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1、画画 杨杨 桃桃同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？同学们见过杨桃吗？它是什么样子的呢？导入新课导入新课 这里有一这里有一堆橙子，大家堆橙子，大家可以从不同的可以从不同的角度看，它们角度看，它们都是圆形的都是圆形的 大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？大家看到的这个杨桃是什么形状的呢？如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们如果有一堆杨桃随意的放在你的面前，它们会呈现出多少形状呢？会呈现出多少形状呢？杨桃杨桃PPT模板： PPT素材： PPT图表： PPT下载： PPT教程： 资料下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件： 数学课件： 英语课件： 美术课件
2、： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件： 这两个杨桃有什么不同? 杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，杨桃的外形色泽：杨桃外观五菱型，未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜未熟时绿色或淡绿色，熟时黄绿色至鲜黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、黄色，皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。甜酸可口、芳香清甜。 杨桃杨桃 又名羊桃，五敛子。常绿或半常又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，
3、前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。第一课时第一课时初读课文，整体感知，学初读课文，整体感知，学会生字，初步理解部分词会生字，初步理解部分词语和课文的大意。语和课文的大意。 熟熟 悉悉 提起杨桃，大家都很熟悉。提起杨桃，大家都很熟悉。 sh熟熟 shshu教教 诲诲hu悔悔诲诲审审 视视详细，仔细。详细，仔细。审问，讯问。审问，讯问。知道。知道。的确，果然。的确，果然。“审审”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：平着看是： ( ) 视视抬头看是：( ) 视视互相看是：( ) 视视 精确精确 我认认真真地看，老老我认
4、认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很实实地画，自己觉得画得很准确准确。准准 确确适合。适合。忍耐某种遭遇。忍耐某种遭遇。遭到。遭到。受用受用他们的教诲使我一生受用。他们的教诲使我一生受用。“受受”字哪个解释是正确的，请选择：字哪个解释是正确的，请选择：严肃严肃神情神情严肃严肃老师的神情变得老师的神情变得严肃严肃了。了。肃肃聿部yuyu叮嘱叮嘱 前排前排 靠边靠边 准确准确 审视审视 讲台讲台 神情神情 严肃严肃半晌半晌 轮流轮流 和颜悦色和颜悦色熟悉熟悉 角度角度 相似相似 教诲教诲我会认shngs近义词： 审视审察 叮嘱叮咛 半晌半天教诲教导 严肃严厉 和颜悦色和蔼可亲反义词：和颜悦色疾
5、言厉色 熟悉陌生 相信怀疑我会辨这节课我们学习这节课我们学习 这篇课文主要讲了在图画课上，我把，结果同学们都。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现，由此教育同学们。思考：这篇文章写了一件什么事？思考：这篇文章写了一件什么事？ 填空：填空： 这篇课文写的是这篇课文写的是（ ）在在（ ）练习练习（ ）时发时发生的事情。生的事情。 我我图画课图画课画杨桃画杨桃 明确：课文主要写在图画课上，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，我们从中都受到科学思想方法的教育。二二 深入学习、理解课文。深入学习、理解课文。学习第
6、二至三自然段学习第二至三自然段 1、“我我”是怎样画杨桃画的？是怎样画杨桃画的？ 2、同学们是怎样评价我的画的，老师是、同学们是怎样评价我的画的，老师是怎么说怎么做的？怎么说怎么做的？要求：画出人物对话、神态动作的句子，说要求：画出人物对话、神态动作的句子，说说你的感受，提出不懂的问题。（说你的感受，提出不懂的问题。（1010分钟）分钟） 我读小学四年纪的时候，父亲开始教我我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。不要想当然，画
7、走了样。” 作者先略写父亲教导我画画要实事求是作者先略写父亲教导我画画要实事求是 。内容解析内容解析 你看见一件东西，你看见一件东西， 是什么样的，就画成什是什么样的，就画成什么样，不要么样，不要想当然想当然，画画走了样。走了样。 你看见一件东西，是什么样的，你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了就画成什么样，不要想当然，画走了样。样。 “想当然想当然”，是指不根据看到的实，是指不根据看到的实际情况，只凭脑子里的印象下判断。际情况，只凭脑子里的印象下判断。“画走了样画走了样”，是画的和看到的不一，是画的和看到的不一致。这句话告诉我们画画的时候应该致。这句话告诉我们画画的时
8、候应该实事求是。实事求是。有一次学校上图画课有一次学校上图画课（过渡句：承上启下）（过渡句：承上启下） ，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。角的什么东西。 杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？杨桃怎么是五角的东西呢？ 我我认认真真认认真真地看，地看，老老实实老老实实地画，自己觉地画
9、，自己觉得画得很准确。得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却了，却哈哈大笑哈哈大笑起来。起来。 “ “我我认认真真认认真真地看，地看，老老实实老老实实地画，觉得自己画地画，觉得自己画的很的很准确准确。”作者已经这么作者已经这么一丝不苟，这么用心的画了，一丝不苟，这么用心的画了，但是同学们为什么会笑作者但是同学们为什么会笑作者呢？呢？ “杨桃是这个样子的吗？杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！倒不如说是五角星吧！” 原来同学们在笑作者把原来同学们在笑作者把杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃画成五角星了，呵呵，杨桃怎么就成五角星了
10、呢？杨桃怎么就成五角星了呢？怪不得同学们要笑呢！怪不得同学们要笑呢！ 老师看了看这幅画，走老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” 老师的老师的神情神情变得变得严肃严肃了。半晌，他又问了。半晌，他又问道：道： “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好好笑！笑！”有几个同学抢着答道，同有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。时发出嘻嘻
11、的笑声。 “老师的神情变得严肃了老师的神情变得严肃了” 老师老师的神情为什么变得严肃了呢？的神情为什么变得严肃了呢？ 于是，老师请这几个同学轮流坐于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：学说：“现在你看看那杨桃，像你平现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “好，下一个。好，下一个。” “这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像！不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星！像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨
12、桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑！笑！”“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” “它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！” “现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。” “画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑笑！”（嘲笑嘲笑）（惭愧惭愧）“这幅画画
13、得像不像？这幅画画得像不像？” “不像不像！” 同学们同学们_地说。地说。“它像什么？它像什么？” “像五角星像五角星！”大家大家 _地回答。地回答。“画杨桃画成了五角星，好笑么？画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好好笑笑！”几个同学几个同学_地回答。地回答。不假思索大声不假思索大声异口同声异口同声得意洋洋拖长声音得意洋洋拖长声音“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不不像。像。” 那个同学那个同学_地说。地说。迟迟疑疑迟迟疑疑“那么，像什么呢？那么，像什么呢？” “像像五五五角星。五角星。”他他_地说道。地说道。 结结巴巴结结巴巴 这时同学们与
14、刚才嘲笑的态度对这时同学们与刚才嘲笑的态度对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。吐，不好意思，表明同学们已经知错。 快速默读快速默读318自然自然段，用段，用“”画出描写老师画出描写老师神态的词语。神态的词语。严肃；和颜悦色严肃；和颜悦色 老师为什么让同学们轮流的坐在作老师为什么让同学们轮流的坐在作者的位置上看杨桃呢？者的位置上看杨桃呢？ 老师让这几个同学回到自己的座位上，老师让这几个同学回到自己的座位上，然后然后和颜悦色和颜悦色地说：地说：“提起杨桃，大家都很提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也熟悉。但是，看的
15、角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。是什么样的就画成什么样。” 老师的表情从一开始的老师的表情从一开始的“严肃严肃” 变成变成现在的现在的“和颜悦色和颜悦色” 是因为老师发现是因为老师发现“我我”明明画得很准确，但同学们却说明明画得很准确，但同学们却说“不像不像”，引起了他的沉思；老师
16、在教育同学们之后，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得神情变得“和颜悦色和颜悦色”，是因为他发现同学，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。们已经认识到自己错在哪里了。 “我我”把杨桃画成五角星时同学们采取的把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从审视一系列动作，从“我我”的角度去观察实物。的角度去观察实物。 原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到原来老师想让我们感受下在作者的座位上看到的杨桃是什么样子。的杨桃是什么样子。 题西林壁题西林壁 【宋宋】苏轼苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横
17、看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 学习最后一个自然段学习最后一个自然段学习最后一个自然段学习最后一个自然段 为什么说老师和父亲的为什么说老师和父亲的为什么说老师和父亲的为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？话对我来说一生受用？话对我来说一生受用？话对我来说一生受用？ 这位老师的话同我父亲讲的是那这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。么相似。他们的教诲使我一生受用。 父亲：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 老师：”当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人
18、家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样“。 父亲和老师的话给我的启示：父亲和老师的话给我的启示：一是讲看杨一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。三是讲应该实事求是。 讨论 老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？ 他们不同之处又是什么呢？老师的话语中提到要老师的话语中提到要尊重别人的看法尊重别人的看法。做事做人都要实事求是！做事做人都要实事求是！ 这位老师的话同我父亲讲的是那这位老师的话同我父亲讲的是那么
19、相似。他们的教诲使我一生受用。么相似。他们的教诲使我一生受用。 当听到老师的话以后，感到和当初父当听到老师的话以后，感到和当初父亲教亲教“我我”画画时叮嘱的话是一样的，都画画时叮嘱的话是一样的，都是要从实际出发，有实事求是的科学态度，是要从实际出发，有实事求是的科学态度，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，这种不想当然、尊重事实的科学思想方法，无论在什么时候、什么地方都能适用。因无论在什么时候、什么地方都能适用。因此，父亲和老师的教诲，此，父亲和老师的教诲，“我我”时刻记在时刻记在心间，一辈子都能得到好处。心间，一辈子都能得到好处。这是全文的点睛之笔。这是全文的点睛之笔。 同学们，我们已经了
20、解了发生美术课同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。请选择其中一个人物，对他说几句话。我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。我想对循循善诱的老师说： _。 这是一篇精读课文，主要讲的是图画这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。课上练习画杨桃时发生的事情。“我我”根根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的事，启发同
21、学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。求是，不要轻下结论。 课堂小结课堂小结巩固练习巩固练习叮嘱：托付，告诫 ，叮咛。审视：仔细察看。 严肃：神态、气氛庄重，使人敬畏 。教诲：教训；教导 。通过学习这一课，你的得通过学习这一课，你的得到了最深的感受是什么呢到了最深的感受是什么呢？我懂得了：我懂得了：无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。 诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。 富兰克林 只有在自己诚实之时，才会一眼看出身只有在自己诚实之时，才会一眼看出身旁不诚实的人。旁不诚实的人。 加藤谛之 正直是这么美妙的东西，重金难买。正直是这么美妙的东西，重金难买。 诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚诚实是人生绝妙的法宝。虽然对人诚实，你可能付出一定的代价，但日后你得到实，你可能付出一定的代价，但日后你得到的，远比付出的多的，远比付出的多。
