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1、“欣赏性阅读教学思路欣赏性阅读教学思路整体感知整体感知揣摩领悟语言揣摩领悟语言展开联想和想象展开联想和想象明确意象、建构意境明确意象、建构意境分析评价分析评价故 都 的 秋 郁达夫故 都 的 秋郁达夫授课：呼和浩特第十四中学 樊炳劭 教学目教学目标、了解文章、了解文章“景与景与“情和谐统一，情和谐统一，以以情驭景的写作特点。联系写作背景，体情驭景的写作特点。联系写作背景，体会作者在秋景中所寄托的感情。会作者在秋景中所寄托的感情。 、联系文中所写的五幅秋景图，进一、联系文中所写的五幅秋景图，进一 步掌握散文步掌握散文“形与形与“神的关系。神的关系。作作 者者 简 介介原名郁文，原名郁文，现代著名
2、小代著名小说家，散文家。家，散文家。1913年留学日本，广泛涉年留学日本，广泛涉猎外国文学，外国文学， 深受西方文深受西方文艺作品的熏陶，与郭沫假作品的熏陶，与郭沫假设 等等组织 “创造社。造社。 主要作品有主要作品有?沉沉 沦?、?春春风沉醉的晚上沉醉的晚上?等，在不等，在不 同程度上，揭露了旧社会的罪同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向，向 封建社会大胆挑封建社会大胆挑战，有一定的，有一定的积极意极意义，但也，但也带有有颓废情情绪。其散文以游。其散文以游记著称，情景交触，文笔著称，情景交触，文笔优美，美，自成一家。出版有自成一家。出版有?达夫全集达夫全集?七卷。七卷。1945年年9月月17日因
3、在南洋从事抗日工作，被日本日因在南洋从事抗日工作，被日本宪兵兵秘密秘密杀害于害于苏门答腊。答腊。1952年，中央人民政府追年，中央人民政府追认他他为革命烈士。革命烈士。写作背景写作背景从从1921年年9月到月到1933年年3月，月， 郁达夫曾用相当大郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文的精力参加左翼文艺活活动和和进行行创作。由于国民作。由于国民党白色恐怖的威党白色恐怖的威胁等原因，他从等原因，他从1933 年年4月由上月由上海避居杭州，海避居杭州，1936 年年2月，离开杭州赴福州，月，离开杭州赴福州，这段段时间里，他思想苦里，他思想苦闷，创作枯竭，作枯竭，过的是一种的是一种闲散安逸的生活，并花了
4、散安逸的生活，并花了许多多时间到到处游山玩水，游山玩水，写了大量的寄情山水，排遣郁写了大量的寄情山水，排遣郁闷的游的游记散文。散文。1934年年7月，郁达夫月，郁达夫“不不远千里从杭州千里从杭州经青青岛去北平，再次去北平，再次饱尝了故都的了故都的“秋味，并写下了秋味，并写下了本文本文 -?故都的秋故都的秋?课题释义“故都说明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋字确定了描写的内容，题目明确而又深沉。朗朗读课文、整体感知文、整体感知初步理清文章的脉初步理清文章的脉络第一局部：总起对北国之秋的感受：“清、静、悲凉和向往：“饱尝秋味江南之秋：看不饱、尝不透、玩缺乏第二局部：分写记叙：清晨院中所见的景象
5、 槐树的落蕊 秋蝉的残声 秋雨话秋凉 秋树的奇景议论：有情趣的人类，对于秋总是一样地能引起深沉、幽远、严厉、萧瑟的感触。第三局部：总括南国之秋的色味比不上北国之秋南国之秋的色味比不上北国之秋直抒作者对故都之秋的眷念之情。直抒作者对故都之秋的眷念之情。抒发了赞美眷念故都自然风物抒发了赞美眷念故都自然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独的真情，流露出深远的忧思和孤独感。感。思考思考讨论、探究欣、探究欣赏从整体把握文章的形象特征从整体把握文章的形象特征领悟文章的主旨及感情基悟文章的主旨及感情基调提问：散文的特点是提问：散文的特点是“形散而神聚，形散而神聚，本文围绕本文围绕“秋描写了哪些关于秋的景秋描写
6、了哪些关于秋的景物？物？秋空秋花秋槐秋蝉秋雨秋枣提提问：文章除了主要的五景外，其：文章除了主要的五景外，其思路所及而且笔触点到的思路所及而且笔触点到的还有哪些有哪些内容？内容？南国苏州、上海、杭州、厦门、香港、广州秋之清凉，秋味，秋色，秋的意境与姿态。廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷中外文人笔下之秋提提问：你：你认为作者主要从哪几个方面来作者主要从哪几个方面来写故都的秋？各具怎写故都的秋？各具怎样的特点？的特点？秋光：碧绿的天色，漏下的日光，玉泉的夜月，钓鱼台的柳影高远柔和、清冷秋声：西山的虫唱，秋蝉的残声凄凉、哀惋驯鸽的飞声，潭柘寺的钟声高亢、悠远、清亮秋色：枣儿，牵牛
7、花冷漠、炽热秋味：秋槐落蕊，秋雨落寞、凄凉提提问：纵观全文，用最全文，用最简练的文字概括的文字概括北国和南国秋的特点。文中北国和南国秋的特点。文中为何屡次提何屡次提到南国之秋？到南国之秋？北国秋清、静、悲凉南国秋慢、润、淡屡次提南国之秋是为了衬托比照北国秋的特点，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。写南国之秋是为了南北比照，以南衬北，突出故都的秋感人至写南国之秋是为了南北比照，以南衬北，突出故都的秋感人至深，令人向往眷念。深，令人向往眷念。提提问：本文的：本文的“形形 、“神是什神是什么？么？形神的形神的结合点是什么？合点是什么？文章的“形是故都的自然风物，具体说是五幅秋色图。文章的“神是赞美故都的自
8、然风,物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点是“清、静、悲凉。提提问：你：你认为郁达夫在文中是郁达夫在文中是颂秋秋还是悲秋？是悲秋？文中的秋景中融入了作家情的眷恋，对故都秋的向往；而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。提提问：课文中议论的作用是什么？课文中议论的作用是什么？从记叙到议论，这是从从记叙到议论，这是从“形到形到“神的深化过程。这段议论，神的深化过程。这段议论，在前面记叙的根底上，从理喻的在前面记叙的根底上，从理喻的角度进一步颂秋，赞颂北国之秋。角度进一步颂秋，赞颂北国之秋。文中写了“青
9、天下驯鸽的飞声，“秋蝉的衰弱的残声，“息列索落的雨声，“缓慢悠闲的人声，同样给人以幽静的感觉，这是什么原因？这是运用了是运用了衬托的手托的手法，以静法，以静衬动，以有，以有声声衬无声。形成了一无声。形成了一种种“蝉噪林逾静，蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽的山更幽的艺术效效果，上述声音是果，上述声音是细小小的，能听到的，能听到这些些细小小的声音，就能的声音，就能给人幽人幽静的感静的感觉，说明明这个个地方寂静无声。地方寂静无声。提提问：内容及写作特点文章将自然的“客观色彩故都的秋色，与作家内心的“主观色彩个人心情自然地融化在一起。“秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。全文紧扣“清、“静、“悲凉落笔，以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。课后作业课后作业、课外阅读欧阳修?秋声赋?、苏轼?前赤壁赋?。、以“校园风景线为题写一篇写景抒情的散文。板书设计板书设计呼和浩特第十四中学呼和浩特第十四中学 樊佃才制作樊佃才制作20022002年年1111月月1010日日故 都 的 秋 郁达夫
