高考新课标全国卷Ⅰ历史试题评述及教学启示(共67张PPT)

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1、对历史学科素养的执着价值追求对历史学科素养的执着价值追求 2015 年的历史试题与往年相比基本上保持了相应的稳定性，稳年的历史试题与往年相比基本上保持了相应的稳定性，稳 中有变、稳中出中有变、稳中出新，重在考查学生的基础知识、时政热点、周年热点新，重在考查学生的基础知识、时政热点、周年热点 的整合。的整合。 1、通过教材之外、通过教材之外的新材料设定新的情境的新材料设定新的情境 这一方法符合历史学从史料出发得出认识和结论的基本特这一方法符合历史学从史料出发得出认识和结论的基本特点，点， 体体 现了新课改的理念与人才选拔考试的要求。如选择题现了新课改的理念与人才选拔考试的要求。如选择题 26 题

2、，通过民题，通过民 刘颖刘颖 间崇拜和朝廷的态度考查东南地区的发展和社会影响力；选择题间崇拜和朝廷的态度考查东南地区的发展和社会影响力；选择题 32 题，通过直观题，通过直观形象的图片，考查古罗马的核心内容；另外这次高考的形象的图片，考查古罗马的核心内容；另外这次高考的 41 题再次以崭新的面貌出题再次以崭新的面貌出现在学生面前，题目以公式的形式出现，现在学生面前，题目以公式的形式出现， 考查科学技术的乘法效应，考查范围明考查科学技术的乘法效应，考查范围明确，学生深刻理解材料意思后确，学生深刻理解材料意思后 再结合世界近代史的相关内容例如科技革命等进行再结合世界近代史的相关内容例如科技革命等进

3、行思考。思考。 2、针对中学历史教学实际引领教学改革、针对中学历史教学实际引领教学改革 试题以考查学科基本能力为主。试题以考查学科基本能力为主。 绝大部分试题或直接考查主干知绝大部分试题或直接考查主干知 识，或需要与主干知识相联系进行作答。如识，或需要与主干知识相联系进行作答。如 27 题，题，通过科举考试状通过科举考试状 元的数据考查经济和文化的发展，元的数据考查经济和文化的发展， 选项需要学生直接根据书本知选项需要学生直接根据书本知识进识进 行甄别；行甄别；29 题通过材料再结合书本知识考查中国近代史的时局变化；题通过材料再结合书本知识考查中国近代史的时局变化； 34 题题简短的材料考查美

4、国罗斯福新政的相关内容。简短的材料考查美国罗斯福新政的相关内容。 3、充分发挥历史学承载的人文教育、充分发挥历史学承载的人文教育功能功能 情感、态度、价值观是历史课程重要的教育目标之一，也是考试情感、态度、价值观是历史课程重要的教育目标之一，也是考试 重要内容。重要内容。 今年的试题注重阐扬中国传统文化和世界文明遗产的现代今年的试题注重阐扬中国传统文化和世界文明遗产的现代 意义，提倡传承文明、意义，提倡传承文明、崇尚科学的精神。近年来高考题不回避社会热崇尚科学的精神。近年来高考题不回避社会热 点问题，如点问题，如 40 题，题目重点考查了题，题目重点考查了儒家文化的传承与发展，把孔孟儒家文化的

5、传承与发展，把孔孟 儒学、汉代儒学、宋明儒学的新发展和维新变法儒学、汉代儒学、宋明儒学的新发展和维新变法康有为对儒学的改造康有为对儒学的改造 进行了比较考查，突出了儒学的与时俱进、趋势更新。进行了比较考查，突出了儒学的与时俱进、趋势更新。 总之，总之，试题呈现方式新颖，有鲜明的历史学科特色，顺应了近年试题呈现方式新颖，有鲜明的历史学科特色，顺应了近年 来新课程高考命题的创来新课程高考命题的创新潮流，强调了历史学科新潮流，强调了历史学科“学以致用学以致用”，“以以 史为鉴史为鉴”的社会功能。的社会功能。 20152015年高考新课标全国卷年高考新课标全国卷历史试题评述及教学启示历史试题评述及教学

6、启示对历史学科素养的执着价值追求对历史学科素养的执着价值追求历史知识历史知识基基础学科能力学科能力依托依托历史素养历史素养目目标知识知识素养素养能力能力高考命题立意的变迁历史试题历史试题“素养立意素养立意”的五个方面的五个方面一、一、“准确通达的历史时空观念准确通达的历史时空观念”二、二、“求真求实的历史证据意识求真求实的历史证据意识”三、三、“回到现场的历史思维特征回到现场的历史思维特征”四、四、“关照现实的历史价值引领关照现实的历史价值引领”五、五、“合乎逻辑的历史推理意识合乎逻辑的历史推理意识”胡军哲：胡军哲：素养立意：素养立意：2014年新课标全国卷年新课标全国卷历史试题评析与教学启示

7、历史试题评析与教学启示什么是历史素养？是通是通过日常教化和自我日常教化和自我积累累而而获得得的的历史史知知识、能力、能力、意意识以及情感的有以及情感的有机构成与机构成与综合反映。合反映。历史历史素养素养它的表它的表现形式是，形式是，能能够从从历史和史和历史史学的角度学的角度发现问题、思考、思考问题及解决及解决问题的富有个性的心理品的富有个性的心理品质。 吴伟西安讲座：吴伟西安讲座： 历史学科素养与历史能力历史学科素养与历史能力一、知识面一、知识面二、研究力二、研究力三、方法论三、方法论四、价值观四、价值观时空观时空观比较史学研究方法比较史学研究方法计量史学研究方法计量史学研究方法价值观引领价值

8、观引领 史观引领史观引领逻辑推理能力逻辑推理能力 批判思维能力批判思维能力 模块类型法模块类型法 选择题模块选择题模块 材料题模块材料题模块 开放性试题模块开放性试题模块 选修题模块选修题模块阅读面阅读面 历史解释能力历史解释能力一、选择题模块一、选择题模块1.（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综24）吕氏春秋）吕氏春秋上农在描述农耕上农在描述农耕之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种之利时不无夸张地说：一个农夫耕种肥沃的土地可以养活九口人，耕种一般的土地也能养活五口人。一般的土地也能养活五口人。战国时期战国时期农业收益的增加农业收益的增加()A促进了个体小农经济

9、的形成促进了个体小农经济的形成（时间判断）（时间判断） B抑制了手工业和商业的发展抑制了手工业和商业的发展（二元思维，零和思维，相想象力过剩）（二元思维，零和思维，相想象力过剩）C导致畜力与铁制农具的使用导致畜力与铁制农具的使用（因果倒置）（因果倒置）D阻碍了大土地所有制的成长阻碍了大土地所有制的成长（张冠李戴）（张冠李戴）【考点考点】古代中国的古代中国的经济小小农经济 【板板块】必修二、中国古代史必修二、中国古代史【类型型】推理型推理型A2（2015新新课标全国全国卷文卷文综25）两两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从

10、他政大臣也主要从他们之中之中选择。这被当被当时人人视为“安宗安宗庙，重社稷，重社稷”的的“汉家之制家之制”。汉代出代出现外戚干政外戚干政的背景是的背景是()A皇帝依靠外戚抑制相皇帝依靠外戚抑制相权（外戚中也有当丞相的）（外戚中也有当丞相的） B“家天下家天下”观念根深蒂固念根深蒂固（ “家天下家天下”观念念强强调的父系血的父系血缘关系；关系；过于于宽泛，若是，泛，若是，则每个朝代都会出每个朝代都会出现外戚干政）外戚干政）C母族母族亲属关系受到重属关系受到重视 （得材料者得天下，外戚（得材料者得天下，外戚概念教学的重概念教学的重要性）要性） D刘氏同姓刘氏同姓诸侯王侯王势力力强强大大（时间判断，

11、判断，汉初而非整个两初而非整个两汉） 【板板块】必修一、中国古代史必修一、中国古代史【类型型】因果型因果型【考点考点】汉到元政治制度的演变汉到元政治制度的演变汉代外戚干政代外戚干政 C 外戚外戚亦称外家、戚畹，指东亚封建社会中的君主（中国皇帝、日本亦称外家、戚畹，指东亚封建社会中的君主（中国皇帝、日本天皇、朝鲜、越南、琉球国王）的母族、妻族，即君主母亲或妻妾娘天皇、朝鲜、越南、琉球国王）的母族、妻族，即君主母亲或妻妾娘家的人。家的人。外戚干政外戚干政是古代皇帝的外戚利用皇帝年幼或者无能把持朝廷是古代皇帝的外戚利用皇帝年幼或者无能把持朝廷政权的现象。相对的有宦官干政。政权的现象。相对的有宦官干政

12、。 皇帝年幼时，外戚往往干政擅权，中国尤以汉朝为烈。汉武帝晚年皇帝年幼时，外戚往往干政擅权，中国尤以汉朝为烈。汉武帝晚年立小儿子刘弗陵做太子，命其母钩弋夫人自尽，就是为防外戚专政。立小儿子刘弗陵做太子，命其母钩弋夫人自尽，就是为防外戚专政。汉哀帝、汉平帝之世，外戚王氏相继把持朝政，酿成王莽代汉的结局。汉哀帝、汉平帝之世，外戚王氏相继把持朝政，酿成王莽代汉的结局。 启示一启示一【重视概念教学重视概念教学】3（2015新新课标全国全国卷文卷文综26）宋代）宋代东南沿海地区出南沿海地区出现了一些民了一些民间崇崇拜，如后来被拜，如后来被视为海上保海上保护神的神的妈祖、被祖、被视为妇幼保幼保护神的神的临

13、水夫人等，水夫人等，这些崇拜得到朝廷些崇拜得到朝廷认可，后世影响不断可，后世影响不断扩大。大。这反映出反映出()A朝廷不断鼓励海洋开朝廷不断鼓励海洋开发（史（史实性性错误） B女性地位逐女性地位逐渐得到提高得到提高（史（史实性性错误）C东南沿海南沿海经济社会影响力上升社会影响力上升 （唯物史唯物史观；经济地位决定社会政治地位地位决定社会政治地位） D统治思想与民众治思想与民众观念念趋向一致向一致（史（史实性性错误） 【板板块】必修二、中国古代史必修二、中国古代史【类型型】推理型推理型【考点考点】古代中国的古代中国的经济宋代宋代东南沿海南沿海经济的的发展展C启示二启示二【重视史观引领的重要性重视

14、史观引领的重要性】唐宋明清河南151621江苏7817494（2015新新课标全国全国卷文卷文综27）表表1呈呈现的的变化反映了化反映了()表表1 河南、江河南、江苏两地科两地科举考考试状元人数表状元人数表A理学的影响力不断理学的影响力不断扩大大（扩大并非大并非转移）移） B经济发展促展促进文化文化兴盛盛（唯物史（唯物史观；数据型；数据型选择题的解的解题方法）方法）C中原地区中原地区经济急急剧衰退衰退（落后并非急（落后并非急剧衰退）衰退） D政治重心南移政治重心南移趋势明明显（或北或南，（或北或南，总体北移）体北移）【考点考点】古代中国的古代中国的经济经济重心南移（文化重心南移）重心南移（文化

15、重心南移） 【板板块】必修二；中国古代史必修二；中国古代史【类型型】数据型、比数据型、比较型型B王夫之王夫之黄宗羲黄宗羲顾炎武顾炎武李李 贽贽 唐唐 甄甄视角一：出生地视角一：出生地二、二、一一群群“最敏锐的心灵最敏锐的心灵”2014年年9月于衡水中学月于衡水中学明末清初的思想活跃局面明末清初的思想活跃局面启启示示三三【扎扎实实做做好好一一轮轮复复习习】5（2015新新课标全国全国卷文卷文综28）1852年年，一位在，一位在华英国人在英国人在报告中告中称，英国商人运往称，英国商人运往伦敦的中国生敦的中国生丝是以是以“无用的无用的”曼曼彻斯特上等棉布包装的。斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包

16、装的主要是中国而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的的土布。包装布的这种种变化反映了化反映了当当时()A中国的土布中国的土布质量粗糙量粗糙（无法判断）（无法判断） B英国棉布价格更具英国棉布价格更具优势（无法判断）（无法判断）C中国生中国生丝在英国在英国畅销 （无关）（无关） D英国棉布在中国滞英国棉布在中国滞销（时间和双引号的重要性）和双引号的重要性） 【板板块】必修二；中国近代史必修二；中国近代史【类型型】推理型、比推理型、比较型型【考点考点】晚清中国经济结构的变化晚清中国经济结构的变化D（20142014全国新课标卷全国新课标卷文综文综2828）据研究，）据研究，185318

17、53年，印度人均年，印度人均消费英国棉纱、棉布消费英国棉纱、棉布9 90909便士，而中国是便士，而中国是0 09494便士。这反映出便士。这反映出当时中国当时中国( () )A A经济受到鸦片战争的破坏经济受到鸦片战争的破坏 B B实行保护本国经济的政策实行保护本国经济的政策C C经济的发展水平低于印度经济的发展水平低于印度 D D传统的小农经济根深蒂固传统的小农经济根深蒂固D启示四启示四【充分挖掘历年真题价值充分挖掘历年真题价值】6（2015新新课标全国全国卷文卷文综29）申申报“时评”栏目曾目曾评述述说：“今之今之时局，略似春秋局，略似春秋战国国时之分裂。中央政府之之分裂。中央政府之对于

18、各省，犹于各省，犹东周之周之对于于诸侯也。南北相攻，侯也。南北相攻，皖直交斗皖直交斗，滇蜀不靖，犹，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。侯相侵伐也。”这一一时局出局出现在在()A太平天国运太平天国运动时期期 （史（史实性性错误） B义和和团运运动时期期（史（史实性性错误）C辛亥革命辛亥革命时期期（史（史实性性错误） D北洋北洋军阀统治治时期期（皖系、直系、北洋（皖系、直系、北洋军阀等概念教学的重要性）等概念教学的重要性） 【板板块】必修一；中国近代史必修一；中国近代史【类型型】判断型判断型 【考点考点】北洋北洋军阀割据混割据混战D7（2015新新课标全国全国卷文卷文综30）1933年到年到1937年上半

19、年年上半年，国民政府，国民政府军事委事委员会先后会先后统筹完成了江宁、筹完成了江宁、镇江、虎江、虎门、马尾、尾、连云港等云港等要塞区要塞区的建的建设，又大，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等等侧重于重于城市和交通城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府防御的工事。它反映了国民政府()A力力图防范各地防范各地兴起的反蒋运起的反蒋运动（史（史实性性错误） B对日持久防御作日持久防御作战的的战略意略意图（辩证唯物史唯物史观；批判性思；批判性思维）C全力全力“围剿剿”红军的企的企图 （史（史实性性错误；红色根据地示意色根据地示意图）D试图削弱各地削弱各地军阀的

20、的实力力（史（史实性性错误） 【板板块】必修一；中国近代史必修一；中国近代史【类型型】推理型推理型【考点考点】中国军民的抗日斗争中国军民的抗日斗争国民政府的持久防御作国民政府的持久防御作战B （西工大附中第西工大附中第7次大次大练习第第20题）1932年国民政府成立国防年国民政府成立国防设计委委员会，会，调查全国的全国的资源和工源和工业情况，在此基情况，在此基础上，上，1934年年9月到月到1935年年4月制月制定了定了重工重工业建建设计划划、战时燃料及石油燃料及石油统制制计划划、四川水力建四川水力建设计划划、运运输动员与与统制初步制初步计划划、粮食存粮食存储与与统制制计划划等。等。这表明当表

21、明当时国民政府（国民政府（ ）A加加紧动员全国物力全国物力围剿工剿工农红军 B自主自主强强力推力推进国民国民经济建建设运运动C着手着手应对世界性世界性经济危机的来危机的来袭 D积极回极回应日本帝国主日本帝国主义步步侵逼步步侵逼 启示五启示五【重视对历史批判性思维的培养和训练重视对历史批判性思维的培养和训练】D8（2015新新课标全国全国卷文卷文综31）图5为新中国第一个五年新中国第一个五年计划期划期间中国、中国、美国、英国主要工美国、英国主要工业指指标年均增年均增长速度的比速度的比较。据此可以推知。据此可以推知()A中国原有工中国原有工业基基础很薄弱很薄弱 （起点低因而增速快）（起点低因而增速

22、快） B冷冷战制制约美英工美英工业发展展（史（史实性性错误） C中国重工中国重工业发展急躁冒展急躁冒进 （史（史实性性错误；二元；二元简单思思维） D美英美英传统工工业产业衰落衰落（史（史实性性错误） 【板板块】必修二；中国必修二；中国现代史代史【类型型】数据型、推理型、比数据型、推理型、比较型型【考点考点】2020世纪世纪5050年代至年代至7070年代探索社会主义建设道路的实践年代探索社会主义建设道路的实践一五计划一五计划A9（2015新新课标全国全国卷文卷文综32）图6为古古罗马正正义女神像。它体女神像。它体现了了罗马法的法的诸多原多原则，如高擎的秤体，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利

23、的是裁量公平，手握利剑体体现的是法律的的是法律的强强制力。据此，制力。据此，双眼蒙布双眼蒙布所体所体现的原的原则是，法官是，法官审案案应()A主要依据道德良知主要依据道德良知（法律（法律审判非道德判非道德审判）判）B侧重听取重听取证人人证言言（证言非言非证据）据） C不受表象迷惑洞察事不受表象迷惑洞察事实真相真相（语文功底；价文功底；价值观引引领） D排除一切干排除一切干扰遵从民众意愿遵从民众意愿（民意并不能保（民意并不能保证司法公正）司法公正） 【板板块】必修一；世界古代史必修一；世界古代史【类型型】图片型（漫画片型（漫画类）【考点考点】罗马法罗马法司法公平原则司法公平原则C10（2015新

24、新课标全国全国卷文卷文综33）18世世纪中叶中叶，一位英国内，一位英国内阁成成员在在议会会发言中言中说：“诸位都知道，媾和与开位都知道，媾和与开战的的权力是由国王掌握的力是由国王掌握的我我们的的宪法始法始终表明，国王在决定和平与表明，国王在决定和平与战争争时有有权利利让议会参与，也有会参与，也有权利不利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不不让议会参与。会参与。”这表明在当表明在当时的英的英国国()A光荣革命成果受到侵光荣革命成果受到侵蚀 （史（史实性性错误） B立立宪政体未能阻止国王政体未能阻止国王专权（史（史实性性错误）C内内阁依旧依旧为国王所控制国

25、王所控制 （史（史实性性错误） D国王仍旧保留某些名国王仍旧保留某些名义权力力（英国国王的地位（英国国王的地位问题；批判性思；批判性思维） 【板板块】必修一；世界近代史必修一；世界近代史【类型型】推理型、判断型推理型、判断型【考点考点】英国君主立宪制的确立英国君主立宪制的确立责任内任内阁制的确立制的确立D11（2015新新课标全国全国卷文卷文综34）1935年年8月，美国国会通月，美国国会通过法案，其法案，其中中规定凡年定凡年满65岁的退休人的退休人员，根据原工，根据原工资水平每月可水平每月可获得一定数得一定数额的的养老养老金金。与。与该规定属于同一法案的是定属于同一法案的是()A制制订公平公

26、平经营章程章程 （属（属全国工全国工业复复兴法法） B建立失建立失业保保险制度制度（养老保（养老保险、失、失业保保险同属同属社会保社会保险法法）C提供提供农副副产品品补贴 （属（属农业调整法整法 ） D规定最低工定最低工资水平水平（属（属全国工全国工业复复兴法法） 【板板块】必修二；世界近代史必修二；世界近代史【类型型】常常识型、比型、比较型型【考点考点】罗斯福新政罗斯福新政社会保障（社会保障（失失业保保险制度制度）B12（2015新新课标全国全国卷文卷文综35）世界世界银行在行在1968年的年的贷款款项目目为62个，个，贷款款总额为95亿美元；美元；1981年年贷款款项目目为266个，个，贷

27、款款总额为124亿美元。出美元。出现这一一变化是因化是因为()A新新兴独立国家大量增加独立国家大量增加 （世行宗旨）（世行宗旨） B各国关税税率明各国关税税率明显降低降低（无关）（无关）C美国西欧美国西欧经济实力下降力下降（史（史实性性错误） D世界世界贸易易组织大力推大力推动（时间性性错误） 【板板块】必修二；世界必修二；世界现代史代史【类型型】因果型、比因果型、比较型型【考点考点】布雷顿森林体系的建立布雷顿森林体系的建立世界世界银行行A必修一必修一必修二必修二必修三必修三20分28分0分中国史中国史世界史世界史古代史近代史现代史古代史近代史 现代史16分12分4分4 分8分4分合计：32分

28、合计：16分从专题史看：从专题史看：从通史看从通史看【十五种常见类型】【十五种常见类型】概念型概念型 数据型数据型 比较型比较型判断型判断型推理型推理型程度型程度型因果型因果型 排序型排序型情境型情境型图片型图片型评价型评价型组合型组合型阶段特征型阶段特征型史学研究型史学研究型文化常识型文化常识型【十大设置陷阱方式】【十大设置陷阱方式】以偏概全以偏概全主次颠倒主次颠倒因果倒置因果倒置张冠李戴张冠李戴鱼目混珠鱼目混珠正逆颠倒正逆颠倒舍本求末舍本求末似是而非似是而非答非所问答非所问添枝加叶添枝加叶 【十大错误原因十大错误原因】时空观错乱时空观错乱想象力过剩想象力过剩基本常识欠缺基本常识欠缺零和二元

29、思维零和二元思维语文功底薄弱语文功底薄弱逻辑思维跑偏逻辑思维跑偏历史概念不清历史概念不清判断方法单一判断方法单一学术阅读匮乏学术阅读匮乏心智不够成熟心智不够成熟【十大判断方法】【十大判断方法】1、常识判断、常识判断 2、时间判断、时间判断 3、空间判断、空间判断4、概念判断、概念判断5、史实判断、史实判断 6、逻辑判断、逻辑判断 7、规律判断、规律判断8、阶段判断、阶段判断9、程度判断、程度判断10、数据判断、数据判断1.优先关注先关注“阿拉伯阿拉伯”（关注（关注历史年代和数据）史年代和数据）2.“穿衣戴帽穿衣戴帽”是重点（关注是重点（关注标点符号如：括号、引号、点符号如：括号、引号、书名号名

30、号的作用）的作用）3.绝对化的化的选项一般一般错误4.省略号后有答案，否省略号后有答案，否则也会被省略也会被省略5.抓大放小抓主流，有全集抓大放小抓主流，有全集时不不选子集子集6.矛盾的互矛盾的互补选项中必有一个是答案中必有一个是答案7.答案一般是主流，陌生答案一般是主流，陌生选项不靠不靠谱8.看看见什么什么选什么（当什么（当题目考察的是目考察的是历史史现象）象）9.看看见什么不什么不选什么（当什么（当题目考察的是目考察的是历史本史本质） 【“秒杀秒杀”高考历史选择题的高考历史选择题的9 9项神技项神技】 北京：王宗琦北京：王宗琦二、材料题模块二、材料题模块（2015新课标全国新课标全国卷文综

31、卷文综40）（25分）分）阅读材料，完成下列要求。材料，完成下列要求。材料一材料一 在在历史中，儒学一直在史中，儒学一直在发展与展与创新。唐代新。唐代韩愈以周公、孔子的愈以周公、孔子的继承者自居，排承者自居，排斥佛、道，鄙薄斥佛、道，鄙薄汉代以来的儒学，代以来的儒学，认为周公、孔子之道在孟子之后已周公、孔子之道在孟子之后已经断断绝。他在。他在原道原道中中说：“吾所吾所谓道也，非向（先前）所道也，非向（先前）所谓老与佛之道也。老与佛之道也。尧以是以是传之舜，舜之舜，舜以是以是传之禹，禹以是之禹，禹以是传之之汤，汤以是以是传之文、武、周公，文、武、周公之文、武、周公，文、武、周公传之孔子，孔之孔子

32、，孔子子传之孟之孟轲。轲之死，不得其之死，不得其传焉。焉。”他的他的这一主一主张被宋代儒者接受并被宋代儒者接受并发扬。当代学。当代学者者认为韩愈开了宋代愈开了宋代“新儒学新儒学”的先河。的先河。摘摘编自卞孝萱等自卞孝萱等韩愈愈评传（1）结合材料一及所学知合材料一及所学知识，指出，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学，并概括宋代理学在哪些方面在哪些方面对儒学有所儒学有所发展。（展。（10分）分）（1）不同：孔孟思想是仁政、民本、教化，而）不同：孔孟思想是仁政、民本、教化，而汉儒儒强强调天人感天人感应、君、君权神授、三神授、三纲五常。（五常。（5分）分）发展：更

33、加重展：更加重视论语孟子孟子，重，重视思辨，思辨，强强调个人的修养与完善。（个人的修养与完善。（5分）分） 材料二材料二 19世世纪末，康有末，康有为撰写撰写新学新学伪经考考孔子改制考孔子改制考二二书，认为汉代以来代以来儒者奉儒者奉为经典的典的周礼周礼左左传等等书，是，是汉代学者代学者为王莽王莽篡汉而而伪造的，影响造的，影响恶劣，劣，导致致“中国之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政中国之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主。他主张回回归孔子所孔子所编定的定的诗经礼礼记等原典，理解真正的儒学精神。在他看来，孔子是一位等原典，理解真正的儒学精神。在他看来，孔子是一位伟大的改革家，大的改革

34、家，春秋春秋便是孔子便是孔子为“改制改制”而而创作的。他甚至用西学来解作的。他甚至用西学来解释春秋春秋，认为春秋公春秋公羊羊传中的中的“三世三世”说为：“始于据乱（世），立君主；中于升平（世），始于据乱（世），立君主；中于升平（世），为立立宪，君，君民共主；民共主；终至太平（世），至太平（世），为民主。民主。” 摘摘编自自张海海鹏等等编中国近代史中国近代史（2）根据材料一、二并）根据材料一、二并结合所学知合所学知识，指出，指出韩愈、康有愈、康有为关于儒学关于儒学认识的共通之的共通之处。（8分）分）（3）我）我们应当以什么当以什么样的的态度度对待孔子与儒学？（待孔子与儒学？（7分）分）（2）共通

35、：回）共通：回归原典、回原典、回归孔孟，否定后人的附会、杜撰之孔孟，否定后人的附会、杜撰之说，主，主张探探寻儒学的精儒学的精神神实质，借助儒学，借助儒学为现实服服务。（。（8分）分）（3）态度：度：应历史地看待孔子与儒学，不史地看待孔子与儒学，不应盲目地肯定或否定；将真盲目地肯定或否定；将真实的孔子与神的孔子与神圣化的孔子区圣化的孔子区别开来；借开来；借鉴其精其精华，摒弃其糟粕。（，摒弃其糟粕。（7分）分）教学启示教学启示1 1、重视历年高考真题的价值挖掘。、重视历年高考真题的价值挖掘。如：例例2 2（20142014全国新课标卷全国新课标卷文综文综2626）人性是先秦以来一直讨论）人性是先秦

36、以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲存天理，灭人欲”，他们认为人性，他们认为人性（ ）A A本质是善本质是善 B B本质为恶本质为恶 C C非善非恶非善非恶 D D本善习远本善习远例例1 1（20132013全国新全国新课标卷卷I I文文综2525）自自汉至唐，儒学被奉至唐，儒学被奉为“周周（公）孔之道（公）孔之道”，宋代以后儒学多被称作，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道孔孟之道”，促成，促成这一一变化化的是（）的是（）A A宗法血宗法血缘制度逐制度逐渐瓦解瓦解 B B仁政理念深入人心仁政理念深入人心C C程朱理学成程朱

37、理学成为统治思想治思想 D D陆王心王心学日益学日益兴起起CD2、重视对比较史学研究方法的训练。、重视对比较史学研究方法的训练。温馨提示温馨提示 历史学科是很强的理性思维学科历史学科是很强的理性思维学科历史思维的工具有概括的方历史思维的工具有概括的方法、法、比较的方法比较的方法、考证的方法等、考证的方法等如果没有这些思维工具，教材如果没有这些思维工具，教材内容是死的，不会活。这种方法贯穿在整个试卷中。内容是死的，不会活。这种方法贯穿在整个试卷中。 国家考试命题中心主任刘芃国家考试命题中心主任刘芃历史比较研究方法在高考中在应用及对策历史比较研究方法在高考中在应用及对策 以以2013年新课标全国卷

38、一为例（年新课标全国卷一为例（40%）题号题号对对 比比对比类型对比类型第第2424题题对比秦国与东方六国对比秦国与东方六国横向比较横向比较对比周代分封制与秦朝中央集权制度对比周代分封制与秦朝中央集权制度纵向比较纵向比较第第2525题题对比宋代前后的儒学对比宋代前后的儒学纵向比较纵向比较第第3131题题对比胡佛和罗斯福的反危机措施对比胡佛和罗斯福的反危机措施纵向对比纵向对比第第3535题题对比中国的经济体制改革与苏俄新经济政策对比中国的经济体制改革与苏俄新经济政策纵向比较纵向比较第第4141题题对比汉唐时期的地方行政区划对比汉唐时期的地方行政区划纵向比较纵向比较第第4545题题戊戌变法与明治维

39、新的比较戊戌变法与明治维新的比较横向比较横向比较第第4646题题选修二洋务派与维新派办报的比较选修二洋务派与维新派办报的比较纵向比较纵向比较第第4747题题越南战争和海湾战争的对比越南战争和海湾战争的对比纵向比较纵向比较首先，确定比较的主体；首先，确定比较的主体；其次，明确比较的类型；其次，明确比较的类型；其三，掌握比较的原则；其三，掌握比较的原则；其四，选择比较的角度。其四，选择比较的角度。1、横向比较和纵向比较；、横向比较和纵向比较；2、中西比较和古今比较；、中西比较和古今比较；3、宏观比较和微观比较、宏观比较和微观比较4、外延比较和内涵比较；、外延比较和内涵比较；5、同源史料和异源史料比

40、较、同源史料和异源史料比较6、原始史料和二手史料比较、原始史料和二手史料比较1相关性原则；相关性原则；2对应性原则；对应性原则；3重点性原则；重点性原则；4时代性原则；时代性原则；应对策略：应对策略：3、重视对热点问题的复习与训练。、重视对热点问题的复习与训练。温馨提示温馨提示2015年热点问题：一点四面年热点问题：一点四面一点：立德树人一点：立德树人四面：四面： 1、依法治国（、依法治国（32题）题） 2、弘扬优秀传统文化（、弘扬优秀传统文化（40题）题） 3、核心价值观（、核心价值观（32题）题） 4、创新能力、创新能力“命命题不拘泥于教科不拘泥于教科书，运用新材料，运用新材料，创设新情境

41、，新情境，古今古今贯通通，中外关，中外关联，把握把握历史史发展的基本脉展的基本脉络。”材料解释题材料解释题命题的五项基本原则命题的五项基本原则孔孟儒学孔孟儒学 汉代儒学汉代儒学宋明理学宋明理学康有为对儒学的新发展康有为对儒学的新发展解题步骤解题步骤第一步：第一步：读读-“四分法四分法”，带着着问题读材料材料读题要做到读题要做到“四读四读”：按照顺序：按照顺序读题引、读设问、读出处、读正文读题引、读设问、读出处、读正文。第二步：第二步：审审-“四定法四定法”, ,破解材料解析破解材料解析题（1 1）审分分值-分分值/2/2确定要点数量确定要点数量（2 2）审设问- -“四定法四定法”审设问第三步

42、：第三步：写写-注意答案要注意答案要“六化六化”：（1）要点化：）要点化：（2）精准化：）精准化：（3）主干化：）主干化：（4）段落化：）段落化：（5）序号化：）序号化：（6）整洁化：）整洁化：温馨提示：点要多、面要宽、话要短。解题步骤解题步骤1、四分法四分法：题引、材料、出处、设问：题引、材料、出处、设问2、四定法四定法：定向、定法、定位、限定：定向、定法、定位、限定基本方法四定法材料解析题设问部分结构组成材料解析题设问部分结构组成根据材料回答根据材料回答根据所学知识回答根据所学知识回答根据材料并结合所学知识根据材料并结合所学知识回答回答综合上述材料回答综合上述材料回答注意：一般来说，定位词

43、前往往会有关键的注意：一般来说，定位词前往往会有关键的限定词限定词，限定答题的时，限定答题的时间、空间、角度等。间、空间、角度等。背景背景 原因原因 条件条件目的目的 特点特点 内容内容成就成就 实质实质 影响影响作用作用 意义意义 启示启示认识等认识等概括概括 分析分析比较比较 说明说明评析评析 指出指出列举等列举等定向词定向词定法词定法词定位词定位词公式一：根据定向词，确定答案来源定向词分类定向词分类定向词暗含答案来源定向词暗含答案来源答案肯定在材料中，这种设答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚问不受教材束缚 答案肯定在教材中，材料只答案肯定在教材中，材料只不过是个引子不过是个引子答案一

44、定在教材和材料中，答案一定在教材和材料中，结合材料有效信息和教材结结合材料有效信息和教材结合点合点答案肯定在材料间递进或并答案肯定在材料间递进或并列或转折的关系中，根据前列或转折的关系中，根据前面的设问和答案得出认识和面的设问和答案得出认识和结论结论根据材料和所学知识回根据材料和所学知识回答答综合上述材料回答综合上述材料回答设问间的递进或并列设问间的递进或并列或转折关系或转折关系材料材料教材教材材料材料+教材教材根据材料回答根据材料回答根据所学知识回答根据所学知识回答如：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、如：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、评析、评价、评论评析、评

45、价、评论公式二：根据定法词，确定答题基本思路 定法词（行为动词）既承担命题人对学生历史学科思维方法定法词（行为动词）既承担命题人对学生历史学科思维方法的考查，又为学生正确解题提供思路和方法。的考查，又为学生正确解题提供思路和方法。1、背景（原因、条件）类、背景（原因、条件）类2、影响（意义、作用）类、影响（意义、作用）类3、表现（内容）、表现（内容）4、特点类、特点类5、异同（比较）类、异同（比较）类6、说明类、说明类7、变化类、变化类8、本质（实质）类、本质（实质）类9、启示（认识）类、启示（认识）类公式三：利用定位词，确定材料解析题的类型公式四：通过限定词，确定答案的时间、空间和角度（1）

46、根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的选拔所体现的“德德”、“才才”观的变化并简析其原因。（观的变化并简析其原因。（15分）分）（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德德”、“才才”的新认识。（的新认识。（10分）分）例例1（2011年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题） （定向词）（定向词） （定向词）（定向词） （定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（1）根据材

47、料并结合所学知识，指出城市道路交通）根据材料并结合所学知识，指出城市道路交通信号灯诞生的历史背景。（信号灯诞生的历史背景。（6分）分）（2）根据材料并结合所学知识，简述影响）根据材料并结合所学知识，简述影响20世纪交世纪交通信号灯重大改进的主要科技成果。（通信号灯重大改进的主要科技成果。（10分）分）（3）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进）根据城市交通信号灯的发展历程，说明技术进步在哪些方面改善了城市生活。（步在哪些方面改善了城市生活。（9分）分）（定向词）（定向词） （定向词）（定向词） （定向词）（定向词） （定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定位词）（定

48、位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）例例2（2012年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题） （限定词）（限定词）（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出晚清海洋）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出晚清海洋利用的主要变化及启示。（利用的主要变化及启示。（15分）分）（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋）根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点。（利用的特点。（10分）分）（定向词）（定向词） （定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定向词（定向词 ） （定法词）（定法词）（定位词）（定位词） （定位词）（定位词）例例3（201

49、3年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题） （限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（1）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、）根据材料一、二并结合所学知识，分别指出宋应星、牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景（牛顿二人科技成果的特点及它们出现的背景（15分）分）（2）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技）根据材料一、二并结合所学知识，分析指出二人科技成果命运不同的原因。成果命运不同的原因。例例4（2014年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题） （定向词）（定向词） （定向词）（定向词） （定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定位词）

50、（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）（限定词）例例5（2015年高考新课标全国卷一第年高考新课标全国卷一第40题）题） （1）结合材料一及所学知合材料一及所学知识，指出，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所儒学有所发展。（展。（10分）分）（2）根据材料一、二并）根据材料一、二并结合所学知合所学知识，指出，指出韩愈、康有愈、康有为关于儒学关于儒学认识的共通之的共通之处。（。（8分）分）（3）我）我们应当以什么当以什么样的的态度度对待孔子与儒学？（待孔子与儒学？（7分）分）（定向词）（定向词）

51、 （定向词）（定向词） （定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定法词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（定位词）（限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（限定词）（定位词）（定位词）三、开放性试题模块三、开放性试题模块（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综41）（12分）分）阅读材料，完成下列要求。材料，完成下列要求。材材料料 有有历史学者史学者为说明近代以来科学技明近代以来科学技术在生在生产力力发展中的作用，引用了展中的作用，引用了如下公式：如下公式： 生生产力力=科学技科学技术（劳动力力+劳动工具工具+劳动对象象+生生产管理）管理） 这一公式表

52、明，科学技一公式表明，科学技术有乘法效有乘法效应，它能放大生，它能放大生产力力诸要素。要素。摘摘编自自齐世荣世荣总主主编世界史世界史运用运用世界近世界近现代史的代史的史史实，对上述公式上述公式进行行探探讨。（说明：可以就科学技明：可以就科学技术与公式中与公式中一个或多个要素一个或多个要素之之间的关系的关系进行行论证；也可以也可以对公式公式进行行修改、修改、补充、否定或提出新公式充、否定或提出新公式，并加以，并加以论述，要求述，要求观点明确、史点明确、史论结合、史合、史实准确。）准确。）相关试题相关试题答案模式答案模式2014年新课标全国卷一年新课标全国卷一41题（目录修改）题（目录修改）是什么

53、是什么+为什么为什么2014年新课标全国卷二年新课标全国卷二41题（目录比较）题（目录比较）是什么是什么+为什么为什么2014年北京卷年北京卷 37题（题（2）（图片蕴含信息解读）（图片蕴含信息解读）时间时间+是什么是什么+为什么为什么2014年上海卷年上海卷 39题（叙述题（叙述人类在工业进程中所人类在工业进程中所付出的代价付出的代价）时间时间+是什么是什么+为什么为什么2014年四川卷年四川卷 14题（题（1）（叙述经济全球化趋势）（叙述经济全球化趋势）时间时间+是什么是什么+为什么为什么2015年安徽卷年安徽卷 37题（题（1）（补充大事年表）（补充大事年表）是什么是什么+为什么为什么2

54、015年新课标全国卷二年新课标全国卷二41题（题（节假日变化节假日变化）是什么是什么+为什么为什么2015年新课标全国卷一年新课标全国卷一41题（公式探讨）题（公式探讨）是什么是什么+为什么为什么史论结合，论从史出 “历史学的任务就是解释，去解释历史事件的历史学的任务就是解释，去解释历史事件的因果关系，如果不去解释，历史学就没有存在因果关系，如果不去解释，历史学就没有存在的意义。的意义。”秦晖秦晖：现代化的普世性和随机性现代化的普世性和随机性（中华读书报（中华读书报2014年年11月月26日总第日总第374期）期）李约瑟之问：其一、为什么中国科技水平和经济发展在历史上李约瑟之问：其一、为什么中

55、国科技水平和经济发展在历史上一直遥遥领先于其他文明？其二、为什么中国科技和经济现在一直遥遥领先于其他文明？其二、为什么中国科技和经济现在不再领先于世界水平？不再领先于世界水平？ （2014年新课标全国卷一第年新课标全国卷一第40题）题）韦伯之问：为什么工业革命发生在英国，而没有发生在曾经孕育韦伯之问：为什么工业革命发生在英国，而没有发生在曾经孕育过资本主义胚胎的中国？过资本主义胚胎的中国？ （2010年新课标全国卷一第年新课标全国卷一第40题（题（3）汤因比：汤因比：“挑战挑战应战应战”模式模式克罗齐：一切历史都是当代史克罗齐：一切历史都是当代史柯林伍德：一切历史都是思想史柯林伍德：一切历史都

56、是思想史爱德华卡尔：历史就是今人与古人永无休止的对话爱德华卡尔：历史就是今人与古人永无休止的对话尝试回答尝试回答尝试论证尝试论证四、选修题模块四、选修题模块1（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综45）（15分）分）历史上重大改革回眸史上重大改革回眸 材料材料 从秦朝从秦朝铸造造“半两半两”钱开始，开始，铜币主要以重量主要以重量为名。名。汉代的代的“五五铢”钱，“重如其文重如其文”，直到隋代，都被，直到隋代，都被视为标准性的准性的钱币。由于盗。由于盗铸、剪、剪凿良良币以取以取铜等等原因，原因，钱币实际重量与重量与钱币上上铭文不符的文不符的现象象时常常发生。隋末，劣生。隋末，劣币盛行，盛行，

57、“千千钱初重二斤，其后愈初重二斤，其后愈轻，不及一斤，不及一斤”。币值混乱，影响流通。混乱，影响流通。针对这种情况，武德四种情况，武德四年（年（621）唐高祖下）唐高祖下诏铸“开元通宝开元通宝”钱，即在，即在钱币上上铸“开元通宝开元通宝”字字样（或（或识读成成“开通元宝开通元宝”），大小仿），大小仿汉“五五铢”，称作一文，亦称一，称作一文，亦称一钱，每十，每十钱重一两。重一两。“新新钱轻重大小最重大小最为折衷，折衷，远近甚便之近甚便之”。这成成为衡法由十六衡法由十六进位制位制变为十十进位制的位制的关关键。“钱”取代取代“铢”成成为“两两”以下的重量以下的重量单位。此后位。此后历代代钱币均称均称

58、“通宝通宝”或或“元宝元宝”，钱币上不再上不再标识重量。宋代以后，使用皇帝的年号作重量。宋代以后，使用皇帝的年号作为钱名逐名逐渐成成为常制，如常制，如“熙宁通宝熙宁通宝”“光光绪元宝元宝”等。等。摘摘编自彭信威自彭信威中国中国贷币史史等等（1）根据材料，指出唐代）根据材料，指出唐代币制改革的主要内容。（制改革的主要内容。（6分）分）（2）根据材料并）根据材料并结合所学知合所学知识，说明唐代明唐代币制改革的意制改革的意义。（。（9分）分）（1）推动了衡法向十进位制转变；不再直接以钱币重量体现币值。（）推动了衡法向十进位制转变；不再直接以钱币重量体现币值。（6分）分）（2）终止了五铢钱长期流通的历

59、史，开启了新的货币体系；币值与钱币重量脱钩，为非金属货币产生）终止了五铢钱长期流通的历史，开启了新的货币体系；币值与钱币重量脱钩，为非金属货币产生创造了条件；方便了流通，有利于商品经济的发展；为年号钱的出现奠定了基础。（创造了条件；方便了流通，有利于商品经济的发展；为年号钱的出现奠定了基础。（9分）分）2010年年 刘晏榷盐法改革刘晏榷盐法改革2011年年 满清八旗改革满清八旗改革2012年年 王莽币制改革王莽币制改革2013年年 清末新政清末新政2014年年 西汉、东汉、魏晋时期法律改革西汉、东汉、魏晋时期法律改革2015年年 唐代币制改革唐代币制改革选修一选修一【古今中外重大改革回眸古今中

60、外重大改革回眸】高考回眸高考回眸1.1.从从考查特点考查特点上看：命题依标不依本，不拘泥于教科书上看：命题依标不依本，不拘泥于教科书 ；2.2.从从考查内容考查内容上看：以中国的改革尤其是中国古代改革为主；选修和上看：以中国的改革尤其是中国古代改革为主；选修和必修相结合；必修相结合；3.3.从从考查方式考查方式上看：以横向或纵向对比、类比为主。上看：以横向或纵向对比、类比为主。4.4.从从设问方式设问方式上看：一般为两问（分值分配为上看：一般为两问（分值分配为8 8、7 7分或分或6 6、9 9分），主分），主要以考查改革之背景（原因、目的）、特点、影响（作用）为主；要以考查改革之背景（原因、

61、目的）、特点、影响（作用）为主；选修一选修一题型特点题型特点选修一选修一应对策略应对策略1 1、真题训练法：、真题训练法： 回眸历年真题，归纳总结规回眸历年真题，归纳总结规2 2、思维建模法：、思维建模法： 构建改革的类型、背景、成败因素、评价标准、启构建改革的类型、背景、成败因素、评价标准、启示等模型示等模型3 3、史观引领法：、史观引领法： 多元史观解读改革多元史观解读改革4 4、课外延伸法：、课外延伸法： 命题时重点关注中学选修教材中未涉及的改革命题时重点关注中学选修教材中未涉及的改革（2015新课标全国新课标全国卷文综卷文综48）（15分）中外分）中外历史人物史人物评说材料材料 丘丘处

62、机（机（11481227年），登州（今属山年），登州（今属山东）人，）人，19岁时投入道教全真派。全真投入道教全真派。全真派是当派是当时新出新出现的一个道教派的一个道教派别，主，主张兼修儒、兼修儒、释。丘。丘处机潜心研机潜心研习，成，成为一方道教一方道教领袖。其袖。其时黄河南北陷于黄河南北陷于战乱，全真派徒众乱，全真派徒众剧增，成增，成为蒙古、金、宋蒙古、金、宋竞相争取的相争取的对象。象。 1220年，年，应成吉思汗之召，丘成吉思汗之召，丘处机偕弟子西行，机偕弟子西行，历时四年，行程万余里，到达成吉思四年，行程万余里，到达成吉思汗汗驻跸的雪山（在今中的雪山（在今中亚地区）。成吉思汗常与他交地区

63、）。成吉思汗常与他交谈，丘，丘处机机“每言欲一天下者，必每言欲一天下者，必在乎不嗜在乎不嗜杀人。及人。及问为治之方，治之方，则对以敬天以敬天爱民民为本本”。成吉思汗深。成吉思汗深为认同，同，“命左右命左右书之，且以之，且以训诸子子”。史。史载：某日暴雷异常，成吉思汗：某日暴雷异常，成吉思汗询问是何是何预兆，丘兆，丘处机借此回答机借此回答说：“人罪莫大于不孝，不孝人罪莫大于不孝，不孝则不不顺乎天，故天威震乎天，故天威震动以警之。似以警之。似闻境内不孝者多，陛境内不孝者多，陛下宜明天威，以下宜明天威，以导有众。有众。”成吉思汗采成吉思汗采纳了他的建了他的建议。 丘丘处机的弟子李志常撰写了机的弟子李

64、志常撰写了长春真人西游春真人西游记一一书，记录了丘了丘处机西行机西行谒见成吉思成吉思汗的汗的经历与与见闻，流，流传至今。至今。 据据元史元史等等（1）根据材料并）根据材料并结合所学知合所学知识，简析丘析丘处机的意机的意见被成吉思汗接受的原因。（被成吉思汗接受的原因。（6分）分）（2）根据材料并）根据材料并结合所学知合所学知识，指出丘，指出丘处机西行的意机西行的意义。（。（9分）分）（1）成吉思汗成吉思汗需要为庞大的统治区域寻求治理方法；需要为庞大的统治区域寻求治理方法；丘处机丘处机学识广博；善于选择劝谏的方式与时机。学识广博；善于选择劝谏的方式与时机。（6分）分）（2）使蒙古最高统治者较为深入

65、地接触到中原的思想文化；为后来元朝的统治起了一定作用；留下了关）使蒙古最高统治者较为深入地接触到中原的思想文化；为后来元朝的统治起了一定作用；留下了关于当时西域地区重要的文献记录。（于当时西域地区重要的文献记录。（9分）分）2010年年曹操曹操2011年年钱玄同钱玄同2012年年道光皇帝道光皇帝2013年年韩愈韩愈2014年年包拯包拯2015年年丘处机丘处机选修四选修四【中外中外历史人物史人物评说】高考回眸高考回眸选修四题型特点选修四题型特点1 1、从、从命题特点命题特点看：命题依纲不依本，不拘泥于教科书看：命题依纲不依本，不拘泥于教科书 ；与时政联系；与时政联系密切，体现了鲜明的时代性和深切

66、的现实关照；密切，体现了鲜明的时代性和深切的现实关照；2 2、从、从考查内容考查内容看：以中国历史人物特别是古代和近代历史人物为主看：以中国历史人物特别是古代和近代历史人物为主 ；人物往往是教材上不太重视但生活中耳闻能详的人）；人物往往是教材上不太重视但生活中耳闻能详的人）；3 3、从、从考查目标考查目标看：考查能力目标涉及较广泛，层次也较高一些。这一看：考查能力目标涉及较广泛，层次也较高一些。这一点可从设问的方式得出，如点可从设问的方式得出，如“概括概括”、 “ “指出指出”、“评价评价”、“简评简评”、“说明说明”等。等。4 4、从、从答案组织答案组织看：对学生提取材料有效信息的能力和概括

67、、表达的能看：对学生提取材料有效信息的能力和概括、表达的能力要求较高。力要求较高。温馨提示：答人物题一定要眼中有人！选修四选修四应对策略应对策略1 1、真题训练法：、真题训练法：回眸历年真题，归纳总结规律回眸历年真题，归纳总结规律2 2、思维建模法：、思维建模法：构建人物评价的要求、原则、角度、方法、构建人物评价的要求、原则、角度、方法、影响因素等模型影响因素等模型3 3、课外延伸法：、课外延伸法：命题时重点关注中国古代和近代史上中学命题时重点关注中国古代和近代史上中学教材上不太重视但生活中耳闻能详的人教材上不太重视但生活中耳闻能详的人教学启示教学启示1、重视文化史的教学、重视文化史的教学2、加强高频考点的训练，多讲不如多练、加强高频考点的训练，多讲不如多练3、重视历年高考真题的价值挖掘、重视历年高考真题的价值挖掘4、扎实做好教学和命题工作、扎实做好教学和命题工作5、利用一切资源，提高学生历史学科素养、利用一切资源，提高学生历史学科素养凡是感到自己是一个研究者的教师，则凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。最有可能变成教育工作的能手。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基结语