教育生态学教育生态学则运用生态体则运用生态体统的观点对教育进行了系统的研究。统的观点
4、对教育进行了系统的研究。 v江宁区上元小学开展了江宁区上元小学开展了构建数学生态课堂构建数学生态课堂的课题研究的课题研究 。 三、课题研究的概念界定与三、课题研究的概念界定与理论支撑：理论支撑：v1 1、课题界定、课题界定 人文生态课堂主要是指着眼于小学课堂生命人文生态课堂主要是指着眼于小学课堂生命价值的提高，具有和谐、民主、平等的人文环价值的提高，具有和谐、民主、平等的人文环境，能够促进学生的全面、和谐、可持续发展境，能够促进学生的全面、和谐、可持续发展的一种课堂形式。本课题研究主要是从构建民的一种课堂形式。本课题研究主要是从构建民主、平等的师生关系，合作、互动的生生关系，主、平等的师生关系
5、，合作、互动的生生关系，人本化的课堂教育教学行为这三个主要要素来人本化的课堂教育教学行为这三个主要要素来把握。把握。2 2、理论依据、理论依据v（1 1）生态哲学的世界观及方法论。生态哲学的世界观及方法论。v（2 2）素质教育理论）素质教育理论 v（3 3）新课程改革理论）新课程改革理论 v（4）教育生态学理论。）教育生态学理论。 v （5）当代人文教育的基本观点。）当代人文教育的基本观点。 四、课题研究的目标与内容四、课题研究的目标与内容v1 1、 研究目标研究目标（1 1）通过对小学人文生态课堂的特点、遵循）通过对小学人文生态课堂的特点、遵循的原则及其基本规律的研究，形成具有校本的原则及其
6、基本规律的研究，形成具有校本特点的对小学人文生态课堂的独特认识，构特点的对小学人文生态课堂的独特认识，构建小学人文生态课堂的操作范式。建小学人文生态课堂的操作范式。（2 2）通过开展构建小学人文生态课堂的实践）通过开展构建小学人文生态课堂的实践研究，促进课堂师生关系、生生关系、教育研究，促进课堂师生关系、生生关系、教育教学行为的改善，全面提高教学质量，促进教学行为的改善，全面提高教学质量，促进学校内涵发展。学校内涵发展。2 2、子课题设计、子课题设计（1 1）我校课堂教学的现状调查、经验总结及问题反思的研究。）我校课堂教学的现状调查、经验总结及问题反思的研究。（2 2）小学人文生态课堂的特点、
7、遵循的原则及其基本规律的）小学人文生态课堂的特点、遵循的原则及其基本规律的理性思考。理性思考。（3 3）人文生态课堂建设的文献研究。）人文生态课堂建设的文献研究。（4 4）优化课堂师生关系，构建小学人文生态课堂的实践研究。）优化课堂师生关系，构建小学人文生态课堂的实践研究。（5 5）优化课堂生生关系，构建小学人文生态课堂的实践研究。）优化课堂生生关系，构建小学人文生态课堂的实践研究。（6 6）优化课堂教育教学行为，构建小学人文生态课堂的案例）优化课堂教育教学行为，构建小学人文生态课堂的案例研究。研究。五、课题研究的方法设计五、课题研究的方法设计 v1 1、文献法、文献法 v2 2、调查法、调查
8、法v3 3、行动、叙事研究法、行动、叙事研究法v4 4、经验总结法、经验总结法 六、课题研究的步骤和预期六、课题研究的步骤和预期成果形式成果形式 v第一阶段：准备阶段：（第一阶段：准备阶段：（20072007年年1 1月月20072007年年4 4月）月） 这一阶段的中心工作这一阶段的中心工作是作好开题及课题研究的是作好开题及课题研究的前期工作，同时，着力加强教师业务培训。前期工作，同时，着力加强教师业务培训。阶段成果形式：实施方案、各子课题研究方案阶段成果形式：实施方案、各子课题研究方案v第二阶段：实施阶段：（第二阶段：实施阶段：（2007.5-2009.12007.5-2009.1） 分三
9、个阶段进行：分三个阶段进行：20072007年年5 5月月20072007年年6 6月，月， 20072007年年9 9月月20082008年年8 8月月 20082008年年9 9月月20092009年年1 1月，月， 阶阶段段成成果果形形式式：调调查查报报告告、论论文文集集、文文献献综综述述、案案例例集集、制制作作构构建建小小学学人人文文生生态态课课堂堂的的示示范范课课例例 VCD 。 第三阶段：总结阶段：第三阶段：总结阶段：20092009年年2 2月月20092009年年7 7月月收集收集资料，整理分析，写出研究料，整理分析，写出研究报告，做好告，做好课题结题的的评估、估、验收工作。收
10、工作。 阶段成果形式：课题研究报告、专著阶段成果形式：课题研究报告、专著七、课题研究的保证措施：七、课题研究的保证措施： v1 1、组织保证、组织保证 。v2 2、时间保证。、时间保证。v3 3、经费保证。、经费保证。 八八 ：课题研究的组织机构：课题研究的组织机构和分工和分工组长：孙小青组长：孙小青 组员：组员：唐瑛瑛唐瑛瑛 卞黎凤卞黎凤 吴明辉吴明辉 李明媚李明媚 杨梅芳杨梅芳 唐月青唐月青 王宏荣王宏荣 沈沈 云云 高清华高清华 章章 萍萍 。v申报立项阶段申报立项阶段负责：唐瑛瑛负责：唐瑛瑛v具体实施阶段具体实施阶段 负责：吴明辉负责：吴明辉 李明媚李明媚 v结题验收阶段结题验收阶段 负责：课题组主要成员负责：课题组主要成员
