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1、语文园地语文园地第第1 1课时课时第第2 2课时课时回顾课文回顾课文 快速浏览课文快速浏览课文威尼斯的小艇威尼斯的小艇，四，四人小组讨论交流：作者是怎样体现出威尼人小组讨论交流：作者是怎样体现出威尼斯的静态美和动态美的？斯的静态美和动态美的？ 威尼斯的小艇威尼斯的小艇一文，描写了小艇一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。寂，体现了威尼斯的静态美。第第1 1课时课时 快速浏览课文快速浏览课文牧场之国牧场之国，四人小组，四人小组讨论交流：作者是怎样体现
2、出荷兰牧场风光讨论交流：作者是怎样体现出荷兰牧场风光的静态美和动态美的？的静态美和动态美的？ 牧场之国牧场之国一文，描写了荷兰牧场风一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。语言运用语言运用 下面的句子分别写出了景物的动、静下面的句子分别写出了景物的动、静之美，选择一个情景，照样子写一写。之美，选择一个情景，照样子写一写。l半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，半夜，戏院散场了，一大群
3、人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。l车船过后，一切又恢复了平静。最后一车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。 这两段话是如何表现出景物的动态美和这两段话是如何表现出景物的动态美和静态美的？静态美的？ 第一段话是第一段话是
4、威尼斯的小艇威尼斯的小艇一文中的一文中的句子，通过描写半夜戏院散场后瞬间的喧哗句子，通过描写半夜戏院散场后瞬间的喧哗来体现威尼斯的动态美。第二段话是来体现威尼斯的动态美。第二段话是牧场牧场之国之国一文中的句子，通过描写晚上荷兰牧一文中的句子，通过描写晚上荷兰牧场车船过后，一切又恢复了平静来体现荷兰场车船过后，一切又恢复了平静来体现荷兰牧场风光的静态美。牧场风光的静态美。 在这三种情景中，选择一个情景，在这三种情景中，选择一个情景，照样子写一写。照样子写一写。放学后的校园放学后的校园群鸟飞过的湖面群鸟飞过的湖面火车进站之后火车进站之后 这三种情景中，该怎样写景物的静态这三种情景中，该怎样写景物的
5、静态美和动态美呢？美和动态美呢？ 第一种情景第一种情景“放学后的校园放学后的校园”，先描，先描写出学生放学时喧闹的情景表现出校园的写出学生放学时喧闹的情景表现出校园的动态美，再描写出放学后校园的安静来表动态美，再描写出放学后校园的安静来表现校园的静态美。现校园的静态美。 第二种情景第二种情景“群鸟飞过的湖面群鸟飞过的湖面”，先，先描写出群鸟飞过湖面时，水面上的各种变描写出群鸟飞过湖面时，水面上的各种变化来表现出湖面的动态美，再描写出群鸟化来表现出湖面的动态美，再描写出群鸟飞过湖面后，水面慢慢恢复平静来表现湖飞过湖面后，水面慢慢恢复平静来表现湖面的静态美。面的静态美。 第三种情景第三种情景“火车
6、进站之后火车进站之后”，先描，先描写出火车进站后，人们嘈杂的喧闹声来表写出火车进站后，人们嘈杂的喧闹声来表现火车站的动态美，再描写出火车站的一现火车站的动态美，再描写出火车站的一切又恢复了平静来表现火车站的静态美。切又恢复了平静来表现火车站的静态美。 讨论交流：第一种情景讨论交流：第一种情景“放学后的校放学后的校园园”的动、静之美怎样写？的动、静之美怎样写？ 随着清脆的下课铃声响起，整个校园随着清脆的下课铃声响起，整个校园仿佛也被这铃声所唤醒，校园变得喧闹起仿佛也被这铃声所唤醒，校园变得喧闹起来，快乐与轻松充满了每个角落。噼里啪来，快乐与轻松充满了每个角落。噼里啪啦的收拾书本声，为了庆祝放学的
7、欢呼声，啦的收拾书本声，为了庆祝放学的欢呼声，同学之间的招呼声，又结束了一天的学业同学之间的招呼声，又结束了一天的学业的如释重负声交织在一起，奏响了一部放学交响的如释重负声交织在一起，奏响了一部放学交响乐。默默地，校园在夕阳红色的余晖中吐出最后乐。默默地，校园在夕阳红色的余晖中吐出最后一群归去的孩子们的喧哗，热闹了一天的校园终一群归去的孩子们的喧哗，热闹了一天的校园终于宁静下来。寂静的校园被充满生命力的绿色包于宁静下来。寂静的校园被充满生命力的绿色包围着，那是一大片绿茵茵的草地。草儿的绿色和围着，那是一大片绿茵茵的草地。草儿的绿色和夕阳的红色渐渐变暗、变淡，向无言袭来的暮色夕阳的红色渐渐变暗、
8、变淡，向无言袭来的暮色过渡着，整个校园和着暮色也渐渐地入睡了。过渡着，整个校园和着暮色也渐渐地入睡了。请同学们按照描写第一种情景的方法，请同学们按照描写第一种情景的方法，描写出其他两种情景。描写出其他两种情景。四人小组内交换读一读各自写的句子，四人小组内交换读一读各自写的句子，互相提出修改建议。互相提出修改建议。根据同学的建议修改自己写的句子。根据同学的建议修改自己写的句子。全班交流汇报。全班交流汇报。体会表达体会表达 读一读，说说下面的语句分别描写了读一读，说说下面的语句分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。怎样的情景，体会它们在表达上的特点。 在金色的夕阳下，金色的田野，金色的在金
9、色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。说一说这句话描写了怎样的情景？说一说这句话描写了怎样的情景？ 这是这是金字塔夕照金字塔夕照中的一句话，描写中的一句话，描写了埃及金字塔在夕阳的照耀下金光闪闪、熠了埃及金字塔在夕阳的照耀下金光闪闪、熠熠发光之美，作者穆青只描写了一种金色就熠发光之美，作者穆青只描写了一种金色就表达出对埃及金字塔的赞美和喜爱之情。表达出对埃及金字塔的赞美和喜爱之情。 这是季羡林写的这是季羡林写的琼楼玉宇，高处不胜琼楼玉宇，高处不胜寒寒中的一
10、段话。中的一段话。 站在白色大理石铺的地上，眼里看到的站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石。是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。 这段话描写了印度的泰姬陵纯白的奇迹这段话描写了印度的泰姬陵纯白的奇迹之美，作者季羡林只描写了一种纯白色就表之美，作者季羡林只描写了一种纯白色就表达出对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情。达出对印度泰姬陵的赞美和喜爱之情。说一说这段话描写了怎样的情景？说一说这段话描写了怎样的情景？这是朱
11、自清写的这是朱自清写的绿绿中的一段话。中的一段话。 我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱我曾见过北京什刹海拂地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见不了鹅黄的底子，似乎太淡了。我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。浓了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我暗了。可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了蕴蓄着这样
12、奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。那醉人的绿呀！那醉人的绿呀！说一说这段话描写了怎样的情景？说一说这段话描写了怎样的情景？ 这段话描写了温州梅雨潭的绿明暗适这段话描写了温州梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜，绿得恰到好处的特点。作度、浓淡相宜，绿得恰到好处的特点。作者朱自清只描写了一种奇异的绿色，运用者朱自清只描写了一种奇异的绿色，运用对比衬托法就表达出对温州梅雨潭的绿的对比衬托法就表达出对温州梅雨潭的绿的赞美和喜爱之情。赞美和喜爱之情。这三段话共同的表达特点是什么？这三段话共同的表达特点是什么？ 这三段话都是通过烘托、渲染的方法这三段话都
13、是通过烘托、渲染的方法来表达作者对景物的赞美和喜爱之情。来表达作者对景物的赞美和喜爱之情。 在今后的习作中，我们也要试着运用在今后的习作中，我们也要试着运用烘托、渲染的表达方法来描写景物的特点。烘托、渲染的表达方法来描写景物的特点。第第2 2课时课时乡村美景图乡村美景图 欣赏了这几组乡村画面欣赏了这几组乡村画面, ,你你有怎样的感受？有怎样的感受？乡村四月乡村四月四月是什么季节？四月是什么季节？ 农历四月是春末夏初的季节，正农历四月是春末夏初的季节，正是农忙季节。是农忙季节。作者简介作者简介 这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，这首诗的作者是翁卷，南宋诗人，字续古，一字灵舒。永嘉字续古，一字灵舒。永
14、嘉( (今浙江温州今浙江温州) )人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为人，与赵师秀、徐照、徐玑并称为“永永嘉四灵嘉四灵”。由于一生未参加科举考试，。由于一生未参加科举考试，所以他没有做过官。他一生为了诗歌游所以他没有做过官。他一生为了诗歌游走四方，擅长写山水诗，也创作出了一走四方，擅长写山水诗，也创作出了一些同情民间疾苦、揭露社会不合理现些同情民间疾苦、揭露社会不合理现象的诗作。曾经隐居在一个深山村里，象的诗作。曾经隐居在一个深山村里，在那里搭了三四间小茅屋，种了些高在那里搭了三四间小茅屋，种了些高粱和树木，安心闲在地写诗，六十岁粱和树木，安心闲在地写诗，六十岁左右去世。左右去世。初读古诗初读古诗自
15、由读古诗，注意读准字音，读通诗句。自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。乡村四月乡村四月【宋宋】翁卷翁卷绿遍山原绿遍山原/ /白满川，白满川，子规声里子规声里/ /雨如烟。雨如烟。乡村四月乡村四月/ /闲人少，闲人少，才了蚕桑才了蚕桑/ /又插田。又插田。学习古诗的方法有哪些？学习古诗的方法有哪些？ 知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情。入诗境、悟诗情。我们可以运用哪些方法来理解诗意？我们可以运用哪些方法来理解诗意？ 查工具书、请教老师和同学、借助查工具书、请教老师和同学、借助文中的插图帮助理解。文中的插图帮助理解。品词赏句品词赏句 把你看到的颜色，听到
16、的声音，在把你看到的颜色，听到的声音，在诗中圈出来点。诗中圈出来点。乡村四月乡村四月【宋宋】翁卷翁卷绿遍山原白满川，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。才了蚕桑又插田。你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身你看到的是乡村一道亮丽的风景，置身这样的环境中你有什么感受？这样的环境中你有什么感受？景美人忙景美人忙绿遍山原白满川，绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。子规声里雨如烟。从这两句诗中，你能体会出诗人表达的思从这两句诗中，你能体会出诗人表达的思想感情吗？想感情吗？表达了诗人对乡村风光的热爱和欣赏之情。表达了诗人对乡村风光的热爱和欣赏之情。乡村
17、四月闲人少，乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。才了蚕桑又插田。蚕桑：采桑叶养蚕。蚕桑：采桑叶养蚕。 插田：在田里插秧。插田：在田里插秧。读完这两句，你们又有什么感受呢？读完这两句，你们又有什么感受呢？农民们非常辛苦。农民们非常辛苦。每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。则思纺织之辛苦。在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插在这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，如此繁忙的两个场景，诗人竟用了田，如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的两个字就串联了起来，是哪非常传神的两个字就串联了起来，是哪两个字？两个字？“才才”和和“又又”。乡村四月里，真是一片忙碌的景象啊
18、！这乡村四月里，真是一片忙碌的景象啊！这两行诗表达了诗人怎样的思想感情呢？两行诗表达了诗人怎样的思想感情呢？ 这两行诗重在写人，这两行诗重在写人，“才才”“”“又又”这这两个看似平实的词，充分说明了农民劳动两个看似平实的词，充分说明了农民劳动的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同的繁忙紧张，表达了作者对劳动人民的同情和赞美之情。情和赞美之情。请用一个感叹句来赞美一下辛勤劳动的请用一个感叹句来赞美一下辛勤劳动的农民们。农民们。四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还四月农忙季节，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？用要忙些什么？用“才才又又”仿写仿写诗句。诗句。乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。乡村四月闲人少，才了耘田又种瓜。背诵背诵乡村四月乡村四月。
