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1、让教研变得更有效让教研变得更有效园本教研的内涵园本教研的内涵：围绕自身的问题展开的研究。（立体性）围绕自身的问题展开的研究。（立体性）课堂教育过程就是研究过程。（实践性）课堂教育过程就是研究过程。（实践性）改善教育行为，促进专业发展。（有效性）改善教育行为，促进专业发展。（有效性）存在无效或低效的现象：存在无效或低效的现象： 教研是否有效可以看教师对教研是否教研是否有效可以看教师对教研是否真欢迎，感兴趣。真欢迎，感兴趣。怎样的教研是有效的？怎样的教研是有效的？1 1、人人参与、人人参与权利及义务权利及义务有有人人参参与与积积极极兴兴不不高高组组员员能能力力存存在在较较大大差差异异 专家型专家型
2、 教师教师权威型权威型 教师教师麦麦 霸霸老听众老听众专职专职记录员记录员现现 状状2 2、聚焦问题、聚焦问题解决真问题解决真问题不不 聚聚 焦焦(大而全，不聚焦）大而全，不聚焦）假假 和和 谐谐（人云亦云，和谐）（人云亦云，和谐） 伪伪 碰碰 撞撞（公说公有理，婆说婆有理）（公说公有理，婆说婆有理）3 3、有明确结论、有明确结论回归课堂回归课堂聚焦问题聚焦问题形成问题形成问题得出结论得出结论怎怎 样样 使使 教教 研更研更 有有 效效 研前（教研准备）研前（教研准备）1 1、对教师、对教师*分众分众*屏蔽和预约屏蔽和预约例：例：分分 众众小班年级组小班年级组中班年级组中班年级组大班年级组大班
3、年级组角色游戏研究组角色游戏研究组区角游戏研究组区角游戏研究组家教指导研究组家教指导研究组青年教师研究组青年教师研究组成熟教师研究组成熟教师研究组骨干教师研究组骨干教师研究组目目 标标 不不 同同研前（教研准备）研前（教研准备）研前（教研准备）研前（教研准备）例：青年教师组可以研讨的问题：例：青年教师组可以研讨的问题：当孩子受伤或被家长误解时，如何与家长沟通当孩子受伤或被家长误解时，如何与家长沟通？如何引导顽皮、内向、有纠纷行为的特殊幼儿如何引导顽皮、内向、有纠纷行为的特殊幼儿？如何组织安全、有序的一日活动？如：运动、如何组织安全、有序的一日活动？如：运动、自由活动等。自由活动等。在集体活动中
4、怎样吸引幼儿的注意力？在集体活动中怎样吸引幼儿的注意力？解读优秀教师、优秀教案的意义，尝试模拟迁解读优秀教师、优秀教案的意义，尝试模拟迁移。移。研前（教研准备）研前（教研准备）例：成熟教师组可以研讨的问题：例：成熟教师组可以研讨的问题：如何与个性较特别的孩子互动？如何与个性较特别的孩子互动？明知不对的事情还要做怎么办？明知不对的事情还要做怎么办？对于不肯开口的孩子怎么办？对于不肯开口的孩子怎么办？不肯承认错误，向同伴道歉怎么办？不肯承认错误，向同伴道歉怎么办？上课没反应不参与，游戏时游离怎么办？上课没反应不参与，游戏时游离怎么办？喜欢模拟别人不好的行为，怎么引导？喜欢模拟别人不好的行为，怎么引
5、导？研前（教研准备）研前（教研准备）例：骨干教师组可以研讨的问题：例：骨干教师组可以研讨的问题：如何建立新型的师生关系？如：怎样平衡幼儿如何建立新型的师生关系？如：怎样平衡幼儿主体与教师主导等。主体与教师主导等。在活动现场如何有效地回应幼儿？如何处理原在活动现场如何有效地回应幼儿？如何处理原有经验与新经验的关系等？有经验与新经验的关系等？在不同情境中，教师对不同的幼儿采用的多样在不同情境中，教师对不同的幼儿采用的多样指导策略，如：在某些情境下教师是应该等待还指导策略，如：在某些情境下教师是应该等待还是积极推进？是积极推进？怎样构建班级文化？怎样构建班级文化？屏蔽与预约屏蔽与预约延缓发言延缓发言
6、（对于（对于“专家型专家型”和和“权威型权威型”教师）教师）委以任务委以任务（对于对于“老听众型老听众型”专专“职记录员型职记录员型”老师老师）事先告知事先告知 (对于没经验的青年教师）对于没经验的青年教师）研前（教研准备）研前（教研准备）2 2、对内容、对内容* *制定预案制定预案* *发布预告发布预告研前（教研准备）研前（教研准备）预案：预案：1 1、研讨的主要内容（题目）、研讨的主要内容（题目）2 2、目标与结果的预设（要什么）、目标与结果的预设（要什么）3 3、需要事先做好的准备（组长、组员）、需要事先做好的准备（组长、组员）4 4、问题预设（自我提示）、问题预设（自我提示）5 5、活
7、动的评价（选择的方法）、活动的评价（选择的方法）研前（教研准备）研前（教研准备） 预告案例：预告案例：如何设计幼儿喜欢的区角活动材料如何设计幼儿喜欢的区角活动材料 中班年级组活动预告：中班年级组活动预告： 时间：下周一下午时间：下周一下午 内容：如何设计幼儿喜欢的区角活动材料。内容：如何设计幼儿喜欢的区角活动材料。 准备：准备：1 1、分析本周观摩过的中一班现场活动，请举例、分析本周观摩过的中一班现场活动，请举例 一则你认为设计的较好的活动材料。一则你认为设计的较好的活动材料。 2 2、本班案例一则（为什么调整，准备如何调整）。、本班案例一则（为什么调整，准备如何调整）。 3 3、现场视频材料
8、在、现场视频材料在“共享共享”“中班中班”“教教研研”。 研前（教研准备）研前（教研准备）研中研中教研回应教研回应围围绕绕主主题题组组织织研研讨讨的的对对策策浏览与点击浏览与点击梳理归纳梳理归纳聚焦主要问题，聚焦主要问题，排除其他。排除其他。围绕中心议题，围绕中心议题，避免开无轨列车。避免开无轨列车。研中研中教研回应教研回应 能引发组员的独立思考。能引发组员的独立思考。如：如何理解自主游戏中的如：如何理解自主游戏中的“游戏性游戏性”和和“教育教育性性”？ 它们孰轻孰重，孰先孰后，互相产生矛盾了它们孰轻孰重，孰先孰后，互相产生矛盾了怎么办？怎么办？ 小小 纸纸 条条研中研中教研回应教研回应引引发
9、发同同伴伴对对话话碰碰撞撞的的策策略略无无 事事 生生 非非两两 难难 问问 题题师：杨老师的课很流师：杨老师的课很流畅很顺。畅很顺。组长：组长：“顺顺”就是一就是一节好课吗？节好课吗？理清教育中存在的辩理清教育中存在的辩证关系。证关系。研后研后教研评价教研评价一一 般般 评评 价价 视视 角角 与与 方方 法法评评 过过 程程 与与 结结 果果评评 计计 划划提高教研的有提高教研的有意性、针对性意性、针对性关注组员的体关注组员的体验与感受验与感受教研计划评价表教研计划评价表评价项目评价项目评价内容评价内容评价情况评价情况情况分析情况分析1 1、体现承上启下。、体现承上启下。2 2、凸显问题或
10、困惑。、凸显问题或困惑。目标定位目标定位1 1、符合组员实际需要。、符合组员实际需要。2 2、有预见、可操作性强。、有预见、可操作性强。3 3、表述清晰准确。、表述清晰准确。内容确立内容确立1 1、针对真实问题。、针对真实问题。2 2、符合教改要求。、符合教改要求。3 3、能提升教师的研修能力。、能提升教师的研修能力。活动安排活动安排1 1、主题内容细化。、主题内容细化。2 2、形式丰富，生动和贴切。、形式丰富，生动和贴切。3 3、能联系实际，回归课堂、能联系实际，回归课堂实践。实践。教研计划评价表教研计划评价表教研结果评价表教研结果评价表从参与从参与能、一般、不能能、一般、不能围绕主题围绕主题能、一般、不能能、一般、不能有明确结论有明确结论能、一般、不能能、一般、不能你的收你的收获与建获与建议议研后研后教研评价教研评价 个个 性性 化化 的的 评评 价价 方方 法法亮点、沸点、弱亮点、沸点、弱点点劳动模范、教研明星劳动模范、教研明星直击关键点，直击关键点，生动有趣。生动有趣。激励组员的参激励组员的参与积极性。与积极性。研后研后教研评价教研评价活动的亮点活动的亮点活动的沸点活动的沸点活动的重点活动的重点
