《黑龙江省哈尔滨市第四十一中学九年级政治全册《维护社会公平》课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黑龙江省哈尔滨市第四十一中学九年级政治全册《维护社会公平》课件 新人教版（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、判断下面的情况是否公平，并说明理由。判断下面的情况是否公平，并说明理由。1 1、班上只能选一名、班上只能选一名“优秀班干部优秀班干部”，并且这次，并且这次的名额关系到初三中考能否加分，经全班同学无记的名额关系到初三中考能否加分，经全班同学无记名投票后，万兵和李超得票数相等，最后班主任决名投票后，万兵和李超得票数相等，最后班主任决定万兵当选，因为他的成绩好。定万兵当选，因为他的成绩好。2 2、期终考试，章卫的试卷被老师少给了、期终考试，章卫的试卷被老师少给了5 5分，分，可老师说凡是可老师说凡是6 6分以下的误差一律不改。分以下的误差一律不改。3 3、班级公开竞选班长，刘大海和钱小龙是两位、班级
2、公开竞选班长，刘大海和钱小龙是两位候选人，钱小龙竞选前许诺如果他当班长，就请全候选人，钱小龙竞选前许诺如果他当班长，就请全班同学吃饭，最终钱小龙以微弱优势当选。班同学吃饭，最终钱小龙以微弱优势当选。4 4、一次初三年级篮球赛，裁判误判一球，初三、一次初三年级篮球赛，裁判误判一球，初三1 1班的参赛人员要求改判，裁判没有理睬，初三班的参赛人员要求改判，裁判没有理睬，初三1 1班班篮球队拒绝继续比赛，篮球赛不欢而散。篮球队拒绝继续比赛，篮球赛不欢而散。 探索轨迹探索轨迹在历史的长河中，人类曾提出过各种公平观，这些不同在历史的长河中，人类曾提出过各种公平观，这些不同的公平观反映了当时人们所追求的公平
3、的主要内容。例的公平观反映了当时人们所追求的公平的主要内容。例如：不患寡而患不均；均贫富，等贵贱；人生而平等；如：不患寡而患不均；均贫富，等贵贱；人生而平等；讲求效率，维护公平等。讲求效率，维护公平等。思考问题：思考问题：你了解这些公平的含义吗？你了解这些公平的含义吗？从这些公平从这些公平观中你能找出什么样的轨迹？观中你能找出什么样的轨迹？经济上平均的要求经济上平均的要求 政治上平等的要求政治上平等的要求 意识形态意识形态上平等的要求。进入工业社会以来，人们崇尚效率，但上平等的要求。进入工业社会以来，人们崇尚效率，但同时要求从制度上保障公平。同时要求从制度上保障公平。公平一直是人类追求的目标，
4、这从一定意义公平一直是人类追求的目标，这从一定意义上也说明了无论如何努力，都不可能达到绝对的公平。上也说明了无论如何努力，都不可能达到绝对的公平。“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”孟庆念努力地朗读，同时也努力地仰头，努力地转动身子，孟庆念努力地朗读，同时也努力地仰头，努力地转动身子，1010岁的她坐在教室岁的她坐在教室的第一排，而第一排课桌正抵着教室的黑板，她只有这样才能看到老师的板书。的第一排，而第一排课桌正抵着教室的黑板，她只有这样才能看到老师的板书。武汉市桥口区古田武汉市桥口区古
5、田四路这个新世纪学四路这个新世纪学校，校，374名学生都是名学生都是农民工子女。农民工子女。“受教育机会的公平属于起点公平，如果在受教育机会的公平属于起点公平，如果在起跑线上就不公平，农民工子女从小就享受起跑线上就不公平，农民工子女从小就享受不到起码的受教育权利，那么，他一辈子都不到起码的受教育权利，那么，他一辈子都谈不上公平！谈不上公平！”公平总是受一定的社会条件的制约，任何公平总是受一定的社会条件的制约，任何社会都会存在一些不公平的现象，没有绝社会都会存在一些不公平的现象，没有绝对的公平。对的公平。 公平是相对而言的，没有所谓公平是相对而言的，没有所谓的的绝对公平绝对公平的存在。理解公平，
6、的存在。理解公平，我们要善于将心比心，换位思考。我们要善于将心比心，换位思考。对待不公平，我们更要有宽广的胸对待不公平，我们更要有宽广的胸怀和理智的行为。为追求理想的公怀和理智的行为。为追求理想的公平，我们更需要进行不懈的努力。平，我们更需要进行不懈的努力。不公平是客观存在的不公平是客观存在的教材第教材第9页页“形形色色的形形色色的不公平不公平”（1）他们的想法都是站在自己的立场看待）他们的想法都是站在自己的立场看待“公平公平”。 （2）是他们的个人价值观念、思维方式影响着他们）是他们的个人价值观念、思维方式影响着他们对公平与否的判断。对公平与否的判断。 （3）他们应该承认无可改变的事实，以平
7、和的心态对待）他们应该承认无可改变的事实，以平和的心态对待不公，调整自己的思维方式，换个角度思考问题，反思不公，调整自己的思维方式，换个角度思考问题，反思自己的价值观念。例如，因收费高而不参加夏令营，对自己的价值观念。例如，因收费高而不参加夏令营，对家长来说是公平的；老师的批评是对自己的爱护和帮助，家长来说是公平的；老师的批评是对自己的爱护和帮助，并不是坏事；受到不公正待遇可以变挫折为动力，把不并不是坏事；受到不公正待遇可以变挫折为动力，把不公当成垫脚石，激励自己更加努力。公当成垫脚石，激励自己更加努力。5月月 4日男单日男单1/8决赛中刘国正和德国决赛中刘国正和德国波尔在第七局波尔在第七局1
8、2：13时，刘国正回球时，刘国正回球击打后求落到地板上，击打后求落到地板上，“球出界了吗球出界了吗？”如果是的话，刘国正将以如果是的话，刘国正将以12：14输掉决胜局，从而输掉整场比赛，而输掉决胜局，从而输掉整场比赛，而此时有一个人是以裁判球擦边了，这此时有一个人是以裁判球擦边了，这个人就是波尔，最终刘国正以个人就是波尔，最终刘国正以15：13反败为胜进入反败为胜进入8强强。当记者问波尔：当记者问波尔：“你知道不知道如你知道不知道如果那个球没有被判为擦边，胜利就果那个球没有被判为擦边，胜利就属于你了。属于你了。”波尔说：波尔说：“当时我没当时我没想那么多，因为那球是擦边了，比想那么多，因为那球
9、是擦边了，比赛就是这样，公平竞争吗，我必须赛就是这样，公平竞争吗，我必须这样做，公平让我别无选择。这样做，公平让我别无选择。”榜样学习榜样学习 要求公平地对待自己，也需要公平地对待他人。坚持公平不要求公平地对待自己，也需要公平地对待他人。坚持公平不仅要坚持原则，更要遵守公平的规则。仅要坚持原则，更要遵守公平的规则。 公平感与个人的需要、经历、思维方式有关，要审公平感与个人的需要、经历、思维方式有关，要审视自己的公平感，要调整自己的思维方式。视自己的公平感，要调整自己的思维方式。 一个青年人非常的不幸。一个青年人非常的不幸。10岁时母亲害病去世岁时母亲害病去世,他不得不学他不得不学会洗衣做饭会洗
10、衣做饭,照顾自己照顾自己,因为他的父亲是位长途汽车司机因为他的父亲是位长途汽车司机,很很少在家。少在家。 7年后年后,他的父亲又死于车祸他的父亲又死于车祸,他必须学会谋生他必须学会谋生,养活自己养活自己,他他再没有人可以依靠。再没有人可以依靠。 20岁时他在一次工程事故中失去了左腿岁时他在一次工程事故中失去了左腿,他不得不学会应付他不得不学会应付随之而来的不便随之而来的不便,他学会了用拐杖行走他学会了用拐杖行走,倔强的他从不轻易倔强的他从不轻易请求别人的帮助。最后他拿出所有的积蓄办了一个养鱼场。请求别人的帮助。最后他拿出所有的积蓄办了一个养鱼场。然而然而,一场突如其来的洪水将他的劳动和希望毫不
11、留情地一一场突如其来的洪水将他的劳动和希望毫不留情地一扫而光。扫而光。 他终于忍无可忍了他终于忍无可忍了,他找到了上帝他找到了上帝,愤怒地责问上帝愤怒地责问上帝:“你为什你为什么对我这样不公平么对我这样不公平?” 上帝反问他上帝反问他:“你为什么说我对你不公平你为什么说我对你不公平?” 不幸与公平不幸与公平他把他的不幸讲给了上帝。他把他的不幸讲给了上帝。 “噢噢!是这样是这样,的确有些凄惨的确有些凄惨,可为什么你还要活下去呢可为什么你还要活下去呢?” 年轻人被激怒了年轻人被激怒了:“我不会死的我不会死的,我经历了这么多不幸的事我经历了这么多不幸的事,没有什么能让我感到害怕。终有一天我会创造出幸
12、福的没有什么能让我感到害怕。终有一天我会创造出幸福的!” 上帝笑了上帝笑了,他打开地狱之门他打开地狱之门,指着一个鬼魂给他看指着一个鬼魂给他看,说说:“那那个人生前比你幸运得多个人生前比你幸运得多,他几乎是一路顺风走到生命的终他几乎是一路顺风走到生命的终点点,只是最后一次和你一样只是最后一次和你一样,在同一场洪水中失去了他所在同一场洪水中失去了他所有的财富。不同的是他自杀了有的财富。不同的是他自杀了,而你却坚强地活着而你却坚强地活着”巴尔扎克说：巴尔扎克说：“苦难，对于天苦难，对于天才是一块垫脚才是一块垫脚石，对于能干石，对于能干的人是一笔财的人是一笔财富，对于弱者富，对于弱者是一个万丈深是一
13、个万丈深渊。渊。”你见到不公平现象时有何感受？假如你遇到下列事情，你见到不公平现象时有何感受？假如你遇到下列事情，应该怎么做？应该怎么做？当班级同学交不起学费时当班级同学交不起学费时当同学遭遇不公平对待时当同学遭遇不公平对待时当社区存在不公平现象时当社区存在不公平现象时当有人恃强凌弱时当有人恃强凌弱时当有人弄虚作假，骗取荣誉时当有人弄虚作假，骗取荣誉时当老师处事不公时当老师处事不公时当你处于困境，孤立无援时当你处于困境，孤立无援时当你买到假冒伪劣商品时当你买到假冒伪劣商品时情景导行情景导行 理智面对“不公平”现象，我们可以有很多对策，可以从伦理道德的角度，可以从心理调节的角度，可以从法律帮助的
14、角度等等； “如何面对不公平？如何面对不公平？”面对生活中的不公平，面对生活中的不公平，我们应该增强权利意识，善于寻找解决我们应该增强权利意识，善于寻找解决途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问途径，用合法的手段去寻求帮助，解决问题，以谋求最大限度的公平；题，以谋求最大限度的公平；我们要调整自己的思维方式，理性地反我们要调整自己的思维方式，理性地反思自己的价值观念；思自己的价值观念；我们要敢干同破坏公平的行为做斗争，我们要敢干同破坏公平的行为做斗争，对受害者伸出援助之手。对受害者伸出援助之手。 同时，还要认识到：自己遇到一些同时，还要认识到：自己遇到一些不公平现象，并不意味着整个社会不公平。不公
15、平现象，并不意味着整个社会不公平。想一想：想一想：瞎子和跛子住在集体宿舍楼里，瞎子说：瞎子和跛子住在集体宿舍楼里，瞎子说：“跛子是跛子是天然的舞蹈家，左摇右摆。天然的舞蹈家，左摇右摆。”跛子说：跛子说：“你是夜里你是夜里蝙蝠，靠耳朵定位。蝙蝠，靠耳朵定位。”二人在生活中多有摩擦。一二人在生活中多有摩擦。一天，楼里着火二人被困在楼上，跛子走路速度无法天，楼里着火二人被困在楼上，跛子走路速度无法脱离困境，瞎子找不到安全通路。可二人最后都脱脱离困境，瞎子找不到安全通路。可二人最后都脱离困境。试问他们是怎样脱险的？离困境。试问他们是怎样脱险的？结论：结论：社会是一个合作系统，社会生活是一种合社会是一个
16、合作系统，社会生活是一种合作活动。社会合作是社会生活顺利进行的作活动。社会合作是社会生活顺利进行的必要条件。必要条件。教材教材“排演历史剧后的打分。排演历史剧后的打分。” 提示：本题主要考察学生对提示：本题主要考察学生对“社会需要公平互惠的合作社会需要公平互惠的合作”的理解。的理解。 （1）小张的分数最高，大家为什么并没有觉得不公平，反而为）小张的分数最高，大家为什么并没有觉得不公平，反而为 他高兴？他高兴？ （2）为什么以后的活动大家不愿意找小王？）为什么以后的活动大家不愿意找小王？因为小王没有很好地承担自己应该做的，只想多享受利益因为小王没有很好地承担自己应该做的，只想多享受利益而不愿多承
17、担而不愿多承担 （3）为什么老师没给小亮分数？）为什么老师没给小亮分数？因为小张做了他应该做的，所以他才可能获取自己该得的。因为小张做了他应该做的，所以他才可能获取自己该得的。公平的合作，必然是互惠的合作，只有公平公平的合作，必然是互惠的合作，只有公平互惠的合作才有利于社会稳定和个人发展。互惠的合作才有利于社会稳定和个人发展。树立公平合作的意识，有助于我们顺利地融树立公平合作的意识，有助于我们顺利地融人社会，为社会做出贡献。人社会，为社会做出贡献。l尊重别人，平等待人，一视同仁；尊重别人，平等待人，一视同仁；l心胸开阔，宽宏大量，不斤斤计较自己小心胸开阔，宽宏大量，不斤斤计较自己小的得失的得失l真诚地给别人提供自己力所能及的帮助；真诚地给别人提供自己力所能及的帮助；l以大局为重，从长远利益考虑，用发展的以大局为重，从长远利益考虑，用发展的眼光来思考问题；眼光来思考问题；l诚信做人，恪守自己在合作中的诺言。诚信做人，恪守自己在合作中的诺言。公平是公平是相对的相对的社会有社会有不公平不公平维护社维护社会公平会公平公平合作公平合作追求社追求社会公平会公平认识认识行行动动目标目标目目标标总总结结新新课课
